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La Redacción Científica

Modelo APA
Sexta Ediciòn 2010

Mg© Miguel Vallejos Flores
2013
La Redacción Científica
Modelo APA
Sexta Ediciòn 2010
LA REDACCION CIENTÍFICA
NORMAS DE LA QUINTA
EDICIÓN DEL MANUAL APA



-APA 5° EDICIÓN, 2001-

CITAS REFERENCIALES, CITAS TEXTUALES,
TABLAS, FIGURAS Y REFERENCIAS


CITAS REFERENCIALES
O NO TEXTUALES
LOS TRES ESTILOS DE
LA APA

Primer Estilo
En 1984, Roth puntualizó que suele
utilizarse sólo un elemento para probar la
correspondencia de la formulación teórica
con la realidad: la prueba empírica, lo
cual, señala, es paradójicamente
insuficiente dado que los datos empíricos
dependen, a su vez, de la teoría para la
que fueron producidos.
Segundo Estilo
Chiang (2000) en un experimento con la
tarea de bisección temporal encontró que
la D-anfetamina era capaz de aplanar las
curvas psicométricas; sin embargo, el
punto de igualdad subjetiva (PSE) no
mostró movimiento hacia la izquierda
(hacia las duraciones cortas) como se
predecía; es decir no apareció un
decremento en la velocidad del reloj.
Tercer Estilo
La privacía no es un problema de eventos
y su observación. Las sensaciones y los
sentimientos no son propiamente eventos
u ocurrencias, por lo tanto, no son la
clase de cosas de las que pueda decirse
que están expuestas o escondidas en la
observación (Kantor, 1922).

CITAS NO TEXTUALES


Otros ejemplos
PRIMER ESTILO
En 1993, Cortez sostuvo que algunos
alumnos tienen motivación suficiente
(sus objetivos son apropiados), pero
que ésta se erosiona por una
insuficiente capacidad de
autorregulación. Sugiere que muchos
alumnos necesitan desarrollar
habilidades volitivas (la capacidad para
requerir un compromiso hacia el
objetivo).
SEGUNDO ESTILO
Diaz y Hernandez (1998) manifestaron
que el aprendizaje de las actitudes es
lento y gradual, dependiendo de las
vivencias anteriores, las actividades de
otras personas significativas, la
informacion y experiencias novedosas
en su contexto sociocultural. Muchas
actitudes surgen sin planeamiento
alguno, en la interaccion escolar.
TERCER ESTILO
Se realizó un experimento en escolares de
los cuales, se llego a la conclusión que los
estudiantes, muestran cambio de
actitudes en grupos asumiendo riesgos
que no los asumirán individualmente
sobre todo dejan de tomar precauciones.
Además, se tornan mas persuasivos y
hacen respetar sus opiniones (Pruit, 1971;
citado por Sprinthall, Sprinthall y Oja,
1996).
CITAS TEXTUALES
LOS TRES ESTILOS DE LA APA
(QUINTA EDICION, 2001)
PRIMER ESTILO
El enfoque interconductual ha propuesto un conjunto de
criterios para la aplicación del conocimiento psicologico
en problemas conductuales de la vida diaria del usuario
que asiste a consulta:
Entendemos por aplicación del co-
nocimiento, el proceso mediante el
cual ese conjunto de afirmaciones
acerca de lo psicologico se traslada
a un terreno no psicologico, es decir
a ámbitos no delimitados con crite-
rios y categorías psicológicas.
(Diaz y Carpio, 1996, pág. 41)
SEGUNDO ESTILO
En el estudio de habilidades y destrezas la inteligencia
múltiple debe ser considerada como en un determinado
nivel como lo sostiene Garner en varios estudios
realizados por el: La propia naturaleza de las inteligen-
cias operan de acuerdo a sus propios
procedimientos y tienen sus propias
bases biologicas. Es entonces un e-
rror tratar de hacer comparaciones de
inteligencias en particular; cada una
tiene sus propios sistemas conitivos
[sic] y reglas absolutamente claras.
(1999, pág. 84)
TERCER ESTILO
La orientación profesional constituye un procedimiento
racional, así lo sostiene el gran psicologo español Mi-
ra y Lopez (1977): Toda vocación parte de un aprendi-
zaje y no de una imposición de los
padres, quienes lejos de apoyar el
futuro de sus hijos, se entrometen
en forma exagerada sin respetar la
elección personal del joven.
(pág. 114)
Mas ejemplos Citas
Textuales
Primer Estilo
No tiene objeto proponer definiciones operacionales de los
términos psicológicos tradicionales como posible medio
para hacerlos más precisos y de este modo aptos. Hacer
esto significaría persistir en el error de suponer que existe
una correspondencia unívoca del término con entidades o
procesos específicos. La persistencia de este error ha sido
bastante dañina en psicología, como señala Ribes (1991):


Cuando los términos son trasladados
de su uso ordinario a un uso científicos
como si tuvieran significados únicos
referidos a acciones o eventos como
ocurrencias especificadas (...) se
convierten en ilusiones disfrazadas de
argumentos lógicos. El resultado de ello
es la construcción de metáforas que
describen ocurrencias inexistentes.
(pág. 363-364)


Segundo Estilo
En comunidades marginales, la comunicación se ve
limitada al entendimiento de las palabras al pie de la
letra. El uso de simbolismos o metáforas, de uso común
en las ciudades, es prácticamente inexistente:
(...) la comunicación es
predominantemente preverbal, con
una marcada preferencia por el
lenguaje de acción. Esto lleva a
que se privilegien los canales
motores de comunicación en
detrimento de los simbólicos. Las
verbalizaciones muestran una
concretatización del pensamiento;
las palabras son las cosas.
(Harari, 1974, pág. 86)
Tercer Estilo
La depresión en el niño, al contrario de lo que
comúnmente se cree, puede convertirse en un grave
problema, llegando a aparecer incluso ideas tan
destructivas como el suicidio, tal como lo manifiesta Cutryn
contundentemente:
Es un afecto predominantemente
distrófico de larga duración asociadas
con incapacidad grave en las áreas de
funcionamiento personal, social y
vegetativo. En los casos más graves, el
enlentecimiento general y los
sentimientos de desconfianza y
desesperanza afectan el pensamiento
del niño y aparecen ideas de suicidio.
(1972, pág. 92)
MODELO DE FIGURAS
Would Counterfactual
“Would my well-being
have been better offif
this event had played
out differently?”
Could Counterfactual
“Could the decision maker
have acted differently: were
there other feasible
behaviors?”
Should Counterfactual
“Should the decision maker
have acted differently: were
ethical standards violated?”
Excuses Justifications
Outcome
Favorability
Context
Figure 1. The three counterfactuals in fairness theory
0
0.2
0.4
0.6
0.8
1
1.2
1.4
PRO CHO FAT
Vehículo + Vehículo Ciproheptadina+5-H
Vehículo+5HT Mianserina+5HT
G
R
A
M
O
S
Figura 2. Representación de la media  el error estándar de la ingesta en gramos de
proteínas carbohidratos y grasas de los grupos Vehículo + Vehículo, Vehículo + 5HT,
Ciproheptadína + 5-HT y Mianserina + 5HT
INGESTA
Modelo de Tablas
Tabla 1
Tasas de error para grupos de menor y mayor edad.

Tasa media Desviacion
Tamaño de
de error Estándar
la muestra

Grado de Menor Mayor Menor Mayor Menor
Mayor
Dificultad edad edad edad edad edad
edad
Tabla 2
Numero promedio de respuestas correctas de niños con y sin entrenamiento previo
__________________________________________________________________

Niñas Niños
Grado Con Sin diferencia Con Sin diferencia Pruebas Verbales
3 280 240 40 281 232 49
4 297 251 46 290 264 26
5 305 260 41 306 221 85

n 18 19 19 20

Pruebas matemáticas
3 201 189 12 210 199 11
4 214 194 20 236 210 26
5 221 216 5 239 213 26

N ° 20 17 19 18

Nota. Puntuación máxima = 320
N°. Números de niños que terminaron todas las pruebas entre cada 20, en cada uno de los grupos





Primera columna
Encabezado general de columna
estratos
Encabezado especifico
De columna
Encabezado general del
Cuerpo de la tabla
celdilla
Encabezado general
Del cuerpo de la tabla
Cuerpo de la tabla
Notas de la tabla
Variables
categóricas
Tabla 3
Puntuaciones medias de atribución de causalidad y responsabilidad

Semejanza situacional

Semejanza Personal Baja Alta

Causalidad
Alta 16 15
Baja 32 20

Responsabilidad
Alta 16 9
Baja 38 19

Nota. Entre más alta es la puntuación, mayor es la atribución. Las puntuaciones reales se multiplicaron por 10
Tabla 4
Memoria de reconocimiento para palabras y otro símbolos en función de la edad y
condición de visibilidad

Condición de visibilidad Adultos Niños Diferencia

Palabras
Débil 91 73 18
Moderada 88 63 25
Clara 61 45 16

Otros Símbolos
Débil 78 58 20
Moderada 65 62 3
Clara 80 51 29


Nota. Los valores representan los porcentajes medios de palabras u otros símbolos reconocidos correctamente.
-Los adultos tenían de 18 a 21 años de edad
-Los niños tenían de 12 a 14 años de edad


Tabla 5
Intercorrelaciones entre subescalas para estudiantes y adultos mayores

Subescalas 1 2 3 4

Estudiantes (n = 200)
1. Tranquilidad --- .93 -.09 .73
2. Benevolencia --- -.34 .62
3. Felicidad --- .14
4. Jubilo ----

Adultos mayores (n =189)
1. Tranquilidad ---- .42 -.07 .52
2. Benevolencia ---- -.43 .62
3. Felicidad ----- .47
4. Jubilo ------



Table 6
Study 2: Means, Standard Deviations, Correlations, and Reliabilities of all Measures
Variable

M

DS

1

2

3

4

5

6

7

1. Age

42.24

12.28















2. Education

3.34

1.41

-.05













3. Supervisor close monitoring

3.80

1.14

-.06

-.17

(.67)









4. Supervisor developmental
feedback

4.88

1.46

.05

-.08

-.09

(.81)







5. Presence of creative
coworkers

4.60

1.33

.03

-.17

.10

.32

(.89)





6. Creative personality

2.42

2.89

.05

.18

.00

-.07

-.20

(.70)



7. Creativity

3.26

0.91

-.11

.30

-.22

.05

-.14

.07

(.98)

Receptor Subreceptor Mecanismo de acción Localización
5-HT
1
5-HT
1A
, 5HT
1B
, 5-
HT
1D
, 5-HT
1E
, 5-HT
1F
Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa vía proteína
G.
Hipocampo, septum, núcleos del
rafé, amigadala, ganglios basales,
cerebelo.
5-HT
2
5-HT
2A
, 5-HT
2B
, 5-
HT
2C
Acoplado positivamente a la
PKC vía proteína G.
Corteza prefrontal, núcleo
caudado, núcleo acumbens,
hipocampo, cerebelo, hipotalamo.
5-HT
3
5-HT
3A
, 5HT
3B
Receptor inotrópico con
permeabilidad igual Na++y
K+.
Área postrema, núcleo del tracto
solitario, hipocampo, admigadala.
5-HT
4
5-HT
4A
, 5-HT
4B
Acoplado positivamente a la
PKC vía proteína G.
Ganglios basales, núcleo
acumbens, hipocampo.
5-HT
5
5-HT
5A
, 5-HT
5B
Acopaldo a la proteína G (no
se ha descrito claramente)
Corteza cerebral, giro dentado,
hipocampo, hipotálamo, cerebelo,
bulbo olfatorio.
5-HT
6
No se conocen Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa vía proteína
G.
Núcleo caudado, tubérculo
olfatorio, núcleo acumbens,
hipocampo.
5-HT
7
5-HT
7A
, 5-HT
7B
, 5-
HT
7C
, 5-HT
7D
Acoplado negativamente a la
adelinato ciclasa vía proteína
G .
Núcleo caudado, núcleo estriado,
corteza, cerebelo.
Tabla 7
Receptores serotogénicos
Otras Modalidades De Citas
De un texto que no le pertenece al autor
Las pandillas juveniles que actúan en Lima
Metropolitana lo hacen generalmente
estimuladas por el consumo de alcohol de muy
baja calidad y altamente dañino para la salud
(Vallejos, 2001; véase en Capa, 2003).

De un autor que haya publicado varios
artículos, investigaciones o textos en un año
Paredes (2002b) sostiene que el método de
acción-participativa aplicado en una comunidad
es el ideal para alcanzar las metas tanto de los
investigadores como los de la propia población.
Otras Modalidades De
Citas
De varios autores con distintas
investigaciones
Los exámenes orales que se les administran a
los cadetes de la EO-PNP, generan un alto nivel
de ansiedad (Pérez y Alva, 1985; Ruiz, 1996;
García, Soto y Polo, 1997).

De un trabajo sin autor
La Asociación Psicológica Americana [APA]
(2002) exhorta en sus pronunciamientos el uso
del manual de estilo de redacción
correspondiente a la quinta edición.
Otras Modalidades De
Citas
De un trabajo con dos autores
Salas y Perez (2002) hallaron diferencias
significativas en los niveles de agresividad según la
variable sexo en los adolescentes de ...

De un trabajo con tres, cuatro o cinco autores
Soto, Polo, Ruiz, Alva y Garcia (1994) hallaron que
..... [primera cita en el texto]
Soto et al. (1994) encontraron altos índices de .....
[primera cita subsecuente por párrafo de allí en
adelante]
Soto et al. reportaron haber hallado ..... [omita el año
en las citas subsecuentes después de la primera cita]


Otras Modalidades De
Citas
De un trabajo con seis o más autores
Alvarado et al. (1999) hallaron pruebas
empíricas ..... [cita unicamente el apellido
del primero de ellos seguido por et al.]

De autores con el mismo apellido
L. Cortez (1996) y P. Cortez (1999)
hallaron, cada uno por su cuenta, que los
pobladores de ...
Otras Modalidades De
Citas
De trabajos clásicos o sin fecha
Aristoteles (traducido en 1933) sostenia
que el alma era ……………….
De partes específicas de una fuente
... esto fue una prueba concluyente del
despido de trabajadores (Soto, 1989,
cap.3)
... lo que causó sorpresa en la muestra
(Polo, 1999, conclusiones, párr. 1)
Cita referencial de algunas
investigaciones no
publicadas.
Algunos estudios revelan la marcada
aversión que muestran los estudiantes
universitarios al método únicamente
expositivo de los docentes (Correa, 2007a;
Márquez, 2007b; Salas y Alva, 1999, en
prensa-a, en prensa-b).
Cita referencial de una
institución, asociación,
corporación, etc.
En la primera cita:
La Sociedad Peruana de Psicología Interconductual
[SPPI], (2006) organizó coloquios sobre creatividad
bajo el modelo interconductista.
Si se cita nuevamente:
La SPPI (2006) es la primera organización
interconductista del Perú y nació en la facultad de
Psicología de la Universidad Nacional Federico
Villarreal …
Los estudios longitudinales tienen la ventaja de
que proporcionan información sobre como las
variables y sus relaciones evolucionan a través
del tiempo. Sin embargo, suelen ser mas
costosos que los transaccionales. La elección
de un tipo de diseño u otro, depende más bien
del propósito de la investigación (Hernández,
Fernández y Baptista; 1991).
Que error aprecia en la
siguiente diapositiva?
Cita Textual con error (sic)
El modelo cognitivo-conductual es una postura
no significativa en la psicología; es decir, no
tiene sentido, es literalmente absurda,
llegando a un dualismo curioso en donde
juntan dos concepciones totalmente
incompatibles: Es una aproximación pragmatista, sin
coherencia epistemológica, ya que hay
lamentosamente (sic) un abandono total de
los fundamentos teóricos, tanto del
cognitivismo y del conductismo. (Valdivia,
1999, pág.23)

Cita con un sic* a
manera de extrañeza
Skinner concebía la explicación de la conducta
humana de una manera totalmente naturalista,
rechazando argumentos falaces como los que da la
numerología, astrología, cartomancia, etc; incluso
cuando narra como descubrió la extinción de una
operante con animales: Tenia la certeza que la rata estaba
hambrienta, y me causo sorpresa que no
estuviera operando. Gracias a Dios,
descubrí que se había malogrado el
comedero electrónico y por tanto, su
conducta se extinguió (sic).
(Robles, 1978, pág.45)
* sic significa “me extraña”
Referencias
De un libro completo:
Alva, P. (1979). Teorías Psicológicas de la
Agresión. Madrid, España: Pirámide.

De una revista científica con un autor:
Capa, W. (1997). Análisis crítico de la
metateoría de Kantor. Revista
Interconductual Villarrealina, 3 (1), 2-9 pp

De una entrevista:
Paredes, R. (2003, 15 de Julio). Ultimas
técnicas conductuales en niños autistas.
Comunicación Personal, Lima, Perú.

De una comunicación por correo
electrónico:Via chateo.
Córdova, L. (2003, 13 de Enero). El
intrusismo contra la psicología.
Comunicación Personal, via chat,
kantoriano@hotmail.com).


De un artículo de Internet:
Montes de Oca, H. (2001, 10 de Junio). Aprendizaje
Significativo en Preescolares de un distrito
del Callao. Revista Peruana de Psicología, 15
(4), 13- 17; recuperado el 12 de Junio del
2003, de http://www.colegiopsico.com.pe

De una Tesis:
Cotos, F. (2003). Maltrato infantil y Calidad de vida en
niños de Colegios Estatales de Lima. Tesis para
optar el grado de Magíster en Psicología.
Universidad Federico Villarreal, Lima, Perú.
De un Boletín:
Cotos, S. (2003, Marzo). El Constructivismo
como paradigma supremo de la
Educación. El Psicologísta, 31, 11-13.

De un artículo de un Diario:
Figueroa, J. (2002, 14 de Setiembre). El
Liderazgo en una Universidad. El
Comercio, pág. 36.

De un Congreso, Simposio o
Conferencia:
Cerna, J. (2002, Octubre). La Cultura del
maleteo en Lima. Ponencia presentada en
el X Congreso Nacional de Psicología.
Lima, Perú.

De un texto sin Autor:
Centro de Altos Estudios Nacionales (1996).
Planteamiento Metodológicos de la
Defensa Nacional. Chorrillos, Perú: Autor.
De un libro completo:
Karl, P. (1979). Teorías Psicológicas de la Agresión.
Madrid, España: Pirámide.
De una revista científica con un autor:
Capa, W. (2001). Reflexiones sobre el interdconductismo.
Revista Interconductual Villarealina,10(3), 2-5.

 De una monografía:
Saldivar, F. (1999). Niveles de Depresión en Niños
Privados de Atención Materna y Niños no Privados de
Atención Materna. Monografía para optar el título
profesional en Psicología. Universidad Federico Villarreal,
Lima, Perú.
De una entrevista personal:
Paredes, R. (2003, 15 de Julio). Ultimas técnicas
conductuales en niños autistas. Comunicación
Personal, Lima, Perú.
De una comunicación por correo electrónico:
Córdova, L. (2003, 13 de Enero). El intrusismo contra la
psicología. Comunicación Personal vía mail,
kantoriano@hotmail.com.

De un Boletín:
Cotos, S. (2003, Marzo). El constructivismo como paradigma supremo de
la Educación. El Psicologísta, 31, 11-13.

De un artículo de un Diario:
Figueroa, J. (2002, 14 de Setiembre). El Liderazgo en una Universidad.
El Comercio, A 36.

Articulo de una revista en ingles

Clary, E. G., & Snyder, S. (1999). The motivation
to volunteer: Theoretical and practical
considerations. Current Directions in
Psychological Science, 8, 156-159.

Nota: La revista aludida no tiene numero, dado
que no hay paréntesis.
De un articulo de un autor contenido en
otro texto.

Córdova, L. (2007). La Googlelatria en
estudiantes universitarios. En Roca,
F. (Ed) Nuevas Adicciones del Siglo
XXI (282-286 pp). Lima, Perú: Aris.
De un texto con una nueva edición.

Cáceres, P. y Motta, S. (2003). Problemas
epistemológicos de la psicología
científica (2da ed.). Buenos Aires,
Argentina: Charro.
Referencia que carece de editorial
Centro de Altos Estudios Nacionales.(2005) Guerra
Asimétrica y Defensa Nacional. Chorrillos, Perú:
Autor.

Capa, W.(2005). El Análisis Contingencial en
Psicología (2
da
ed.). Lima, Perú: UNFV.
Referencia de texto con una nueva edición
Referencia de un texto con edición
revisada
Bolívar, A.(1999). Subversión e Inteligencia Táctica
(ed. rev.). Lima, Perú: Estrategos.
Referencia de un Póster.
García , A.(2006, Diciembre). Nuevas Estrategias de
Enseñanza-Aprendizaje. Sesión de póster
presentada en el Segundo Coloquio de Psicología
Interconductual, Lima, UNFV.
Libro sin Autor
Hacia una Cultura de Empresa.(1997). Montevideo,
Uruguay: Charrua.
Articulo de diario sin autor:
La Terapia Conductual en Tabacómanos. (2003, 15
de Setiembre). La Republica, p.B14.
ESTILO DE REDACCION DE
INFORMES CIENTIFICOS
MODELO APA
CONSIDERACIONES
GENERALES
Algunos escritores caen
frecuentemente en la redundancia por
querer ser enfáticos en sus artículos.
Ejemplos:
Incorrecto
•Ellos fueron los dos afectados…
•El total de los 30 participantes…
•Justo exactamente…
•La razón fue porque…
•El periodo de tiempo empleado….
Correcto
•Ambos fueron afectados…
•Los 30 participantes…
•Exactamente …
•La razón fue por la falta…
•El tiempo empleado fue…
II. Empleo Voz Pasiva
Los verbos deben ser claros, rigurosos y directos. En
algunos casos utilicé “nosotros”.
Incorrecto:
“Las madres fueron separadas en dos grupos…”
Correcto
“Nosotros entrenamos a las madres en dos grupos…”
Cuando Ud. no participó en el experimento o la
investigación y lo ha redactado en un articulo..
Incorrecto
“Los 3 grupos experimentales fueron entrenados...”
Correcto
“Se entrenó a los 3 grupos experimentales...”
Considere el siguiente ejemplo:
“los instructores entrenaron a los participantes…”

Pero si Ud. Participo en este enfrentamiento deberá
colocar
“Nosotros entrenamos a los participantes en técnicas…”
(pronombre personal)

No obstante, en otras circunstancias es preferible
emplear la tercera persona impersonal.
Ej..
Se cree que … Se estima …
Se hallo … Se postula…
Se debe emplear el tiempo pasado al referirse a una
investigación que lógicamente ya se hizo:
Incorrecto:
Paredes(2000) presenta casos interesantes de…
Correcto
Paredes(2000) presentó casos interesantes de…
Empleo del tiempo presente perfecto
Incorrecto
Desde hace décadas, los investigadores usaron el método de
desensibilización sistemática…
Correcto
Desde hace décadas los investigadores han usado el método de
desensibilización sistemática…

No le atribuya características humanas a animales o a entes
inanimados.
Incorrecto
Las ratas machos fueron mezcladas con un harem de hembras…
Correcto
Las ratas machos fueron mezclados con un grupo de hembras…

Incorrecto
La comunidad terapéutica programo un grupo de charlas…
Correcto
El staff de la comunidad terapéutica programa un grupo de charlas...
Agradecimiento por el material:

Córdova Gonzales, Luis

Comunicación Personal vía mail,

kantoriano@hotmail.com.



Mg. Miguel Vallejos Flores
mavallejos@ucvlima.edu.pe

miguelvallejos.universidad@yahoo.com
kontradicciones@hotmail.com
www.kontradicciones.blogspot.com

990055645 // 997738866
Rpm: #430622