CMO REDACTAR UNA PREGUNTA

DE INVESTIGACIN?
Nuestro deber como
cientfico es cuestionar
todo.
Quin dice?
QU ES UNA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN?
Una pregunta de investigacin es el cuestionamiento
alrededor de la cual se conducir un proyecto o proceso
de investigacin.
Es el cuestionamiento bsico sobre el tema o problema
que nos ocupa.
A partir de ella se da inicio al estudio de algn problema
especfico.

Qu?, Cmo? Cundo? Dnde? Puede no comportarse u
ocurrir un fenmeno que afecta nuestro entorno social.
Qu pasa si? Tenemos la capacidad de inducir un cambio y
si no podemos?,
en que medida? Nuestro trabajo puede incidir en las
determinaciones de quien o quienes si pueden realizar el
cambio.
Una pregunta de investigacin centra, ubica el tema,
el problema acerca del cual queremos llamar la
atencin.
Delimita nuestro punto de vista sobre el problema.
POR QU CUESTA TRABAJO DEFINIRLA?
Porque da sustento a todo nuestro trabajo de
investigacin.
De ella depende todo lo que hagamos con
posterioridad.
Es el cimiento de nuestro pensamiento sistemtico y
analtico.
NOS AYUDA A CONTAR CON INFORMACIN
ADICIONAL AL TEMA?
La revisin de datos contextuales y estadsticos nos permite constatar
la validez de nuestro planteamiento.

CMO PUEDO ESTRUCTURAR
UNA PREGUNTA INICIAL?
Quin es el actor en el problema que estamos queriendo
conocer o resolver?
Cules son las causas de ese comportamiento?
que efectos tiene su accionar en el contexto en que
ubicamos el desarrollo del fenmeno que nos preocupa
QUE ES UN AGENTE O
ACTOR?
Es aquel ente que ejecuta la accin en el mbito de su
competencia y que afecta o es afectado por el problema
que estudiamos. Pero tambin puede ser la gestin, es
decir, la accin explicita de ese sujeto, lo que nos interesa
estudiar.
QUE MOTIVA ESE ACCIONAR?
Es el espacio o situacin que ocaciona que el
sujeto o actor en estudio se comporte en tal o
cual sentido.
CUL ES EL RESULTADO DE ESE ACCIONA?
El efecto que ocasiona el funcionamiento de
nuestro sujeto de estudio.
EJEMPLO
Problema: implementacin de las nuevas tecnologas de
informacin y comunicacin (tics) al proceso educativo.

Primer paso: determinacin de elementos para nuestra
pregunta:
Actor: las tecnologas de comunicacin tics,
implementadas en las reas rurales del pas.

Causa: facilita procesos de enseanza y aprendizaje en la
poblacin estudiantil en etapa bsica.
Efecto: inducen cambios en los procesos de enseanza y
aprendizaje que estimulan el desarrollo de los educandos,
pero generan inercias de la planta de docente al sentirse
desplazados y porque la disposicin de dicha tecnologa
genera diferencias en el medio, segn las comunidades
dispongan o no de dichos recursos.
Segundo paso:
Reflexin y sntesis sobre ese problema especfico: de esto
quiero hablar?es lo que voy a estudia?, es lo que voy a
defender? la respuesta es si?
Tercer paso:
Planteamiento de la pregunta:
en que medida la implementacin de tics en el mundo rural,
facilitan los procesos de enseanza aprendizaje, y se avanza ante
la falta de recursos de las comunidades rurales y asimilando las
inercias en adversas a su uso?
AL REDACTAR UNA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN SERA CONVENIENTE
SEGUIR ALGUNAS RECOMENDACIONES:
Especificidad
Relevancia
Claridad
Consistencia
Alcanzable
Real
Gua


REDACTAR LA PREGUNTAS COMO
TALES Y NO CMO AFIRMACIONES.

En lugar de decir
Las condiciones de seguridad e higiene de los
restaurantes de Oaxaca son apropiadas?
Sera ms conveniente decir
Cules son las condiciones de seguridad e
higiene en los restaurantes de Oaxaca?

LAS PREGUNTAS DEBEN SER PLANTEADAS EN
TRMINOS ESPECFICOS

En lugar de decir
Cul es el impacto de la tecnologa en la educacin?
Sera mejor decir
Qu porcentaje de profesores utilizan ejercicios en los
que sus estudiantes utilicen una base de datos
electrnica?
Si se requiere mayor nivel de especificidad se pueden
incluso desglosar un mayor nmero de preguntas
especficas despus de la pregunta general. Estas
preguntas puntuales servirn de base en la construccin
del marco terico del proyecto de investigacin.

LAS PREGUNTAS O PROBLEMAS DE
I NVESTI GACI N DEBEN SER PLANTEADOS DE TAL
MANERA QUE PUEDAN SER SOLUBLES.

Un problema puede ser resoluble si a) puede proponerse una
hiptesis relevante como tentativa de solucin para el mismo y b) es posible
comprobar dicha hiptesis determinando un grado de probabilidad para ella
(McGuijan, 1980).
As en lugar de cuestionarse
Cules deben ser los fines que un ser humano debe perseguir durante
toda su vida?
Sera mejor preguntar
Qu opinan diferentes religiones sobre los fines que un ser humano debe
perseguir durante toda su vida? En qu medida son congruentes los
valores que aprecia una religin con sus prcticas cotidianas?
En ambas preguntas se puede formular una hiptesis y comprobar dicha
hiptesis.

LAS PREGUNTAS DEBEN SER APROPIADAMENTE
COMPLEJAS.

Debe evitarse la simplicidad excesiva o un nivel de complejidad
que haga poco factible su realizacin
Por ejemplo, si un estudiante redacta la pregunta Existe
una norma que regule el desecho de la basura en la industria
turstica del estado de Oaxaca? sta resultara demasiado
sencilla pues la respuesta solo sera Si, no permitiendo
obtener datos relevantes.
Ahora si la pregunta fuera En cuntos municipios del estado
de Oaxaca existen normas ambientales que regulen la
actividad turstica? tendramos un cuestionamiento con un
nivel apropiado de complejidad.
Si la pregunta fuera ms amplia, por ejemplo En cuntos
municipios de Amrica Latina existen normas ambientales
que regulen la actividad turstica? Sera tan compleja que
probablemente solo podra ser contestada por organismos
internacionales.

SE DEBE APRECIAR CON CLARIDAD LA
VARIABLE QUE SE EST ESTUDIANDO

En la pregunta planteada anteriormente Cules son las
condiciones de seguridad e higiene en los restaurantes
de Oaxaca? La variable en estudio sera: Condiciones
de seguridad e higiene

CUANDO LA PREGUNTA DE I NVESTI GACI N
TENGA QUE VER CON LA RELACI N ENTRE DOS
VARI ABLES, ESTAS DOS VARI ABLES SE TI ENEN
QUE APRECI AR EN LA PREGUNTA.

Por ejemplo si la pregunta dice Cul es la relacin que
existe entre la calidad del servicio al cliente y los niveles de
consumo por cliente?,
se entiende que las variables a estudiar son: calidad de
servicio al cliente y niveles de consumo por cliente.

DEBE PERMI TI R I DENTI FI CAR CON CLARI DAD EL TI PO DE DATOS O I NFORMACI N QUE
SE OBTENDR COMO PRODUCTO DE LA I NVESTI GACI N POR LO QUE DEBE EVI TARSE
CUESTI ONAR SOBRE ASPECTOS VALORATI VOS QUE I MPLI QUEN NOCI ONES SOBRE LO
CORRECTO O I NCORRECTO, LO PROPI O O I MPROPI O ( HERNNDEZ- PI NA, 1998)

En lugar de decir
Debera permitirse la enseanza religiosa en las escuelas
pblicas?
Sera ms conveniente decir
Cul es la opinin de los lderes de la comunidad sobre la
enseanza religiosa en las escuelas pblicas?

DEBE PERMITIR VISUALIZAR LA
METODOLOGA QUE PROBABLEMENTE
SER UTILIZADA

Por ejemplo si la pregunta planteada dice
Cules son las normas ambientales que deben ser cumplidas por
las empresas que presten el servicio de hospedaje?
Entonces nos estamos refiriendo seguramente a una
investigacin de tipo documental en la que el investigador busca
averiguar Qu se sabe al respecto?

Si la pregunta dice
Cul es la calidad del servicio al cliente que se otorga en los
hoteles de la ciudad de Oaxaca?
Se tratara de un estudio descriptivo que se podra realizar a
travs de una observacin, mediante una encuesta o una
auditora de la calidad del servicio. Al contestar esta pregunta el
investigador estar averiguando Cules son las caractersticas
del fenmeno?

MAS EJEMPLOS
Objeto de estudio:
Los significados de la participacin de doctorantes y docentes
mujeres del DER Chiapas y del DE Morelos en la formacin de
investigadores educativos.


Considerando la cultura occidental globalizada, como contexto
donde se desarrolla el campo de la educacin, cul es el significado
de formacin de doctorantes mujeres en el DER y el DE?
Considerando la tensin centro periferia en cuanto a la
investigacin educativa, cuales son los significados que las
doctorantes y docentes le atribuyen a las posibilidades de una
formacin que pueda ser competente en redes de colaboracin
nacional e internacional como investigadores en educacin?
S la reflexin sobre los significados de la formacin de la
investigadora educativa permite la identidad de sus miembros o el
sentido de pertenencia dentro del DER y del DE, cmo pueden
aportar estos elementos al fortalecimiento curricular de su misma
formacin?