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Desarrollo Cognoscitivo

en la niñez temprana
(3-6)
Integrantes:
•Génesis Ocando.
•Irisbeth Pirela.
Autoconcepto: Desarrollo del Yo
 Autoconcepto: se vuelve
mas claro conforme la
persona va mejorando sus
capacidades cognoscitivas
y enfrenta las tareas del
desarrollo de la niñez,
adolescencia y adultez.
PIENSO SIENTO ACTUO
COMO
Yo Real: lo que la
persona es
Yo Ideal: lo que la persona
le gustaría ser
Iniciativa VS culpa: los
niños logran un
equilibrio entre el
impulso por alcanzar
metas y las reservas
,orales que pueden
impedirlo.
Autoestima: en la
niñez temprana
suele ser en
términos de todo o
nada “soy bueno”,
o, “soy malo”.
Género

Roles de
Genero:
conductas,
actitudes,
rasgos que una
cultura
considera
apropiados para
hombres y
mujeres.
Estereotipos de
Genero:
generalizaciones
preconcebidas
sobre el
comportamiento
de papel de
hombre y mujer.
Identificación: proceso
en el cual el niño adopta
características,
creencias, actitudes,
valores y conductas del
progenitor del mismo
genero.
Constancia de Genero: una
vez que los niños se
percatan de que son
permanentemente varones
o mujeres, adoptan lo que
perciben como conductas
apropiadas de su genero.
El juego: el asunto de la niñez
temprana
 Como influye el Genero en el juego?: los niños y las niñas juegan
diferente, a casi todos los niños les gusta el juego brusco en
grupos bastante grandes; las niñas se inclinan mas a realizar
juegos tranquilos con una sola compañera de juego.
NIÑOS
NIÑAS
*Juego
Funcional:
consiste en
movimientos
musculares
repetitivos.
*Juego
Constructivo:
consiste en
utilizar
objetos o
materiales
para crear
algo.
*Juego Pretendido:
consiste en personas o
situaciones imaginarias,
también se conoce como
juego imaginativo.
Crianza de los Hijos
Disciplina: puede ser un instrumento eficaz para la
socialización con la meta de cultivar la disciplina
personal.
Castigo Corporal: puede traducirse en nalgadas,
golpes, bofetadas, pellizcos, sacudidas (pueden ser
mortales para los infantes) y otros actos físicos.


Disciplina
Castigo Corporal
*Afirmación de poder:
estrategia disciplinaria
para desanimar
conductas indeseadas.
*Técnicas Inductivas:
inducir un
comportamiento
deseable apelando al
razonamiento y
sentido de justicia de
un niño.
*Retiro del amor:
consiste en ignorar
aislar o manifestar
desagrado por un niño.
Estilos de crianza según el modelo de
Baumrind
 Padres autoritarios: hacen que los niños se sujeten a una
norma de conducta establecida y los castigan arbitraria y
enérgicamente cuando la infringen.
 Padres permisivos: exigen poco y dejan, lo mas posible, que
los niños revisen sus propias actividades. Cuando imponen
reglas explican las razones.
 Padres autoritativos: confían en su capacidad para orientar a
sus hijos, pero también respetan las decisiones de
independencia, interés, opiniones y personalidad de los hijos.
AUTORITARIOS PERMISIVOS
AUTORITATIVOS
Altruismo, Conducta prosocial
• Altruismo: conducta que
surge de un interés
interno en ayudar a otro
sin recompensa externa.
• Conducta prosocial:
cualquier conducta
voluntaria con la que se
busca ayudar a otros.
*Agresividad
instrumental: los niños
a la edad de dos y
medio y cinco años
luchan por sus
juguetes y por
controlar el espacio
*Agresividad hostil: es
posible que los niños
tomen cosas de los
demás. Cuando
aprenden a hablar , las
niñas tienen mas
probabilidades de
recurrir a las palabras
para protestar y
resolver conflictos.
*Agresividad abierta:
sea física o verbal, que
se dirige explícitamente
hacia un objetivo.
*Agresividad relacional:
consiste en perjudicar o
amenazar con perjudicar las
relaciones, la reputación o el
bienestar psicológico.
El Temor
Los temores en los niños derivan de su tendencia imaginaria y la
tendencia que tienen a confundir apariencia con la realidad. En
ocasiones se dejan llevar por su imaginación, lo que los hace
temer al ataque de un león o que los abandonen. Los niños de
corta edad se asustan con algo que se ve aterrador, como un
monstruo en una caricatura, que con algo capaz de ocasionar un
gran daño. Los temores en los niños mayores son mas realistas,
pues saben que otros los califican.
NIÑOS PEQUEÑOS NIÑOS GRANDES
Relaciones con otros niños
• HERMANOS: los lazos entre hermanos y hermanas
suelen sentar las bases de relaciones posteriores.
Consideremos relaciones entre hermanos y luego a los
niños que crecen sin ellos. Los pleitos entre hermanos
y su solución pueden concebirse como oportunidades
de socialización, en las que los niños aprenden a
defender principios morales.
El hijo único
• En el desempeño educativo, e inteligencia, sobrepasan
a los niños que tienen hermanos. Suelen ser mas
maduros y sentirse mas motivados a alcanzar y tener
un autoestima mas elevada. Sin embargo, no se
diferencian en cuanto a adaptación o sociabilidad
generales. Probablemente estos niños se desempeñen
mejor porque sus padres pasan mas tiempo con ellos y
centran mas su atención en ellos; les hablan mas,
realizan actividades y esperan mas de ellos.
Compañeros de juego
• Los niños hasta los dos años y medio juegan cerca o
junto de otros, pero no es sino hasta los 3 años
cuando los pequeños empiezan a hacer amigos.
Mediante la amistad y las interacciones con
compañeros de juego casuales, los niños de corta edad
aprenden a llevarse bien con los demás.
Resuelven problemas Desarrollan empatía
Ven varios tipos
de caracteres y
comportamientos
GRACIAS
ATENCION!!!