Ensear a escribir

en la educacin
secundaria
por Anna Camps
Realizado por:
Manuel Lajarn
Irene Liberia
Ana Moya
Ana Isabel Piqueras
Introduccin
Enseanza secundaria:
Escribir para practicar
Leer para imitar a los autores consagrados


2 presuposiciones:
1) Escribir = Transcribir

1) Se aprende a escribir por imitacin pasiva

Introduccin
Presuposiciones basadas en una visin
simplificada de qu es el lenguaje escrito y su
aprendizaje

Desde diferentes campos cientficos:
Concepcin ms COMPLEJA de escribir y de
cmo se ensea a escribir
1. Una concepcin de la lengua escrita
Escribir como actividad social

Estudios recientes centrados en aspectos sociales
y culturales de la lengua

NFASIS

Aspectos comunicativos de las relaciones de
enseanza y aprendizaje


Escribir como actividad social
3 aspectos a destacar:

1. Lenguaje escrito resultado de un doble
proceso:
1. Es ms autnomo que el lenguaje oral respecto del
contexto
2. Los signos son sometidos a un proceso de
contextualizacin

2. Lenguaje escrito = Lenguaje social


Uso del lenguaje escrito siempre dialgico (Bakhtin):

No es primer texto ni independiente

Texto = resultado del dilogo entre diferentes
voces (TEXTO SIEMPRE POLIFNICO)
Escribir como actividad social
Textos escritos participan de la red de la
INTERCOMUNICACIN VERBAL HUMANA.

- depende de un contexto
Uso de la lengua
- forma parte de la
comunicacin escritor-
destinatarios
El contexto socio-cultural compartido permite
interaccin y comunicacin
Escribir como actividad social
3. Descartada dicotoma caractersticas lengua
oral / caractersticas lengua escrita

Enseanza composicin escrita (como
conocimiento de usos adecuados a cada
situacin)
Para cada uso conocimientos especficos =
escribir un texto adecuadamente segn:
Funcin social
Funcin comunicativa
Contexto
1.2. Escribir como actividad cognitiva
Investigaciones sobre procesos cognitivos implicados
en la composicin escrita EE.UU. Aos 70

Conclusin:

Nivel insuficiente en los textos de los estudiantes


Modelos de Bereiter y Scardamalia (1987)

Decir el conocimiento: planificar y escribir sobre la
marcha

Transformar el conocimiento: relacionar el
contenido con el espacio retrico


Planificacin, textualizacin y revisin como
operaciones interrelacionadas
1.3. Aspectos afectivos y motivacionales de la
actividad de escribir



Motivacin para escribir



El factor afectivo influye en la cultura escrita?
2. Gnero discursivo y contexto de la actividad
de escribir en la escuela
El concepto de gnero genera controversia

Gnero ligado a contexto
Freedman (1994) y el texto discursivo
La situacin
El contenido temtico

3. La enseanza de la composicin escrita
Aportaciones a la innovacin:
tradicin pedaggica (nueva escuela)
teoras de la actividad (Dewey)
ciencias del lenguaje
psicologa cultural y cognitiva
estudios sobre didctica en este campo.

De ellos se derivan 4 aspectos fundamentales:

Consciencia del proceso complejo estimularlo.
Adecuar al contexto situaciones reales.
Diversidad de los discursos (Dolz & Cia) no uniforme.
Beneficios de hablar sobre escribir Gua (Sol).

- observacin problemas
- metalingismo
- distribucin de roles





Dilogo efectivo profesor@ - alumn@

- Inicio abierto y estimulante
- Alumn@ como reconductor
- Preguntas reales y no examen
- Profesora como estimulo de reflexin
- Evaluacin continua
- Profesora 1/3 Alumna 2/3 de
dilogo
- Pausas discursivas


Interaccin ORAL
CONCLUSIN:
Estudios bsicos para la evaluacin interiorizacin autorregulacin.
MODELO PARA ENSEAR A ESCRIBIR
Interactividad


Complejidad


Reflexin

Fases del proceso
Preparacin:

- Finalidad
Objetivos del aprendizaje

- Parmetros:
Actividad
Destinatarios

Evolucin en el transcurso del proceso

Fases del proceso
Realizacin:
Planificacin
Textualizacin
Revisin
Reflexin
Interrelacin

Evaluacin final:
Nivel: punto de partida
Texto final
Proceso
Aprendizajes

Juicio: alumno, grupo
y profesor.
Factores que intervienen en el proceso
Interaccin verbal con al profesor

Lectura y anlisis de textos

Dominio de los contenidos especficos

Conclusin de la autora
Escribir es complejo

Visin amplia de escribir
+
Concepcin de qu es aprender y en qu puede consistir
ensear



Ideas para la enseanza de la composicin escrita
Conclusiones propias
Lenguaje escrito = lenguaje social. Necesidad de
conocimientos especficos para cada uso.

Factores sociales en el centro. Papel importante de
aspectos afectivos y valorativos. Concepto de gnero
ligado a situaciones de interaccin social.

El alumno, con la gua del profesor, debe ser consciente de
los distintos pasos de la composicin de un texto escrito.

Modelo basado en la interactividad de las partes y
atendiendo a la complejidad de escribir un texto.