Lev Seminovich Vygotsky

MONTSERRAT PALOU
Lev Seminovich Vygotsky

Biografa.
* Uno de los principales propulsores del Constructivismo.

*Naci el 5 de noviembre de 1896 en la ciudad de
Orscha, Bielorrusia.

*Su padre era un gerente de un banco y su madre
profesora, aunque ella jams ejerci y se dedic al
cuidado del hogar.

*Su educacin no fue muy convencional, pues, su
enseanza primaria le fue otorgada por un tutor privado,
la secundaria en un colegio privado judo.
Lev Seminovich Vygotsky
Antecedentes Biogrficos.


*Se le considera el Padre de la Psicologa histrico social sovitica.

*Como en aquellos tiempos los Judos no podan ejercer cargos pblicos y/o
administrativos decide entrar a la facultad de medicina pero un mes ms tarde y
debido a su gran pasin por las humanidades y letras entra a la facultad de
derecho y estudia leyes en la universidad de Mosc.

*Luego de convertirse en un Psiclogo de renombre, entra nuevamente a la
facultad de medicina como estudiante de primer ao, pero esta vez preocupado
por el sustrato neurofisiolgico de las funciones psicolgicas.

Lev Seminovich Vygotsky
Antecedentes Biogrficos.
*Efectu estudios de filosofa e historia en la universidad de Shanyavsky. Se reporta un gran
inters de Vygotsky haca las reas de teatro, literatura y la filosofa y an, por la semiologa
(1.Estudio de los signos en la vida social. 2. Estudio de los signos en las enfermedades) y los
problemas lingsticos.

*Entre sus obras ms ilustres destacan Psicologa del Arte (1925) y pensamiento y lenguaje
(habla) 1934.

*Fallece en Mosc a la temprana edad de 37 aos debido a una tuberculosis.

Teora Socio-Histrica.
Principales puntos.
Tesis que conforman
el ncleo de la teora
Los procesos psicolgicos
superiores (PPS) tienen un
origen histrico y social
Los procesos anteriormente
nombrados deben abordarse
desde su construccin
Los instrumentos de medicin
(herramientas y signos) cumplen
un papel central en la
constitucin de tales procesos.


Teora Socio-Histrica.
Principales puntos.
El principio fundamental en la Teora
Histrico Cultural es que para comprender al
ser humano y su desarrollo psicolgico es
necesario entender y analizar las relaciones
sociales en la que ste se desenvuelve. Se
puede decir que en sus trabajos hizo especial
hincapi en los procesos socioculturales
como gnesis de los desarrollos mentales
superiores. El eje central de su teora recae
en la relacin indisoluble entre los procesos
socio- histricos y culturales y los procesos
psicolgicos.

Teora Socio-Histrica.
Principales puntos.
Vygotsky presenta el impacto determinante que ejerce el ambiente social
del individuo sobre el desarrollo de sus facultades psicolgicas. Para
Vygotsky el pensamiento del nio se va estructurando de forma gradual, la
maduracin influye en que el nio pueda hacer ciertas cosas o no, por lo
que considera que hay requisitos de maduracin para poder determinar
algunos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduracin
determine totalmente el desarrollo. No slo el desarrollo puede afectar el
aprendizaje, sino, que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo
depende de las relaciones entre el nio y su entorno, por ello debe
considerarse el nivel de avance del nio, pero tambin presentarle nueva
informacin que siga proporcionndole al avance en su desarrollo.

Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Procesos mentales
inferiores
Las funciones mentales
inferiores (naturales) son
caractersticos del ser humano
y de algunos animales ms
avanzados. Se refiere a las
funciones mentales naturales
con las que nace el ser humano
y son determinadas
genticamente. Estn
compuestas por la memoria, la
atencin y la inteligencia
bsica.
Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Procesos mentales
superiores
Los procesos mentales
superiores son mediados por
la cultura, es decir, se obtienen
y desarrollan por las
interacciones sociales que
realiza el ser humano durante
todo su crecimiento, algunos
pensamientos superiores son
el pensamiento verbal, la
memoria lgica, la atencin
selectiva, el pensamiento
matemtico, entre otros.

Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Ley gentica del
desarrollo cultural
Tiene un gran nfasis en el valor de las
relaciones y estructuras sociales como
prembulo del desarrollo de las estructuras
mentales del ser humano.
Cualquier funcin presente en el
desarrollo cultural del nio, aparece dos
veces o en dos planos distintos. En primer
lugar aparece en el plano social, para
hacerlo luego en el plano psicolgico. En
principio aparece entre las personas y
como una categora inter-psicolgica, para
luego aparecer en el nio como una
categora intra-psicolgica.
*Inter-psicolgico:
Compuestos por el
cmulo de
interacciones y
relaciones entre
sujetos manifestadas
en el plano social.
*Intra-psicolgico:
Compuesto por el
grupo de las
actividades propias
de la estructura
mental de cada ser
humano.
Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Una funcin mental superior
preexiste primeramente en un
plano inter-psicolgico, en la
medida que un individuo
establece y participa en las
relaciones interpersonales, las
categorizaciones inter-
psicolgicas se van
transformando en categoras
intra-psicolgicas para formar
la estructura mental del ser
humano.
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Propuestas de Vygotsky



Mediacin
Es el proceso por el cual el ser humano se acerca a las actividades sociales y
mentales, se acerca de manera directa o indirectamente a las actividades
sociales en la medida que construya o utilice instrumentos o signos que acten
como mediadores, as toda actividad social que genera procesos mentales
superiores es una actividad socialmente mediada. El lenguaje constituye la
herramienta psicolgica de mediacin esencial entre las actividades
socioculturales y los procesos puramente psicolgicos.
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Propuestas de Vygotsky



Internalizacin

Es el proceso por el cual se
transforma una estructura
externa por una interna.
Vygotsky, plantea que una
funcin mental superior es
primeramente una funcin
externa o socialmente
compartida y luego una funcin
interna. As mediante el proceso de internalizacin el individuo
logra transformar una funcin inter-psicolgica en una funcin
intra-psicolgica. La cultura proporciona las herramientas
simblicas que estimula la construccin de la identidad, de la
conciencia y de los procesos mentales superiores. El
pensamiento es resultado directo de la influencia social, en
trminos generales, el pensamiento es conceptualizado como el
producto de la internalizacin de las actividades inter-
psicolgicas. El conocimiento es el producto de la construccin
del individuo y no una actividad mecnica entre un estmulo y
una respuesta como plantea el conductismo, el individuo
construye el conocimiento en la medida que participa en
actividades sociales y transfiere dichas significaciones a una
nueva estructura psicolgica interna, es as como logra el
aprendizaje ideal.

Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Andamiaje
Es la situacin de interaccin entre un
sujeto de mayor experiencia y otro de
menos experiencia, en la que el
objetivo es transformar al novato en
experto.
Caractersticas: Ajustable de acuerdo
al nivel de competencia del novato y
sus progresos. Es temporal y visible.

Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky


Psicologa del juego
Psicologa del juego: Es una de las menos
conocidas y expone lo siguiente mediante el juego
los nios elaboran significado abstracto, el famoso ejemplo
que da Vygotsky, es el de un nio que desea cabalgar sobre
un caballo y no puede. La imaginacin es una formacin
nueva, que no est presente en la conciencia del nio
verdaderamente inmaduro y el nio de la nada toma una
vara y se monta a horcajadas en l, pretendiendo entonces
estar cabalgando, la vara es un pivote. La accin ajustada
a las reglas comienza siendo determinada por ideas, no por
objetos.
Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Zona de desarrollo
prximo
La zona de desarrollo prximo: est determinada
socialmente. Se aprende con la ayuda de los dems,
se aprende en el mbito de la interaccin social y
esta interaccin social como posibilidad de
aprendizaje es la zona de desarrollo prximo.
(Frawley, 1997).
La teora Vygotskyana es muy especfica respecto a
cmo se deben estudiar las perspectivas del
crecimiento individual en cualquier caso de actividad
nter subjetiva. Esto se hace examinando la zona del
desarrollo prximo.
La ZDP surge generalmente como el contexto para
el crecimiento a travs de la ayuda.

Teora Social-Histrica
Propuestas de Vygotsky



Otros de los conceptos esenciales en la obra de Vygotsky
(1978) segn sus propios trminos son:
* La zona de desarrollo prximo: No es otra cosa que la
distancia entre el nivel real de desarrollo, determinado por
la capacidad de resolver independientemente un
problema.
* EL Nivel de desarrollo potencial: es determinado a travs
de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto
o en colaboracin con un compaero ms capaz. En
palabras simples y comunes podra decirse de la siguiente
manera a veces el trabajo es muy fcil. A veces es muy
difcil. Y a veces es justo lo necesario. Cuando es justo lo
necesario, se crea el ambiente ptimo de aprendizaje.
Teora Social-Histrica
Supuestos de la Teora de Lev Vygotsky.
Los tres principales supuestos de Lev son:
Construyendo
significados
La comunidad tiene
un rol central.
El entorno alrededor
del estudiante afecta
grandemente la forma
en la que l ve el
mundo.
Teora Social-Histrica
Supuestos de la Teora de Lev Vygotsky.
Instrumentos para el
desarrollo cognoscitivo:
El tipo y calidad de
estos instrumentos
determina . el patrn y
la tasa de desarrollo.
Los instrumentos
deben incluir: adultos
importantes para el
estudiante, la cultura y
el lenguaje.
Teora Social-Histrica
Supuestos de la Teora de Lev Vygotsky.
La Zona de
Desarrollo Prximo:
De acuerdo a la teora del desarrollo de
Vygotsky, las capacidades de solucin de
problemas pueden ser de tres tipos.
Aquellas realizadas
independientemente
por el
estudiante.

Aquellas que no
puede realizar
an con ayuda.
Aquellas que caen
entre estos dos
extremos, las que
puede realizar con la
ayuda de otros.
Teora Social-Histrica
Supuestos de la Teora de Lev Vygotsky.
Estructura y funcin
de la lengua
Segn Vygotsky, El lenguaje es fuente
de la unidad de las funciones
comunicativas y representativas de
nuestro entorno y es una funcin que
se adquiere a travs de la relacin
entre el individuo y su entorno, tambin consider el
lenguaje como el instrumento ms importante del
pensamiento y le dio importancia a las funciones
cognitivas superiores. Tiene un desarrollo especfico con
races propias en la comunicacin pre-lingstica y no
depende necesariamente del desarrollo cognitivo, sino,
de la interaccin con su medio. Los seres humanos
biolgicamente poseen las estructuras necesarias para
crear signos de comunicacin verbal, este proceso
evolutivo lleva a los seres humanos a manejar
instrumentos (smbolos), como el lenguaje, para
adaptarse a su entorno. Para Vygotsky, el lenguaje es
una funcin psicolgica superior , la cual posee una
naturaleza, una estructura mediatizada por el uso de
signos y smbolos externos e internos y una regulacin
voluntaria y consciente. (Luria 1969).
Lenguaje Social: Considera que el
primer lenguaje del nio es
esencialmente social, producto de la
relacin con su entorno ms cercano,
este emerge cuando el nio transfiere
las formas de comportamientos sociales,
al interior de sus funciones psquicas y
se divide en dos
A. Lenguaje Egocntrico: Conduce a su debido
tiempo al habla interiorizada, que sirve tanto al
pensamiento autista como al simblico, es
importante en la transicin desde la forma verbal a
la interiorizada, esto se refiere a la capacidad de
abstraccin de smbolos que permiten codificar
situaciones y comprenderlas oportunamente.
B. Lenguaje comunicativo: Debe comportar
un nivel de generalizacin de la realidad y
representarla. Si no fuera as, la
comunicacin mediante el lenguaje sera
imposible al no compartir los miembros de
una determinada comunidad lingstica los
mismos referentes en su habla.
Teora Social-Histrica
Supuestos de la Teora de Lev Vygotsky.
Teora Social-Histrica
Esquema del lenguaje segn Vygotsky:
Lenguaje
social
Lenguaje
Egocntrico
Lenguaje
Comunicativo
Teora Social-Histrica
Criticas al modelo
Respecto a los aportes de Vygotsky en la psicologa, podemos
criticar de una manera bsica que sus investigaciones y teoras,
no han logrado salir de su estado de bosquejo , pues, las
pocas cosas que se han publico respecto a sus indagaciones
todas han sido luego de su muerte, adems su teora Social-
Histrica no ha sido bien elaborada ni aplicada en nuestros
tiempos, un ejemplo de esto seran las aulas de clases en Chile,
en las cuales no se utiliza de manera efectiva la zona de
desarrollo prximo.
Esquema del lenguaje segn Vygotsky. Lenguaje Lenguaje
Lenguaje social. Egocntrico. Comunicativo.
Conclusin.
Teora Social-Histrica

Vygotsky rechaza totalmente los enfoques que reducen la Psicologa y el aprendizaje a
una simple acumulacin de reflejos o asociaciones entre estmulos y respuestas. Existen
rasgos especficamente humanos no reducibles a asociaciones, tales como la conciencia
y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a la Psicologa. A diferencia de otras posiciones
(Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero lo
considera claramente insuficiente. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a
otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades
cognoscitivas que se inducen en la interaccin social. Vygotsky seala que el desarrollo
intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el
que est inmersa la persona. Para Vygotsky, el desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores se da primero en el plano social y despus en el nivel individual. La
transmisin y adquisicin de conocimientos y patrn.

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