UNIVERSIDAD NACIONAL DE ASUNCIN

FACULTAD DE CIENCIAS ECONMICAS

TALLER N 1

El Docente y su Enseanza
Educando para la vida

San Lorenzo, Paraguay Ao 2013

Equipo MANDUARA

Richard Andrs Espnola Caballero

Lic. En Administracin de Empresas

Lourdes Roco Ayala Trinidad

Lic. En Administracin de Empresas

Nidia Estela Rivarola Portillo

Economista

Rodrigo Daniel Acosta Bentez

Lic. En Administracin de Empresas

Objetivos

1. Proporcionar conocimientos acerca de la Enseanza, el docente y de la tica.

2. Proporcionar al futuro docente tcnicas que le ayude a la experiencia para la enseanza.

3. Fomentar los valores fundamentales que debe poseer un docente universitario

4. Crear un perfil ideal del docente.

5. Tomar conciencia del rol del docente en el proceso de aprendizaje

Beneficios del aula taller

1. El aula taller hace un replanteo total en la dinmica de aprendizaje. Si el aula es un taller, el alumno cambia de rol (respecto del aula tradicional), y se transforma en sujeto activo de su propio aprendizaje 2. Aprender de los propios alumnos y sus conocimientos. 3. Crea una participacin activa entre el alumno y docente.

Desafos

1. Lograr que los participantes reconozcan los valores fundamentales que debe tener un docente.

2. Considerar al docente como un mediador y facilitador del aprendizaje.

3. Lugar en el que fluyan nuevas ideas, a travs de debates o intercambios de opiniones constructivistas.

Contenidos y plan de trabajo

Momentos didcticos: 1. Primer momento: Incentivacin-motivacin, precognicin Dinmica inicial: el perfil del docente y levantamiento del conocimiento previo. 2. Segundo momento didctico: Cognicin desarrollo de los temas etapa de preguntas y aclaracin de dudas aplicacin del ejercitario F o V

3. Tercer momento didctico: Intensificacin del aprendizaje - Glosario tcnico - Transferencia: narracin de vida
4. Cuarto momento didctico: evaluacin metacognicin - La caja de sorpresas - Conclusiones finales

Contenidos

La Enseanza

La enseanza como proceso de mediacin entre el alumno y su aprendizaje. Los diferentes modelos de enseanza con sus aspectos fundamentales Los principios de la enseanza y sus influencias en el proceso Las fases de la enseanza y sus procesos de desarrollo. La enseanza como proceso efectivo para la creacin del conocimiento.

El Docente

Quin es un docente y cules son sus caractersticas ideales. Los tipos de docentes con sus rasgos ms importantes. Clasificacin de tipos de docentes con sus caractersticas fundamentales. Funciones del docente: fundamentales y complementarias El docente como agente de la enseanza y facilitador y mediador del aprendizaje. Importancia del rol docente en la enseanza. Importancia de intencionalidad y el protagonismo del docente en su proceso de enseanza.

La tica

La tica y la moral: definiciones Diferencias entre la tica y la moral. Importancia de la tica en la formacin del docente universitario. El docente como educador en valores. Roles fundamentales Escala de valores fundamentales del docente universitario.

Capitulo 1: La Enseanza

La enseanza como proceso de mediacin entre el alumno y su aprendizaje.

Los diferentes modelos de enseanza con sus aspectos fundamentales

Los principios de la enseanza y sus influencias en el proceso

Las fases de la enseanza y sus procesos de desarrollo.

La enseanza como proceso efectivo para la creacin del conocimiento.

1. La enseanza como proceso de mediacin entre el alumno y su aprendizaje.

La enseanza es un sistema formado por un conjunto de conocimientos, principios e ideas para dar instruccin y transmisin de los mismos a alguien. El aprendizaje es el proceso mediante el cual se adquieren o modifican conductas, habilidades, destrezas, conocimientos, valores, por medio del estudio, la enseanza o la experiencia. Mediador: Persona significativa que posibilita aprendizajes de calidad al focalizar los estmulos, relacionar los distintos aprendizajes con un contexto amplio, y al involucrarse afectivamente con el aprendiz

1. La enseanza como proceso de mediacin entre el alumno y su aprendizaje.

La Enseanza implica la interaccin de tres elementos: el docente, el alumno y el objeto de conocimiento.

Es el movimiento de la actividad cognoscitiva de los alumnos dirigidos por el profesor, hacia el dominio de los conocimientos, habilidades, hbitos y formacin de una concepcin cientfica del mundo se llama Proceso de enseanza aprendizaje
El docente mediador

2. Los diferentes modelos de enseanza con sus aspectos fundamentales

a. Modelo tradicional o de transmisin: Es la enseanza donde el profesor es el que modela el conocimiento del alumno, como un verdadero artesano dos enfoques: - enciclopdico y comprensivo B. Modelo Conductista: est orientado al desempeo superior, basndose en los aspectos personales, seleccionando a los ms idneos, midiendo los valores de la persona con deseo de superacin C. Modelo Constructivista: establece que la enseanza es una actividad crtica y el docente es un profesional autnomo investigador y reflexivo de sus prcticas

2. Los diferentes modelos de enseanza con sus aspectos fundamentales

D. Modelo Sudbury: Se basa en escuelas democrticas que propugnan que existen muchas maneras de estudiar y aprender E. Modelo Proyectivo: El instrumento del aprendizaje de este modelo es la formulacin de proyectos, en el que el docente propone un tema que sea de inters para los alumnos en el desarrollo de la propuesta

3. Los principios de la enseanza y sus influencias en el proceso

a. Aprender a Conocer: el proceso de enseanza debe considerar el desarrollo personal en sus diversas dimensiones. En este proceso es imprescindible el saber y el conocimiento, por el cual el docente se debe centrar en los principios didcticos de la atencin, el pensamiento y la memoria. b. Aprender a Hacer: el proceso de enseanza debe encontrar un equilibrio entre la teora y la prctica, para la resolucin de problemas, de manera que los alumnos sean capaces de convertir sus conocimientos en instrumentos, como una forma de prepararse para la realidad del entorno, tanto en el presente como en el futuro

3. Los principios de la enseanza y sus influencias en el proceso

Aprender a Vivir con los Dems: el proceso de aprendizaje debe contemplar los aspectos de la vida social de la escuela y la sociedad Aprender a Ser: es el proceso de enseanza que incluye los aspectos anteriores, brindndole al estudiante un aprendizaje global: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido esttico, responsabilidad individual y espiritual.

4. Las fases de la enseanza y sus procesos de desarrollo

El proceso de la enseanza se desarrolla en tres fases: la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de la enseanza. En cada una de ellas, se deben considerar como mnimo siete dimensiones, las cuales son; objetivos, el encuadre espacio-temporal, el sujeto que aprende, los contenidos, los recursos, la didctica y la evaluacin del aprendizaje

Captulo 2: El Docente

Quin es un docente y cules son sus caractersticas ideales.

Los tipos de docentes con sus rasgos ms importantes.

Clasificacin de tipos de docentes con sus caractersticas fundamentales. Funciones del docente: fundamentales y complementarias El docente como agente de la enseanza y facilitador y mediador del aprendizaje. Importancia del rol docente en la enseanza. Importancia de intencionalidad y el protagonismo del docente en su proceso de enseanza.

Quien es un docente?

Antes de comenzar a hablar sobre el perfil profesional del docente del siglo XXI, debemos comprender lo que es el docente en s: Profesor, docente o enseante es quien se dedica profesionalmente a la enseanza, bien con carcter general, bien especializado en una determinada rea de conocimiento, asignatura, disciplina acadmica, ciencia o arte. Adems de la transmisin de valores, tcnicas y conocimientos generales o especficos de la materia que ensea, parte de la funcin pedaggica del profesor consiste en facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera posible

Tipos de docentes

a. Perseverante: Dedicado a su docencia, Insiste incansablemente con las tareas, las revisa y permanece en el aula mucho tiempo despus de finalizada la clase,
b. Triunfador: Insiste en los xitos profesionales, Incentiva a abrazar la profesin con entusiasmo y visin triunfalista, Dan conciencia de que estudiar es un privilegio c. Puente: Su dicho cotidiano es no importa el origen sino la meta alcanzada con xito d. Patriota: Ama la patria, cultura y sus costumbre e. Roble: Demuestra dedicacin y fortaleza para llevar adelante su tarea educadora, a pesar de todos los lmites que se puedan presentar

Clasificacin de tipos de docentes

El Profesor Transmisor: tambin llamado tradicional, l posee una metodologa magistral y expositiva, sus objetivos dependen de los que disean el currculo y utiliza solamente la pizarra y de vez en cuando los videos como medios para la enseanza. B. El Profesor Tecnolgico: la enseanza esta mediatizada por el mtodo cientfico, la planificacin de esta es una programacin cerrada con el objetivo de adquirir conocimientos y capacidades segn la disciplina, la metodologa es magistral y expositiva haciendo uso de materiales audiovisuales, prensa, medios de comunicacin, ordenador.

Clasificacin de tipos de docentes

C. El Profesor Artesano: hay ausencia de planificacin ya que se hace hincapi en la actividad autnoma de los alumnos, utiliza una metodologa magistral y activa, la comunicacin es interactiva y espontnea, los medios que utiliza son diversos ya que los escoger dependiendo de la temtica que se este manejando. D. El Profesor Descubridor: se caracteriza por utilizar el mtodo cientfico, empirista e inductivo, tiene como meta el descubrimiento investigativo, la metodologa se basa en mtodos de proyectos, la comunicacin debe ser prioridad entre los alumnos. E. El Profesor Constructor: es el ms reciente y escaso, en su planteamiento la clave del aprendizaje es la mente del que aprende, se sigue una planificacin negociada, La metodologa que emplea es la resolucin de problemas de investigacin y con prioridad en el proceso, la comunicacin es dirigida por el profesor pero modificada por los alumnos, los medios son flexibles y de eleccin abierta.

Funciones del docente

Administrador Gerente del hecho pedaggico: le corresponde ser facilitador y evaluador del proceso de aprendizaje
Rol de orientador: brindar atencin de la familia, padres y representantes, orientar a los alumnos para potenciar al mximo su desarrollo, y a la comunidad para propiciar la integracin social Promotor social e integrador: coordina y coopera con el docente de aula regular, propiciando una accin pedaggica integral e integradora. Coordina y programa en el aula especial atencin de los alumnos que no logran beneficiarse en su totalidad en las estrategias del aula regular. Investigador: el docente debe ser observador, reflexivo e integrador

El docente como agente de la enseanza

El docente es el generador del clima afectivo del aula y as como puede ser un real facilitador, puede ser obstculo en la dinmica del proceso de construccin o reconstruccin del conocimiento. Nace la pregunta sobre la concepcin que se tiene de la educacin, del rol del docente y del estudiante y el sentido de este proceso complejo para as cada uno poder identificar las cualidades que son demandadas en estos tiempos. Todo esto nos lleva a asumir que la funcin del docente va ms all de la simple transmisin de conocimiento, y la actitud del profesor, su concepcin del rol, su percepcin del estudiante, etc., nos iluminan para plantear su rol actual.

El docente como agente de la enseanza

No se puede olvidar que entran en juego las caractersticas personales del docente y estudiante, pero quien promueve un ambiente propicio y clima facilitador en el aula es el profesor y para ello debe proyectar la confianza en su capacidad para hacer que los alumnos se sientan implicados en su propio proceso de aprendizaje y tiene que ver en otras cosas, con su capacidad para fomentar la participacin de los alumnos, hacerles ver la utilidad de lo que aprenden, darles un papel activo en el aula

El docente como agente de la enseanza

La funcin facilitadora tiene implcita la de mediadora por que se aplica no solamente cuando se presentan conflictos, ya que mediacin quiere decir intervencin para facilita el encuentro entre el estudiante y el conocimiento, pero no solamente eso, sino tambin entre el estudiante y su entorno, entre el estudiante y su realidad actual, el estudiante y su familia, el estudiante y las normas, el estudiante y la comunicacin social, el estudiante y sus necesidades propia de la edad, ente el estudiante y la concepcin del estudio y el aprendizaje

Importancia del rol docente en la enseanza.

El Docente en el sistema educativo debe de actuar como agente de cambios con compromisos y retos intrnsecos que le permita esforzarse a plenitud para encontrarse a s mismo y poder disear el camino para ensear y orientar en educacin y que el acto de educar se convierta en una accin vital y superior para la construccin y formacin de la vida misma de los hombres con una actitud capaz de insistir en la bsqueda de medios y tcnicas que permitan mejorar el proceso curricular y de garantizar su constante mejoramiento personal y profesional.

Cabe destacar que el educador tiene que estar constantemente motivando a sus alumnos para que de esta manera obtenga mayor capacidad de aprender en su desarrollo integral, socialmente comprometido en el proceso permanentemente de auto crecimiento conocedor de la realidad educativa, mediador de la accin pedaggica, planificador, evaluador y promotor de relaciones humanas inspiradas en principios democrticos y de justicia social a travs de la prctica educativa responsable, orientados a la bsqueda de la excelencia en los resultados Es importante resaltar que el docente autentico sabe que su trabajo consiste en ayudar a los alumnos a construir una misin y dentro de esta descubrir su vocacin o las semillas de la misma, acta para que el estudiante pueda conocerse y descubrirse a s mismo en bsqueda de la verdad de aquellos de los que puedan creer con la mayor honestidad y sinceridad posible, las razones por la cual vale la pena vivir.

En otras palabras, parece conveniente que los profesores sean capaces de:

-Guiar a los alumnos en el uso de las bases de informacin y conocimiento, as como tambin proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos. -Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas de acceso a recursos de aprendizaje. -Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos estn utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas. -Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofa de las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formacin descrito.

Captulo 3: La tica

La tica y la moral: definiciones Diferencias entre la tica y la moral. Importancia de la tica en la formacin del docente universitario. El docente como educador en valores. Roles fundamentales

Escala de valores fundamentales del docente universitario.

La tica y la Moral

tica es la reflexin terica sobre la moral. La tica es la encargada de discutir y fundamentar reflexivamente ese conjunto de principios o normas que constituyen nuestra moral. La tica estudia la moral y determina qu es lo bueno y cmo se debe actuar. Es la teora o ciencia del comportamiento moral.
Moral es el conjunto de principios, criterios, normas y valores que dirigen nuestro comportamiento. La moral nos hace actuar de una determinada manera y nos permite saber qu debemos hacer en una situacin concreta. Es como una especie de brjula que nos orienta, nos dice cul es el camino a seguir, dirige nuestras acciones en una determinada direccin

Diferencia entre la tica y la Moral

Mientras que la moral tiene una base social, normas establecidas en el seno de una sociedad, la tica surge como tal en la interioridad de una persona, como resultado de su propia reflexin y su propia eleccin. La segunda diferencia entre tica y moral, ya no est en su contenido sino en el modo como actan en la conducta de una persona. La tercera y definitiva diferencia entre tica y moral, est en la palabra valor (como virtud).

Importancia de la tica en la formacin del docente universitario

El Profesional de la Docencia no puede esquivar o eludir su responsabilidad ante una sociedad en plena transformacin. Hay una responsabilidad directa en la gestin de los asuntos pblicos, que debe complementarse con un Cdigo de tica de obligada observancia, dado que toda amenaza al mismo es una amenaza al espritu de la organizacin, y en particular a la Organizacin Educativa donde se desenvuelve profesionalmente. En una sociedad donde la crisis de valores es reseada y apuntalada casi a diario, las prcticas antipticas en contra de la organizacin son modos seguros de agravar las desigualdades y la marginacin social.

Principios y normas ticas en la gestin docente

a)- Principios ticos: Principio de coherencia Principio de libertad Principio de ecuanimidad

b)- Normas ticas:

La norma de intimidad Norma de veracidad Norma de la autenticidad

El docente como educador en valores

El profesor cumple un rol fundamental en el proceso de educacin de todo alumno. Es quien nos entrega las herramientas ms especficas para desarrollarnos de buena manera en el mundo que vivimos. Adems es necesario que sea capaz de formular pautas de trabajo de acuerdo al medio en el que estamos, puesto que es a medida que avanza el tiempo los cambios son ms frecuentes en la sociedad y es necesario forjar a alumnos capacitados para desenvolverse de acuerdo a las nuevas situaciones. El rol del profesor es sumamente importante dentro del proceso de enseanza - aprendizaje de los educandos, por lo tanto, la buena implementacin de planificaciones realizadas por el docente y la modificacin de ellas durante el proceso de enseanza, influye directamente en el alumno

Adems es en el profesor en quien radica la gran responsabilidad de formarnos de acuerdo a su propia experiencia, y que se espera que sea fundamentalmente positiva, pues nos moldea de acuerdo a su forma ideolgica, por ende es un tanto complicado este punto, ya que si el profesor desarrolla ms bien un rol autoritario en las aulas es posible que forme a un alumno restringido, imposibilitndolo de aportar a la clase y que posteriormente puede conllevar a que tenga consecuencias a futuro, que lo lleven a actuar de la misma manera, o con ciertos retraimientos. Pero si el profesor es capaz de brindarle un espacio donde la interaccin que se de entre ambos, junto con el aporte instructivo del profesor y el aporte de curiosidad por parte del alumno, es posible que la situacin de aprender se d en un medio beneficioso, y se logren los resultados esperados. Es por esto mismo que el proceso de enseanza-aprendizaje, se construye por ambas partes.

Escala de valores fundamentales del docente universitario

Los valores que debe tener presente un educador, son muchos pero los fundamentales son el RESPETO hacia sus alumnos, el COMPROMISO con ellos con respecto a las actividades a desarrollarse dentro del aula, la RESPONSABILIDAD de cumplir con dichos compromisos y de las actividades pautadas dentro del saln de clases conjuntamente con sus alumnos y la PUNTUALIDAD que debe caracterizar al docente al igual que el debe exigir a sus alumnos, y una infinidad de valores que son importantes para el desarrollo de las actividades de un docente.

La Honestidad : ser honesto es ser honrado y ser honrado es actuar en todo momento con justicia dando a cada quien lo justo y reservando para si mismo lo que le corresponde segn sus virtudes, mritos y logros La Coherencia: en la prctica docente no slo es importante proyectar la aplicacin de los conocimientos adquiridos por aos de estudio, sustentados formalmente por uno o varios grados acadmicos, tambin es importante que el docente presente una actitud COHERENTE, que se traduzca en la realizacin de un trabajo organizado, con estructura lgica y acorde a las necesidades acadmicas de sus alumnos. La Puntualidad : el valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para cumplir nuestras obligaciones: una clase fijada, una reunin de docentes, un compromiso con los alumnos, un trabajo pendiente por entregar. El valor de la puntualidad es necesario para dotar a nuestra personalidad de carcter, orden y eficacia, pues al vivir este valor en plenitud estamos en condiciones de realizar ms actividades, desempear mejor nuestro trabajo, ser merecedores de confianza.

La Responsabilidad : la responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral. Entusiasmo: es necesario, que el docente tenga una actitud entusiasta, en la labor que desempaa, un docente motivado ayuda en mucho, a la formacin de alumno, transmite buenas ideas, posee un semblante que es captado y valorado por los alumnos. Alegra: la alegra est dentro de todos nosotros. Proviene de la sensacin de ser amado. Nace de apreciar el don de la vida. Surge cuando hacemos lo que nos parece correcto. La alegra se relaciona con la diversin, pero no es exactamente lo mismo. La diversin depende de lo que suceda afuera: pasarlo bien. La alegra, de lo que sucede adentro

La justicia: construir una sociedad ms equitativa y justa requiere despertar la conciencia racional de las instituciones y de los individuos, generando y proponiendo vas que surjan de las necesidades, percepciones, intereses y deseos de los destinatarios, sobre todo de aquellos grupos que viven en la inequidad. La Tolerancia: bien entendida es una expresin de la moral mnima exigible a un ser humano, que ponga freno al egosmo que impide ver al otro con compasin. Compasin en el sentido de sentir lo que el otro siente y entender su forma de comportarse. La dificultad de aceptar al otro como es, se da a todos los niveles desde lo ms cotidiano del entendimiento entre culturas e ideologas distintas