Correccin Neuropsicolgica como Preparacin para el Ingreso a la Escuela

Leidy M. Castao Angela Y. Conde Diana C. Vsquez Leidy Zapata

Importancia
El que no se detecte a tiempo las dificultades se debe a dos aspectos: 1. Desconocimiento de las formaciones psicolgicas bsicas que el nio pre-escolar debe poseer ante de su ingreso a la escuela. 2. Imposibilidad para determinar las vas y mtodos de evaluacin y diagnstico de las dificultades en el desarrollo psicolgico y en el aprendizaje escolar

Cambios de la Etapa Pre-escolar a la vida Escolar

Cambio de lugar Cambio de actividad Cambio de las relaciones sociales Grado de exigencias escolares Responsabilidades escolares

 Es necesario abordar el estudio del desarrollo infantil por etapas especficas La edad psicolgica Concepto de Crisis: la presencia de estas crisis no interrumpe el desarrollo sino que lo impulsa

Se debe tener en cuenta en la pedagoga para la elaboracin de los programas escolares

Las Neo- formaciones al final de la edad pre-escolar La experiencia emocional generalizada-intelectualizacin del afecto Funcin Simblica Reflexin Personalidad Orientacin general de las relaciones humanas

En la etapa pre-escolar se debe estimular el carcter voluntario de la actividad del nio Actividad rectora en la etapa pre-escolar: Juego que estimula el desarrollo psicolgico Atencin Voluntaria Imaginacin Seguir reglas e instrucciones Memoria Esfera afectiva-emocional Aspectos tcnico operacionales de la actividad

Analizar la participacin de cada uno de los mecanismos especficos (factores) en la realizacin del sistema funcional.

Objetivo del Diagnstico Neuropsicolgico

 Foto de una nia de 6 aos

CASO

Atencin dispersa Lentitud para realizar trabajos escolares Dificultad para concluirlo Escritura en espejo (letra y numero)

Sntomas (Profesora)

Esquema de Evaluacin neuropsciolgica infantil breve (Quintanar y Solovieva, 2003):

Factores neuropsicolgicos cinestsicos Organizacin cintica de los movimientos y acciones Retencin audio-verbal Retencin visuo-verbal Anlisis y sntesis espaciales Regulacin y control de la actividad Odo fonemtico

Instrumentos Aplicados

2. Esquema de Evaluacin de la preparacin del nio para los estudios escolares (Quintanar y Solovieva, 2003):

Memoria mediatizada Esfera voluntaria Lenguaje Personalidad Habilidades matemticas previas Pensamiento

Meloda cinetica Analisis y sintesis espacial simultanea Retencion audio-verbal Esfera voluntaria

Factores con Debilidada Funcional

Objetivo Principales Formar la percepcin espacial en diferentes niveles (concreto, perceptivo visual, verbal) Formar las relaciones cuasi-espaciales en el lenguaje Desarrollar el anlisis de los detalles de las representaciones Desarrollar la orientacin en el espacio

Objetivo Complementario
Apoyar la futura adquisicin de la lecto-escritura Apoyar la adquisicin de las operaciones de clculo

Programa de Correccin

ETAPAS

ETAPA 1: Percepcin en el plano material

ETAPA 2: Construccin en el plano material y perceptivo

 QUE LE FALTA AL OBJETO?

ETAPA 3: Trabajo con imgenes

ETAPA 4: Juegos elaborados

ETAPA 5: Acciones de orientacin en el plan perceptivo

ETAPA 6: Escritura de letras y cifras y percepcin de la imagen global

ETAPA 7: Relaciones espaciales en el plano verbal

Resultados
El anlisis sindrmico de los resultados de la evaluacin inicial y final

La realizacin de las actividades escolares Desarrollo Aprendizaje escolar

La Evaluacin Neuropsicolgica Inicial

Factor Cintico:

La realizacin de movimientos complejos en serie Manera intencional Fluida Secuencial

Errores cometidos

La simplificacin de la figura Latencias Tendencia a la micro-reproduccin

En la copia final de la figura

Mayor fluidez del trazo en serie Mejor organizacin y distribucin del trazo en la hoja No- la tendencia a la microreproduccin

La Evaluacin Neuropsicolgica Inicial

Factor de Anlisis y Sntesis Espacial Simultnea

Confusin D-H Dificultad en la Percepcin Espacial de los Objetos Ausencia de Estrategia Global en la Percepcin Visual Comprensin de Oraciones (apoyos perceptivos)

Despus del trabajo correctivo

Mayor precisin en los trazos Mejor simetra Adecuada distribucin en el espacio grfico Desaparecieron los errores de la percepcin espacial de objetos Y confusin D-I

La Evaluacin Neuropsicolgica Inicial

Factor de Retencin Audio-Verbal, tanto en Condiciones de Rsta. Involuntaria como Voluntaria
Se caracterizaron por: Sustituciones Omisiones Latencias Contaminacin con Palabras Ajenas

Resultados Iniciales en la Tarea de Repeticin y Evocacin de Series de Palabras

Perseveraciones (..) Reduccin del Volumen de Palabras ( Latencias () Contaminacin con Palabras Ajenas

La Evaluacin Neuropsicolgica Inicial

Evaluacin del Esquema de Evaluacin de la Preparacin del Nio para los Estudios Escolares

Confusin Espacial D-I en el grfico por instruccin verbal y a la anticipacin de la accin

Evaluacin Final

Todos los errores desparecieron No fue necesario utilizar apoyos materializados

La Evaluacin Neuropsicolgica Inicial

Posea un vocabulario reducido Lograba expresarse con apoyo de gestos y sonrisas Personalidad: tmida e insegura, requera motivacin y apoyo.

Evaluacin Final
Se mostr ms segura y dispuesta Cumpla con los objetivos propuestos Su vocabulario fue activo Los niveles de ayuda disminuyeron

Conclusiones
La mayora de los especialistas coinciden en que los mtodos para la evaluacin, el diagnstico y el tto de las dificultades en el aprendizaje, deben adecuarse a las necesidades de cada nio. La evaluacin neuropsicolgica permiti identificar la debilidad funcional de los factores neuropsicolgicos: cintico, anlisis y sntesis espacial simultnea y de la retencin audiverbal La aplicacin de la correccin, basado en la actividad rectora en la edad preescolar, permiti la conformacin de la actividad voluntaria para garantizar los estudios escolares