ASOCIACIONISMO

Charles Bell (1774-1842) Francois Magendie (1783-1855) John Broadus Watson (1878-1958) Edward Chace Tolman (1886-1959)

Siglo XVII
Ren Descartes (1596-1650)

Siglo XIX

Siglo XX
Ivn Michailovich Sechenov (1829-1905) Ivn Petrovich Pavlov (1849-1936) Vladimir M. Bekheterev (1857-1927)

Asociacionismo
Este modelo intenta resolver cmo se

combinan los elementos de conciencia para crear el aprendizaje .

Otra

la

aportacin mas explicada podra ser que es una teora que habla de que la conciencia es el resultado, de determinados elementos simples y, en ltima instancia las experiencias derivadas del sentido.

SUPUESTOS BSICOS DEL ASOCIACIONISMO

Todos los fenmenos mentales, se forman a

partir de sensaciones simples.

Los acontecimientos que son semejantes o

repetidas veces aparecen juntos en el tiempo o espacio, llegaran a relacionarse

estrechamente.

Ren Descartes (1596-1650)

La calidad del razonamiento depende

de los conocimientos, ya que una mente bien informada se encuentra en mejores condiciones para tomar buenas decisiones. Las condiciones mentales tambin influirn en el proceso de razonamiento y por esto Descartes afirma que una filosofa moral completa debe incluir el estudio del funcionamiento del organismo humano.

Charles Bell (1774-1842)

Estudi la anatoma y fisiologa del sistema nervioso usando la electricidad. Publica en 1811 "Idea de una nueva anatoma del

cerebro", un opsculo donde plantea varios problemas, pero bsicamente lo que le interesa mostrar es que hay una determinada forma de ver el cerebro y relata una serie de experimentos en virtud de los cuales demuestra que las races espinales son de doble naturaleza, sensoriales y motoras.

Francois Magendie (1783-1855)

Padre de la farmacologa moderna.

demostr de manera experimental la diferencia entre

races sensitivas y motoras de los nervios raqudeos. Se suele considerar que las experiencias de Magendie son ms concluyentes que las de Bell. La experiencia de Magendie consisti en efectuar un corte en la raz dorsal y estimulando la zona que iba a dar ah, no producindose contraccin. Para comprobarlo corta el nervio que iba a la parte ventral, la estimulacin en la parte proximal para ver si se produce contraccin muscular.

Ivn Michailovich Sechenov (1829-1905)

Se interes por conocer lo que llam los reflejos del cerebro

(por eso a esta psicologa la llaman reflexolgica). Existen unos reflejos que son involuntarios, como cuando se nos introduce algo en el ojo y parpadeamos instintivamente, y otros que son voluntarios. Experiment con ranas y midi los tiempos de reaccin de sus reflejos. Experimentando con el cerebro de stas, postul que toda actividad psquica es fruto de los movimientos musculares con origen en el cerebro, el que, a su vez, puede actuar como inhibidor de la actividad refleja. De esta manera afirma que toda actividad psquica puede ser explicada desde los procesos excitatorios e inhibitorios. Contribuy a dar un punto de vista objetivo y cientficoexperimental a la psicologa.

Ivn Petrovich Pavlov (1849-1936)

En

el proceso, diseo el esquema condicionamiento clsico a partir de observaciones.

del sus

EI EC

RI RC

Ejemplo:

MODELO REFLEJO DE LA COMUNICACIN

Modelo unidireccional

Estudiante reproduce la informacin que le llega.

Profesor muestra la informacin al estudiante

Vladimir M. Bekheterev (1857-1927)

Desarroll una teora de los reflejos condicionados en la que analiz los reflejos hereditarios y los adquiridos y se dedic a la investigacin de la espondilitis anquilosante, contribuyendo a su diagnstico. Se desempe como catedrtico de enfermedades nerviosas y mentales
La espondilitis anquilosante, tambin llamada morbus bechterew, mal de bechterew-strmpell-marie, espondilitis reumtica yespondilitis anquilopoytica, es una enfermedad autoinmune reumtica crnica con dolores y endurecimiento paulatino de las articulaciones.

Edward Chace Tolman (1886-1959)

Planteaban como los procesos mentales pueden estudiarse por medio del comportamiento, si se definen operacionalmente. Es decir, lo inobservable puede ser definido en trminos de comportamiento observable para poder ser estudiado. Se introdujo entonces el trmino de variables intervinientes para designar procesos ubicados entre el antecedente, como variable independiente y el comportamiento, como variable dependiente. Tolman veia el aprendizaje en trminos de las asociaciones E-E y no como conexiones E-R o hbitos.

John Broadus Watson (1878-1958)

Afirma que la compleja personalidad de un individuo se construye a travs del condicionamiento, de una gran cantidad de elementos de respuestas, muy simples no aprendidos; y aseguraba que la mente era una fusin y combinacin de elementos mentales, reunidos al menos en gran parte, al principio de asociacin.

Tom como unidad de anlisis el paradigma del reflejo, E R , en el que: E= estmulo. R= respuesta. deca que las respuestas se podan agrupar en 4 clases principales: Respuestas explicitas del hbito. Respuestas implcitas del hbito. Respuestas explcitas hereditarias. Respuestas implcitas hereditarias.

Metodologa (proceso enseanza-aprendizaje)

El docente realiza una programacin adecuada de los aprendizajes que considere son necesarios que el alumno adquiera y aplica "refuerzos" de conductas aprendidas. Los alumnos realizan las prcticas y ejercicios necesarios, aprenden de forma individual mediante la repeticin de ejercicios (drill & practice). Se promueve la realizacin de actividades (ejercicios) mecnicas y repetitivas pero no se promueve el pensamiento complejo (relacionar, aplicar, sintetizar, etc.), el estudiante tiene muchas oportunidades y ensayos.