Competencias a alcanzar

Conocer la evolucin de la pedagoga desde sus orgenes. Definir las caractersticas profesionales, ticas y en valores que debe poseer un pedagogo, utilizando las mejores estrategias en la comunicacin con los alumnos. Reconocer en la planeacin didctica el mejor instrumento para el proceso E A. Adquirir la capacidad de generar una prctica educativa ante la diversidad en los estudiantes. Propiciar procesos de aprendizaje reflexivo, significativo y crtico, aplicables en el ejercicio profesional. Capacidad de desarrollar las potencialidades del alumno, de acuerdo al proceso de desarrollo personal y la intercaccin socio cultural de cada alumno.

El Concepto

LA PEDAGOGA ES LA CIENCIA QUE ORGANIZA EL PROCESO EDUCATIVO DE TODA PERSONA, EN LOS ASPECTOS PSICOLGICOS, FSICOS E INTELECTUALES ; TOMANDO EN CUENTA LOS ASPECTOS CULTURALES DE LA SOCIEDAD EN GENERAL.

La Pedagoga
Es la disciplina enfocada al estudio del fenmeno educativo, desde la perspectiva filosfica, cientfica y tcnica.
La filosfica nos indica el deber ser de la educacin. La cientfica se aboca a la bsqueda de las leyes que expliquen el fenmeno educativo. La tcnica es al aplicar herramientas e instrumentos en la resolucin de problemas.

La educacin.
Proceso social mediante el cual se transmiten y preservan los valores y productos culturales, con el fin de que se vean enriquecidos y procuren una mejor forma de vida para la sociedad en general y para el individuo en particular

La didctica.
Es la tcnica que se emplea para manejar de la manera ms eficiente y sistemtica el proceso enseanza aprendizaje.

SUJETO, OBJETO Y MEDIO DE LA PEDAGOGA

CIENCIA Estudia fundamentos tericos PEDAGOGA
Tcnica
Derivacin prctica, accin educativa, estrategias de aprendizaje

Sujeto de estudio

La persona humana Proceso enseanza - aprendizaje La educacin

Medio

Objeto de estudio

CAMPOS DE CONOCIMIENTO DE LA PEDAGOGA

Teleolgico (deber ser)
Filosofa Antropologa filosfica tica Epistemologa FINES MEDIOS

Mesolgico
(hacer)

Ontolgico (ser)
Metafsica

DIDCTICA

Historia Psicologa Sociologa Axiologa REALIDAD

FUENTES DE LA PEDAGOGA
La pedagoga normativa. La pedagoga descriptiva y normativa. La pedagoga terica. La pedagoga tecnolgica. La pedagoga poltica y Poltica educacional.

Al aplicar la praxis con la tecnologa

General o sistemtica
Filosofa de la educacin Ciencias de la educacin

Surge: Pedagoga terica

Histrica

Historia de la educacin

Historia de la pedagoga

Pedagoga tecnolgica

Metodologa educativa

Organizacin educativa

La epistemologa
Es el aspecto filosfico del proceso cientfico de la educacin. Estudio crtico del desarrollo, mtodos y resultados de las ciencias.

LA HISTORIA
Nace en la segunda mitad del siglo XIX, y cobra fuerza con la primera Guerra Mundial(1914 1918). El pensamiento pedaggico comienza con la necesidad del ser humano de transmitir las experiencias con sus congneres.

Las ideas pedaggicas buscan la separacin entre formacin intelectual, desarrollo de las habilidades fsicas y cualidades. Se acepta la condicin de desigualdad.

Comp

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El desarrollo del pensamiento pedaggico tiene lugar en Grecia y Roma. (Scrates, Aristteles y Platn) Las Tendencias Pedaggicas hacen que el maestro utilice el discurso en sus clases y el estudiante debe ejecutarlas sin habilidades. l es pasivo y memorstico. La medicin o evaluacin son reproductivos sin anlisis y razonamiento. Desde lo curricular se plantea la capacitacin del hombre en la cual aparece el modelo Conductista en el siglo XX.
Comp

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FUNDAMENTACIN
FORMACIN HUMANA EDUCACIN
Terico-formal Principios pedaggicos Formacin humana

Es la ciencia de la educacin.

PEDAGOGA
FUNDAMENTOS TERICOS MODELOS PEDAGGICOS

Su objeto es el fenmeno educativo

ARTE DE ENSEAR

DIDCTICA Aplicacin Conceptos pedaggicos Estrategias educativas Interactividad Modelos pedaggicos Instrumentacin didctica

Historia de la pedagoga.
La diferencia entre la historia de la educacin y la pedagoga, radica en que la primera apareci como accin espontnea y natural. Surgiendo despus el carcter intencional y sistemtico que le da la pedagoga a la educacin.

MODELOS PEDAGOGICOS
TRADICIONAL DESARROLLISTA

ROMANTICISTA

Son construcCiones mentales con el propsito de reglamentar y normatizar el proceso educativo. Define: Qu ensear, con qu procemientos, a qu horas, bajo qu reglamentos disciplinarios para moldear ciertas cualidades y virtudes de los estudiantes

SOCIALISTA

CONDUCTISTA

1
Hace nfasis en la formacin del carcter de los estudiantes y moldear por medio de la voluntad ,la virtud y el 1 rigor de la disciplina. Estudiante receptor.

2
Plantea que lo ms Importante para el desarrollo del nio, el es INTERIOR, y este se convierte en su eje central.

3
Gira entorno en torno al desarrollo mximo Y multifactico de las capacidades e Intereses del individuo El trabajo productivo Y la educacin son inseparables.

TRADICIONALISTA ROMANTICISTA

SOCIALISTA (Crtico)

4
Consiste en la fijacion y control de los objetivos instruccionales. Se trata de una trasmisin parcelada de sus saberes tcnicos mediante un adiestramiento experimental por medio de la tecnologa educativa.

Hay una meta educativa que, se interesa porque cada individuo acceda, progresivamente a la etapa superior del desarrollo intelectual, de acuerdo a las necesidades y condiciones de cada uno. El docente debe crear ambientes estimulantes.

CONDUCTISTA

DESARROLLISTA

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TEORIAS DE APRENDIZAJE
CONSTRUCTIVISTA

COGNOSCITIVISTA

CONDUCTISTA
Se basa en los cambios observables en la conducta del sujeto. Se enfoca fundamentalmente en la repeticin de patrones de conducta hasta que estos se realicen de manera automtica ( Skinner, Pavlov, y otros)

Aborda el aprendizaje en la adquisicin de nuevos conocimientos, prestando atencin a la interaccin del individuo en su entorno (Ausubel, Vygotsky, )

Afirma que el conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, se desarrolla internamente de acuerdo con la interaccin en su entorno (Jean Peaget)

La divisin de clases sociales

La pedagoga hace su aparicin en la escena educativa en el momento de refinar tcnicas y mtodos para transmitir conocimientos. La educacin tiene su origen en las comunidades primitivas y la referencia es cuando se deja el nomadismo por el sedentarismo, al surgir mtodos y tcnicas austeros.

poca antigua, sustentada en la religin y la conservacin de culturas y costumbres.

Egipto: sede ppal. de conocimientos cientficos. China: centrada en la filosofa, poesa y religin. Persia: entrenamiento fsico y guerrero. Grecia: en las bellas artes, adems de sus grandes filsofos y cientficos.

Roma: la literatura, ingeniera, el derecho, la arquitectura y poltica. Los rabes: nicos en acceder a los conocimientos cientficos en la poca medieval, con la arquitectura, literatura, msica,

La corriente humanista.
Destaca la oposicin a la severidad de la disciplina eclesistica. Observndose ya un pensamiento pedaggico. Una propuesta de colocar la instruccin junto al trabajo artesanal y agrcola. Exponentes: Vittorino de feltre. 1378 - 1446 Francisco Rabelais.1494 - 1553 Juan Luis Vives. 1492- 1540 Tomas Moro. 1478 1535 Ulrich Zwingli. 1484 1531 Juan Amos Comenio 1484- 1531

Pedagoga tradicional
Preparar al nio formando su inteligencia, al poder resolver problemas, con atencin y esfuerzo. Importancia a la cultura y conocimientos, al progreso de la personalidad. Represent un cambio importante en el estilo y orientacin de la enseanza. Sistema rgido, no dinmico sin innovacin Prcticas pedaggicas no deseadas.
John Locke. 1632 - 1704 Immanuel Kant. 1724 1804

Pedagoga moderna, mitad S. XIX

Reconoce errores pedaggicos anteriores. La relacin amistosa entre alumno maestro. Escuela al aire libre. Libertad en el desarrollo de las facultades. Incursin de la mujer en la educacin.

Juan J. Rousseau. 1712 - 1778 Juan E. Pestalozzi. 1746 1827 Juan F. Herbart. 1776 1841 Roberto Owen. 1771 1858. Celestin Freinet. 1896 1966. Mara Montessori. 1870 1952 John Dewey. 1859 1952. Ivan Ilich. 1926 -

Pedagoga contempornea. Finales S.XIX

Ideas de pragmatismo y funcionalismo. La validez del pensamiento se verifica en la accin, considerando la mente en funcin de las necesidades del organismo para sobrevivir, en la interaccin hombre ambiente. Da origen a la escuela nueva y activa.

John Dewey. 1859 1952 Ovide Decroly. 1871 1932 Adolfo Ferriere. Vigotski. Jean Piaget. J. Watson. E. Thorndike. Skinner.