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2006
ACTITUDES
Capacidades especficas
Capacidades especficas
CONTENIDOS
DEFINICIN
APRENDIZAJE
FASES DE LA EVALUACIN
PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
INTERPRETACIN Y VALORACIN
TOMA DE DECISIONES
EVALUACIN DE LA EVALUACIN
CARACTERSTICAS
FUNCIONES DE LA EVALUACIN
MOTIVACIN D I A G N S T I C O R E G U L A C I N
FUNCIN PEDAGGICA
RESULTADOS
CERTIFICACIN
OBJETO DE EVALUACIN
OBJETO DE EVALUACIN
CRITERIOS
CAPACIDADES
ACTITUDES
INDICADORES
CALIFICATIVOS
INDICADORES
LOS INDICADORES
evidencian evidencian
CRITERIOS
CAPACIDAD DE REA
se originan en
ACTITUD
Manifestaciones observables
A partir del caso propuesto expresa cules son las diferencias entre Gobierno y Estado. Lee el siguiente texto y luego escribe cuatro caractersticas de la cultura andina del siglo XV. Elabora un mapa conceptual que sirva como base para escribir un texto sobre la cutltura andina del siglo XV.
IDENTIFICAR
DISCRIMINAR
COMPARAR
RELACIONAR
Uso de la Taxonomia
Desarrollo Motor
SELECCIONAR
JERARQUIZAR
Ordenar en niveles superiores o inferiores a los hechos, fenmenos o ideas, de acuerdo con su grado de relevancia.
Disponer en forma ordenada elementos, objetos, procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios. Disgregar o separar las partes de un todo para estudiarlas detenidamente, estableciendo relaciones entre ellas y determinar el sentido de la unidad.
El estudiante jerarquiza cuando hace pirmides, determina lo que es ms importante, ordena en grado ascendente o descendente, prioriza hechos, etc.
El estudiante organiza cuando diagrama, elabora mapas conceptuales, redes semnticas, esquemas, cuadros sinpticos, coloca cada cosa en su lugar. El estudiante analiza cuando identifica los hechos principales de un acontecimiento histrico, establece relaciones entre ellos, determina sus causas y consecuencias y las explica en funcin del todo.
ORGANIZAR
ANALIZAR.
SINTETIZAR
Determinar la esencia de un todo a partir de sus partes constitutivas y las relaciones que se establecen entre ellas.
Obtener informacin nueva a partir de los datos explcitos o de otras evidencias.
El estudiante sintetiza cuando formula conclusiones, encuentra moralejas o enseanzas, expresa principios, hace resmenes, formula hiptesis, etc.
El estudiante infiere cuando hace deducciones, otorga significado a las expresiones a partir del contexto, determina el mensaje de eslganes, otorga significado a los recursos no verbales y al comportamiento de las personas, determina causas o posibles consecuencias. El estudiante interpreta cuando explica el sentido de los hechos, otorga significado a los datos, descubre los mensajes ocultos, etc.
INFERIR.
INTERPRETAR
Otorgar sentido a la informacin que se recibe (datos, mensajes, situaciones, fenmenos, acontecimientos), valindose de lo explcito y lo implcito.
ENJUICIAR
Cuestionar el estado de un fenmeno, la produccin un acontecimiento, el pensamiento de los dems, las formas de organizacin, tratando de encontrar sus virtudes y deficiencias y asumiendo una posicin al respecto.
Imaginar alternativas nuevas, formas novedosas de expresin y de atender las dificultades, saliendo de lo comn y lo cotidiano.
El estudiante enjuicia cuando emite una apreciacin personal, hace comentarios, platea argumentos a favor o en contra, expresa puntos de vista.
CREAR
El estudiante crea cuando propone formas de solucin, produce textos originales, encuentra formas diferentes de uso, da valor agregado a las cosas.
PLANIFICAR
El estudiante planifica cuando formula un conjunto de acciones para cumplir con un objetivo, prev lo que realizar en un tiempo determinado, elabora su plan de vida, hace bosquejos, elabora proyectos.
PUNTAJE
20 %
2. Infiere el significado de palabras o expresiones, a partir del contexto lingstico. 3. Enjuicia las ideas expresadas por el autor del texto ledo, expresando opiniones personales.
40%
4 (2 a,b,c,d)
40%
2 (3 a,b)
TOTAL
100 %
20
EJEMPLO DE REACTIVOS
1. Completa el siguiente cuadro escribiendo las ideas principales y sus respectivas ideas complementarias. (4 puntos)
IDEAS PRINCIPALES IDEAS COMPLEMENTARIAS
2. Escribe el significado de las siguientes palabras de acuerdo con el contexto en que aparecen (8 puntos): a) b) c) d) Atractiva:........................................................................................................................................ Corso:............................................................................................................................................. Abarrotados:.................................................................................................................................. Lucen:.............................................................................................................................................
3. Responde las siguientes preguntas: a) Ests de acuerdo en que la fiesta de un pueblo dure casi un mes?, por qu? (4 puntos) b) Las fiestas de carnaval pueden contribuir al desarrollo de algunos valores?, por qu? (4 puntos)
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA Muestra empeo al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente.
Wilson
Andrs
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES INDICADORES
Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente
VALORACIN
Wilson
Andrs
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES INDICADORES
C A AD B
Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros Es corts con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias
REGISTRO DE EVALUACIN
APELLIDOS PERODO 1 Y NOMBRES C1 C2 Ac ALVA 13 12 13 PERODO 2 C1 C2 12 Ac 13 PERODO 3 C1 C2 12 Ac 13
13
11
12
13
13
GARCA
LIBRETA DE INFORMACIN
REA CURRICULAR CRITERIOS P1 P2 P3 P4 CALIF. FINAL DE REA
13
12 13 12 13
11
12 13 13 12
13
12 13 13 13
COMUNICACIN
13
COMPORTAMIENTO
INFORMAN
Coloca calificaciones
Registra los calificativos
ANEXOS
USO DE LA TAXONOMA El uso de la Taxonoma de Dhainaut constituye una herramienta psicopedaggica bsica para el proceso de mejora de la calidad de los aprendizajes, y por ende del servicio educativo. Dhainaut categoriza las operaciones cognitivas o mentales. Establece que la relacin objeto estmulo, sobre el que se regulariza la operacin mental y el producto-respuesta de la misma, es necesaria. Considera Dhinaut que el objeto es la materia prima, tambin llamado contenido (pretexto de aprendizaje), con la que se efectuar la operacin cognitiva. El producto es el resultado observable de dicha operacin o la respuesta al estmulo (operacin mental)
Procedimientos Estratgicos
Uso de diagramas de Venn, Uso de cdigos transferir, planificar. Pasos-evaular toma de Resolucin de decisiones. Buscar permisos ir de lo general Problemas a lo especfico y viceversa. Realizar proyeccin de relaciones virtuales
Aplicacin
Conceptualizacin
Reproduccin
Operaciones Cognitivas