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INTERPRETACIN Y VALORACIN
TOMA DE DECISIONES
INVESTIGACION EN ACCION
BUSCAR RESULTADOS
PLANIFICACIN
TOMA DE DECISIONES
INTERPRETACIN Y VALORACIN
OBJETO DE EVALUACIN
ANALIZAR Descomponer el todo en sus partes constitutivas para determinar propiedades comunes y no comunes en los objetos observados hasta abstraer lo que es esencial en ellos. Permitir lograr
CLASIFICAR Otorgar una direccin intencional a nuestras percepciones, con la finalidad de organizar en clases a los objetos que observamos, de acuerdo con una propiedad esencial en ellos. Permitir lograr
OBSERVAR Mirar, atender, fijarse, concentrarse, buscar y encontrar... datos, elementos u objetos... que sirvan para categorizarlos o agruparlos en clases.
OBSERVA elementos y partes RELACIONA elementos ASOCIA partes JERARQUIZA ideas DISEA productos ELABORA productos
Elaboracin propia.
Estructuracin de tem
Con qu evaluamos?
Aplicando tcnicas e instrumentos, que estn en relacin a la evaluacin inicial o diagnstica, a la de proceso y a la evaluacin final. Tcnicas e instrumentos relacionado con el momento de evaluar La evaluacin de los aprendizaje es en el marco de un Currculo por Competencias o capacidades, requiere de tcnicas e instrumentos que respondan a las caractersticas y propsitos de ellas. Es necesario precisar las conceptualizaciones de tcnica e instrumento para efectos de una mejor comprensin en su aplicacin.
Entendemos por tcnicas el conjunto de reglas o principios a tener en cuenta en el procedimiento de evaluar y que garantizan la certeza y seguridad de su efecto. Los instrumentos de evaluacin son situaciones o reactivos que se presentan a las nias y a los nios para que evidencien, o expliciten el aprendizaje que han adquirido. Las tcnicas e instrumentos que utilizamos los docentes estn relacionadas con el momento en que realizamos la evaluacin.
EVALUACIN
INSTRUMENTOS
RECOGEMOS
INFORMACIN
VALIDEZ
UN INSTRUMENTO TIENE VALIDEZ CUANDO MIDE LO QUE DESEAMOS MEDIR
CONFIABILIDAD
GRADO EN QUE LA INFORMACIN DEL INSTRUMENTO ES PRECISA, ESTABLE Y LIBRE DE ERROR.
E. F.
G.
Todo instrumento evaluativo debe servir a un propsito bien definido. Las preguntas deben apuntar a recoger evidencias sobre determinados aprendizajes Las preguntas de las pruebas deben basarse en un muestreo de los contenidos o aspectos a evaluar. Las preguntas de las pruebas deben elaborarse en tal forma que influya en la respuesta slo el logro de un determinado aprendizaje. Deben diferenciar a los que estudiantes que alcanzan el aprendizaje de los que an no lo hacen. Las preguntas deben elaborarse de tal forma que slo cuando el estudiante haya logrado el aprendizaje, sea capaz de obtener la respuesta. Debe ser fcil de usar (aplicacin y calificacin).
INSTRUMENTOS Escala de estimulacin. Fichas individuales de seguimiento. Trabajos monogrficos (Individual-grupal). Trabajos manuales. maquetas. Juegos didcticos. Experimentos. Pruebas objetivas. Pruebas de desarrollo. Pruebas de ejecucin. Evaluacin permanente del desempeo de la nia o del nio al: - Disear o ejecutar un plan de accin. - Seguir instrucciones. - Elaborar un producto Se puede utilizar diferentes instrumentos Test sociomttrico Pruebas de actuacin. Juegos teatrales. Juegos de roles. Fichas de observacin en pequeo grupo. Lista de cotejo de control. Cuaderno de trabajo Exposicin de trabajo. Fichas de trabajo individual
TCNICAS
INSTRUMENTO S
OBSERVACIN SISTEMTICA
ASAMBLEA DE AULA
EXPOSICION ES DE TRABAJO
QU ES UNA ACTITUD?
La evaluacin va ms all de la nota
2. Estructura de la actitudes
2.1. Concepcin tridimensional:
Cognitivo Percepcin e informacin (favorable o desfavorable) que la persona posee sobre el objeto de la actitud.
Sentimientos evaluativos, de carcter positivo o negativo, que dicho objeto despierta. Afectivo
Componente s (consistencia )
Conativo/ conductua l
4. Medicin (constructo)
de
las
actitudes
1) Escalas: a) Escala Likert; b) Escala de Thurstone; c) Diferencial Semntico. 3) Tcnicas de observacin de la conducta:
TCNICAS
Observacin: Sistemtica -
INSTRUMENTOS
Escalas de Observacin (Guas). Lista de Control. Registro anecdtico. Diarios de clases. Grabaciones en video. Producciones plsticas o musicales Proyecto de Investigaciones. Juegos de simulacin y dramticos. Cuestionario de preguntas Debates Asambleas
Libre
Anlisis de Contenido: Entrevista: (intercambio oral con los alumnos) Pruebas escritas: -
Observaciones Sistemticas o Lista de cotejo o Registro anecdtico Situaciones Orales de Evaluacin o Dilogo o Debate o Exmenes orales Ejercicios Prcticos o Mapa Conceptual o Anlisis de Casos o Proyectos o Diario o Portafolio o Ensayo Pruebas Escritas o Pruebas de Desarrollo Examen Temtico Ejercicio Interpretativo o Pruebas Objetivas De completamiento De respuesta alternativa De correspondencia De seleccin mltiple De ordenamiento
Seales
Pistas
... de acuerdo al enfoque curricular y evaluativo aceptado, los criterios de evaluacin se centrarn ms en los procesos como aprenden los alumnos o en los resultados. b) Indicadores : Son enunciados que describen aspectos puntuales y obsevables del aprendizaje que sirven para delimitar lo que se va a evaluar. A travs del indicador se determina el logro de una capacidad. Son las evidencias concretas de la realidad, que conllevan a construir un juicio valorativo sobre el objeto de la evaluacin, en otras palabras son seales, rasgos observables. Proporciona informacin objetiva acerca del aprendizaje que va logrando el educando.
Los indicadores deben de reunir las siguientes condiciones: Significatividad: Hacer referencia a alguna propiedad del objeto a evaluar. Relevancia: Sealar una propiedad esencial del objeto.
Medible: Susceptible de ser medida a travs de un instrumento de evaluacin. Utilidad: Los datos del indicador sirven para realizar inferencias y predicciones. Coherencia:Los datos que contiene el indicador deben ser integrales.
A partir de los indicadores se construyen los tems que conforman los instrumentos de evaluacin pruebas, cuestionarios para observar y recoger informacin en la realidad concreta. El indicador es la variable emprica, que permitir verificar si los educandos estn logrando las competencias (aprendizajes) y en qu nivel.
ACCIN
CONTENIDO
CONDICIN
Elementos del indicador Accin: Se expresa a travs de un verbo, es la conducta observable (mental y fsica) que debe lograr el estudiante. Contenido: Tema o asunto sobre el cual acta el estudiante para lograr la capacidad. Condicin: El modo o en qu circunstancias se va a lograr el aprendizaje.
Cmo se formula indicadores de logro? Al elaborar indicadores de logro debemos considerar que: Deben ser expresados en forma clara y precisa Ser especficos y contextualizados a su realidad Ejemplos:
Realiza operaciones combinadas con nmeros decimales en la pizarra. accin contenido condicin Ubica los nmeros racionales en forma ordenada en la recta numrica accin contenido condicin Identifica en la tabla peridica los elementos qumicos no metlicos accin condicin contenido
Construye un modelo de la estructura molecular del agua empleando materiales en desuso.
accin
contenido
condicin
Interpreta cuadros estadsticos sobre las migraciones en el Per accin condicin contenido
Lgico Matemtico Capacidad Resuelve problemas que implican el clculo de reas de rectngulos en las unidades oficiales: m2
Indicador
Seala los datos precisos de un problema. Plantea diversas estrategias de solucin: grficos, cuadros, otros.
QU ES UN NIVEL DE LOGRO?
La evaluacin va ms all de la nota
Qu es el nivel de logro?
Es el grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el educando en relacin con los aprendizajes previstos.
C (EN INICIO):
B (EN PROCESO):
cuando el educando evidencia muchas dificultades para desarrollar las capacidades previstas. Requiere acompaamiento durante un mayor tiempo para lograrlo.
AD (LOGRO A (LOGRO DESTACADO): PREVISTO): cuando el cuando el educando cuando el educando educando evidencia el logro est en camino de evidencia el lograr las capacidades de las capacidades logro de las previstas en el previstas. Requiere tiempo programado. capacidades acompaamiento previstas, durante un tiempo demostrando razonable para incluso un manejo lograrlo. solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
Capacidad es
Indicadores
3.1.1.Asocia las palabras (signos) con los sonidos del habla. 3.1.2 .Seala las palabras (en un texto) que se relacionan con los sonidos que emite.
Nivel de Logro
C: (EN INICIO) slo hace tareas como relacionar las palabras con los sonidos del habla, mencionar al destinatario, el propsito de sus textos y dictarlos. B: (EN PROCESO) si bien escribe su primer borrador de modo autnomo, an no expresa ideas completas y coherentes. A: (LOGRO PREVISTO) construye textos breves pero completos, con un propsito, expresando ideas coherentes y haciendo uso adecuado del punto final y las maysculas. AD: (LOGRO DESTACADO) construye textos completos de modo autnomo, con un propsito conocido, expresando ideas coherentes y haciendo uso adecuado del punto final y las maysculas.
3.2.1Dicta sus textos en un inicio. 3.2.2.Seala el destinatario de su texto. 3.2.3 Menciona el propsito de su texto. 3.2.4 Elige el formato adecuado.
3.3.1 Escribe su primer borrador de modo autnomo. 3.3.2. Usa adecuadamente el punto final. 3.3.3 Usa las maysculas al inicio del texto . 3.3.4. Expresa un tema e ideas coherentes. 3.3.5. Construye textos expresando ideas completas y coherentes en forma autnoma y correcta
Entiende la adicin al juntar objetos, pero tiene problemas para la sustraccin al quitar. Si bien escribe su propio texto todava no elabora ideas completas. Comparte sus pertenencias, colabora con los ms pequeos. Reconoce las partes de su cuerpo pero an Direccin le Nacionalcuesta de Educacin Inicialexpresarse y
CULES SON LOS CRITERIOS DE PROMOCIN O REPITENCIA EN EL NIVEL PRIMARIA DE EBR? La evaluacin va ms all de la
nota
Grados 1 2, 3, 4
Criterios
Si bien no repiten, deben lograr las capacidades previstas de CI y LM.
Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de CI y LM; mnimo B en PS; CyA, EF y FR y, si fuera el caso, SL y TC. (Repiten el grado si obtienen C en CI y LM) Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de CI, LM, PS y CyA; mnimo B en EF y FR y, si fuera el caso, SL y TC. (Repiten el grado si obtienen C en CI y/o LM.
5 y 6
Pasan al PRP aquellos educandos que se encuentren en otra situacin distinta de lo establecido en el punto 2 y 3.
Direccin Nacional de Educacin Inicial y
Tabla de especificaciones
CI (Cuarto Grado) COMPETENCIA: Comprensin de textos: Lee y comprende diversos...
Capacidade Indicadores s 3.1.1-Seala el tipo de texto.
3.1.2.-Relaciona la silueta con el texto. 3.1.3 -Elige el formato adecuado. 3.1.4.-Menciona las partes del texto. 3.2.1 -Nombra, seala hechos, personajes, tiempos, lugares (qu, quin, cmo, dnde, cundo) 3.2.2 -Nombra, seala propsitos, relaciones de causa y efecto explcitos (para qu, por qu) 3.3.1 -Ordena los hechos segn la secuencia lgica. 3.3.2 -Localiza las ideas importantes de cada prrafo. 3.4.1 -Seala la principal intencindel deltexto. texto (autor) -Seala la idea 3.4.2 -Nombra un dato implcito a partir de la informacin de un prrafo. 3.4.3 -Seala una conclusin importante a partir del significado global del texto.
Tcnicas
Instrument os
N temes
3.1.Reconoce la funcin de diferentes tipos de textos... 3.2Identifica datos especficos o informacin literal... 3.3.Identifica las ideas principales... 3.4. Infiere y saca conclusiones...
CATEGORIAS SI NO
ESCALA DE APRECIACIN
Corresponde a un listado de caractersticas o atributos ( aspectos o factores e indicadores) de un producto o actuacin (evidencias del aprendizaje) generado o modificado por el prvulo y que representan sus aprendizajes esperados. Al observar se responde o registra la observacin usando una escala ordinal, que indica el grado en que aparece el aspecto o sus correspondientes indicadores Los valores de la escala de apreciacin estn representados por los propios conceptos.
Logrado Medianamente logrado Por lograr No logrado
Conceptos
ESCALA DE APRECIACIN
C/S
A/V
C/N
Los nios tienen la oportunidad de planificar la actividad Los alumnos hacen su propuesta de planificacin Los nios son activos en sus aprendizajes de conocimientos nuevos
ESCALA NUMRICA
SIEMPRE 4
OCASIONALMENTE 3
RARA VEZ 2
NUNCA 1
Valoran los indicadores mediante una serie ordenada de nmeros que son equivalentes a los conceptos de una escala.
Instrumentos de evaluacin
Indicadores
Seala el tipo de texto Relaciona la silueta con el texto Elige el formato adecuado Menciona las partes del texto Nombra, seala hechos, personajes, tiempos, lugares (qu, quin, cmo, dnde, cundo) Nombra, seala propsitos, relaciones de causa y efecto explcitos (para qu, por qu) Ordena los hechos segn la secuencia lgica. Localiza las ideas importantes de cada prrafo. Seala la idea principal del texto. Nombra o seala la intencin del texto (autor) Nombra un dato implcito a partir de la informacin de un prrafo. Seala una conclusin importante a partir del significado global del texto.
Siempre Casi siempre Pocas veces Nunca
INSTRUMENTOS DE EVALUACIN
ESCALA DESCRIPTIVA
Indicadores
Cumple con los horarios acordados. Cuida el espacio de uso comn Pide la palabra para expresar sus ideas. Respeta el turno de participacin Participa en la formulacin de normas de convivencia Respeta la propiedad ajena.
Siempre
A veces
Nunca
Siempre
A veces
Nunca
REGISTRO ANECDTICO
Registro Anecdtico Registro Anecdtico Alumno: Anibal Valdivia Fecha: 07/04/01 Lugar: Slon de 1ro D, clase de CTA Duracin de observacin: 30 min. Observador: Fabiola del Solar Anibal estuvo muy retrado en la clase de hoy, adems evit la compaa de sus amigos lo cual resulta raro porque generalmente es muy sociable y conversador. Cuando plantamos la posibilidad de trabajar en grupo mostr su rechazo abiertamente y hasta result agresivo con su mejor amigo. Renzo, cuando lemos los nombres de los integrantes. Luego del altercado se qued en silencio y mantuvo el orden aunque permaneci indiferente y poco participativo. Alumno: Anibal Valdivia Fecha: 08/04/01 Lugar: Cafetera Duracin de observacin: 15 min. Observador: Fabiola del Solar En la cafetera Anibal se mostr agresivo con los encargados de servicio, quejndose de la comida y de la lentitud del servicio. Se mostraba intranquilo al momento de comer y el movimiento de sus piernas denotaba ansiedad. Dej la comida a medias. Siempre se mantuvo alejando de todo el grupo y fue uno de los primeros en retirarse.
FICHA DE AUTOEVALUACIN:
Encierra en un crculo el enunciado que describe mejor tu trabajo de hoy da. a) Excelente b) Slo bien c) Creo que regular Lo puedo hacer mejor
F I C H A
ASIGNATURA : .............................................................................. ALUMNO : .............................................................................. Sabes cmo trabajo con tu compaero(a) de grupo? Ahora puedes opinar cmo se ha desempeado durante las actividades de trabajo grupal. S honesto(a) en tu apreciacin, pues le ayudars a mejorar su desempeo.
D E
C O E V A L U A C
ESCALA DE APRECIACION
APRECIACIN SIEMPRE A VECES ES INDIFERENTE
INDICADORES
Estuvo entusiasmado y realiz las actividades con inters. Particip activamente trabajo asignado. en el y o
Es ordenado en el registro de datos y organizacin del trabajo. Particip con iniciativa, esfuerzo y originalidad. Fue agradable en su trato con todos.
INDICADORES
Es solidario y coopera con los compaeros de grupo. Comparti los materiales con los otros grupos cuando fue necesario. Escucha con atencin y respuesta la opinin de sus colegas. Disfrut de las emprendidas. Trabaj tiempo. sin actividades el las o
ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES Son potencialidades inherentes a la persona. Se desarrollan en forma progresiva. Forman parte del proceso de aprendizaje. Pueden ser de menor o mayor complejidad. Se evidencian en la ejecucin d e determinadas tareas.
INDICADORES
Capacidad especfica Capacidad especfica
REACTIVOS
Aprendizaje esperado
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad. Los indicadores de unidad didctica dan origen a calificativos. Nos permiten dar cuenta de los aprendizajes logrados
Indicador
Identifica alimentos nutritivos de la comunidad, haciendo una lista.
Producto
2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : - Utiliza voz audible al relacionarse con los dems. - Ejecuta movimientos de coordinacin. - Utiliza gestos y mmica con naturalidad.
Aprendizaje esperado
Analiza el argumento del cuento Paco Yunque de Csar Vallejo.
-
Indicador
Identifica los personajes principales y secundarios, haciendo una lista. - Discrimina las secuencias principales de las secundarias, haciendo un cuadro de doble entrada. - Reconstruye la historia contada, haciendo una lnea de tiempo.
Infiere la enseanza del texto, escribiendo moralejas. Enjuicia el comportamiento de los personajes emitiendo opiniones personales. TOTAL
06
02
30 % 20 %
06 04
03 02
20 %
04
03
reactivos
1. Un instrumento puede referirse a ms de una capacidad de rea. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a una capacidad de rea. Cada parte vale hasta 20. 2. Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas capacidades, pero inadecuado para evaluar otras: las Relaciones interpersonales no se puede evaluar con una prueba escrita. 3. Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. 4. Se puede formular ms de un reactivo para un indicador. 5. El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizar el estudiante.
Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?
Discrimi na
Organiza
Infiere
Infiere los factores de riesgo de la comunidad ante posibles desastres naturales, haciendo una lista.
ACTITUDES ACTITUDES ANTE ANTE EL EL REA REA VALORES DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA ACTITUDES ACTITUDES REFERIDAS REFERIDAS A A LAS LAS NORMAS NORMAS
INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL REA Muestra empeo al realizar sus tareas. Toma la iniciativa en las actividades. Participa permanentemente. Presenta sus tareas. Consulta frecuentemente. Se esfuerza por superar sus errores. Hace ms de lo que se le pide. Planifica sus tareas. Asume los errores con naturalidad. Organiza y lidera el equipo
Wilson
Andrs
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES INDICADORES
06 20 14 10
Se esfuerza por conseguir el logro Consulta frecuentemente Muestra empeo al realizar la tarea Toma la iniciativa en las actividades Participa en forma permanente Presenta sus tareas Se esfuerza por superar sus errores Hace ms de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo VALORACIN
Wilson
Andrs
Segundo
Rigoberto
ESTUDIANTES INDICADORES
C A AD B
Llega a la hora indicada Cuida el patrimonio institucional Respeta la propiedad ajena Ayuda a sus compaeros Es corts con sus docentes Emplea vocabulario adecuado Mantiene el orden Respeta las diferencias Permanece en la Institucin Educ. Demuestra aseo personal VALORACIN
REGISTRO DE EVALUACIN
APELLIDOS Y C1 NOMBRES ALVA GARCA 13 PERODO 1 C2 Ac PERODO 2 C1 C2 Ac PERODO 3 C1 C2 Ac
12
13
13 11
12
13
12 13
12
13
13
LIBRETA DE INFORMACIN
REA CURRICULAR CRITERIOS Expresin y comprensin oral Comprensin lectora COMUNICACIN Produccin de textos escritos Actitudes CALIFICATIVO DE PERODO DE REA P1 13 12 13 12 13 P2 11 12 13 13 12 P3 13 12 13 13 13 P4 CALIF. FINAL DE REA
13
COMPORTAMIENTO
INFORMAN
Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos