TEMA 1 Panorama Histrico de las Dificultades del Aprendizaje

Tres Etapas: 1: Etapa de Fundacin (1800-1963)

2: Etapa de Integracin (1963-1990) 3: Etapa de Proyeccin hacia el Futuro (1990-)

ETAPA DE FUNDACIN (1800-1963)

Aportaciones en el Area del Lenguaje Oral:

Gall. Afasilogos (Broca y Wernicke)

Aportaciones en el Area del Lenguaje Escrito:

Hinshelwood y Orton

Aportaciones en el Area Perceptivo-Motora

Goldstein y Strauss y colaboradores

Herencia de Strauss. Puente entre Dao Cer yDA

Kephart, Cruickshank, Kirk y Bateman

ETAPA DE INTEGRACIN (1963-1990)

Conferencia de CHICAGO
1. Movimiento de Padres, Educadores e Investigador
Padres: Perseverancia; Cambios en Legislacin Educadores: Certificado de Enseanza en DA Investigadores Respaldo Econmico proyectos Investigac Publicaciones en Revistas Especializadas Perspectiva Neuropsicolgica Journal of Learning Disabilities. Learning Disability Quarterly Psicothema, Infancia y Aprendizaje, Revista de Educacin

PANORAMA ACTUAL DEL CAMPO DE LAS DA

Movimiento de Integracin Perspectiva del Ciclo Vital Potenciacin de la Validez Externa de las Investigaciones

Predominio del Enfoque educativo

Pluralidad en los Enfoques de Evaluacin e Intervencin

PLURALIDAD DE APROXIMACIONES AL TRATAMIENTO. DILEMA HISTRICO. 1. Enfoque conductual. Instruccin directa. a) Refuerzo y prctica. b) Metodologa holista o atomista.

2. Enfoque cognitivo. Instruccin en estrategias cognitivas y metacognitivas de aprendizaje. 3. Enfoque socioconstructivista. a) Idea de Zona Desarrollo Prximo.
b) Concepto de andamiaje.
http://www.youtube.com/watch?v=CRjxavfC3zI&feature=related

Tema II DEFINICIN DE LAS DA

A: ESPAA :Alumnos con Necesidades de apoyo Educativo (NEE, superdotados, diversidad cultural, conductual)

B: EE.UU. Pluralidad en las Concepciones Tradicional : Muy Estricta. Discrepancia entre CI y Rendimiento
Actual: Bajo rendimiento en aprendizajes No hay respuesta positiva al enfoque convencional de instruccin.

Concepcin de las DA EN EEUU y actualmente en Europa 1.- C. ESTRICTO DE LAS DA (NJCLD)

Disfuncin Neuropsicolgica

Discrepancia (Capacidad-Rto)

Necesidad de Trat. Especializado Exclusin etiolgica

-R. Mental -T. Emocionales -Medios carenciales -Falta de asistencia escolar -Dficit visual o auditivo -Enfermedades especiales

CRITERIOS DE LAS DA (NJCLD)

EXCLUSIN, no se debe a; retraso mental, deficiencias sensoriales Alteraciones sociales y emocionales o factores extrnsecos.

DISCREPANCIA existe diferencia entre su CI y su rendimiento. ESPECIFICIDAD problemas en el lenguaje, razonamiento o adquisicin de aprendizajes bsicos

CONCEPTOS CLAVES DE LA DEFINICIN DE DEA

Las DEA se contemplan como Necesidades Especficas de Apoyo Educativo

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. TTULO II. EQUIDAD EN LA EDUCACIN. CAPTULO I.ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECFICA DE APOYO EDUCATIVO. ANEAE Artculo 71

Corresponde a las Administraciones educativas asegurar los recursos necesarios para que los alumnos y alumnas que requieran una atencin educativa diferente a la ordinaria, por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar, puedan alcanzar el mximo desarrollo posible de sus capacidades personales y, en todo caso, los objetivos establecidos con carcter general para todo el alumnado

Concepto de n.e.e. en la LOE (art. 71.2)

ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO ( Art 71.2 LOE)

NEE (discapacidad o trastornos graves de conducta)

Altas capacidades intelectuales. Condiciones personales o de historia escolar

Dificultades especficas de aprendizaje Haberse incorporado tarde al sistema educativo

CONCEPTO DE LAS DA (ESPAA)

Orden EDU/849/2010, de 18 de marzo

La presente Orden tiene por objeto regular la atencin educativa

integral al alumnado con necesidad de apoyo educativo, entendido como tal el que por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades especficas de aprendizaje, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, por condiciones personales o de historia escolar, o por encontrase en situacin de desventaja socioeducativa, requiere una atencin

complementaria y/o diferente a la ordinaria para poder alcanzar

mximo desarrollo de sus capacidades personales .

Informe Psicopedaggico

a. Evaluacin psicopedaggica donde se determinen el nivel de competencia curricular del alumno y otras condiciones significativas para el proceso de E/A
b. Orientaciones especficas para las adaptaciones curriculares y, en su caso, las necesidades de apoyo y tratamientos especficos c. Propuesta razonada de escolarizacin en funcin de los recursos disponibles. informe propuesta de escolarizacin, Inspeccin educativa

resolucin de la Direccin Territorial

Dictamen

 CENTROS ORDINARIOS (ACI) deficiencia sensorial todos; deficiencia motrica ligera

y media; problemas no graves de personalidad y deficiencia mental ligera y media.

AULAS DE EDUCACIN ESPECIAL EN CENTROS ORDINARIOS (ACIs) (ACI) CENTROS DE EDUCACIN ESPECIAL (ACIs) deficiencias muy graves
cualquier etiologa y adaptaciones curriculares altamente significativas con respecto al currculo ordinario ;deficiencia mental severa y profunda; deficiencia motora muy grave con deficiencia mental media, severa o profunda; deficiencia sensorial muy grave con deficiencia mental media, severa o profunda y problemas graves de personalidad.

ESCOLARIZACIN COMBINADA (ACIs)

TIPOS DE ADAPTACIONES CURRICULARES

A.de Acceso: Responden Ne.Especfi de determinados alumnos: Ambiente Fsico o provisin de recursos tcnicos ( casettes para grabacin de dislxicos)
A. No Significativas: Cambios en contenidos, evaluacin o metodologa (Evaluacin de alumnos con TDAH, Dislexia, etc.) A. Significativas: Eliminan contenidos esenciales, objetivos generales, y modifcan criterios de evaluacin. Suponen cambios importantes del currculum general. Un ciclo de desnivel curric A. de Introduccin de Currculum Especfico: Introducen materias funcionales (orientacin, habilidades de autonoma,etc) que determinados estudiantes necesitan aprender para desenvolverse en su vida diaria

Clasificacin de DA de KIRK
Evolutivas: Primarias: Atencin Percepcin Memoria Secundarias: Pensamiento Lenguaje
Acadmicas: Lectura Escritura Matemticas

AVANCES EN LA CLASIFICACIN DE LAS DA

Problemas visomotores Fino (ej. Atar los cordones, escritura Grueso (ej. Coger un baln) Problemas en el procesamiento fonolgico
Dificultades de Aprendizaje

No Acadmicas

Problemas de lenguaje Memoria visual Problemas de memoria Memoria auditiva Problemas perceptivos (ej. Discriminacin visual y auditiva, figura-fondo)

Acadmicas

Lectura Aritmtica/Matemticas Deletreo Mecnica (coordinacin) Escritura Composicin