Presentacin de Primer Avance de Ensayo

Tema:

Introduccin
El desarrollo de la ciencia constituye uno de los ms valiosos aportes que la humanidad en su conjunto haya realizado, se trata de uno de los mayores logros alcanzados como especie y a pesar que ha seguido casi siempre una espiral ascendente no en todos los casos ha tenido o tiene beneficios generalizados.

 Hay tambin otro tipo de necesidades que deben ser cubiertas, no materiales son las del espritu, la creacin de espacios de tolerancia, de paz y de prctica de valores, en estos aspectos la escuela a travs de la Educacin como ciencia y auxilindose de otras disciplinas puede contribuir a crear espacios de participacin y en general poner en prctica las habilidades que permitan a los nios y jvenes posteriormente desempearse en la sociedad de una manera adecuada,

 Por ltimo, siendo que la ciencia se ha desarrollado en mltiples campos, cabra la posibilidad de objetivar los valores, dejando de lado los pareceres personales o los dilemas, puesto que a travs de la experimentacin y las conclusiones de estas se llegara a la determinacin de que es lo conveniente para los seres humanos.

Objetivos:
Describir los diferentes avances que ha tenido la ciencia desde sus inicios. Contrastar los beneficios y desventajas del desarrollo cientfico. Analizar el papel de la educacin en la construccin de espacios de convivencia. Establecer la diferencia entre moral objetiva y moral subjetiva. Sugerir alternativas del accionar del docente para crear escuelas participativas.

Apartados:
1.0 Desarrollo de la ciencia a travs de la historia. 1.1 Aportes de la ciencia al desarrollo de la paz. 2.0 El papel de la educacin como ciencia para la promocin de valores. 2.1 El papel del docente en la construccin de modelos de convivencia. 2.2 Moral objetiva 2.3 Crisis social o crisis de valores?

2.0 El papel de la educacin como ciencia para la promocin de valores.

La Ley General de Educacin en su artculo 2, plantea los siguientes fines de la educacin:
a) Lograr el desarrollo integral de la personalidad en su dimensin espiritual, moral y social; b) Contribuir a la construccin de una sociedad democrtica ms prospera, justa y humana; c) Inculcar el respeto a los derechos humanos y la observancia de los correspondientes deberes; d) Combatir todo espritu de intolerancia y de odio; e) Conocer la realidad nacional e identificarse con los valores de la nacionalidad salvadorea; y f) Propiciar la unidad del pueblo centroamericano.
Formas de pensar

Formas de actuar

Ideal de ser humano

2.1 El papel del docente en la construccin de modelos de convivencia.

La ciencia est corroborando ahora que la gestin de las emociones bsicas y universales debera preceder a la enseanza de valores y, por supuesto, de contenidos acadmicos. Los nios se juegan con ello su vida de adultos.

 Pero, educar para la paz, viene por crear en los centros escolares experiencias educativas de fomento de los valores, actitudes y habilidades socio-emocionales, mismas en las que todos-as deben tener la oportunidad de participar, compartir y ser vistos como parte medular del centro.

De qu manera son vistos los educandos por parte de los educadores?

Hasta la fecha en muchos centros, los docentes ven a los nios y jvenes como receptores de conocimientos, casi como seres incapaces de pensar y crear por s mismos; en esta pedagoga se ignoran los deseos, sus percepciones de mundo o las propuestas que puedan dar sobre diferentes temticas; el protagonismo recae no en los educandos sino en los educadores.

 hay ms de mil escuelas que se encuentran en zonas de riesgo social.

 La escuela debe ser capaz de incluir en su proyecto a todo tipo de estudiantes, hasta los tradicionalmente excluidos, que deben ser tambin vistos como capaces y actores responsables de su propio desarrollo y de los dems, es la escuela en donde todos caben porque todos participan.

 Los pasos que puedan llevar a cabo en educacin deben ser planificados, puesto que hay estudios que sugieren que sin un plan especfico de intervencin en educacin emocional, parece que los efectos de la escuela sobre el desarrollo de variables socio afectivas, son prcticamente nulos.

2.2 Moral objetiva

Los avances de la ciencia han llegado al campo de los valores, entendidos estos ltimos como principios que nos permiten orientar nuestro comportamiento en funcin de realizarnos como personas, son fuente de satisfaccin y plenitud; algunos estudiosos estn proponiendo la tesis que los valores deben ser juzgados en funcin de lo que nos satisfaga pero haciendo uso de las diferentes disciplinas cientficas, en especial de la neurociencia.

 Los valores entonces deberan aceptarse como tales y adems promovidos siempre y cuando de manera objetiva- es decir a travs de un proceso cientfico- se concluya que traen bienestar.

2.3 Crisis social o crisis de valores?

John Dewey planteaba que las actitudes, valores no se pueden inocular, sino que deben tener sentido para los participantes. Kohlberg por su parte propone el enfoque experiencial o de inmersin en la construccin de la convivencia.

 La educacin del hombre-mujer y el ciudadano ha de tener en cuenta, por tanto, la dimensin comunitaria, su proyecto personal y tambin su capacidad de universalizacin,