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DIPLOMADO EN DOCENCIA PARA LA EDUCACION SUPERIOR

CONSULTORIA CLINICA EDUCATIVA Y EMPRESARIAL

Mdulo III ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

PS. LUCIA BELTRAN CRUZ
16/08/2013

JULIO 2013

Estrategias de enseanza aprendizaje

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PLANEACION INVERSA

METODOLOGIA DISEADA PARA CONSTRUIR ESTRATEGIAS CONSTRUIR PROYECTOS

CARACTERISTICA
TRADICIONAL UNA CONSTRUCCION CRONOLOGICA CAMINO INVERSO

ESTADO ACTUAL ESTADO DESEADO (PUNTO DE PARTIDA Y LLEGADA VISUALIZACION DE FUTURO LINEA DEL TIEMPO

GENERALIDADES

PRINCIPIOS

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DESCRIPCION ESQUEMATICA
IDENTIFICACION DE NECESIDAD VISUALIZACION DEL ESTADO ACTUAL

VISUALIZACION DEL ESTADO DESEADO OBJETIVO

REGRESION LENTA EN LINEA DEL TIEMPO HASTA EL MOMENTO ACTUAL

PERCEPCION DE LOS PASOS O ACCIONES QUE SE REALIZARON

RECAPITULACION DE HALLAZGOS, IDEAS UTILES, PUNTOS DE PALANCA

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SESION 2

Cierto da, un alumno a su maestro Cmo puedo ayudar al mundo? Comprendindolo, replico el Maestro Y como puedo comprenderlo? Apartndote de el Pero, entonces; cmo voy a servir a la humanidad Comprendindote a ti mismo
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CANAL PREFERIDO

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Sociedad del conocimiento y estrategias de aprendizaje
Sociedad del conocimiento

implica

Educar ciudadanos

como

Aprendices Permanentes estratgicos

para enfrentar tres retos

Saturacin de informacin Infoxicacin

Caducidad conocimiento

Utilizacin de Mltiples Lenguajes comunicativos

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Cmo Ensear Estrategias Dos Posiciones

Conductistas Piagetianos Cognitivos Vinculadas a contenidos Inespecficos, acontextuales
sostenida

Visin Compartida
consisten en

Visin Situada
consisten en

sostenida por

Psicologa Educativa e Instruccional

Conjunto de Habilidades de Tipo General

implican aprendizaje

Habilidades Estrategias Especficas

implican aprendizaje

Influencia social Contextual

en

Dispositivos Cognitivos universales

Externas al curiculum acontextulizadas Fuera de la escuela

Dentro del Contexto de currculo

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Desde la escuela

Estructura Cognitiva aprendiz

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Posiciones sobre cmo ensear estrategias

Limitaciones y crticas 1) Solo se ensean estrategias en abstracto, al margen a la visin compartida de cualquier contenido por Conductistas, cognitivos y piagetianos 2) Difcil que las estrategias generales produzcan
transferencia inmediata y automtica 3) Eficacia y durabilidad de las estrategias disminuye en el mediano y largo plazo

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Razones de la posicin situada de cmo facilitar incluir estrategias en el currculo

* Considera la influencia del contexto social en la Estructura Cognitiva aprendiz. * Implica aprender habilidades y estrategias especficas junto con contenidos curriculares * Establece ejes procedimentales como medida para facilitar la inclusin de estrategias en le currculo

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Enseanza de estrategias de aprendizaje en el contexto escolar

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Criterios Enseanza Estrategias en Currculo

Basados en

Visin situada

Tipos de Aprendizaje
puede ser

Funcin Aprendizaje Realizado

consiste

Superficial

Profundo

Funcionalidad Enmarcada

Asociativo

Significativo
deriva en

Derivan estrategias

Memorsticas

Constructivas

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Ejes Procedimentales A Ensear

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Qu sabemos del Aprendizaje?

Se explica mediante cuatro ideas bsicas

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Interaccin entre lo que se sabe y lo que se debe aprender - Existencia y relacin de conocimientos previos con nuevos - Reestructuracin Conocimiento previos en mente

Es un proceso Social, Interaccin

Es proceso Situado

Es proceso Metacognitivo

- Colaborativo -Conciencia compartida - Conciencia prestada

- Aprendizaje est Unido a la Situacin en que se Produce - Se aprende el Contexto

- Conciente, deliberado

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Principios de Aprendizaje Interaccin Entre lo que se sabe y lo que se desea aprender

CARACTERSTICAS
- Existencia y relacin de conocimientos previos con nuevos - Reestructuracin de Conocimientos previos en la mente - Se aprende en interaccin social y colaboracin

Social

- Construccin social y Conciencia compartida - Conciencia prestada, l toma lo que con otros ms
desarrollados saben - Aprendizaje est Unido a la Situacin en que se produce - Se aprende el Contexto tanto como las destrezas y procesos que utilizamos -El aprendizaje es conciente y deliberado. - Mientras ms conciente se es de los conocimientos 13 que se logran, ms eficazmente se aprende

Situado

Metacognitivo

Principios de Enseanza
Asegurar que los Alumnos Dispongan de Conocimientos Previos suficientes
para

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Ofrecer Oportunidades De interaccin

Asegurar Contextos De Aprendizaje Significativo

Promover Autoconciencia y Reflexin En alumnos

mediante

para

mediante

- Aprender cosas nuevas se requiere de conocimiento y - Hacer explcitas las relaciones con lo que ya se sabe

Estrategias didcticas En grupos Pequeos sin y Con Profesor y Anlisis de grupos

Negociar el Currculo de Aprendizaje

Pensamiento en voz alta para hacer Conciencia de Conocimientos

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DEFINICIN

a) Asegurar que los Alumnos Dispongan de

Conocimientos Previos suficientes

Principios de b) Ofrecer oportunidades de interaccin y de anlisis en grupo y trabajo en grupos pequeos Enseanza c) Asegurar Contextos de Aprendizaje Significativo
y negociar el currculo de aprendizaje
Promover la autoconciencia y reflexin, que d) alumnos sean conscientes de su propia reflexin y aprendizaje 15 16/08/2013

MODELO DE ENSEANZA

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Integra las fases

Demostracin Actividad Conjunta Actividad Apoyada Actividad Individual

Experto Sirve de Modelo

Experto y alumnos comparten Actividad

Alumnos realiza actividad slo con Supervisin

Alumnos asumen responsabilidad de la actividad

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MODELO DE ENSEANZA Palincsar y Brown

consiste en cuatro fases

1a DEMOSTRACIN

3a ACTIVIDAD APOYADA

2a ACTIVIDAD CONJUNTA

4a ACTIVIDAD INDIVIDUAL

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Modelo de Enseanza de Palincsar y Brown

Caractersticas

Fase donde el profesor sirve de modelo de lo que piensa, ms que lo que hace, procedimiento, DEMOSTRACIN demostrando las estrategias de control de la comprensin que utiliza. El profesor y los alumnos comparten la actividad. El ACTIVIDAD profesor asume los aspectos ms difciles y los alumnos CONJUNTA los ms fciles. El profesor estar siempre dispuesto a tomar todo el control si es necesario. El alumno emprende la actividad solo bajo la mirada ACTIVIDAD atenta del profesor que siempre estar preparado para intervenir y dar ayuda si es necesario. APOYADA
El alumno asume toda la responsabilidad de la actividad. Algunos alumnos alcanzan ms fcilmente esta fase, otros no. El profesor debe tener esto en cuenta.
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ACTIVIDAD INDIVIDUAL

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Enseanza Recproca RESUMIR

Caractersticas de cada procedimiento

Se pide a los nios que resuman partes del texto e impulsa a centrarse en las ideas principales y a comprobar la interpretacin que hicieron del texto
Se pide a los nios que formulen preguntas sobre lo que leen, animndoles para que atiendan a las ideas ms Importantes y que piensen qu comprendieron de ellas Se les dice a los nios que aclaren las partes del texto que pueden ser confusas con lo que se les exige que valoren el estado actual de su comprensin Se trata de hacer que los nios traspasen las palabras del Texto para realizar deducciones, justificadas conforme a las referencias de lo que leyeron
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PREGUNTAR
ACLARAR

PREDECIR

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ESTRATEGIAS
Para facilitar la comprensin, adquisicin, almacenamiento y utilizacin del conocimiento se utilizan las ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE, que tiene como finalidad

Promover el desarrollo del aprendizaje a travs de dinmicas activas Organizar, estructurar e interrelacionar contenidos de aprendizaje Descubrir la relevancia y aplicacin del conocimiento
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+ FACTORES EDUCATIVOS QUE INCIDEN DIRECTAMENTE EN

LA SELECCIN Y UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS DE ENSEANZA APRENDIZAJE

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FACTORES PERSONALES

FACTORES RELATIVOS A LA TAREA

COMPETENCIAS

HABILIDADES

CONTENIDOS

FAMILIARIDAD

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