ENTREVISTA CUESTIONARIO OBSERVACIN SISTMICA

Es una conversacin organizada con el fin de comprender un comportamiento o esclarecer las opciones de una situacin-problema.

FLEXIBILIDAD.Podemos atender no slo a lo que el sujeto dice sino a otros datos que se manifiestan a travs de gestos, silencios, tono de voz, mirada, etc.

Puede ser suspendida en un momento determinado, o prolongada segn convenga.

EL CLIMA. Permite crear un clima de confianza que no es posible en otras tcnicas. El cual puede ser esencial para la sinceridad del entrevistado, su motivacin y para que manifieste sus sentimientos, a veces ms importantes que los datos meramente informativos.

POSIBILIDADES; Hace posible el encuentro personal y el anlisis compartido entre el tutor y el alumnoa, en un clima de comprensin y aceptacin mutua.
LIMITACIONES: Errores de apreciacin. Incapacidad perceptiva y percepciones ilusorias. Errores de la memoria con omisiones y adiciones.

 SEGN

EL GRADO DE ESTRUCTURACIN:

1.

2.
3.

ESTRUCTURADA SEMIESTRUCTURADA ABIERTA

 SEGN

LA FINALIDAD:

INFORMATIVA ORIENTADORA OTROS TIPOS

a) Factores materiales: Las condiciones materiales como la estancia donde se hace la entrevista, mobiliario, iluminacin, etc. son de una importancia relativa. Debe procurarse simplemente un ambiente cmodo. b) Toma de notas: Durante la entrevista se requiere una cierta destreza por parte del entrevistador para tomar notas.

1. No influir en las respuestas del Entrevistado. 2. Ser riguroso en el registro de las respuestas del entrevistado. 3. El entrevistador-a tratar los datos obtenidos en la entrevista como un aspecto ms, dentro del estudio global de la conducta. 4. Adoptar una actitud facilitadora ayudando al entrevistado a manifestar aquellas cosas que le resultan desagradables o difciles de explicar.

5. Situar al entrevistado en su contexto tanto familiar y social (su entorno) como en el devenir de su propia vida (biografa). 6. No discutir con el sujeto, no le har recomendaciones ni advertencias morales; escuchar de forma paciente, pero interesada.

7. Har uso del condicionamiento verbal, utilizando el refuerzo para animar o desanimar al sujeto. Los refuerzos pueden ser de tipo verbal (un susurro como ummm, las palabras s o ya) o gestual (asentir con la cabeza, miradas, signos afectivos, etc.)

8. Aceptar incondicionalmente al sujeto, no justificando sus acciones. 9. Saber escuchar, permitir al entrevistado-a que se explique, en un clima de seguridad y simpata.

1. Conocer la finalidad de la entrevista, pues puede optar por no colaborar o tergiversar las respuestas. 2. Explicarle los motivos de la entrevista y el objetivo de ayuda que perseguimos con ella.

1.

Actitudes o ideas previas del entrevistador-a sobre el entrevistado-a. Ocultamiento por parte del entrevistado-a que previamente ha decidido mantenerse a la defensiva

1.

 Instrumento

til en la investigacin psicopedaggica, que permite obtener informacin procedente de gran nmero de personas sobre cualquier tema educativo.

 Barato

y fcil de aplicar. Impersonal, aumenta la libertad y sinceridad de respuesta. Supera a la entrevista en economa. Asegura la uniformidad para todos entrevistados. El registro de datos y su posterior tratamiento es sencillo.

 Si

la informacin es extensa, se necesitarn varios entrevistadores. error en la validacin puede invalidar los resultados. nmero excesivo de preguntas puede fatigar a los encuestados.

Un

Un

1. 2. 3. 4.

Segn su finalidad.- Descriptivos y explicativos. Segn su forma de aplicacin.- Correo, carta de presentacin, presencial. Segn contenido.- Datos, hechos, opiniones y actitudes. Segn el tipo de preguntas.- Abiertas, cerradas, dicotmicas, opcin mltiple, preguntas de control.

Consiste en someter a una serie de controles y exigencias una habilidad que todas las personas ejercitan cotidianamente

a) Respetar los principios de sistematicidad y continuidad. b) El observador captar la conducta tal y como se produce normal o espontnea. c) Est condicionada por los objetivos que el profesor a se ha propuesto. d) Es un registro selectivo de lo observado, luego puede reducirse y someterse a un anlisis que lo haga inteligible y til para el profesor.

e) Las conductas pueden clasificarse segn se atienda a su intensidad, duracin, a la necesidad de hacer inferencias por parte del que observa.
f) El objeto de observacin puede ser la conducta lingstica ( lo que se habla); conducta no verbal (expresiones faciales, contacto visual, movimientos corporales, etc.); conducta espacial (distancia interpersonal, territorio).

POSIBILIDADES.Captacin de la conducta tal y como se produce. Se pueden conocer conductas que por otras tcnicas podran pasar desapercibidas. Detecta conductas a las que el sujeto no le da importancia no quiere informar o no es consciente.

LMITES.- La posible dificultad de eliminar el subjetivismo del observador. Hacer extensible un rasgo destacable del alumno a toda su personalidad (efecto halo). Extrapolar nuestra particular visin de una conducta olvidndonos de las caractersticas propias de la edad del alumno, as como de su contexto.

Debe ser planificada cuidadosamente. Se debe diferenciar entre lo importante y lo accesorio. El observador-a debe percibir la totalidad de una forma sistemtica, a travs de instrumentos apropiados. Ser objetiva, sin entrar en la interpretacin de los hechos en ese momento. Debe permitir ser comprobada.

 Registro

de Incidentes. Lista de Control. Escala de Estimacin.Grfica y Numrica.