EL DISEO CURRICULAR NACIONAL DE LA EDUCACIN BSICA REGULAR 20.04.

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DISEO CURRICULAR NACIONAL

R.M. N 0667-2005

De Educacin Bsica Regular

Ministerio de Educacin

ANTECEDENTES
EL CONTEXTO:
Desarrollo de la identidad

Aprender a aprender y aprender a pensar

Desarrollo de capacidades y conocimientos

Formacin para la polivalencia laboral

Desarrollo de actitudes y valores para la convivencia

REQUERIMIENTOS A LA ESCUELA
Sociedad del conocimien to Avance cientfico y tecnolgico Mundo deshumanizado

Mundo globalizado

ANTECEDENTES
Ley General de Educacin:
El Ministerio de Educacin es responsable de disear los currculos bsicos nacionales.

Los currculos nacionales deben estar articulados entre los diferentes niveles y modalidades.

ANTECEDENTES
Reglamento de la Educacin Bsica Regular:

El MED tiene la responsabilidad de asegurar la articulacin educativa de los distintos niveles de la Educacin Bsica.

El Diseo Curricular Nacional de la EBR contiene los aprendizajes que deben alcanzar los estudiantes al concluir cada nivel.

PARTES DEL DCN.

La primera parte contiene fundamentos y orientaciones sobre la organizacin de la Educacin Bsica Regular, as como las caractersticas y logros educativos de los estudiantes, el plan de estudios y los lineamientos para la evaluacin del aprendizaje La segunda parte presenta las reas curriculares de la EBR articuladas mediante los logros de aprendizaje previstos para los siete ciclos.

La tercera parte comprende el Diseo Curricular Nacional por nivel educativo: Educacin Inicial, Primaria y Secundaria.

OBJETIVOS DE LA EDUCACION BSICA REGULAR

DESARROLLO

PERSONAL .-Formar Integralmente al educando en los aspectos fsico, afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y social,
EJERCICIO

DE LA CIUDADANIA .- Ejercer la ciudadana y desarrollar actividades laborales y econmicas que le permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

SOCIEDAD

DE CONOCIMIENTOS.- Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando aprender a lo largo de toda su vida.

VINCULACIN

AL MUNDO LABORAL .- Desarrolla actividades laborales y econmicas que le permita organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del pas.

ASPECTOS ESENCIALES DEL DCN

Centralidad de la persona

Docente mediador

Aprendizajes significativos

Formacin integral

Aprendizaje interactivo

Procesos pedaggicos

Proceso de aprendizaje

HUMANISTA

SOCIO COGNITIVO

AFECTIVO

ORGANIZACIN DE LA EDUCACION BSICA REGULAR

NIVELES
Nivel Inicial
La Educacin inicial Atiende a nios y Nias menores de 6 Aos y se desarrolla En forma escolarizada Y no escolarizada. La educacin Inicial se Articula con la EducaCin Primaria, asegurando Coherencia pedaggica Y curricular.

Nivel Primaria

Nivel Secundaria

La educacin Primaria Constituye el segundo Nivel y dura 6 aos, al Igual que los otros niveles Su finalidad es educar Integralmente a nios y nias

La educacin secundaria Constituye el tercer nivel Y dura cinco aos.Ofrece una educacin Integral, mediante Una formacin cientfica, Humanista y tcnica.

FUNDAMENTOS DEL DISEO CURICULAR NACIONAL DE LA EBR.

Constituye un documento normativo y de orientacin, valido para todo el pas, que sintetiza las intenciones educativas y resume los aprendizajes previstos. Atiende al mismo tiempo a la diversidad de los alumnos. Su funcin es establecer las normas bsicas para la especificacin, evaluacin y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseanza y aprendizaje en diversos contextos. El DCN. Est sustentado sobre la base de fundamentos que explicitan el qu, el para qu y cmo ensear y aprender. Propone capacidades, conocimientos valores y actitudes a lograr debidamente articulados.

CARACTERSTICAS DEL DCN

Caractersticas de la realidad Necesidades e intereses de aprendizaje

FLEXIBLE
Se adecua a...

EL DCN ES DIVERSIFICABLE ABIERTO

Se enriquece con...

Contribuye a
Contenidos al interior de cada rea Creacin de talleres y reas adicionales

LOGROS EDUCATIVOS Son las caractersticas

que se espera tengan los estudiantes al egresar de cada nivel de la EBR

FINES DE LA EDUCACIN PERUANA CARACTERSTICAS DEL ESTUDIANTE

LOGROS EDUCATIVOS POR NIVEL

INICIAL

PLAN DE ESTUDIOS DE LA EBR

PRIMARIA

SECUNDARIA

CARACTERSTICAS DE LOS ESTUDIANTES AL CONCLUIR LA EBR.

.

Creativo Comunicativo

tico y Moral Sensible y solidario

Cooperativo Organizado
Emptico y tolerante Democrtico

Investigador e Informado

Critico y reflexivo

Proactivo Autnomo Flexible Resolutivo

LOGROS EDUCATIVOS
Al concluir la EBR. Se consideran los siguientes logros Educativos por niveles INICIAL
.

PRIMARIA

SECUNDARIA

LOGROS EDUCATIVOS Y LOGROS DE APRENDIZAJE

Logros Educativos por Niveles Concretos de las caractersticas de los estudiantes de la EBR por niveles Se formulan a nivel general Logros de Aprendizaje Competencias de las reas curriculares que concretan los logros educativos del nivel Se formulan a nivel micro y por rea curricular

Atraviesan todas las reas curriculares de cada nivel

Son compartidos por las reas curriculares de cada nivel y ciclo

Enfatiza el desarrollo de capacidades, valores, actitudes, habilidades generales Tienen una visin holistica:desarrollo personal,integral,humanstico del estudiante.

Se expresa en trminos de competencias-inicial y primaria y en capacidades fundamentales en secundaria. Permiten establecer secuencias de aprendizaje

ORGANIZACIN CURRICULAR EN SECUNDARIA

LOGROS DE APRENDIZAJE
GRANDES INTENCIONALIDADES CAPACIDADES FUNDAMENTALES VALORES

REA CURRICULAR
CAPACIDAD DE REA CAPACIDAD DE REA

ACTITUDES

Capacidades especficas

Capacidades especficas

CONTENIDOS BSICOS

LOGROS DE APRENDIZAJE POR CICLOS

REA. COMUNICACIN INTEGRAL EDUC. INICIAL CICLO I
EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL COMPRENSIN LECTORA PRODUCCIN DE TEXTOS

EDUC. PRIMARIA CICLO III CICLO IV CICLO V

EDUC. SECUNDARIA CICLO VI CICLO VII

CICLO II

LOGROS EDUCATIVOS DE EDUC. SECUNDARIA

Se reconoce como persona en pleno proceso de cambio Practica un estilo de vida democrtico con pleno ejercicio de sus deberes y derechos

Comunica asertiva y creativamente sus ideas, sentimientos...

Aprende a aprender, reflexionando y analizando sus procesos

Demuestra seguridad y confianza en la toma de decisiones para la solucin de problemas

Demuestra sus potencialidades enfatizando su capacidad creativa y crtica

Valora y practica un estilo de vida saludable

Valora el trabajo individual y en equipo

EJES CURRICULARES NACIONALES

TEMAS TRANSVERSALES
RESPUESTA A PROBLEMAS COYUNTURALES DE TRASCENDENCIA Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. Educacin en valores y formacin tica. Educacin intercultural. Educacin para el amor, la familia y la sexualidad. Educacin ambiental. Educacin para la equidad de gnero.

Reflexin y anlisis sobre problemtica local, regional, nacional y mundial

PLAN DE ESTUDIOS
NIVELES CICLOS GRADOS INICIAL I 0-2 II 3-5 III 1 2 PRIMARIA IV 3 4 V 5 6 1 SECUNDARIA VI 2 VII 3 4 5

Lgico Matemticas

Lgico matemtica Comunicacin Integral Educacin por el Arte Personal Social

Matemtica Comunicacin

Relacin consigo mismo Comunicacin Integral

Comunicacin Integral

Idioma extranjero
Educacin por el Arte

reas Curriculares

Personal Social

Educacin Fsica Educacin Religiosa

Ciencias Sociales Persona, familia y Relaciones Humanas Educacin Fsica Educacin Religiosa
Ciencia Tecnologa y Ambiente

Ciencia Y Ambiente

Educ.Para el trabajo Tutora Y Orientacin Educacional

Ciencia y Ambiente

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCACIONAL

Es un servicio de acompaamiento socioafectivo y cognitivo a los estudiantes.

Es transversal y permanente
Se destina una hora para la tutora grupal en aula

Se aborda temas de inters y propuestos por el estudiante

- Desarrollo personal.
-

Salud fsica y mental.

Eleccin vocacional.
Ayuda comunitaria. Cultura y actualidad.

Los directores de las Instituciones educativas deben incorporar la Tutora y Orientacin Educacional, as como los Programas de Prevencin-Cultura de Paz, educacin Sexual, Prevencin del Uso de drogas, en el PCIE,PCA,PAT.

TUTORIA

Se considera una hora de Tutora dentro de las Horas Obligatorias del Plan de Estudios de la EBR. Esta hora es semanal en educ. Primaria y Secundaria, no es una clase se orienta ha dar oportunidad entre los estudiantes Para interactuar y conversar sobre si mismos. En educacin Inicial y Primaria la funcin del Tutor recae En el docente a cargo del aula y es permanente y transversal El en nivel primaria adems se considera una hora formal de tutora, dando importancia a las normas bsicas de convivencia En el nivel de educacin secundara la funcin del Tutor recae, En un profesor designado por el director, quien tendr a su cargo dentro de su jornada laboral, por lo menos una hora Semanal para dicho servicio.

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD

NIVELES

. INICIAL
25

PRIMARIA

SECUNDARIA

20

25

Horas Obligatorias

Incluye una hora de dedicacin Exclusiva de Tutora y Orientacin Educacional

Horas de Libre disponibilidad Total de horas Establecidas 25

10

10

30

35

La hora de tutora en primaria y secundaria no es una clase, es un momento para Tratar los asuntos relevantes de la tutora y dar la oportunidad a los estudiantes, Para interactuar y conversar sobre el mismo y el grupo.Esto no excluye el trabajo Tutorial de manera permanente en las diversas actividades de las reas y talleres.

DIVERSIFICACIN
Es el proceso mediante el cual, el Diseo Curricular Nacional (DCN) de las reas se adecua a las necesidades educativas de los alumnos y se enriquece acorde a las condiciones reales de su contexto

CICLOS
La EBR contempla siete ciclos que se inician desde la primera infancia, con la finalidad de articular los procesos educativos en sus diferentes niveles.

NIVELESs CICLOS GRADOS

INICIAL I 0-2 II 3-5 IIIs 1s 2

PRIMARIA IV 3 4 V 5 6z 1

SECUNDARIA VsI 2 VII 3 4 5

EJES CURRICULARES

Aprender a ser : ( trascendencia,identidad,autonoma)

Aprender a vivir juntos : (convivencia,ciudadana,

Conciencia ambiental)

Aprender a aprender : (aprender permanente y

Autonomo)

Aprender a hacer: (cultura emprendedora y productiva)

TEMAS TRANSVERSALES
Hay tres niveles de incorporacin de los temas transversales
Para la convivencia, la paz la ciudadana. En y para los derechos Humanos. En valores o formacin tica Intercultural. Para el amor,la familia Y la sexualidad. Ambiental Para la equidad de gnero

a). En el DCN.de la EBR se proponen temas transversales que responden a los temas nacionales y alcance mundial.

Educacin

b).-En el PEI y en el PCC Se priorizan los Temas Transversales que responden a la realidad en que se inserta la I.E.

c).-En las unidades didcticas los temas transversales se evidencian en los logros de aprendizaje esperados

ARTICULACIN DE LAS REAS

EBR

COMPONENTES POR REAS

ARE A M. COMPONENTES -Nmero, Relaciones y Funciones. Geometra y medida. Estadstica y Probabilidad. Comunicacin Oral, -Comunicacin Escrita, -Comunicacin Audiovisual -Literatura -Comunicacin oral. -Comunicacin Escrita. .Historia del Per en el contexto mundial. -Espacio Geogrfico, Sociedad y Economa. -Ciudadana. -Identidad Personal. -Autoformacin e Interaccin. -Interaccin Grupal.

ARE A
C.A

COMPENENTES
-Mundo Fsico, Tec. y Ambiente. -Mundo Vivo, Tecnologa y Amb. - Salud Integral, Tecnolog. y Sociedad. -Iniciacin Laboral. -Form. Laboral Especfica Modular. -Tecnologa de Base.
Camino

E.P.TR AB.

I.E.

F.REL.

CC.S S

de Fe Camino de Vida Aspecto Trasend. -Cultura Fsica y Salud. -Inter -accin Grupal. -Artes Visuales -Teatro --Danza --Msica

E.FIS. E. ART.

P. FAM Y SOC.

ORIENTACIONES METODOLOGICAS
Promover la comunicacin y el dilogo Promover la participacin y el desarrollo de sentimientos. Promover la reflexin y el desarrollo de capacidades para aprender a Aprender

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

LA EMERGENCIA EDUCATIVA DESDE EL DCN

Capacidades comunicativa s
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES QUE PRIORIZA LA EMERGENCIA EDUCATIVA

DISEO CURRICULAR NACIONAL

Capacidade s matemticas

Formacin en valores

PROGRAMACIN CURRICULAR

Diversificacin Curricular
RECORDAR QUE : La Diversificacin es el proceso mediante el cual, el Diseo Curricular Nacional (DCN) de las reas se adecua a las necesidades educativas de los estudiantes y a las condiciones reales de su contexto.
El punto de partida para la diversificacin curricular, es el diagnstico de la problemtica pedaggica de la Institucin Educativa.

Niveles de Construccin Curricular

Proyecto Educativo Institucional

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestin que presenta un propuesta singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada, y dinmica los procesos pedaggicos y administrativos de la Institucin Educativa. El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los diversos miembros de la comunidad educativa.

Componentes del PEI

Diagnstico Se identifican debilidades y potencialidades de la IIEE para generar opciones de cambio y mejoramiento. Identidad Es la caracterizacin institucional de la IIEE, sealando sus valores, desempeo y resultado. Es el enfoque pedaggico que adopta la IE y analiza los mltiples factores que intervienen en el aprendizaje de los estudiantes . Se concretiza en el Proyecto Curricular de la Institucin Educativa.

P.E.I

Propuesta Pedaggica

Propuesta de Gestin

Consisten en el diseo de una organizacin que permita viabilizar y operativizar la propuesta pedaggica

Proyectos de innovacin e implementacin

Planificacin de diversos proyectos que evidencien la respuesta a las necesidades y aspiraciones de la comunidad educativa

PROPUESTA PEDAGGICA
Diseo Curricular: PCC Perfiles ideales del maestro y estudiante que asume la escuela Principios Pedaggicos que gua el trabajo docente

Objetivos y valores que adopta la IIEE

PROYECTO CURRICULAR DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

Diagnstico Caracterizacin de la realidad educativa, segn diagnstico. Seleccin de tema transversales asumidos por IIEE a partir del anlisis de la realidad y de la formulacin de la misin y los objetivos del PEI.

Temas transversales

Anlisis del DCN

Cartel de capacidades diversificado por rea y nivel

Logros de aprendizaje Plan de estudios Actividades a desarrollar por las reas curriculares Elaboracin de la Programacin Curricular

Construccin del Proyecto Curricular de Institucin Educativa (PCC)

Pasos Metodolgicos sugeridos

Diagnstico de los procesos pedaggicos en la Institucin Educativa. Lectura de los Lineamientos de Poltica Regional para la diversificacin. Anlisis de las caractersticas del Estudiante al concluir la EBR, a la luz de las caractersticas reales de los estudiantes (diagnstico) Anlisis de los Logros Educativos planteados en el DCN para el nivel de Educacin Primaria a la luz de los resultados del diagnstico de la Institucin Educativa.

Construccin del Proyecto Curricular de Institucin Educativa (PCC)

Pasos metodolgicos sugeridos

Anlisis y priorizacin de los temas transversales a la luz de los resultados del diagnstico de la institucin educativa. Elaboracin del Programa Curricular Diversificado: analizar, priorizar, secuenciar, especificar, contextualizar las capacidades y actitudes previstas para cada grado. Programacin curricular a nivel de aula. Programacin curricular anual y de corta duracin.

Programacin curricular a nivel de aula

Programacin curricular anual

Programacin de corta duracin

Unidad didctica
Elaboracin de un cartel anual con temas eje (nombre de la unidad) Organizacin de bloques de capacidades y actitudes en torno a los temas eje (nombre de la unidad) propuestos para cada mes.

Unidad de aprendizaje

Proyecto educativo

Mdulo de aprendizaje especfico

Programacin Anual

Unidades Didcticas

Unidad de Aprendizaje

Proyecto de Aprendizaje

Mdulo de Aprendizaje

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

PROCESO DE ANLISIS E INTERPRETACIN DE INFORMACIN

REFLEXIONAR, EMITIR JUICIOS

APRENDIZAJE
Objeto de evaluacin : capacidad es y actitudes
Se realiza por criterios e indicadore s

TOMAR DECISIONES PARA MEJORARLO

Qu es la evaluacin?
Proceso pedaggico
Observa Recoge
Describe

Analiza

Explica

Informacin relevante Posibilidades Necesidades Logros

Reflexionar
Enseanza

Valorar

Tomar decisiones
Aprendizaje

Cules son sus caractersticas?

INTEGRAL CONTINUA SISTEMTICA

Intelectual
Social

Inicial
Procesal Final

Anlisis Diseo Aplicacin Valoracin y TD Comunicacin

Afectiva
Motriz

Axiolgica

Cules son sus funciones?

FUNCI0NES
Temporalidad

PEDAGGICA
Finalidad

ACREDITATIVA

De inicio
De proceso

Diagnstica Formativa
Sumativa: parcial y final

Certificar

De trmino
Sujetos

Autoevaluacin, Coevaluacin, Heteroevaluacin

Cul es la escala de calificacin de Educacin Primaria?

A (LOGRO PREVISTO): AD (LOGRO DESTACADO):

C (EN INICIO):
cuando el estudiante est empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o evidencia dificultades para el desarrollo de stos, necesitando mayor tiempo de acompaamiento e intervencin del docente de acuerdo a su ritmo y estilo de aprendizaje.

B (EN PROCESO):

cuando el estudiante cuando el estudiante cuando el est en camino de evidencia el logro estudiante lograr los aprendizajes de los evidencia el previstos, para lo cual aprendizajes logro de los requiere previstos en el aprendizajes acompaamiento tiempo previstos, durante un tiempo programado. demostrando razonable incluso un manejo para lograrlo. solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.

Qu son indicadores de logro? Son indicios o seales que nos permiten observar de manera evidente y especfica los procesos y resultados de aprendizaje a travs de conductas observables.

Qu es el nivel de logro?
Es el grado de desarrollo o adquisicin alcanzado por el educando en relacin con los aprendizajes previstos.

Cules son las tcnicas e instrumentos?

TCNICAS
OBSERVACIN SISTEMTICA
COMPROBACIN

INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
Pruebas orales escritas y grficas

Registro anecdtico
Pruebas objetivas

Escala de estimacin
Pruebas de desarrollo

Registro de aprendizajes previos

Portafolio

Seleccin mltiple

Produccin de textos Resolucin de problemas

Correspondencia

Jerarquizacin

Cules son los criterios de promocin o repitencia?

N
1

Aos/Grados
Inicial 5 aos

Criterios
No hay repitencia en el nivel. La promocin es automtica.
Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de CI y LM; mnimo B en las otras reas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. Repiten si obtienen C en CI y LM.

2, 3, 4

5 y 6

Son promovidos si obtienen mnimo A en las reas de CI, LM, PS y CA; mnimo B en las otras reas y talleres curriculares creados como parte de las horas de libre disponibilidad. Repiten si tienen C en CI, LM.

Pasan al PRP o a la Evaluacin de recuperacin aquellos estudiantes que se encuentren en otra situacin distinta de lo establecido en los puntos 3 y 4. Repiten si no cumplen con los requerimientos de los puntos 3 y 4.