Benjamn Arenas 2012

ART.

1. EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES

La evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes se realiza en los siguientes mbitos: 1. INTERNACIONAL: El estado promover la participacin de los estudiantes del pas en pruebas que dan cuenta de la calidad de la educacin frente a estndares internacionales.

2. NACIONAL: El Ministerio de Educacin Nacional y el ICFES, realizarn pruebas censales con el fin de monitorear la calidad de la educacin de los establecimientos educativos con fundamento en los Estndares Bsicos. Las pruebas nacionales que se aplican al finalizar el grado undcimo permiten adems, el acceso de los estudiantes a la educacin superior.

3. INSTITUCIONAL: La evaluacin del aprendizaje de los estudiantes, realizada en los establecimientos de Educacin Bsica y Media, es el proceso permanente y objetivo para valorar el nivel de desempeo de los estudiantes.
ART.

2. OBJETO DEL DECRETO

El presente decreto reglamenta la evaluacin del aprendizaje y promocin de los estudiantes de los niveles de educacin bsica y media que deben realizar los establecimientos educativos.

 Cmo

demuestra una I.E. que es de CALIDAD y resuelve los problemas de la escuela? demuestran los docentes que ensean con calidad? sabe el pas si tiene una educacin de calidad?

Cmo

Cmo

 De

qu o cul calidad estamos hablando?

Todos

pensamos lo mismo cuando hablamos de calidad?

podr definir la calidad de una sola manera? la calidad de las horas de clase que se dicten?

Se

Depende

 Existe

un ranking de la calidad, basado en los buenos resultados que obtenga la Institucin en lo ACADMICO.

ACLAREMOS ALGO DE LA CALIDAD

Una

cosa es la satisfaccin de la comunidad educativa en general por el servicio recibido. cosa es la calidad como producto, como rendimiento acadmico que se mide por los resultados obtenidos y lo acadmico (pruebas de evaluacin).

Otra

 La
La El

eficiencia como meta suprema.

competitividad extrema.

conformismo social (seguimos escogiendo las mismas carreras ya saturadas en el mercado). individualismo profesional y personal.
reedificacin del conocimiento (pero sin elevados ndices de investigacin).

El
La

 Concebimos

una calidad asentada en mediciones y comparaciones. Discursos como: calidad total, escuelas eficaces y control de calidad. Todo se mide, se pesa y se cuantifica. El producto educativo como mercanca. Aplicacin indiscriminada de estndares e indicadores. Extrema competencias entre las I.E. y las personas.

 Tiene

la escuela como finalidad nica el Rendimiento?

pensarn de esto los desheredados de la tierra, las etnias, los desplazados, etc., que tienen un menor capital cultural? la calidad est en los resultados de ciertos saberes evaluados en las pruebas masivas, no podra darse que los pobres siempre obtengan pobres resultados?

Que

Si

 Sin

rechazar de tajo cualquier tipo de pruebas, ni eludir la responsabilidad social que tiene la escuela de alcanzar metas, la escuela no puede ser simplemente una especie de caja negra, donde se depositan recursos econmicos, fsicos y humanos cualificados sin la esperanza de tener excelentes procesos que garanticen el logro de objetivos a corto, mediano y largo plazo, en la transformacin de la sociedad.

 Revisemos

el orden de los procesos para que alcancemos los resultados como ltimo paso, afectando as las variables que los determinan. dimensiones y un nuevo orden para alcanzar metas de calidad.

Cuatro

4
3
RESULTADOS

2
1

LOS PROCESOS

LA ESTRUCTURA

EL CONTEXTO COMO PUNTO DE PARTIDA

 Si

la Institucin Educativa no conoce realmente ni influye en la modificacin del contexto en el que acta, respondiendo a sus necesidades e intereses para transformar su realidad, ese centro educativo difcilmente ser de calidad.

 Organizacin Distribucin Utilizacin

de le I.E.

y calidad de sus espacios.

adecuada de los recursos (fsicos, econmicos y humanos).

Excelente

aprovechamiento del talento

humano.

 Funciones

y roles claramente definidos para todos los actores de la Institucin Educativa. que funcionen cuando son requeridas.

Instancias

 Interrelacin

de procesos de gestin, los procesos de enseanza, aprendizaje y evaluacin. de ciudadana y proyeccin a la comunidad. Creacin de una nueva cultura para todos.
(cero) improvisacin, 100% innovacin permanente y planificacin.

Construccin

 Son

el producto que debe generar una Institucin Educativa. la suma de las tres dimensiones anteriores. All podemos ver que cuando se trabajan bien los procesos, se pueden ver los resultados, uno de ellos ser lo acadmico, reflejado en el ICFES.

Es

 No

es el ranking el que debe juzgar la Institucin Educativa; es la razn de ser de la educacin en un pas de corrupcin y violencia donde el fin justifica los medios, en donde debo centrar la calidad de la I.E.

 Todo

accionar de una I.E. depende en ltima instancia de los colaboradores que la integran.

1. Integracin del equipo 2. Establecimiento de una visin comn

4. Planeacin y evaluacin de resultados

3. Definicin de responsabilidades

I.E.

EL MODELO INSTITUCIONAL

MTODOS DE TRABAJO

ACTITUDES Y CONDUCTAS

COMPROMISOS ACADMICOS Y HUMANSTICOS

EL MODELO DE COLABORADORES

COMPROMISOS DE TRABAJO

EL MODELO DE INSTALACIONES

IMAGEN DE LA ORGANIZACIN

RESULTADOS El gran cambio siempre inicia con la voluntad de ser mejores, por ello la calidad nunca es un accidente, siempre ser el resultado de un esfuerzo permanente y colectivo en donde mejores personas hacen mejores I.E.

1. Se acerca a los estudiantes con un lenguaje sencillo y cotidiano. La primera palabra o comentario impacta tanto a los alumnos, que puede abrirles la mente o bloquearlos para siempre en una materia.

2. Conoce a la perfeccin los contenidos de su rea. Tiene experiencia laboral y no slo terica.

3. Se capacita para ensear. Domina la didctica general y la de su disciplina, logrando que sus estudiantes comprendan y se apropien del conocimiento.

4. Presenta el conocimiento de manera integral, lo que facilita que los alumnos puedan conectar lo aprendido con otras reas.

5. Constantemente est investigando cmo aprenden los alumnos para poder ensearles mejor.

6. Recurre a actividades y metodologas que esimulen el aprendizaje y lo hagan ms ameno.

7. Crea situaciones en las que el estudiante tenga que utilizar lo aprendido para dar respuesta a problemas reales.

8. Es muy exigente con sus alumnos y los motiva a producir conocimiento.

9. No es montono y utiliza diferentes mtodos de acuerdo con los contenidos.

10. Logra que sus estudiantes, despus de la jornada acadmica, apliquen el conocimiento.