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Participantes:

Facilitadora:
Profa. Martina Abad

Adriana Gmez Edduar Rosales Orangel Ruiz Sol Barrios Yarkanio Hernndez

Administracin Educativa
Puerto Ayacucho, Abril 2013

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ARTCULO 03

El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona... La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

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ARTCULO 03 El Estado tiene como fines esenciales la defensa y el desarrollo de la persona... La educacin y el trabajo son los procesos fundamentales para alcanzar dichos fines.

Anlisis: Esto expresa que la educacin es fundamental para lograr los propsitos que el Estado tiene para el desarrollo de la personalidad de cada individuo.

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo

Supervisin

Artculo 43

Educativa
Artculo 49 Rgimen Escolar Evaluacin Educativa Artculo 44

Artculo 45

Evaluacin Institucional

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Artculo 43.

Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Supervisin educativa

El Estado formula y administra la poltica de supervisin educativa como un proceso nico, integral, holstico, social, humanista, sistemtico y metodolgico, con la finalidad de orientar y acompaar el proceso educativo, en el marco de la integracin escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo.

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Artculo 43.

Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Supervisin educativa

El Estado formula y administra la poltica de supervisin educativa como un proceso nico, integral, holstico, social, humanista, sistemtico y metodolgico, con la finalidad de orientar y acompaar el proceso educativo, en el marco de la integracin escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se realizar en las instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educacin consagrados en esta Ley.

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Artculo 43.

Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Supervisin educativa

El Estado formula y administra la poltica de supervisin educativa como un proceso nico, integral, holstico, social, humanista, sistemtico y metodolgico, con la finalidad de orientar y acompaar el proceso educativo, en el marco de la integracin escuela-familia-comunidad, acorde con los diferentes niveles y modalidades del Sistema Educativo. Se realizar en las instituciones, centros, planteles y servicios educativos dependientes del Ejecutivo Nacional, Estadal y Municipal, de los entes descentralizados y las instituciones educativas privadas, en los distintos niveles y modalidades para garantizar los fines de la educacin consagrados en esta Ley.
La supervisin y direccin de las instituciones educativas sern parte integral de una gestin democrtica y participativa, signada por el acompaamiento pedaggico.

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Supervisin educativa

Integral (Global)

Holstico

instituciones, centros, planteles y servicios educativosinstituciones educativas privadas

Nacional
Humanista Social

Estadal

Municipal

Sistemtico

Metodolgico

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Evaluacin educativa Artculo 44.

La evaluacin como parte del proceso educativo, es democrtica, participativa, continua, integral, cooperativa, sistemtica, cualicuantitativa, diagnstica, flexible, formativa y acumulativa. Debe apreciar y registrar de manera permanente, mediante procedimientos cientficos, tcnicos y humansticos, el rendimiento estudiantil, el proceso de apropiacin y construccin de los aprendizajes, tomando en cuenta los factores socio histricos, las diferencias individuales y valorar el desempeo del educador y la educadora y en general, todos los elementos que constituyen dicho proceso

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Evaluacin educativa

Democrtica-Participativa

Diagnstica

Cuali-cuantitativa

Cientfico

Tcnico - Humanstico

Valorar el Desempeo del educador y la educadora

Diferencias individuales

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Evaluacin institucional

Artculo 45.

Los rganos con competencia en materia de educacin bsica y educacin universitaria, realizarn evaluaciones institucionales a travs de sus instancias nacionales, regionales, municipales y locales, en las instituciones centros y servicios educativos, en los lapsos y perodos que se establezcan en el reglamento de la presente Ley.

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Rgimen Escolar

Artculo 49.

Para el subsistema de educacin bsica el ao escolar tendr doscientos das hbiles. El mismo se divide a los fines educativos, de acuerdo con las caractersticas de cada uno de los niveles y modalidades del Sistema Educativo atendiendo a la diversidad, las especificidades tnico-culturales() El subsistema de educacin universitaria regular esta materia en su legislacin especial.

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Captulo V: Administracin y Rgimen Educativo Rgimen Escolar

Artculo 49.

Las Escuelas Nacionales, Estadales, Municipales e instituciones privadas

Las Universidades, Tecnolgicos, Colegios Universitarios, otros

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19 de Enero de 1983, publicada en Gaceta Oficial No. 3.085 Extraordinaria, del 24-01-1983
Formacin de docentes

logro de los fines y objetivos que se sealan en la Constitucin Nacional

Ley Orgnica de Educacin y dems instrumentos legales a travs de los cuales el Estado norma el funcionamiento de los servicios educativos.

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Formacin de docentes

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I. FUNDAMENTOS Y RASGOS DEL PROFESIONAL DEL DOCENTE A FORMAR

PERFIL

IV.- PROFESIONALIZACION DOCENTES EN SERVICIO

DE

LOS

II.- ELEMENTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

V.- DE LA CONCERTACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LA POLITICA DE FORMACION DOCENTE

III.- TITULOS Y CERTIFICADOS DE COMPETENCIA A OTORGAR

VI.- LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

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I. FUNDAMENTOS Y RASGOS DEL PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE A FORMAR

Las instituciones de educacin superior Programas de Formacin Docente, orientados hacia la investigacin y extensin socio-educativa.

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I. FUNDAMENTOS Y RASGOS DEL PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE A FORMAR

Las instituciones de educacin superior Programas de Formacin Docente, orientados hacia la investigacin y extensin socio-educativa. Espritu de superacin y una actitud de indagacin y bsqueda abierta hacia el cambio y experiencias que faciliten el desarrollo de destrezas de auto-aprendizaje.

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I. FUNDAMENTOS Y RASGOS DEL PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE A FORMAR

Las instituciones de educacin superior Programas de Formacin Docente, orientados hacia la investigacin y extensin socio-educativa. Espritu de superacin y una actitud de indagacin y bsqueda abierta hacia el cambio y experiencias que faciliten el desarrollo de destrezas de auto-aprendizaje. Ser el cultivo de la capacidad de reflexin permanente en la accin y sobre la accin, para lograr la transformacin creadora del acto educativo y de las condiciones que limitan el aprendizaje de los alumnos, al tiempo que se estimula el propio desarrollo profesional del educador.

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I. FUNDAMENTOS Y RASGOS DEL PERFIL PROFESIONAL DEL DOCENTE A FORMAR

Las instituciones de educacin superior Programas de Formacin Docente, orientados hacia la investigacin y extensin socio-educativa. Espritu de superacin y una actitud de indagacin y bsqueda abierta hacia el cambio y experiencias que faciliten el desarrollo de destrezas de auto-aprendizaje. Ser el cultivo de la capacidad de reflexin permanente en la accin y sobre la accin, para lograr la transformacin creadora del acto educativo y de las condiciones que limitan el aprendizaje de los alumnos, al tiempo que se estimula el propio desarrollo profesional del educador. Conocedores de la realidad educativa y de sus relaciones con factores sociales, econmicos, polticos y culturales del pas, la regin o la comunidad en la cual se desempean.

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II.- ELEMENTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Garantizar la articulacin de contenidos y su distribucin secuencial y armnica a lo largo de la carrera

Formacin General: Estudios para la ampliacin y profundizacin de los conocimientos en reas seleccionadas de las humanidades y las artes, las distintas ciencias, temas y problemas interdisciplinarios y otros contenidos y experiencias de aprendizaje que contribuyan al desarrollo de la personalidad del futuro docente.

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II.- ELEMENTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Garantizar la articulacin de contenidos y su distribucin secuencial y armnica a lo largo de la carrera

Formacin Pedaggica: La planificacin de las tareas docentes y del aprendizaje de sus alumnos; la comprensin del proceso evolutivo y la dinmica de desarrollo personal del educando; Adecuacin caractersticas de sus alumnos y a las peculiaridades de su medio.

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II.- ELEMENTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Garantizar la articulacin de contenidos y su distribucin secuencial y armnica a lo largo de la carrera

Formacin Especializada: Adquiera un grado adecuado de dominio terico y prctico de los contenidos bsicos y la metodologa de las disciplinas cientficas

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II.- ELEMENTOS BASICOS DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR

Garantizar la articulacin de contenidos y su distribucin secuencial y armnica a lo largo de la carrera

Prcticas Profesionales: Aplicacin de conocimientos y destrezas, la adquisicin y perfeccionamiento de las competencias docentes. Probar y demostrar habilidades y destrezas en el anlisis y solucin de casos reales de la profesin.

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III.- TITULOS Y CERTIFICADOS DE COMPETENCIA A OTORGAR

-Licenciado en Educacin o Profesor Mencin en Educacin Preescolar Mencin en Educacin Integral: seis primeros grados de la Educacin Bsica. Mencin en una o varias disciplinas acadmicas: tercera etapa de la Educacin Bsica y el nivel de Educacin Media, Diversificada y Profesional.

Mencin en Educacin Especial

Mencin en una modalidad o especialidad o rgimen

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III.- TITULOS Y CERTIFICADOS DE COMPETENCIA A OTORGAR

Ttulos de Tcnico Superior o De Maestro

Mencin en Educacin Preescolar Mencin en Educacin Integral

Mencin en Educacin Especial

Mencin en una modalidad o especialidad o rgimen

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IV.- PROFESIONALIZACION DE LOS DOCENTES EN SERVICIO

Docentes en servicio que ejercen en los planteles nacionales, estadales, municipales, mixtos o privados
Formacin en y para el trabajo

Oportunidad a los participantes de intervenir en el diseo y administracin de sus experiencias de aprendizaje,

Metodologa que permita al participante continuar sus estudios mientras realiza su labor docente.

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V.- LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

Concibe como un proceso continuo de formacin del profesional con el propsito de mejorar la calidad de la educacin venezolana.

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V.- LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

Concibe como un proceso continuo de formacin del profesional con el propsito de mejorar la calidad de la educacin venezolana. Extensin para el desarrollo del personal docente de los planteles del rea de su influencia geogrfica.

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V.- LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

Concibe como un proceso continuo de formacin del profesional con el propsito de mejorar la calidad de la educacin venezolana.

Extensin para el desarrollo del personal docente de los planteles del rea de su influencia geogrfica.

Propiciar mediante talleres intensivas y otras modalidades, el intercambio y el anlisis de las experiencias pedaggicas de los docentes al igual que la difusin de las mismas.

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V.- LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

Concibe como un proceso continuo de formacin del profesional con el propsito de mejorar la calidad de la educacin venezolana.

Extensin para el desarrollo del personal docente de los planteles del rea de su influencia geogrfica.

Propiciar mediante talleres intensivas y otras modalidades, el intercambio y el anlisis de las experiencias pedaggicas de los docentes al igual que la difusin de las mismas.

LOE (2009) Captulo IV: Formacin y Carrera Docente Formacin docente Artculo 37. Es funcin indeclinable del Estado la formulacin, regulacin, seguimiento y control de gestin de las polticas de formacin docente a travs del rgano con competencia en materia de Educacin Universitaria, en atencin al perfil requerido por los niveles y modalidades del Sistema Educativo y en correspondencia con las polticas, planes, programas y proyectos educativos emanados del rgano con competencia en materia de educacin bsica, en el marco del desarrollo humano, endgeno y soberano del pas

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V.- LA FORMACION PERMANENTE DEL DOCENTE

Concibe como un proceso continuo de formacin del profesional con el propsito de mejorar la calidad de la educacin venezolana.

Extensin para el desarrollo del personal docente de los planteles del rea de su influencia geogrfica.

Propiciar mediante talleres intensivas y otras modalidades, el intercambio y el anlisis de las experiencias pedaggicas de los docentes al igual que la difusin de las mismas.

LOE (2009) Formacin permanente Artculo 38. La formacin permanente es un proceso integral continuo que mediante polticas, planes, programas y proyectos, actualiza y mejora el nivel de conocimientos y desempeo de los y las responsables y los y las corresponsables en la formacin de ciudadanos y ciudadanas. La formacin permanente deber garantizar el fortalecimiento de una sociedad crtica, reflexiva y participativa en el desarrollo y transformacin social que exige el pas.

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VI.- DE LA CONCERTACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LA POLITICA DE FORMACION DOCENTE

Se crea la Comisin Nacional de Formacin Docente, integrada por: el Ministerio de Educacin, quien la presidir y por los Directores Generales Sectoriales de Docencia, Educacin Superior, Personal y de la Oficina Sectorial de Planificacin y Presupuesto del Ministerio de Educacin;

por el Rector de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL); por tres representantes de las Escuelas de Educacin de las Universidades del pas (elegidos por el C.N.U.);
por un representante de los Colegios e Institutos Universitarios y por un Secretario Ejecutivo, designados por el Ministerio de Educacin.

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VI.- DE LA CONCERTACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LA POLITICA DE FORMACION DOCENTE

Se crea la Comisin Nacional de Formacin Docente, integrada por: el Ministerio de Educacin, quien la presidir y por los Directores Generales Sectoriales de Docencia, Educacin Superior, Personal y de la Oficina Sectorial de Planificacin y Presupuesto del Ministerio de Educacin;

por el Rector de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL); por tres representantes de las Escuelas de Educacin de las Universidades del pas (elegidos por el C.N.U.);
por un representante de los Colegios e Institutos Universitarios y por un Secretario Ejecutivo, designados por el Ministerio de Educacin.

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VI.- DE LA CONCERTACION, EJECUCION Y SUPERVISION DE LA POLITICA DE FORMACION DOCENTE

Se crea la Comisin Nacional de Formacin Docente, integrada por: el Ministerio de Educacin, quien la presidir y por los Directores Generales Sectoriales de Docencia, Educacin Superior, Personal y de la Oficina Sectorial de Planificacin y Presupuesto del Ministerio de Educacin; por el Rector de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (UPEL); por tres representantes de las Escuelas de Educacin de las Universidades del pas (elegidos por el C.N.U.); por un representante de los Colegios e Institutos Universitarios y por un Secretario Ejecutivo, designados por el Ministerio de Educacin.

LOE (2009) Poltica de formacin permanente Artculo 39. El Estado a travs de los subsistemas de educacin bsica y de educacin universitaria disea, dirige, administra y supervisa la poltica de formacin permanente para los y las responsables y los y las corresponsables de la administracin educativa y para la comunidad educativa, con el fin de lograr la formacin integral como ser social para la construccin de la nueva ciudadana, promueve los valores fundamentales consagrados en la Constitucin de la Repblica y desarrolla potencialidades y aptitudes para aprender, propicia la reconstruccin e innovacin del conocimiento, de los saberes y de la experiencia, fomenta la actualizacin, el mejoramiento, el desarrollo personal y profesional de los ciudadanos y las ciudadanas, fortalece las familias y propicia la participacin de las comunidades organizadas en la planificacin y ejecucin de programas sociales para el desarrollo local.

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Ministra Hanson: Consejos Educativos estn blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia.com / AVN La Resolucin 058 del Ministerio del Poder Popular para la Educacin (MPPE) que crea los Consejos Educativos como forma de democratizacin de la administracin en los planteles pblicos y privados del pas est blindada desde el punto de vista constitucional, resalt este domingo en Ciudad Bolvar, estado Bolvar, la titular de este despacho, Maryann Hanson.

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Ministra Hanson: Consejos Educativos estn blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia.com / AVN Hanson record que sectores vinculados a las antiguas comunidades educativas introdujeron dos recursos de nulidad contra la Resolucin 058, buscando mantener los privilegios heredados de la IV Repblica que les daban poderes casi exclusivos para discutir la administracin interna de escuelas y liceos con los dueos o directivos, dejando por fuera a la comunidad organizada aledaas a estas instituciones, a los trabajadores de la escuela y a la gran mayora de padres y representantes. Desde cualquier espacio, y fundamentalmente desde las escuelas debemos fomentar el Poder Popular. Esto es no slo un derecho sino tambin un deber del Estado y de cada ciudadano y ciudadana y as lo tenemos que desarrollar, reiter al tiempo de sealar que la resolucin est blindada desde el punto de vista constitucional y de las Leyes de la Repblica.

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Ministra Hanson: Consejos Educativos estn blindados constitucionalmente Fuente: noticiaaldia.com / AVN Hanson record que sectores vinculados a las antiguas comunidades educativas introdujeron dos recursos de nulidad contra la Resolucin 058, buscando mantener los privilegios heredados de la IV Repblica que les daban poderes casi exclusivos para discutir la administracin interna de escuelas y liceos con los dueos o directivos, dejando por fuera a la comunidad organizada aledaas a estas instituciones, a los trabajadores de la escuela y a la gran mayora de padres y representantes. Desde cualquier espacio, y fundamentalmente desde las escuelas debemos fomentar el Poder Popular. Esto es no slo un derecho sino tambin un deber del Estado y de cada ciudadano y ciudadana y as lo tenemos que desarrollar, reiter al tiempo de sealar que la resolucin est blindada desde el punto de vista constitucional y de las Leyes de la Repblica.

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Funciones: Servir de articulador interinstitucional, elaborar acuerdos de convivencia escolar, aplicar contralora en aspectos curriculares y administrativos del plantel, desarrollar acciones para el mantenimiento de la planta fsica y elaborar planes y estrategias de carcter pedaggico.

Conformacin Artculo 4: El Consejo Educativo est conformado por padres, madres, representantes, responsables, estudiantes, docentes, trabajadoras y trabajadores administrativos, obreros y obreras de las instituciones educativas, desde la educacin inicial hasta la educacin media general y media tcnica y todas las modalidades del subsistema de educacin bsica. Tambin podrn formar parte de la comunidad educativa las personas naturales y jurdicas, voceros y voceras de las diferentes organizaciones comunitarias vinculadas con las instituciones educativas.

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Participantes:

Facilitadora:
Profa. Martina Abad

Adriana Gmez Edduar Rosales Orangel Ruiz Sol Barrios Yarkanio Hernndez

Administracin Educativa
Puerto Ayacucho, Marzo 2013