DEPARTAMENTO DE EDUCACION ESPECIAL DEL GUAYAS

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P. E. I.

DISEADO Y ELABORADO POR CARLOS BECERRA RODAS MSc. GUAYAQUIL 2007

Pensando Estratgicamente... Si pudisemos saber primero dnde estamos y hacia dnde vamos, podramos juzgar mejor qu hacer y cmo hacerlo.
Abraham Lincoln
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PLANIFICACION ESTRATGICA SITUACIONAL

ES UN PROCESO DE REFLEXIN INTRNSECAMENTE PARTICIPATIVO ACCIN DE CARCTER QUE PARTE DE UN PROFUNDO CONOCIMIENTO Y RECOCIMIENTO DE LA SITUACIN EN QUE SE ENCUENTRA INSERTADA LA INSTITUCIN Y LAS RELACIONES CON SU ENTORNO. QUE RECONOCE LAS INTERACCIONES QUE SE ESTABLECEN ENTRE LOS DIFERENTES ACTORES. PROYECTA E INTERPRETA SUS ASPIRACIONES Y EXPECTATIVAS A FUTURO. QUE JERARQUIZA, ARTICULA Y ORGANIZA LAS DISTINTAS ACCIONES EN TORNO A LAS DISTINTAS DIMENSIONES DE LA GESTIN DE LA INSTITUCIN. QUE TIENE LA CAPACIDAD DE RESTAURAR PERMANENTEMENTE LAS ACTIVIDADES DE ACUERDO A LA COYUNTURA Y MANTENIENDO LAS ORIENTACIONES Y OBJETIVOS ESTRATGICOS QUE LA INSTITUCIN SE HA PROPUESTO A LARGO PLAZO.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL P.E.I.

ES UN INSTRUMENTO ORIENTADOR DE LA GESTIN INSTITUCIONAL QUE CONTIENE EN FORMA EXPLCITA PRINCIPIOS Y OBJETIVOS DE ORDEN FILOSFICO, POLTICO Y TCNICO, QUE PERMITEN PROGRAMAR LA ACCIN EDUCATIVA OTORGNDOLE CARCTER, DIRECCIN, SENTIDO E INTEGRACION.
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Enfoque en la Visin - Misin

Definicin de la razn por la cual existe la institucin Identificacin de la poblacin a la cual la institucin pretende dar atencin. (Compromiso de ser inclusiva) Definicin de los Objetivos que la institucin persigue como aporte a la poblacin a la cual quiere atender. Definicin de las acciones con las cuales la institucin responder a los requerimientos de la poblacin a la cual quiere atender. Definicin de los principios y valores que guan la conducta de la institucin educativa. (Culturas, Polticas y Prcticas inclusivas)

Gerencia Moderna vs. Tradicional

Gerencia Tradicional: Preferencia por: Administra Ambiente Mantenimiento Cantidad Resultados Competencia Correctivo Basadas en opinin Un costo a minimizar Calidad Procesos Trabajo en Equipo Preventivo Basadas en mediciones Gerencia Moderna:

Decisiones
Personal Institucional

El activo ms valioso

Sobre el Potencial de Mejoramiento de las Organizaciones Estimo por mi experiencia, que la mayora de los problemas y la mayora de las posibilidades de mejora, en ms o menos 94% corresponden al sistema (proceso) y 6% a causas especiales.
W. E. Deming

Viejos Paradigmas Sobre la Organizacin

Tamao de la organizacin Enfoque en la gestin de personas Centralizacin de las decisiones Enfoque en la Eficiencia administrativa Estructura de tipo jerrquica Enfoque en los problemas del personal Enfoque en la evaluacin del desempeo de personal Enfoque en el individuo

Nuevos Paradigmas Sobre la Organizacin

Enfoque en Enfoque en Enfoque en de familia Enfoque en Enfoque en Enfoque en Enfoque en Enfoque en procesos Enfoque en la Visin de Futuro la Misin Institucional l@s Estudiante y en sus padres y madres la la el la la gestin de procesos reingeniera de procesos mejoramiento continuo gestin estratgica evaluacin del desempeo de los

el trabajo en equipo

1. Diagnstico
Diagnstico Situacional Anlisis Estratgico (FODA)

Diagnstico de Procesos

EL SUJETO QUE PLANIFICA DEBE PREVIAMENTE DIAGNOSTICAR LA REALIDAD PARA CONOCERLA. ESTE DIAGNOSTICO SE GUIA POR LA BUSQUEDA DE UNA VERDAD OBJETIVA LA EXPLICACIN DE LA VERDAD RESPONDE A LA BUSQUEDA DE UNA VERDAD CIENTFICA LO QUE CARACTERIZA AL SER HUMANO ES SU CAPACIDAD DE CREAR Y COLABORAR CON OTR@S

Anlisis de Fuerzas
Objetivo: Determinar la intensidad de las relaciones de causa y efecto que concurren en un problema institucional o contextual. Procedimiento: Dibuje un grfico de campo de fuerza. Una

Escriba la situacin actual en el centro superior del grfico Escriba la situacin deseada en el extremo superior derecho Escriba la situacin empeorada en el extremo superior izquierdo Haga una tormenta de ideas para fuerzas impulsoras Haga una tormenta de ideas para fuerzas bloqueadoras Valore la intensidad del efecto y su potencial de cambio Seleccione los factores con mayor potencial de cambio

Anlisis de Causas & Efectos

Anlisis de Fuerzas
Situacin Empeorada Situacin Actual Situacin Deseada

Fuerzas Impulsoras

PC

PC

Fuerzas Bloqueadoras

Anlisis de Causa & Efecto

Espina de Pescado
E lem en to 2 C om ponente 2.1 C om ponente 2.2 C om ponente 1.2 PROBLEM A E lem ento 3.1 E lem en to 1

C om ponente 1.1

E lem ento 4.1

E lem ento 3.2 E lem en to 3

E lem ento 4.2 E lem en to 4

Anlisis de Causa & Efecto

Espina de Pescado

Fuerza Impulsora 1

Fuerza Impulsora 2

Fuerza Impulsora 3

Fuerza Impulsora 4

Problema Actual

Situacin Deseada

Fuerza Restrictiva 1

Fuerza Restrictiva 2

Fuerza Restrictiva 3

Situacin Agravada

Procedimientos para El Anlisis FODA

Definir los ejes estratgicos respecto a los cuales hacer el anlisis FODA Identificar los factores internos y externos que inciden sobre el entorno de desempeo y operacin de la institucin Valorar el nivel de impacto de los factores sobre la institucin Priorizar los factores internos y externos de mayor relevancia para la institucin Seleccionar los factores crticos para el direccionamiento estratgico

Anlisis Estratgico FODA

res Externo o t c s Fa

Oportunidades

Amenazas

Fortaslezas

Debilidades

Componentes del Anlisis FODA

Fortalezas: Actividades o atributos internos de una institucin que contribuyen y apoyan el logro de su misin y objetivos. Debilidades: Actividades o atributos internos de una organizacin que inhiben o dificultan el xito en su desempeo frente al cumplimiento de su Misin. Oportunidades: Eventos, hechos o tendencias del entrono externo de la institucin que podran facilitar o beneficiar sus actividades y misin. Amenazas: Eventos, hechos o tendencias del entorno externo de una institucin que pueden limitar o impedir sus actividades, operacin y cumplimiento de su misin.

MATRIZ FODA
FORTALEZAS 1 2 3 4 OPORTUNIDADES 1 2 3 4 1 2 3 4 AMENAZAS 1 2 3 4 DEBILIDADES

MATRIZ DE PRIORIZACION DEL FODA

# 1 2 3 4 5 6 Vertical vacios Horizontal X Total Rango

Total X

INSTITUCION EDUCATIVA MATRIZ FODA

ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS DEBILIDADES

ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES M DE CRECIMIENTO (F-O) M DE PRESERVACION (D-O)

AMENAZAS

M DE CONFRONTACION (F-A)

M DE CAMBIO (D-A)

MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCIN Salen de los resultados de la matriz FODA. Identifican las causas y sus efectos. Se priorizan sus posibilidades y alternativas de solucin que plantean los diferentes sectores institucionales. Es el insumo que orienta la determinacin de objetivos estratgicos, estrategias, lneas de accin y proyectos.

MAPA DE NECESIDADES Y ALTERNATIVAS DE SOLUCION

Problemas o Necesidades Causas Efectos Alternativas de Solucin

1 2 3 4 5 6 7 8 9
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1. Diagnstico

Caractersticas de un Proceso
Tienen siempre un responsable. Estn contenidos dentro de lmites definidos. Cuentan con documentacin de respaldo. Involucran una secuencia de pasos estandarizados, ciclos y tiempos. Tienen definidos estndares de desempeo. Se puede medir su desempeo. Adoptan procedimientos formalizados.

1. Diagnstico

Los Actores Dentro de un Proceso

Como Estudiante: Como Administrador Como Padre/Madre

Transmitir sus Planear el proceso para necesidades a los satisfacer las necesidades administradores del o la estudiante Dar retroalimentacin a Controlar el proceso de sus administradores forma que responda a los Recibir retroalimentacin estndares de desempeo establecidos de sus administradores Promover un mejoramiento continuo del proceso

Conocer quines son los padres y/o madres de su proceso Entender las necesidades de sus padres y/o madres de familia Evitar crear problemas a sus padres y/o madres de familia Obtener retroalimentacin de sus padres y/o madres

La necesidad fundamental estudiantes desde: Teora Didctica

de

l@s

La necesidad fundamental de l@s estudiantes es conocer ms o menos qu pensar y no cmo pensar. Teora Crtica. La necesidad fundamental de l@s estudiantes es que les enseen cmo pensar y no qu pensar.
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2 Direccionamiento Estratgico

Definir la Visin de Futuro

La Visin de Futuro es la declaracin ms amplia y suficiente, sobre en dnde quiere estar una institucin dentro de tres, cinco o diez aos. Se constituye en el factor de motivacin y compromiso para tod@s los miembros de la institucin educativa. (Inclusiva?)

Preguntas Gua para Formular una Visin

Cul es el propsito de mayor alcance que se materializa en los productos o servicios de nuestra institucin? Cul es el gran desafo que nuestra institucin persigue? Qu es lo que queremos crear como institucin educativa? Qu necesidades o expectativas de nuestros estudiantes, padres y/o madres de familia y comunidad podemos satisfacer con nuestros servicios educativos? Cules son nuestras aspiraciones como administradores institucionales? Cules son nuestros valores personales e institucionales?

Preguntas Gua para Formular una Visin

Cul es P r o p s ito m a yo r q u e p e r s ig u e ? C u le s s o n lo s v a lo re s q u e g u a n s u o rg a n iz a c i n ? C u l e s s u g ra n re to h a c ia e l fu tu ro ?

E le m e n t o s d e la V IS I N

C u le s s o n s u s g ra n d e s a s p ira c io n e s ?

Q u e s lo q u e q u ie re c re a r?

Misin Institucional
La Misin Institucional expresa la razn de ser de una institucin, la cual se traduce en la formulacin explcita de sus propsitos y tareas claves frente a las necesidades y requerimientos de sus estudiantes, padres y/o madres y miembros claves de la comunidad y de la visin institucional.
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Preguntas Gua para Formular una Misin

En qu actividad social estamos? Para qu existe nuestra institucin? Qu elementos distinguen a nuestra institucin de las restantes? Quines son nuestros estudiantes y sus padres y/o madres de familia? Cuales son nuestras reas de atencin? Cules son los principios de nuestra Institucin? Cules son los compromisos que tenemos para con nuestros estudiantes, comunidad y sociedad en general?

Misin Institucional
C u le s s o n s u s C o m p ro m is o s ? C u l e s su n e g o c io ?

C u le s s o n s u s P rin c ip io s y V a lo re s ?

E le m e n t o s d e la M is i n

P a ra q u e x is te su o rg a n iz a c i n ?

C u le s s o n s u s p ro d u c to s s e rv ic io s ?

Q u i n e s s o n s u s c lie n te s ?

Definir Objetivos Estratgicos

Los Objetivos Estratgicos son los resultados globales que una INSTITUCIN espera alcanzar en el desarrollo y operacionalizacin de su Misin. Deben definirse objetivos para todas las reas de desarrollo, gestin y operacin de la institucin. Los Objetivos deben ser definidos de forma que puedan ser medidos a travs de indicadores en el tiempo.

Formulacin de los Objetivos Estratgicos

Criterios

Los Objetivos deben expresarse en trminos de resultados a ser alcanzados, por lo que el verbo va en presente. Los resultados deben ser expresados en trminos cuantitativos y medibles a travs de indicadores apropiados. Los objetivos deben ser formulados dentro de un horizonte temporal determinado. Los Objetivos deben incluir el rea institucional para la cual se aplican.

Formulacin de los Objetivos Estratgicos

Ejemplos

Se ha reducido en un 50% el nmero de estudiantes con NEE asociados a discapacidad sin escolaridad en el ao lectivo 2006-2007. Se han capacitado 500 docentes de las instituciones de Educacin Especial de las Provincias del Guayas, Los Ros y Manab, en terapias alternativas hasta fines del 2007 Se han conformado programas de Integracin escolar en el 75% de los centros educativos de los cantones de la Pennsula de Santa Elena, hasta fines del ao lectivo 2007-2008

Definir Estrategias & Proyectos

Las Estrategias comprenden el conjunto de acciones estructuradas a partir de los Objetivos Estratgicos y que determinan el curso de las acciones orientadas a materializarlos y lograr las metas establecidas a mediano y corto plazo a partir de las condiciones presentes y su proyeccin hacia el futuro.

Definir Estrategias & Proyectos

La formulacin de las Estrategias responder a tres preguntas claves: debe

Qu es necesario hacer para lograr la realizacin del Objetivo X?

Cules son las acciones bsicas que permitirn aplicar la estrategia planteada para el Objetivo X? Qu capacidad tiene la Institucin para aplicar la estrategia propuesta para el Objetivo X?

Definir Estrategias & Proyectos

Las Estrategias deben definir el Cmo Hacerlo (proceso) considerando las condiciones vigentes en el entorno de la organizacin.
Las Estrategias deben establecer Con Quin se la aplicar o ejecutar. Las Estrategias deben establecer el Para Qu se las aplicar. Las Estrategias deben anticipar resultado esperado de su aplicacin. el

2. Direccionamiento Estratgico

Definir Estrategias & Proyectos

Identificacin de Proyectos
Los proyectos Especficos son formulados a partir del anlisis de varias opciones y de un proceso de priorizacin frente a las Estrategias formuladas. Los Proyectos Especficos se constituyen en los factores de xito de la Institucin en la medida que deben atacar y eliminar las debilidades de la Institucin, al tiempo de anticiparse a los efectos de las amenazas circundantes para poder neutralizarlas. Los Proyectos Especficos deben ser consistentes con la Misin y Objetivos de la Institucin. As un Proyecto podr concentrarse en ms de un objetivo. Los Proyectos Especficos deben apuntar hacia reas de desempeo de la Institucin consideradas como vitales para asegurar su xito.

Componentes del Direccionamiento y Formulacin Estratgica

V is in

M isi n

O b je tivo s E stra t g ic o s

E stra te g ia s

P ro ye c to s

EL PEI ARTICULA EN SI, LOS DISTINTOS MBITOS O DIMENSIONES EN LOS CUALES SE DESENVUELVE LA VIDA COTIDIANA EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS: ACCIONES PEDAGGICAS, ADMINISTRATIVAS, FINANCIERAS, ORGANIZATIVAS, SISTMICAS, CONVIVENCIONALES, PROGRAMAS Y PROYECTOS

EL MODELO PEDAGOGICO
ES UN PROCESO DE REPLANTEAMIENTO Y RECONSTRUCCIN DE TODOS LOS PARADIGMAS QUE LO SUSTENTAN. SE ASUME EL PROCESO DE INCLUSIN COMO PARTE DEL TRABAJO INSTITUCIONAL. DA CUENTA DEL TIPO DE PERSONA, DE SOCIEDAD Y DE CULTURA CON QUE ESTA COMPROMETIDA LA INSTITUCIN EDUCATIVA, POR LO QUE SE CONSTITUYE EN:
La meta esencial de la formacin humana. El proceso de formacin y desarrollo del ser humano. Determinacin de los contenidos curriculares que respondan a las necesidades reales del estudiantado. La descripcin del tipo de experiencia educativa que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo. Descripcin de metodologas, tcnicas y recursos para la practica educativa.

PERFILES
Es el modelo utpico o ideal de institucin o persona que se expresa como meta a alcanzarse; ofrece el conjunto de caractersticas que debe lograr la institucin, l@s profesionales, l@s estudiantes, l@s padres y madres de familia para responder a la VISIN de futuro institucional, como a los objetivos de la Educacin en general.

PARA QUE DESARROLLAR EL COMPONENTE CURRICULAR?

Es uno de los elementos bsicos del PEI que:

Concreta el conjunto de decisiones a tomar, en relacin a los diferentes componentes curriculares.

Define los medios institucin. y caractersticas pedaggicas de la

Da coherencia al proceso de enseanza aprendizaje. Ordena y secuencia el trabajo entre niveles educativos y en cada ao de Educacin Bsica, Post-Bsica o Bachillerato. Define y se encuadra dentro de un Modelo Pedaggico y su correspondiente sustento terico sobre el proceso de enseanza aprendizaje.

PARA QUE SE DESARROLLA EL COMPONENTE CURRICULAR?

Permite diversificar el currculo. Posibilita que se lo adecue a las necesidades y problemas institucionales. Optimiza la educacin integral de l@s estudiantes. Se aprovecha de mejor manera la experiencia y conocimientos de l@s docentes. Fomenta el trabajo en equipo. Mejora la calidad del trabajo acadmico y tcnico. Se fortalece la imagen institucional. Mejora el desempeo de roles directivos y docentes del personal de la institucin. Incorpora al trabajo las innovaciones cientficas y tecnolgicas. Incorpora el aporte de las comunidades cercanas y de sus miembros. Dispone de un instrumento fiable y valido para el trabajo docente. Posibilita que el trabajo docente sea pertinente, acorde a la realidad institucional y contextual de sus estudiantes. Es un instrumento fundamental en la toma de decisiones. Optimiza el uso de recursos y de tiempos en el quehacer pedaggico.

FUENTES PARA LA ELABORACION DEL COMPONENTE CURRICULAR INCLUSIVO DISEO CURRICULAR NACIONAL (REFORMA CURRICULAR CONSENSUADA. 1996-2011)
IDENTIDAD Y REALIDAD NACIONAL. LOS PARADIGMAS Y MODELOS PEDAGGICOS EXISTENTES. (Modelo inclusivo) LOS PERFILES, LA VISIN, LA MISIN Y LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS. (Atencin a la diversidad) EL PLAN CURRICULAR INSTITUCIONAL. P.C.I. (Inclusivo)

LOS PLANES Y PROYECTOS DE AULA. (Que de atencin a la diversidad escolar)

ELEMENTOS DEL COMPONENTE DIDACTICO CURRICULAR

Qu ensear? Para qu ensear? Cundo ensear? Cmo ensear? Con qu ensear? Con quines ensear? Qu evaluar? Cmo evaluar? Cundo evaluar? A quin evaluar? Quin evala? CONTENIDOS OBJETIVOS CRONOGRAMA METODOLOGIA RECURSOS ESTUDIANTES Y M PERTINENCIA METODOLOGIA TIEMPOS DESTINATARIOS RESPONSABLES

PARA QUE EL CURRCULO INSTITUCIONAL SEA INCLUSIVO QUE DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD, ES NECESARIO QUE TOD@S LOS INTEGRANTES DEL EQUIPO INSTITUCIONAL SE COMPROMETAN Y PARTICIPEN EN SU ELABORACIN Y EJECUSIN.

QUE ES? EL COMPONENTE DE GESTION

Es un pre-requisito de todo proyecto institucional PEI. Busca el logro de los objetivos planteados. Orienta y define la prctica organizativa, administrativa y funcional de la institucin. Promueve la participacin responsable de todos los miembros de la institucin (Directivos, docentes, auxiliares, padres/madres de familia, estudiantes, miembros representativos de la comunidad) Posibilita prevenir, planificar y ejecutar acciones. Determina la toma de decisiones de cambio, transformacin y mejoramiento continuo de la institucin educativa.

GESTION ESCOLAR
Es el conjunto de acciones relacionadas entre si que emprende la comunidad educativa para promover y posibilitar el logro de la intencionalidad pedaggica institucional. Es integral porque considera todas las actividades que implica la marcha o gestin cotidiana de la institucion educativa, las actividades de enseanza aprendizaje, las administrativas, las que se realizan con la comunidad, las que implican organizarse para el desarrollo de determinadas acciones o funciones que se deben realizar en instancias municipales, regionales o nacionales o con otras instituciones educativas. Considera tambin las normas, reglas y prcticas de convivencia entre los distintos miembros de la institucion educativa y la articulacin de todos los proyectos de innovacin, implementacin o desarrollo que ejecuta la institucin educativa.

FACTORES BASICOS
CLIMA ORGANIZACIONAL.
PROCESOS DE GESTIN. ORGANIZACIN FLEXIBLE. RELACIONES CON LA COMUNIDAD.
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PRINCIPIOS DE LA GESTION
Son mltiples y variados. Estn centrados en l@s estudiantes. Promueve vivir una nueva cultura educativa. Participacin coherente con los objetivos institucionales. Coherencia entre los principios pedaggicos y de gestin. Ocupacin del personal segn sus capacidades, nivel de preparacin, competencia, especializacion y experiencia. Coordinacin fluida. Comunicacin clara, abierta y permanente entre los miembros de la comunidad educativa. Control y evaluacin constante para el mejoramiento continuo. Motivacin y autocontrol del cumplimiento de sus responsabilidades institucionales. Deben necesariamente estar relacionados con:
Planificacin Organizacin Coordinacin Direccin Control y Evaluacin.

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EJECUCION DE LA GESTION
Operatividad de los sistemas tcnicos administrativos.
Seleccin del personal, control, evaluacin y capacitacin. Plan Operativo Anual POA Funciones, competencias, responsabilidades. Presupuestos. Medios y formas de comunicacin. Registros de transacciones mercantiles y contables. Normas legales. Supervisin.

Administracin pedaggica. - Currculo, programacin, desarrollo y evaluacin. - Metodologas. - Medios auxiliares, co evaluacin, hetero evaluacin, auto evaluacin. - Control y supervisin de la calidad.

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ELEMENTOS DEL COMPONENTE DE GESTION

PROYECTOS ORGANICOS REGLAMENTO INTERNO MANUAL DE CONVIVENCIA MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS-FINANCIEROS. MEMORIA DEL PROCESO SEGUIMIENTO Y EVALUACIN
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Ciclo de Gestin de Proyectos

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Eva l uaci n

Ciclo de Gest in Gerencial

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Di seo

QUE SIGNIFICA PROYECTAR?

IDEAR, DISPONER O PROPONER UN PLAN PARA EJECUTAR ALGO. IMAGEN ANTICIPADA DE UNA SITUACIN O DEL ESTADO A QUE PODRA LLEGAR LO QUE UNO SE PROPONE HACER. TRABAJO, REDACCIN, PREPARATORIA, PRIMER ESTADO, DESCRIPCIN, MODELO ANTERIOR A LA REALIZACIN MISMA. DE ACUERDO A <POZNER>, ESTO NOS PERMITE DEDUCIR QU COMPONENTES FUNDAMENTALES DEBEN CONSTAR EN LA NOCIN DE PROYECTO

PROYECTO
ES LA ACCIN COORDINADA Y ORGANIZADA DE UN CONJUNTO DE PERSONAS EN LA CONSECUSIN DE UNA FINALIDAD COMPARTIDA. ES EL PROPSITO DE HACER ALGO, ORDENANDO ACTIVIDADES Y RECURSOS, CON EL FIN DE PRODUCIR ESE ALGO, QUE PUEDEN SER BIENES O SERVICIOS, QUE NOS AYUDAN A SATISFACER UNA NECESIDAD O DAR SOLUCIN A UN PROBLEMA PRESENTE. (ELOY ANELLO, 1999)
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PROYECTOS ESPECFICOS DE IMPLEMENTACION

LOS PROYECTOS ESPECIFICOS DE IMPLEMENTACIN SON INSTRUMENTOS DE PLANIFICACIN OPERATIVA CON LOS QUE EL PEI DA SOLUCION A LOS PROBLEMAS O NECESIDADES DETECTADOS EN EL DIAGNOSTICO. PUEDEN SER: DE INNOVACIN PEDAGGICA DE SUPERACIN PROFESIONAL DE MEJORAMIENTOS DE LAS CONDICIONES DE VIDA DE L@S ESTUDIANTES. DE CONSTRUCCIONES Y EQUIPAMIENTO. DE MEJORAMIENTO DE LAS CONDICIONES INSTITUCIONALES. DE PRODUCCIN.

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MATRIZ DE PLANIFICACION DE LOS PROYECTOS ESPECFICOS DE IMPLEMENTACION

Estrategias

Proyecto Especifico

Objetivo

Actividades

Productos

Recursos

Responsabl es

Tiempos

1 2 3 4 5 6 7

Innovacin pedaggica

Construccio nes y equipamien to

Mejoramien to de condiciones instituciona les

PLAN OPERATIVO ANUAL POA

EL PLAN OPERATIVO ANUAL ES EL CONJUNTO ARTICULADO DE PROYECTOS ESPECFICOS PARA, A TRAVS DEL LOGRO ESTRATGICO PLASMAR EN LA PRCTICA INSTITUCIONAL LA MISIN Y VISIN QUE SE REQUIERE ALCANZAR.

TIENE UN AO DE DURACIN Y BUSCA LA OPTIMIZACIN DE TIEMPOS Y RECURSOS INSTITUCIONALES. (EFICIENCIA)

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PLAN OPERATIVO ANUAL P.O.A.

Estrategia

Proyectos

Objetivos

Actividad

Costos

Recursos

Responsables

Tiempos

Fuentes de verificaci n

A. PROYECTO CURRICULAR
1. ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE INSERTA EL CENTRO EDUCATIVO.
2. Datos de identificacin institucional. Tiempo de ejecucin del proyecto. Descripcin del contexto geogrfico. Entorno socio econmico. Entorno cultural y social. ESTUDIO DE LA REALIDAD INTERNA DEL CENTRO EDUCATIVO. - Tipo. - Estudios que imparte - Organizacin administrativa y acadmica - Caractersticas del estudiantado (Perfiles) - Distribucin por niveles, aos bsica. - Caractersticas del personal de la institucin (Perfiles) - Padres y madres de familia (Perfiles) - Recursos del plantel para el trabajo docente. - Visin, Misin institucional - Antecedentes y justificacin del PEI 3. FUNDAMENTACION TERICA - Bases biolgicas - Bases epistemolgicas - Bases axiolgicas.

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PROYECTO CURRICULAR .
4. OBJETIVOS. Nacionales. Del sub sistema de Educacin Especial. Institucionales. 5. PERFILES. - De la institucin. - De l@s profesionales. - De l@s estudiantes. - De padres/madres de familia. - De ingreso de l@s estudiantes. - De egreso de l@s estudiantes. 6. CONTENIDOS PLANES Y PROGRAMAS 7. METODOLOGA. 8. RECURSOS 9. EVALUACIN. 10. EJECUCIN
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Ciclo de Gerencia Estratgica

5. Monitoreo y Evaluacin
Monitoreo del Entorno Monitoreo de Objetivos Seguimiento de Estrategias y Proyectos Evaluacin de Resultados

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Monitoreo del Entorno Interno y Externo

El monitoreo del entorno interno comprende la medicin peridica del desempeo de la Institucin respecto a sus Fortalezas, Debilidades y Capacidades Institucionales. (Usar los perfiles de Monitoreo FODA Interno y el de Valoracin de Capacidades). El monitoreo del entorno externo comprende tambin la verificacin peridica del comportamiento de las Oportunidades y Amenazas para determinar el grado de vulnerabilidad de la organizacin frente a las mismos. (Usar Perfil de Vulnerabilidad)
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Monitoreo del Entorno Interno y Externo

OPORTUNIDADES A M B AMENAZAS A M B

FORTALEZAS

DEBILIDADES

Monitoreo de Objetivos Estratgicos

El seguimiento de los Objetivos y Metas comprende el proceso de verificacin del progreso que realiza la Institucin para el logro de los resultados esperados. La verificacin de los resultados comprende la valoracin cuantitativa del nivel de avance hacia la meta con respecto a: La cantidad de especializaciones y servicios a entregarse El cumplimiento de los plazos establecidos

El

proyectada

cumplimiento

de

la

cobertura

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Monitoreo de Objetivos Estratgicos

% Logro
METAS PROGRAMADAS 1. Meta A
Cobertura

% Logro
Servicios

% Logro
Plazos

2.Meta B

3. Meta C

4. Meta D

Seguimiento de Estrategias & Proyectos

El seguimiento de los Proyectos Estratgicos comprende el proceso de verificacin de su nivel de avance con respecto a los siguientes indicadores: Nivel de cumplimiento de las Metas Nivel de avance de los componentes Nivel de ejecucin de las actividades Nivel de utilizacin de los recursos Para el efecto realizar mediciones participativas peridicas que permitan valorar el grado en que los proyectos estn apuntalando y consolidando los Objetivos Estratgicos de la Institucin Educativa.

Seguimiento de Estrategias y Proyectos

Nivel de Cumplimiento (%)
Proyectos Proyecto 1 Proyecto 2
Cumplimiento Metas Avance Componentes Ejecucin Actividades Uso de Recursos Impacto en Objetivos

Proyecto 3
Proyecto 4 Proyecto 5

Herramientas del Gerente Moderno

Ciclo de las Tres Ms
MIRAR:
Identificar una oportunidad de mejoramiento Documente el proceso

MEDIR:
Especifique los requerimientos de los estudiantes, padres y/o madres de familia y comunidad. Especifique y analice los problemas

MEJORAR:
Explorar y desarrollar soluciones para los problemas del proceso Disear una solucin a los problemas Implantar la solucin
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