UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO

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MAESTRA EN CIENCIAS
MENCIN: FISIOLOGA Y BIOFSICA

Metodologa de la enseanza superior

_____________________________________ Trujillo Per 2012

 Mblga.

Melndez Salinas, Luca. Mblgo. Carranza Quispe, Luis Emilio. Blgo. Vera Granda, Christian. MC. Daz Medina Edwin.

1. Definicin de Paradigma

2. Caractersticas y limitaciones del Paradigma conductual

3. Caractersticas y limitaciones del Paradigma cognitivo

4. Caractersticas y limitaciones del Paradigma sociocultural 5. Hacia un nuevo Paradigma integrador socio-cognitivo

 Segn

Kuhn (1962): Esquema de interpretacin bsico que comprende supuestos tericos, generales, leyes y tcnicas que adopta una comunidad. enfoque o acuerdo sobre la forma de interpretar

Visin,

Caractersticas
Objetivismo (observable, medible, cuantificable) Cambio de conducta observable Orientacin (estmulo-respuesta) Periferialismo Modelo Aprendizaje (estmulos y respuestas externas) Modelo enseanza: Adiestrarcondicionar

Limitaciones
Se centra en modelo hombremquina. Descuida capacidades-destrezas y valores-actitudes. Reduce evaluacin a simple medicin. Elemento de reproduccin sin cambio Qu y cunto aprender? Desprecia el Cmo aprender?

Inteligencia: Genetistahereditaria
Memoria: Se desprecia

Caractersticas
Aprendizaje significativo (inteligencia, creatividad, pensamiento reflexivo y crtico).
Procesos cognitivos y afectivos. Profesor reflexivo Modelo curricular abierto y flexible. Modelo de aprendizaje: Contenido significativo, arquitectura del conocimiento. Evaluacin (conceptos previos y destrezas bsicas) Disciplina pasa a segundo plano. Metodologa: Desarrollo y prctica de estrategias de aprendizaje.

Limitaciones
Individualista
Aislado de aportaciones de otras disciplinas. En fase de construccin terica y avances prcticos an limitados.

Memoria es relevante.
Modelo motivacional

Caractersticas
Biolgica (ecosistemas), ecologa humana. Profesor tcnico-crtico, orienta a desarrollo valores. Currculo abierto y flexible. Aprendizaje psicosocial.

Limitaciones
En fase de crecimiento, no suficientemente desarrollo. Visin totalizadora y globalizadora. Mtodos de investigacin poco definidos y perfilados. Generaliza sobre estudios de algunos casos con tcnicas cualitativas. Modelo de aprendizaje opaco.

Enseanza: Desarrollo facultades superiores y valores-actitudes.

Contenidos (cultura social-cultura institucional). Evaluacin: Cualitativa y formativa.

Metodologa: Etnogrfica.
Inteligencia: Producto sociocultural. Modelo de investigacin: Cualitativo y etnogrfico / Aprendizajeenseanza.

Caractersticas
Relaciona actor de aprendizajeordenador mental-escenario de aprendizaje.
Cultura social e institucional. Profesor posee doble dimensin.

Limitaciones
En fase de crecimiento, no suficientemente desarrollo.
Mtodos de investigacin poco definidos y perfilados.

Currculo abierto y flexible.

Objetivos: capacidades-destrezas y valores-actitudes. Contenido constructivo y significativo. Metodologa y evaluacin de doble dimensin. Aprendizaje reforzado Memoria individual y social. Inteligencia y lenguaje social. Investigacin cuantitativa y cualitativa. Modelo aprendizaje-enseanza.

 Prez

Martiniano, Romn y Dez Lpez, Eloisa (2003). "Aprendizaje y curriculum. Buenos Aires/Mxico: Novedades Educativas.