Artigas Miletsy Barazarte Rosmary Castellanos Solenny Prez Mara Alejandra Saavedra Mara Lourdes Zapara Suilmaryerlin

Psicologa de la educacin

APA(American Psychological Association, 1998)

TEORAS Y PRINCIPIOS
Conductismo, Constructivismo, Cognoscitivo

Materiales Programas Estrategias

WITTROCK Y FARLEY (1989)

TCNICAS EDUCATIVAS

Alumnos y sus caractersticas

Educacin, enseanza y sus caractersticas

Incremento del aprendizaje y conocimiento del alumno

Experiencia

Aprendizaje Constante

Esquemas conceptual

Cambio Conductual

Conductismo
Determinantes del aprendizaje estn en el ambiente Aprendizaje depende del estimulo Clave en la asociacin entre estimulo, respuesta y consecuencia. Valorizacin del resultado

Cognitiva
Determinante del aprendizaje es intrnseca Aprendizaje depende de la voluntad y decisin. Clave est en procesos internos como motivacin, intensin, atribucin y conocimientos previos. Valorizacin del proceso

Tcita

Significativo

Implcita

Simblica Lingstica verbal

Conocimiento

Sistemas

Experiencia Intereses Grados de abstraccin

Las Autoras (2012)

David Ausubel

El aprendizaje implica una reestructuracin activa

El alumno como procesador activo de la informacin

(Ausubel, 1976; Ausubel, Novak y Hanesian; 1983; Novak y Gowin, 1988)

 Modo en que se adquiere la informacin

Recepcin

Descubrimien to

Significativo

Repetitivo

Forma en que el conocimiento se incorpora en la estructura cognitiva

El maestro debe conocer los conocimientos previos del estudiante.

Utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografas, para ensear los conceptos.

Organizar los materiales en el aula de manera lgica y jerrquica.

Considerar la motivacin como un factor fundamental para que el estudiante se interese por aprender.

Respecto al: Material Racionabilidad no arbitraria Racionabilidad sustancial Estructura y organizacin Significado lgico

Alumno

Disposicin o actitud Naturaleza de su estructura organizativa

Conocimiento y experiencias previas Significado psicolgico

Fase intermedia de aprendizaje Fase inicial de aprendizaje

Fase terminal del aprendizaje

Nueva informacin

Creacin de estructuras del conocimiento

Conocimiento previo

Determinar discrepancias, contradicciones y similitudes

Reformular la informacin nueva

Realizar un juicio de pertinencia Aprender significativamente implica

Anlisis y sntesis de informacin (Reorganizacin del conocimiento)

Daz y Hernndez (2003)

Aprendizaje significativo
(Ausubel, 1976; Novak y Gowin, 1988; Ontoria, 1993)

Esquemas de conocimiento

Condiciones favorables

Puentes cognitivos

Ventajas

Relacin sustancial

Significado real o psicolgico

Significado potencial o lgico

Analogas, Mapas conceptuales, Organizadores previos Otras estrategias

Motivacin intrnseca, Participacin activa, Comprensin APRENDER A APRENDER

Nueva informacin

Conocimiento previo

Disposicin o actitud favorable

Relacin no arbitraria y sustancial

Contenidos curriculares

Alumnos y Profesores

Material y apoyas didacticos

Filosofa escolstica Sociologa de las facultades Sociedad tradicional

Filosofa determinista Sociologa asociativa Sociedad capitalista

Filosofa pragmtica y relativista Sociologa gentica Sociedad meritocrtica

Filosofa determinista Sociologa asociativa Sociedad capitalista

Pedagoga tradicional Demandas

polticas

Pedagoga conductista

Pedagoga constructivista

Pedagoga Social Comunidad educativa Ciencia y Tecnologa

Necesidades de Produccin Didcticas Didcticas Didcticas Diseo del curriculo por procesos cognitivos, subjetivos o investigativos Enseanza constructora de sentidos desde el alumno

Diseo del currculo por disciplinas y facultades

Diseo del currculo por objetivos de enseanza

Diseo del currculo por consenso participativo

Enseanza vertical transmisionista

Enseanza modeladora de conductas

Enseanza crtica y dialgica conectiva

Evaluacin EVALUACIN cuantitativa CUANTITATIVA

EVALUACIN Evaluacin integral INTEGRAL

(Flores; 1995)

Facilidad en el uso de la lengua materna y con otros idiomas.

Habilidad en la solucin de problemas y pensamiento crtico.

Meta educacional
Valoracin de su herencia cultural equilibrada por un respeto hacia la diversidad cultural.

Habilidad para asumir responsabilidad por su propio aprendizaje y el inters en continuar aprendiendo.

Si tuviese que reducir toda la psicologa educativa a un solo principio, dira lo siguiente: el factor aislado mas importante que influencia el aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Avergese esto y ensese de acuerdo a ello! Ausubel (1976)