TEMA 5: TENDENCIAS

EDUCATIVAS DEL
SIGLO XXI

Doctora María Hdez-Sampelayo

 “Loshombres inteligentes se pasan la
vida aprendiendo, los demás no paran de
enseñar”.
 Ricardo Rabella
Los retos de la escuela hoy
 Que los alumnos APRENDAN mejor
 Que los centros sean ESPACIOS DE
APRENDIZAJE para todos
(Directivos, profesores, alumnos y
familias)
 Que las Escuelas sean EFICACES en la
relación y en la mejora de su entorno
Retos de cualquier sistema
educativo
Crear una organización RICA EN CONOCIMIENTO

Que sus responsables tengan AUTORIDAD e

INFORMACIÓN para actuar de manera
inteligente

Capaces de trabajar con familias y alumnos

diversos
En la nueva sociedad del siglo
XXI
 Deberán tenerse en cuenta dentro de la
escuela
 La aparición de nuevos avances científicos y
tecnológicos
 La globalización y la complejización de los
procesos político-sociales

 Laeducación por competencias tanto para

los alumnos como para los profesores
Educar por COMPETENCIAS
¿Qué se entiende por COMPETENCIA?

Capacidad para MOVILIZAR

CONOCIMIENTOS para HACER FRENTE a
distintos tipos de SITUACIONES
LA EDUCACION PARA LA
DIVERSIDAD
 Enla década de los 90 el reto educativo fue
lograr la “calidad educativa” para todos. Una
escuela en la que la totalidad de sus alumnos
aprendieran

 Estoprovoco una “crisis del mundo de las

certezas” que había primado en educación
hasta el momento
Hoy en día, el profesor se
encuentra en el aula
 Gran diversidad de alumnos en sus aulas:

 Diferentes niveles educativos

 Diferentes lenguas maternas
 Diferentes niveles culturales
 Distinta motivación
 Distintos intereses
Por tanto…..deberá
 Planificar
la educación según las actividades
de aprendizaje que deben realizar los
alumnos para que APRENDAN
 Promover el trabajo cooperativo entre los
alumnos más adelantados y los más
retrasados: SOLIDARIDAD Y AYUDA
Algunos ejemplos……

 La Interculturalidad. La integración de los

inmigrantes en las aulas
 La educación para la paz

 El ocio y el tiempo libre

 La sociedad multimedia
Introducción
LA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL

EVITA PROPONE

Establecer relaciones
• La discriminación de interdependencia
• La xenofobia enriquecedora

BASADO EN
• La valoración
• Enriquecimiento mutuo
 Inmigrantes en las aulas
La escolarización de los menores en España se ha
conseguido al 100%, las minorías étnicas han
terminado por acceder al sistema escolar.

La avalancha de inmigración de los últimos años ha

inundado las aulas de los colegios españoles de
niños y adolescentes procedentes de infinidad de
países y culturas.

La situación actual debe cambiar la forma de pensar

de todas las personas que se dedican a la
educación, para pasar a considerar que la
interculturalidad es una realidad. No se puede
desarrollar un proyecto educativo sin tener en
cuenta la presencia de alumnos pertenecientes a
minorías étnicas.
La interculturalidad debe dejar de ocupar un lugar marginal en las escuelas,
para convertirse en un eje transversal fundamental.
DATOS DEL INSTITUTO
ESPAÑOL DE ESTADÍSTICA
2002:

 Población extranjera ha aumentado

casi dos millones.
 Inmigrantes escolarizados ha
aumentado un 40%.
 Alumnos extranjeros matriculados
(no universitarios) 201.518
alumnos.
Causas de que la población extranjera
tenga fracaso escolar

2. Desfase entre la fecha en que los niños llegan a España, hasta que
finalmente son escolarizados.

4. La población juvenil extranjera se incorpore a edad muy temprana al

mercado de trabajo.

6. Tradiciones, costumbres de sus países de origen. Poseen un patrón

diferente a la cultura de acogida. Lengua materna diferente.

Todo esto condiciona en los procesos educativos de los menores.

Favorecer la integración de los
inmigrantes en las aulas
Ante todo un compromiso y una responsabilidad por parte de la
Consejería de Educación y la Comunidad.

Establecimiento de aulas de adaptación lingüística.

Seguimiento y apoyo escolar en los centros educativos.

Formación de docentes y de profesorado en general, con actividades

que faciliten la integración de los alumnos extranjeros.

Colaboración en los procesos de escolarización de los alumnos.

Actuaciones conjuntas para evitar el absentismo escolar.

El juego multicultural

Consiste
En un conjunto de juegos populares y o
tradicionales que se juegan en el seno de
una determinada cultura.

Transmite
Valores de igualdad, integración y respeto.
Aprender conocimientos y costumbres de
otras culturas. Implica a toda la
comunidad.

Finalidad

Fomentar los valores de interculturalidad,

respeto a la diversidad y la no
discriminación entre los niños.
Los juegos multiculturales recogen
propuestas de los cinco continentes.
Recursos……
Los juegos multiculturales no necesitan
materiales complejos.

Son un buen recurso para utilizar en las

diferentes situaciones de educación
formal, no formal e informal, tanto en
espacios abiertos como en cerrados, en
parques o patios de escuela o en
cualquier lugar donde exista una
motivación para pasarlo bien
disfrutando del juego y a la vez de
conocer diferentes aspectos de otras
culturas, a veces despreciadas y
degradadas.
Papel del educador

Aprovechar el valor
motivacional del juego

 para impulsar el
deseo y el interés por
conocer la realidad
cultural del otro,

 para que los niños

se acerquen unos a
otros sin importarles la
procedencia,
 Educación del Tiempo de
ocio

Posible definición

“Ocio son el conjunto de ocupaciones a las

que el individuo puede dedicarse
voluntariamente, sea para descansar, para
divertirse o para desarrollar su información o
formación desinteresada, su voluntaria
participación social o su libre capacidad
creadora cuando se ha librado de sus
obligaciones profesionales, familiares o
sociales”. Dumazedier
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 Toda actividad que se considere
ociosa debe cumplir 3 aspectos

 Que haya sido elegida libremente

 Que resulte divertida o placentera.
 Que se desarrolle fuera de la actividad
ordinaria

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 Tipos de tiempos de ocio
(Dumazedier 1995)
 Descanso de fin de jornada.

 Descanso de fin de semana.

 Descanso de fin de año laboral (vacaciones).

 Descanso al fin de la vida laboral: jubilados.

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 Factores de los que depende la
ocupación del ocio
 Estado de salud.

 Personalidad del individuo.

 Marco o ambiente cultural en el que se

mueve el individuo  actividades
practicadas por determinadas comunidades
sociales.

22
 OCIO Y ESCUELA
 El
ocio como contenido
curricular: la educación sobre el
ocio

 Existencia de unidades didácticas que

proponen un análisis profundo de los
medios de comunicación de masas

 Incremento de materiales educativos

orientados al estudio del turismo como
actividad de ocio

23
 TIPOS DE ACTIVIDADES
1. DE CARÁCTER SEDENTARIO

3. ACTIVIDADES DEPORTIVAS

5. ACTIVIDADES RECREATIVAS LIBRES

7. ACTIVIDADES CULTURALES

9. REUNIONES CON GRUPOS DE

REFERENCIA

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 TIPOS DE ACTIVIDADES
 Museos
 Cine

 Teatro

 Salas de conciertos

 ETC…

El campo de oferta de actividades para

el ocio y el tiempo libre es muy
amplio…
25
 ACTIVIDAD FÍSICA PARA EL
OCIO

La Educación Física es un área

privilegiada de educación para
el ocio

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 ACTIVIDAD FÍSICA PARA EL
OCIO
 OBJETIVO COMO EDUCADORES DE E.F.
Favorecer experiencias positivas y significativas para
conseguir una continuidad en la práctica de la actividad
física en el tiempo de ocio para el disfrute, bienestar y
desarrollo personal.

 OBJETIVO DENTRO DEL CURRICULO DE

PRIMARIA PARA EL ÁREA DE E.F.
Conocer y valorar su cuerpo y la Actividad Física como medio
de exploración y goce de sus posibilidades motrices en
relación con los demás, y como recurso para organizar su
Tiempo Libre.

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 ACTIVIDAD FÍSICA PARA EL
OCIO

¿¿¿CÓMO???
Una propuesta, según Torres (1999), sería
guiarnos por las actividades que los alumnos
prefieren practicar en su tiempo de ocio, y así
poder equilibrar los programas escolares
respetando sus motivaciones e intereses.

¿No sería enriquecedor incluir los patines,

diábolos, bicis… en la hora de E.F. con los
que juegan los niños en su tiempo libre?

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 ACTIVIDAD FÍSICA PARA EL
OCIO
 ¿QUÉ BENEFICIOS APORTA?
 Activismo Vs Sedentarismo
 Promociona hábitos saludables
 El descubrimiento de nuevas experiencias
 Aprender a colaborar, participar, organizar…
 Medio de expresión de miedos, alegrías, ideas…
 Medio de canalización del placer y el disfrute personal
 Conocimiento del propio cuerpo, posibilidades y
limitaciones
 Gran abanico de posibilidades de prácticas deportivas
 Gran componente socializador

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 “Encuentro la televisión muy
educativa.
Cada vez que alguien la enciende,
me retiro a otra habitación y leo
un libro".

Groucho Marx
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 ¡¡MUCHISIMAS GRACIAS
POR VUESTRA
ATENCIÓN!!

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