Naci en Burlington, Vermont (USA), el 20 de Octubre de 1859. Fue filsofo, psiclogo y pedagogo.

En su filosofa y metodologa le influy las ideas de Hegel. Dewey obtuvo el doctorado en 1884. Seguidamente trabaj en la universidad de Michigan hasta 1888. Contrajo matrimonio con Alice Chipman, la cual contribuy a interesar a Dewey en los temas educativos. Con 87 aos se cas por segunda vez. Se le considera el padre de la psicologa progresista. Muri el 1 de Junio de 1952 en Nueva York.

Control y transformacin en el entorno , alentaron la fe en la experiencia humana como va para el cambio

Democracia como una forma de vida

Estados Unidos cruce de los siglos XIX y XX

Ductabilidad y permeabilidad de la organizacin social

Valora ms la capacidad de la persona que sus referencias familiares

 El

clima social abierto y desafiante impregn el pensamiento y la praxis de Dewey, que se sinti comprometido en la tarea de la reforma social y educativa, entendida como una empresa colectiva y no slo individual

 Pragmatismo

Mantiene

que el concepto de un objeto se identifica con sus efectos prcticos concebibles.

Posee

una concepcin dinmica de la inteligencia (Mind) y del conocimiento.

 Entre
1. 2.

3. 4.

sus principales rasgos encontramos: Autofundamentalismo: renuncia a la bsqueda de la certeza Falabilismo: Filosofa interpretativa, tentativa y siempre sujeta a correccin y crtica. Sensibilidad para aceptar la contingencia radical y el azar. Carcter social del Yo y necesidad de alentar una comunidad crtica de investigadores

 La

versin de pragmatismo manejada por Dewey se denomina instrumentalismo, sealando que el valor de una teora se determina con el examen prctico de las consecuencias que se obtienen con su empleo. ideas generales son instrumentos para la reconstruccin de situaciones problemticas

Las

Luchar por la democracia

Defender la ciencia

Lograr el cambio y progreso

 Desde

un punto de vista epistemolgico Dewey considera que los conceptos en los que se formulan las creencias son construcciones humanas meramente provisionales, pues tienen una funcin instrumental y estn relacionadas con la accin y la adaptacin al medio

 Experiencia

se refiere al intercambio de un ser vivo con su medio ambiente fsico y social. Implica una integracin de accin y afecciones Supone un esfuerzo por cambiar lo dado, por lo que posee una dimensin proyectiva Est basada en conexiones y continuidades e implica de manera permanente procesos de reflexin e inferencia

 Concepcin

dinmica de la persona

La personalidad, el s mismo y la subjetividad son funciones eventuales que emergen con la complejidad de interacciones organizadas, desde el punto de vista orgnico y social. La individuacin personal tiene su sustento y condiciones en los simples sucesos

Axiloga
Es

relativista. Los juicios de valor son hipotticos y experimentales Poseen una funcin instrumental Reconstruccin de las prcticas morales y sociales y de las creencias, mediante la aplicacin del mtodo cientfico

Democracia
Es

una forma de vida que se construye con la colaboracin activa de todos. personas deben poder determinar inteligentemente sus objetivos, participando, a su vez, libremente y en pie de igualdad en la realizacin de un sentido comn

Las

 Educacin

progresiva

La educacin es una constante reorganizacin o reconstruccin de la experiencia. Es necesario incardinar los procesos educativos y escolares en el mbito de los procesos sociales y de la vida asociativa (comunidad democrtica) El educador tiene el papel de gua y orientador de los alumnos (pero no de camarada)

 La

experiencia implica un cierto grado de reflexividad y supone cinco estadios:

Perplejidad Anticipacin por conjetura Revisin cuidadosa Elaboracin consiguiente de la hiptesis Plan de accin

1. 2. 3. 4. 5.

Conceptos se construyen Educacin progresiva Experiencia y reflexin

Democracia

Persona dinmica

Axiologa relativa

 Dewey

confa plenamente en el desarrollo de la ciencia y en la contribucin de sta a la mejora de la vida humana. La praxis educativa implica un manejo inteligente de los asuntos y esto supone una apertura a la deliberacin del educador en relacin con su concreta situacin educativa y con las consecuencias que se pueden derivar de los diferentes cursos de accin

Mtodo general Accin inteligente dirigida por fines, en la cual se tienen en cuenta el pasado, la tradicin y los instrumentos y las tcnicas que han contribuido al desarrollo de dicha actividad

Mtodo individual actuacin singular de educador y educando, el maestro desarrolla su labor ponderando diferentes alternativas que se le presenta y para ello sirve el pensamiento reflexivo

Consideracin de alguna experiencia actual y real del nio, en al mbito de su vida familiar o comunitaria Identificacin de algn problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia Inspeccin de los datos disponibles, as como la bsqueda de soluciones viables Formulacin de hiptesis de solucin, que funcionar como idea conductora para solucionar el problema Comprobar la hiptesis por la accin, ya que est es la prueba de valor de la reflexin del educando