UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POSTGRADO FACULTAD DE EDUCACIN

TESIS
APLICACIN DEL PROGRAMA GEOMETIC, PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE MATEMTICA EN ALUMNOS DEL 4 GRADO DE SECUNDARIA DE LA I.E. N 89002, CHIMBOTE 2009
Autores : Br. RODRGUEZ CASTILLO Mario Cirilo. Br. RODRGUEZ JULCA Noem Margarita. Ms. CASANOVA LUJN Juan

Asesor :

PARA OBTENER EL GRADO DE:MAGISTER EN EDUCACIN CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA

Formulacin del proble

CAPTULO I

Limitaciones Preguntas de investigacin Justificacin Objetivos Antecedentes

Marco terico

Situacin problemtica

CAPTULO II

I N T R O D U C C I N

Hiptesis
CAPTULO III
Marco metodolgico

Metodolog

Instrumentos Anlisis de d

CAPTULO IV

CAPTULO V

Grupos Control Resultados Confrontacin de Pretest pruebas Anlisis Postest Interpretacin Discusin Conclusiones Sugerencias
Bibliografa Anexos

Experimental

CAPTULO VI

P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I N

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

FORMULACIN DEL PROBLEMA JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

LIMITACIONES ANTECEDENTES PREGUNTAS DE INVESTIGACIN OBJETIVOS

P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I N

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

comienza cuando

Se tiene un alto nmero de desaprobados en el rea de matemtica, y se incrementa

como consecuencia

Los estudiantes se encuentran proclives al fracaso escolar, no desarrollan sus capacidades matemticas y su posibilidad de xito se ven reducidas, el pas Pierde su potencial humano y su proyeccin de crecimiento
originando

Necesidad de plantear alternativas para desarrollar capacidades matemticas Que sean atractivas e interesantes para los aprendices , lo que nos lleva a l uso De la tecnologa .

P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I N

FORMULACIN DEL PROBLEMA

En qu medida la aplicacin del Programa matemtico GEOMETIC, mejora el rendimiento acadmico de matemtica en los estudiantes del 4 grado de secundaria de la I.E. N 89002 Chimbote, ao 2010?

P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I N

Resistencia al cambio
LIMITACIONES

Diferentes estilos y ritmos de aprendizaje

Desorden en su forma de estudio, carecen de horario

P R O B L E M A D E I N V E S T I G A C I N

ANTECEDENTES
Segn, Sarmiento (2004), la introduccin de las TIC en los sistemas educativos formales abre un abanico de posibilidades para el desarrollo del currculo, Segn, Chvez y Chvez (2008), Llega a las siguientes conclusiones: mejora el rendimiento acadmico de los estudiantes usando como medio de enseanza aprendizaje a la computadora y al Internet

Segn, Hopkins (2006) La visin del futuro es tremendamente tecnolgico, no habr lmites entre pases o regiones, todos tendremos informacin de todo el mundo, se usar la tecnologa para todo
Segn, Vilchez (2005) Concluye que, el uso del modelo didctico conduce A la adquisicin de aprendizajes significativos y a mejorar el rendimiento acadmico

OBJETIVOS

GENERAL

ESPECFICOS

Demostrar qu la aplicacin del programa matemtico GEOMETIC, mejora el rendimiento acadmico en los estudiantes del 4 grado De secundaria de la Institucin Educativa N 89002 de Chimbote durante el ao 2010

Mejorar la capacidad de Razonamiento y demostracin de lo estudiantes del 4 grado de secundaria en el rea de matemtica de la I. E. N 89002 de Chimbote ao 2010 .

Aplicar el programa matemtico GEOMETIC, para mejorar las capacidades de comunicacin matemtica y resolucin de problemas de los estudiantes del 4 grado de secundaria en el rea de matemtic de la Institucin Educativa N 89002 de Chimbote durante el ao 2010

Comparar los resultados de la aplicacin del programa Matemtico GEOMETIC, y el rendimiento acadmico del re de matemtica de los grupos seleccionados que emplean y emplean el programa matemtico GEOMETIC basada en e uso de las nuevas tecnologas en los alumnos del 4 Grado de Educacin Secundaria de la I. E.N 89002Chimbote- 201

RENDIMIENTO ACADMICO Es una relacin entre lo obtenido y el esfuerzo empleado para obtenerlo y con ello establecer el nivel de alcance, as como los conocimientos, habilidades y/o destrezas adquiridas, el xito o no en la escolaridad, en un tiempo determinado
M A R C O T E R I C O
El rendimiento acadmico, es una medida de las capacidades respondientes o indicativas que manifiesta, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de instruccin o formacin, Pizarro (1985)

Jimnez (2000), el rendimiento escolar es un nivel de conocimientos demostrado en un rea materia comparado con la norma de edad y nivel acadmico

EDUCACIN VIRTUAL
La incorporacin de las NTICs en el campo de la enseanza tiene consecuencias tanto para la prctica docente como para los procesos de aprendizaje. Pero la determinacin de estas consecuencias no puede efectuarse sin el anlisis de las condiciones polticas y sociales que estructuran a las prcticas pedaggicas Litwin (2000).

El Aula virtual El aula virtual es un entorno de enseanza-aprendizaje basado en aplicaciones telemticas, en el cual interacta la informtica y los sistemas de

Metodologas de educacin virtual

Segn Lara (2002). La metodologa responde al cmo ensear y aprender. Y en cada modelo de educacin virtual se destaca la metodologa como base del proceso. A continuacin se desatacan tres mtodos ms sobresalientes: el mtodo sincrnico, asincrnico y aula
virtual presencial.

HIPTESIS

Hiptesis de Investigacin

Hiptesis Nula

Hi :El Programa matemtico Geometra con tecnologas de la informacin y comunicacin GEOMETIC, mejora significativamente el rendimiento acadmico del rea de matemtica en los alumnos del 4 grado de secundaria, de la I.E. N 89002 de Chimbote ao 2010.

Ho : El Programa matemtico Geometra con tecnologas de la informacin y comunicacin GEOMETIC, no mejora significativamente e rendimiento acadmico de la matemtica en los estudiantes del 4 grado de secundaria, de la I.E. N 89002 de Chimbote - ao 2010.

ESTADSTICAS:

H0
Ha

significa hiptesis nula

Significa hiptesis alternativa

VARIABLES

VARIABLE INDEPENDIENTE

VARIABLE DEPENDIENTE

(V.I): Programa matemtico Geometra con tecnologas de la informacin y comunicacin GEOMETIC

(V.D):

Rendimiento Acadmico.

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

(V.D)

:RENDIMIENTO ACADMICO

TIPO DE ESTUDIO
Por su naturaleza la investigacin es aplicada y de tipo experimental porque nos permitir validar la aplicacin de un programa matemtico y establecer el posible efecto que tiene en el rendimiento acadmico y de esta manera establecer su influencia sobre la variable dependiente.

METODOLOGA

Tipo de Estudio : Por su naturaleza la investigacin es aplicada y de tipo experimental porque nos permitir validar la aplicacin de un programa matemtico y establecer el posible efecto que tiene en el rendimiento acadmico. Diseo del Estudio: En nuestro Proyecto de investigacin el diseo utilizado es Cuasi Experimental, con un grupo de control y un grupo experimental, porque la muestra de estudio se ha elegido por conveniencia, CUASI EXPERIMENTAL G. E = O1 -------- X--------- O2

POBLACION

MUESTRA

La poblacin considerada son todos los alumnos del 4 grado de Secundaria de la I E N 89002 de Chimbote durante el ao lectivo 2010, compuestas por las secciones A, B, C, D, E, F con un promedio de 32 alumnos

Para la presente investigacin la determinacin del tamao de la muestra se ha realizado mediante el muestreo no probabilstico con grupos intactos. Se tomaron como muestra 30 estudiantes del 4 grado A (Grupo Experimental) y 30 estudiantes del 4 grado B (Grupo control) .

RESULTADOS
CUADRO N 01

DISTRIBUCIN SEGN ESCALA VALORATIVA RESPECTO AL RENDIMIENTO ACADMICO EN EL REA DE MATEMTICA A NIVEL DE PRETEST: GRUPO CONTROL Y EXPERIMENTAL
PUNTAJE CONTROL N Malo 0 20 7 18 % 23,3 60 16,7 0 0 N 6 17 7 0 0 PRE-TEST EXPERIMENTAL % 20 56,6 23,3 0 0

Deficiente 21 40

Regular 41 60 Bueno 61 80

5 0 0

Excelente 81 100

TOTAL

30

100

30

100

GRFICO N 01

PORCENTAJE DE ALUMNOS DEL GRUPO CONTROL Y EXPERIMENTAL SEGN ESCALA VALORATIVA EN EL PRE-TEST

70
60

60
Porcentaje de alumno

56.67

50

40

30
23.33 20 23.33 16.67

20

10
0 0 0 0

0
Malo Deficiente

Escala valorativa Regular

Bueno

Excelente

control

experimental

CUADRO N 02

INDICADORES ESTADSTICOS DEL PRE-TEST RESPECTO AL RENDIMIENTO ACADMICO DEL GRUPO CONTROL Y EXPERIMENTAL

ESTADSTICOS GRUPO _ X S2 S CV

CONTROL

30,83

171

13,09

42,45

EXPERIMENTAL

30,5

183,48

13,54

44,41

El cuadro N 02 nos muestra los estadgrafos calculados con los resultados del pre test, tanto del grupo control como del grupo experimental y en el cual podemos observar que el grupo control logro un promedio ligeramente mayor (30,83 puntos), que el grupo experimental (30,5 puntos), que en escala vigesimal equivale a 06 puntos para ambos grupos. Los puntajes del grupo control son ms homogneos (CV del grupo control es menor que el CV del grupo experimental). Los puntajes obtenidos por el grupo experimental tienen mayor dispersin en comparacin con el grupo control.