Es el conjunto de situaciones que cada docente disea, organiza con secuencia lgica para desarrollar un conjunto de aprendizajes propuestos

en las unidades didcticas

Docentes.-encargados del proceso pedaggico Usa metodologa o estrategias para que dicho fin Tenga xito. Estudiantes.-recibe el conocimiento y lo construye Con los saberes previos. Padres de familia.- autores de los conocimientos Previos y tambin del refuerzo de los conocimientos adquiridos.

Es el proceso permanente mediante el cul el docente crea las condiciones, despierta y mantiene el inters del estudiante por su aprendizaje.

Los saberes previos son aquellos conocimientos que el estudiante ya trae consigo, que se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido, algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad.

Es el desequilibrio de las estructuras mentales, se produce cuando la persona se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus propios saberes.

Es el proceso central del desarrollo del aprendizaje en el que se desarrollan los procesos cognitivos u operaciones mentales; estas se ejecutan mediante tres fases: Entrada - Elaboracin - Salida.

Es la ejecucin de la capacidad en situaciones nuevas para el estudiante.

Es el proceso mediante el cual el Estudiante reconoce sobre lo aprendido, los pasos que realiz y cmo puede mejorar su aprendizaje.

Es el proceso que permite reconocer los aciertos y errores para mejorar el aprendizaje.

Cada paso en los procesos pedaggicos son importantes en las sesiones de aprendizaje. A continuacin ejemplo de sesin de Aprendizaje donde se van a observar todos los pasos del proceso pedagocico.

Haba una vez un nio sin cara, no se sabe porque no tena cara. Solo poda hacer movimientos afirmativos o negativos con la cabeza cuando le preguntaban: quieres comer? te gusta el caf?. Nadie saba cmo se senta ya que su cara no expresaba nada.

Un da envi Diosito un ngel para que le ponga 2 lindos ojitos, con ellos el nio miraba para todos lados, miraba los colores, las formas, los pajaritos y todo, todo..

Tambin le mand una linda nariz y el nio no saba para qu serva, el ngel le dijo que poda oler todo lo que quisiera y tambin respirar.

Luego recibi las orejas y pudo escuchar todos los sonidos: la voz de su mam, el canto de las aves, a los carros; el nio se sinti feliz.

Finalmente le dio una boca para que pueda hablar, comer, cantar y rer . El niito estaba muy, muy feliz y le dio gracias a Dios por darle tantas cosas buenas para disfrutar la vida.

Recuperacin de saberes previos: qu observan? qu es? qu le falta? as somos nosotros? Planteamiento del conflicto cognitivo: Cules son las partes de nuestra cabeza?

Presentacin del tema: Hoy reconoceremos las partes de nuestra cabeza y jugaremos con las expresiones de nuestra cara. Despertando el inters: se les muestra.

Construccin del aprendizaje: Escuchan con atencin el cuento El nio que no tena caraResponden: qu le faltaba al nio? Se ven en un espejo y van mencionando las partes de su cara y para qu sirven as como de la cabeza (cabello, cerebro). Mirndose en el espejo realizan diversas expresiones indicadas por la docente: alegra, tristeza, etc.

Confrontacin de los saberes previos con el nuevo aprendizaje: qu hicimos? para qu lo hicimos?

Indicacin de los criterios de evaluacin

Aplicacin de lo aprendido: A la indicacin de la profesora los nios se cogen la parte mencionada. Ejm: cejas, pestaas, frente, etc. Evaluacin: Se les entrega una hoja con la silueta vaca de una cara para que dibujen lo que le falta.

Metacognicin: qu aprendimos hoy? qu fue lo que ms te gust? en qu tuviste dificultad?

Aplicacin de lo aprendido a una situacin nueva: En su casa observarn la cara de su pap, mam, abuelitos y mencionarn como es cada una de ellas.

FIN GRACIAS