EL APRENDIZAJE La Real Academia de la Lengua Espaola define al aprendizaje como La accin y efecto de asimilar algn arte u oficio, sin

embargo, cientficamente hablando, el aprendizaje esta definido como: El proceso psquico de adquirir un conocimiento por el estudio, la practica o la experiencia.

El aprendizaje se realiza mediante la relacin y confrontacin con el mundo que nos rodea, por lo tanto estamos en aprendizaje permanente en la medida en que vamos descubriendo, interpretando o modificando la realidad con que interactuamos.

Aprender no es traslado mecnico de datos de un libro a la mente, es asimilar las experiencias para lograr conductas ms o menos permanentes. EI concepto de aprendizaje ha ido variando a travs del tiempo, si antes la sumisin y la repeticin ero lo que lo caracterizaba, hoy en da, es la critica, la experimentacin, la discusin y sobretodo la investigacin lo que hace aprender al ser humano. EI aprendizaje tiene que ser no solo humano sino tambin cientfico, creativo, jams repetitivo. La actitud de profesores y estudiantes tiene que ser dialogal. Adems, el aprendizaje debe ser significativo, debe tener sentido para quien aprende. El aprendizaje debe ser consolidado con el

re-aprendizaje, es decir, con repasos que aseguren definitivamente lo aprendido. En esa intencionalidad ensear a otro algo que ya se sabe es la mejor manera de re-aprender. Repasar en grupo pequeo, permite generar una discusin amena, en la que se ofrecen y piden aclaraciones hasta crear una atmsfera de comprobacin de lo aprendido. En los procesos de aprendizajes los conocimientos adquiridos en una oportunidad se transforman en conocimientos previos de la siguiente clase o sesin. Los nuevos contenidos y significados deben engranarse con los que el estudiante ya tiene adquirido. TIPOS DE APRENDIZAJE A.MOTOR.- Es el aprendizaje de movimientos, hbitos, habilidades y destrezas manuales. Involucra las destrezas psicomotrices, las habilidades intelectuales (solucin de problemas) y las habilidades sociales (trabajo en equipos), etc. Ejemplos: aprender a manejar una maquina, practicar algn deporte o una danza. EI rea actitudes funciona como puente entre los B.AFECTIVO.- Se caracteriza por determinar ideales, gustos, hacia Dios, etc. conocimientos y las habilidades. apreciar la msica, ejercitar la bondad, hacia si mismo, hacia el prjimo, hacia

experiencias emocionales. Ejemplos: preferencias, valoraciones, actitudes

la vida,

C.INTELECTUAL.- Considera la percepcin, la recoleccin de informaciones, la retencin, el anlisis (comprensin) y la critica de conocimientos, etc. Ejemplos: aprender a resolver problemas matemticos, definir el concepto de patria, resumir un texto, graficar un proceso, etc. DESARROLLO DEL CONCEPTO DE APRENDIZAJE 1.APREHENSION DE DATOS.- Cuando el hombre se enfrenta a la vida universitaria, laboral social, poltica o moral, capta sus elementos pero no como una esponja que absorbe indiscriminadamente, sino de modo selectivo aquello que responde a sus inquietudes. El hombre aprehende ms cuando pone en juego su atencin.

La aprehensin de datos se hace a travs del mayor numero posible de vas sensoriales (visual, auditiva, oral, olfativa y tacto) y desde diferentes ngulos de enfoque. 2.RETENCION DE LO CAPTADO.- EI hombre merced a su memoria retiene la simple retencin, como si fuese un almacn, si la informacin no es til. los datos captados. No debe satisfacerse con

Un modo de retener es reconstruir, con criterio personal, los datos captados y expresarlos con claridad y coherencia. 3.- RECUERDO FRENTE AL ESTIMULO.- Las relaciones de forma, peso, color, ubicacin, secuencias, agrado o antipata, permiten agilizar el recuerdo. Se recuerda mejor si se tiene el propsito de realizarlo o se usa recursos nemotcnicos. Lo que se aprende bien se recuerda bien. 4.ELABORACION E INTEGRACION DE CONCEPTOS.- No debe mantenerse relacionarse con ideas o experiencias asimiladas para generar conceptos ms se ejecutan facilitan su recuerdo y practica. atomizados los datos captados, deben propios. Las asociaciones de ideas cuanto

EI enfoque interdisciplinario contribuye a integrar conocimientos cuya diferenciacin en disciplinas individuales determina una visin marginal de la naturaleza y de la sociedad. 5.APLICACION DE CONCEPTOS A LA SOLUCION DE PROBLEMAS.- Todo verbalizar, es para dar nuevas aplicaciones. Saber y no dar aplicabilidad a los conocimientos es negarse a crecer. cuanto se aprende no es para almacenar o

Aprender es actuar, resolver problemas utilizando los datos adquiridos. APRENDIZAJE PASIVO VS APRENDIZAJE ACTIVO EI aprendizaje pasivo se orientaba hacia una educacin domesticada. Es lo que se hacia en el comn de muchos centros educativos primarios, secundarios y universitarios, como el efecto de la desprofesionalizacin docente y el imperio de improvisaciones y rutina Se efectuaba en trminos mecanicistas, como depsitos de contenidos. EI depositante era el profesor y el depositario el alumno. El profesor como sujeto de la educacin elige e impone el contenido; es considerado miembro principal del proceso enseanzaaprendizaje. Se cree que sin maestro no hay aprendizaje ni educacin. El alumno como elemento secundario se deja imponer contenidos, es considerado objeto pasivo que va siendo llenado de conocimientos. No tiene ni voz ni voto en el planeamiento, desarrollo y evaluacin del hecho instructivo. Los conocimientos que adquiere Ie sirven ms para archivar o repetirlos y no para practicarlos en la vida. En este tipo de aprendizaje el alumno es simple oyente, conformista, que a lo sumo anota lo que Ie dice el catedrtico. No discute. No analiza. No revisa. No investiga. No crea. Se somete. No desarrolla su personalidad. Por el contrario desarrolla su incapacidad de pensar, sentir, y actuar. Se robotiza. Hoy en da en cambio, el aprendizaje por naturaleza es y debe ser Activo, totalmente liberador, se basa en la realidad cambiante, estimula la creatividad, criticidad, cooperacin y compromiso. Ve al estudiante no como hombre cosa, manejable, adaptable, sino como una persona transformadora del mundo en el que vive. Es humanista, se realiza en la constante relacin y problematizacin del hombre mundo. Exige el dialogo, porque los hombres se educan entre si mediatizados por el mundo. Va de adentro hacia fuera, como proceso auto educativo, como obra del sujeto esencial del aprendizaje: El alumno.

Nace de la experiencia personal de quien estudia. Aprende haciendo, mediante experiencias variadas porque es reflexin y accin continua. En este tipo de aprendizaje, el alumno es el principal actor y protagonista de su aprendizaje y aprende a travs de la actividad fsica y mental. La universidad y el catedrtico le proveen de experiencias variadas, que le permite explorar, cuestionar, investigar, formular hiptesis y producir. Aprender, no es copiar o repetir, es elaborar sus propias representaciones y significados, organizndolos o reorganizndolos de manera personal. El estudiante debe estar conciente que jams ha de lograr un aprendizaje creativo y crtico a travs de una clase silenciosa, tranquila y sometida o demostrando que es un sabelotodo y que no pregunta porque lo entendi todo. La creatividad tiene sus bases en la perseverancia, el empeo y la entrega. La crtica reside en el anlisis, la reflexin y el cuestionamiento. Caractersticas del Aprendizaje Activo Individualidad.- El aprendizaje es fruto del esfuerzo individual. Es adems, personal e intransferible ya que nadie puede aprender por otro Intencionalidad.- Responde a una intencin directriz previa. EI propsito deliberado constituye el inicio del aprendizaje. Unidad.- La personalidad bio-sico-social del estudiante, su ser total, debe moverse en procura de los resultados previstos. EI ser unitario y no una parte de el debe responder a las diferentes situaciones de aprendizaje. Funcionalidad.- Deriva de la relacin de las necesidades e intereses del sujeto con los objetivos y resultados de estudio en funcin de los cuales acta. Se aprende ms fcil lo que es til. Dinamicidad.- EI aprendizaje para ser tal tiene que ser activo. Haciendo se aprende. Debe adaptarse y readaptarse a las circunstancias de estudio para alcanzar los objetivos previstos. La pasividad restringe el aprendizaje. Creatividad.- La adaptacin de las diferentes situaciones de aprendizaje alas circunstancias nuevas y variadas de la vida posibilitan actos creativos. Aprender es hacer y crear. EI aprendizaje se potencia creando. APRENDIZAJE Y AUTOESTIMA Toda persona se auto conoce, tiene sentido de si mismo, conoce lo que es, pero a su vez tiene un sentimiento sobre si mismo. Aquel es el auto conocimiento y ste la autoestima. Sentirse capaz o incapaz de realizar una tarea condiciona sus posibilidades de accin, de lograr. Ideas y sentimientos respecto de s mismo se hace presente en la vida del hombre. La autoestima ( lo que la persona siente por si mismo) est relacionado con el conocimiento propio (lo que la persona piensa en si mismo), ambos se expresan en la vida. Los factores que determinan el comportamiento proceden de lo que se piensa y de lo que se siente por uno mismo. Todos tenemos un auto concepto de s mismo, pero lo malo en algunos casos es que conocemos nuestros errores ms que nuestras virtudes, vivimos mortificados por los errores. Tenemos que corregir este proceder, considerando por igual o mas nuestro potencial y confiando ms en l. Si slo conocemos nuestras caractersticas negativas nos empequeecemos, nos auto despreciamos. Urge por lo tanto, conocer y reconocer nuestras virtudes: apreciar y cultivar ms y ms nuestros lados positivos. La capacidad es un estado de la mente.

La autoestima es un componente afectivo de s mismo, refleja un sentimiento sobre la propia persona. EI auto concepto positivo refuerza la autoestima. Debemos hacer que estos sean elevados y no bajos. Cada quien debe sentirse seguro de si mismo, de sus habilidades, de sus conocimientos y de sus actitudes. Debemos confiar en nosotros mismos. Debemos actuar con optimismo. La autoestima condiciona el aprendizaje hasta lmites insospechados. La adquisicin de nuevas ideas y aprendizajes esta subordinado a nuestras actitudes bsicas, de estas depende que se generen energas ms intensas de atencin y concentracin. EI joven con autoestima alta demuestra gran iniciativa y confianza en s mismo. La autoestima determina la autonoma personal, permite relacin interpersonal saludable, garantiza la proyeccin futura de la persona, apoya su creatividad, permite aceptarse y aceptar a los dems, da seguridad y ayuda a sentirse competente para resolver los problemas. Cuando la persona goza de una buena autoestima es capaz de enfrentar los fracasos y los problemas que Ie sobrevengan. Dispone de la fuerza necesaria para reaccionar positivamente. Si carece de autoestima los golpes Io quiebran, desalientan y deprimen. Es necesario advertir que la autoestima es opuesta a toda manifestacin de autosuficiencia. Quien tiene autoestima vive virtudes de honestidad, participacin, lealtad, responsabilidad, camino al desarrollo personal. Pero quienes viven de autosuficiencia no saben apreciarse, actan con falsedades, privilegios, discriminaciones, deshonestidades e irresponsabilidades, se creen ms y no son. APRENDIZAJE INDIVIDUAL Y APRENDIZAJE COLECTIVO EI trabajo individual da sentido a la vida interna, forma el carcter y robustece la voluntad. EI trabajo colectivo permite la auto educacin social. Influido por los vicios y defectos del hogar, la universidad y la sociedad seguimos desarrollando trabajos individuales, generando comportamientos egostas. EI hombre siendo social por excelencia es forzoso que realice trabajos con otros. As sus aprendizajes seran ms valiosos. EI aprendizaje es social o colectivo si desarrolla procesos psicolgicos fundamentales, tales como: comunicacin, razonamiento y otros. La educacin como proceso de socializacin hace que el individuo se convierta en persona humana e integre una comunidad, asimilando sus formas culturales, lenguaje y caractersticas, adems adquiriendo valores que Ie permiten desarrollar actitudes bsicas. EI individualista corre el riesgo de naufragar en su egocentrismo. La labor madura y fructifica en el grupo. La nica manera de desarrollar la contextura social es haciendo vida comunitaria y democrtica, sobre la base del dialogo y la participacin. Por eso, debemos: Practicar el esfuerzo comn y la cooperacin. Desestimar la competencia y el individualismo. Definir objetivos comunes y esforzarnos por su realizacin. Tolerar y aceptarnos mutuamente. Intercambiar datos, ideas, experiencias, etc. Practicar adecuada divisin del trabajo Controlarnos entre todos en el cumplimiento de las responsabilidades. Someternos a disciplina comn.