Udabol

Psicologa Psicologa educativa

Cuestionario Alexander Guevara torrico.

CUESTIONARIO
UNIVERSIDAD UDABOL CARRERA: PSICOLOGA ASIGNATURA: PSICOLOGA EDUCATIVA 1 1. Explica la propuesta educativa cognitivista de Piaget?

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Piaget dedic muy poca atencin a las influencias sociales y culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapi en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignor estos aspectos, considerando al nio un organismo biolgico que se desarrolla de modo descontextualizado. Piaget no distingui competencia de desempeo Explica la propuesta educativa Socio-cultural de Vygotsky? El constructivismo, cmo el trmino lo sugiere, concibe al conocimiento como algo que se construye, algo que cada individuo elabora a travs de un proceso de aprendizaje. Explica la propuesta educativa Social-Emocional de Erikson? jercicio de prctica En qu etapa se presenta la crisis de identidad ? A. Niez temprana B. Adolescencia C. Adultez tarda Cunto tiempo dura el desarrollo del yo ? A. Toda la vida B. Hasta la adolescencia C. Hasta la adultez Qu actividades son propicias para que un estudiante desarrolle su habilidades psicosociales al mximo ? A. Laboratorio de computadoras todos los das b. Informes orales C. Actividades en grupos, organizaciones estudiantiles y estudios de comunidad. Explica la propuesta educativa del desarrollo moral de Kohberg? Explica la propuesta educativa del aprendizaje significativo de Ausubel? Explica la propuesta educativa del aprendizaje por descubrimiento de Bruner? Indica las etapas del desarrollo cognoscitivo? Las etapas son: sensorio motor , preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales. Cules son las tendencias bsicas del pensamiento cognoscitivo? Los seres humanos tendemos a la bsqueda de equilibrio : integracin de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno) Qu es desarrollo moral segn Kohberg? Kohlberg defini el razonamiento moral como los juicios sobre aceptacin o desviacin a la norma. Sus estudios de razonamiento moral estn basados en el uso de dilemas morales o situaciones hipotticas en las que una persona debe tomar una decisin Explica cada una de las etapas del desarrollo moral segn Kohberg?
Nivel I: Moralidad Preconvencional (de los 4 a los 10 aos)

El nfasis en este nivel est en el control externo. Los nios observan los patrones de otros ya sea para evitar el castigo o para obtener recompensas. En este nivel el nio responde a las reglas culturales y a las etiquetas de bueno y malo, correcto o equivocado, pero interpreta estas etiquetas ya sea en trminos de las consecuencias hedonsticas o fsicas de la accin (castigo, recompensa, intercambio de favores) o en trminos del poder fsico de quienes enuncian las reglas y etiquetas. El nivel se divide en las siguientes dos etapas: Etapa 1. La orientacin de obediencia por castigo Las consecuencias fsicas de una accin determinan la bondad o maldad sin considerar el significado humano o el valor de estas consecuencias. La evitacin del castigo y el respeto incuestionable al poder son valiosos por su propio derecho, y no en trminos del respeto por un orden moral subyacente que se sustenta por el castigo y la autoridad (esto ltimo sucede en la Etapa 4). Es decir, las personas obedecen las reglas para evitar el castigo. Una accin buena o mala est determinada por las consecuencias fsicas. Etapa 2. La orientacin instrumental-relativista u orientacin por el premio personal La accin correcta consiste en aquello que instrumentalmente satisface las propias necesidades y ocasionalmente las necesidades de los otros. Las relaciones humanas son vistas en trminos mercantilistas. Los elementos de igualdad, de reciprocidad y del mutuo compartir estn presentes, pero siempre son interpretados en una forma prctica. La reciprocidad es un asunto de me das y te doy no de lealtad, gratitud o justicia. Con lo cual, las necesidades personales determinan la aceptacin o desviacin. Se devuelven favores a partir del intercambio si te ayudo, me ayudars. Nivel II: Moralidad de conformidad con el papel convencional (de los 10 a los 13 aos) Los nios ahora quieren agradar a otras personas. Todava observan los patrones de otros pero los han interiorizado en cierta medida. Ahora quieren ser considerados buenos por gente cuya opinin es importante para ellos. Son capaces de asumir los papeles de figuras de autoridad lo suficientemente bien como para decidir si una accin es buena segn sus patrones. Con lo cual, tienen en cuenta las expectativas de la sociedad y sus leyes sobre un dilema moral. Etapa 3. La orientacin de concordancia interpersonal o de nio bueno-nia buena. El buen comportamiento es aqul que complace o ayuda a otros y es aprobado por ellos. Hay mucha conformidad a imgenes estereotipadas de lo que es

mayora o comportamiento natural. El comportamiento frecuentemente es juzgado por la intencin (tiene una buena intencin) se convierte en algo importante por primera vez. Se gana aprobacin por ser bueno. El nio mantiene buenas relaciones y busca la aprobacin de los otros. Etapa 4. La orientacin de ley y orden. Hay una orientacin hacia la autoridad, las reglas fijas y el mantenimiento del orden social. El comportamiento correcto consiste en hacer el propio deber, mostrar respeto por la autoridad, y mantener un orden social dado que se justifica en s mismo. Al decidir el castigo para una mala actuacin, las leyes son absolutas. En todos los casos, debe respetarse la autoridad y el orden social establecido. Nivel III: Moralidad de los principios morales autnomos (de los 13 aos en adelante, si acaso) En este nivel se llega a la verdadera moralidad. Por primera vez, la persona reconoce la posibilidad de un conflicto entre dos patrones aceptados socialmente y trata de decidir entre ellos. El control de la conducta es interno ahora, tanto en los patrones observados como en el razonamiento acerca de lo correcto y lo incorrecto. Los juicios estn basados en lo abstracto y por principios personales que no necesariamente estn definidos por las leyes de la sociedad. Etapa 5. La orientacin legalstica o de contrato social. Generalmente tiene tonalidades utilitaristas. La accin correcta tiende a ser definida en trminos de los derechos generales del individuo, y de los estndares que han sido crticamente examinados y acordados por la sociedad entera. Hay una clara conciencia del relativismo de los valores y opiniones personales y un nfasis correspondiente hacia los procedimientos y reglas para llegar al consenso. Aparte de lo que es constitucionalmente y democrticamente acordado, lo correcto es un asunto de valores y opiniones personales. El resultado es un nfasis en el punto de vista legal, pero con un nfasis sobre la posibilidad de cambiar la ley en trminos de consideraciones racionales de utilidad social (ms que congelarse como en los trminos de ley y orden de la Etapa 4). Fuera del mbito legal, el contrato libremente acordado, es cumplido como obligatorio. Etapa 6. La orientacin de principios ticos universales. Lo correcto es definido por la decisin de la conciencia de acuerdo con los principios ticos auto-elegidos que apelan a la comprensin lgica, consistencia y universalidad. Estos principios son abstractos y ticos y no son reglas morales concretas como los Diez Mandamientos.

11. Explica las etapas del desarrollo social y emocional de Erikson?

Confianza Bsica vs. Desconfianza. (Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses). Es la sensacin fsica de confianza. Autonoma vs. Vergenza y Duda (desde los 18 meses hasta los 3 aos aproximadamente). Esta etapa est ligada al desarrollo muscular y de control de las eliminaciones del cuerpo. Iniciativa vs. Culpa (desde los 3 hasta los 5 aos aproximadamente). La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su imaginacin. Laboriosidad vs. Inferioridad (desde los 5 hasta los 13 aos aproximadamente). Es la etapa en la que el nio comienza su instruccin preescolar y escolar, el nio est ansioso por hacer cosas junto con otros, de compartir tareas, de hacer cosas o de planearlas, y ya no obliga a los dems nios ni provoca su restriccin. Bsqueda de Identidad vs. Difusin de Identidad (desde los 13 hasta los 21 aos aproximadamente). Se experimenta bsqueda de identidad y una crisis de identidad, que reavivar los conflictos en cada una de las etapas anteriores; los padres de los adolescentes se vern enfrentando situaciones nuevas que sern un nuevo reto para su misin orientadora. Intimidad frente a aislamiento (desde los 21 hasta los 40 aos aproximadamente). La intimidad supone la posibilidad de estar cerca de otros ya que posees un sentimiento de saber quin eres, no tienes miedo a perderte a ti mismo, como presentan muchos adolescentes el joven adulto ya no tiene que probarse a s mismo Generatividad frente a estancamiento (desde los 40 hasta los 60 aos aproximadamente). Periodo dedicado a la crianza de los nios Integridad frente a desesperacin (desde aproximadamente los 60 aos hasta la muerte). Esta es la ltima etapa. En la delicada adultez tarda, o madurez, la tarea primordial es lograr una integridad con un mnimo de desesperanza. 12. Indique cules son los procesos cognitivos bsicos? Los procesos cognitivos son: la persecucin, atencin y memoria 13. Qu es la atencin? Es poder focalizar nuestro pensamiento en algn objeto que llama la atencin 14. Explique qu funciones de la atencin FUNCIONES DE LA ATENCIN -Focaliza selectivamente nuestra consciencia

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-Regular la entrada de informacin: .Filtrar informacin .Desechar informacin -Resolver la competencia entre estmulos para su procesamiento en paralelo -Reclutar-activar zonas cerebrales para temporizar las respuestas apropiadas -Facilitar la percepcin, memoria y aprendizaje Describa los tipos de atencin en el proceso de aprendizaje? Exploracin tipo-ejemplos Atencin dividida o dual o compartida ("simultaneous/divided/sharing attention") Proceso por el que se responde simultneamente a un doble estmulo, poniendo en marcha una doble "activacin". Paradigma: En general cuando el sujeto es instruido a "atender" a 2 estmulos. Atencin de preparacin Proceso de preparacin de respuestas apropiadas. Atencin sostenida o capacidad atencional o concentracin o vigilancia ("sustaining/ Proceso de mantenimiento persistente del estado de alerta a pesar de la frustracin y el aburrimiento. Es decir, es la atencin selectiva mantenida durante un periodo de tiempo. Paradigma: Por regla general instruimos al sujeto que debe atender a unos determinados rasgos del estmulo. -CPT Atencin para inhibir una respuesta natural. Explique en qu consiste la atencin como un mecanismo de control? Activa y voluntaria: Es atencin activa y voluntaria cuando se orienta y proyecta mediante un acto consciente, volitivo y con un fin de utilidad prctica y en su aplicacin buscamos aclarar o distinguir algo. Tambin se puede llamar atencin deliberada. Activa e involuntaria: Es la orientada por una percepcin. Pasiva: Es atencin pasiva la que es atrada sin esfuerzo. Explique en qu consiste la tencin como una cualidad de la percepcin? Consiste en la concentracin, estabilidad y distribucin Defina y expliqu que son los procesos cognitivos complejos? Los procesos cognitivos complejos son: 1 El pensamiento El conocimiento O aprehensin intelectual o cognicin en sentido estricto y que permite la conceptualizacin, el reconocimiento de relaciones y la captacin de significados, se hace posible gracias al pensamiento y al lengua je. 2 Inteligencia

La inteligencia es un constructo basado en mediciones, que seala el nivel general de desempeo cognoscitivo ( Ausobel y cols.1983). 3 El Lenguaje El lengua je y el pensamiento cumplen un rol central en el funcionamiento cognitivo. El trmino se utiliza tanto para referirse a la facultad o capacidad del ser humano de comunicarse y de representar la realidad mediante signos, como a los sistemas de signos en s, que sirven tales propsitos. 4 Aprendizaje Se entiende por aprendiza je, un cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisicin de conocimientos o habilidades a travs de la experiencia y que puede incluir el estudio, la observacin y la prctica.

19. Explique los procesos informativos: sensacin, percepcin y aprendizaje?

El proceso de aprendizaje El proceso de aprendizaje es una experiencia individual para cada persona. El aprendizaje se realiza siempre que se modifica el comportamiento de un individuo; cuando piensa o acta en forma diferente, cuando ha adquirido nuevos conocimientos o nuevas habilidades. La percepcin La percepcin es el proceso mediante el cual un individuo adquiere una sensacin interior que resulta de una impresin material hecha en los sentidos. Esta sensacin puede ser consciente o inconsciente. Sensacin Esla respuesta directa e inmediata a una estimulacin de un organismo sensorial.
20. Explique Procesos representativos: la memoria?

Su proceso es de codificar, almacenar y recuperar la informacin en cualquier momento. 21. Explique Procesos intelectivos: inteligencia y pensamiento? La inteligencia: es la capacidad para resolver problemas utilizando las herramientas que tenemos, solucin de complicaciones. Es innato, es un equipamiento mental. Tiene que ver con el manejo cognitivo, con la actividad mental, con la energa intelectual; y desempeo de la memoria

Pensamiento: el esquema, El pensamiento es una habilidad, es un conjunto de habilidades creadas por la mente, las cuales al practicarlas desarrollan estrategias para manejar los conocimientos y ser una persona eficaz. 22. Explique procesos comunicativos: de lenguaje? El lenguaje se configura como aquella forma que tienen los seres humanos para comunicarse. Se trata de un conjunto de signos, tanto orales como escritos, que a travs de su significado y su relacin permiten la expresin y la comunicacin humana. 23. De un ejemplo de una actividad en el que este implicado los procesos cognitivos complejos?
A un nio se en sea e como poder armar un rompe cabeza con todos los pasos que debe seguir de una forma explicativa para luego pedirla que l lo arme explicando de la forma que lo esta haciendo.