ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL PROFR. RAFAEL RAMREZ C.C.T.

12DNL0003G ENSAYO: EL TRABAJO DOCENTE EN TELESECUNDARIA

ASIGNATURA: OPCIONAL II

MAESTRA: MARA DOLORES ADAME VILLA

ALUMNA: KAREN SERRANO GARCIA

N. L: 18

GRUPO: 603

SEXTO SEMESTRE

CHILPANCINGO GRO; A 25 DE JUNIO DEL 2012

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Introduccin
Modelo pedaggico renovado de telesecundaria. Importancia del modelo pedaggico renovado: Consiste en insistir en que alumno de telesecundaria encuentre mltiples oportunidades y maneras para expresar lo que sabe y acercarse a lo que no sabe; situaciones en las que pueda desplegar sus ideas y conocer las de los dems. La relevancia de los contenidos escolares para la vida de los alumnos de telesecundaria y la necesidad de crear situaciones de aprendizaje en las que la experiencia y el conocimiento de los alumnos son relevantes y tiles para participar en la clase, constituyen en principal punto de partida en la renovacin. La organizacin pedagoga en el aula. La actividad en el aula se organiza en secuencias de aprendizaje que duran entre un y dos semanas; las secuencias abarcan un cierto nmero de sesiones dependiendo de la asignatura. Cada secuencia se articula en torno a la realizacin de un proyecto, la resolucin de una o varias situaciones problemticas o el anlisis de un estudio de caso, que pone en juego el tratamiento de varios contenidos de los programas de estudio 2006para la educacin secundaria o al menos uno de sus mbitos o ejes transversales. El cambio de sesiones diarias a secuencias de una o dos semanas permite disponer del tiempo necesario para el trabajo alrededor de las situaciones problemticas, proyectos temticos o estudios de caso o la resolucin de situaciones problemticas cuya elaboracin permite la trasformacin de productos y la discusin de los mismo ante el grupo. El papel del docente en el modelo renovado y la finalidad en el modelo renovado. Los docentes deben: Fomentar discusiones en el aula que apliquen razonamientos complejos. Llevar a cabo actividades de aprendizaje que promuevan la discusin el planteamiento de preguntas autnticas y la bsqueda de respuestas, el anlisis y la solucin de problemas, la elaboracin de productos culturales. Integrar las participaciones de los alumnos para concluir, cuestionar y construir andamiajes para que transmitan entendimientos ms profundos. Trabajar con la multiplicidad de materiales didcticos utilizndolos para que tengan relevancia y sean significativos para el aprendizaje. Se debe transformar la prctica docente en la telesecundaria como un proceso paulatino, que permita a los docentes reconocer y recuperar logros alcanzados y aprender de los errores cometidos.

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Evaluacin del modelo renovado. La evaluacin es parte del proceso didctico y que significa para los docentes, una interpretacin del docente. La evaluacin tiene que ver con la produccin de conocimientos y por lo tanto requiere actividades que promuevan la revisin crtica de lo aprendido y de las actividades realizadas La evaluacin del aprendizaje a partir de los diferentes modos de representacin y expresin del conocimiento. La incorporacin de opciones de evaluacin inspirados en pruebas estandarizadas a las que los alumnos tienen necesariamente que enfrentarse. La evaluacin del desempeo de los alumnos en su participacin en la solucin de problemas, elaboracin de proyectos, la utilizacin del pensamiento en situaciones reales. Las prcticas sociales del lenguaje y los productos alcanzados La evaluacin en partes permite a los estudiantes ver, juzgar y aprender del trabajo de los dems, basndose en los criterios definidos. (SEP, 2006) SEP, Plan y Programa de Estudios, Educacin Bsica, Secundaria, Mxico, SEP. 2006. Teniendo en cuenta que el modelo pedaggico renovado tiene como finalidad implementar estrategias para los alumnos de las escuelas telesecundarias y mejorar su enseanza-aprendizaje y as puedan concluir de una manera integral su preparacin bsica.

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Desarrollo
Las competencias cognoscitivas bsicas tienen que renovar las habilidades y capacidades de los alumnos es por ello que en el cuadro presento los cinco componentes: La primera de ellas es aprender a aprender donde nos explica la autora que se trata de un auto - aprendizaje donde se aprende de uno mismo. La segunda es aprender a pensar donde implica desarrollar habilidades de pensamiento como son la solucin de problemas, la creatividad y la metacognicin y as aplicarlos en la vida cotidiana. La tercera aprender a estudiar se utilizan diversos mtodos de enseanza que ayudan al aprendizaje. La cuarta es aprender a ensear es una mejor forma de aprender ya que ensea a organizar el tiempo de las ideas. La quinta y ultima es aprender a recuperar el conocimiento aqu es donde se ve si realmente ocupan lo aprendido en la vida diaria.

Todas estas competencias tienen que desarrollar los alumnos para tener un mejor aprendizaje, con estas tcnicas les facilitara el trabajo para no verlo de forma difcil si no de lo mas practico y lo mas importante que las desarrollaran dentro de su vida cotidiana Cabe mencionar que es importante el conocer punto por punto el programa de espaol dentro de secundaria ya que de esta forma conocemos el propsito que se pretende desarrollar en los jvenes para que puedan comunicarse dentro de la sociedad con las practicas sociales de lenguaje donde no solo trabajo el alumno si no que va de la mano junto con el maestro titular y optar por actividades que lleven a cabo los propsitos que se quieren cumplir para que el alumno se desenvuelva de forma correcta dentro de la sociedad actual. Al conocer este modelo pedaggico es interesante el ver como parten de los conocimientos desde el prescolar, primaria y secundaria esto muestra que realmente todo lleva un procedimiento de aprendizaje el tipo de competencia que maneja nos dice que se apoya de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores para el logro de este propsito en diversos contextos y situaciones cotidianas. Junto con los contenidos de enseanza el sentido numrico y pensamiento algebraico, forma espacio y medida y por ultimo el manejo de la informacin. Y mas atencin puse en el papel del profesor que tiene que buscar diversos problemas que llamen la atencin de los jvenes y despierte ese matemtico que todos tenemos dentro aplicando lo que saben y avancen en el uso de tcnicas y razonamiento. Al ensear geografa se pretende que los jvenes adems de adquirir conocimientos desarrollen habilidades que le permitan comprender el mundo en el que viven. La enseanza de esta asignatura parte de lo general a lo particular de tal manera que el

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aprendizaje sea lo mas sencillo posible para ellos. De esta forma el aprendizaje ser significativo es necesario que al impartir esta materia se le relacione con el contexto del chavo para que se utilicen recursos adecuados al desarrollo psicomotriz y sobre todo partir de las ideas previas del alumno. Dentro de mi experiencia impartiendo esta materia fue muy buena ya que a mis alumnos les encantaba esta clase y conocer mas como se desarrollaban otros pases y su forma de vida, la secuencia que me toco a mi trabajar con ellos era hablar del crecimiento de la poblacin y revisamos como eran constituidas las familias en los pases dndonos cuenta que en china solo podan tener 1 hijo y sin embargo aqu en Mxico tenan mas de 10 hijos por familia y realizamos una comparacin entre estos pases y realizamos encuestas dentro del saln de clases de cuanto integrantes tenan en su familia y fue una travesa conocer la cantidad de miembros que tenan pero creo que entendimos que de cierta forma ellos tienen que valorar y planear cuanto hijos pueden y quieren tener para vivir mas armnicamente. Esta materia se presta para trabajar de diversas maneras yo en mi caso utilice las encuestas por que se me hizo mas practico adems de que a los jvenes les encanto la idea de investigar mas acerca de su familia y se divirtieron mucho conociendo como era la organizacin familiar dentro de otros pases. Dentro de la lectura de la solucin de problemas se comentaba que se dice difcil el poder resolver un problema por que a veces no sabemos ni como empezar a solucionarlo dentro de esta lectura encontramos que existen diversos pasos para hacerlo y nosotros como futuros docentes tenemos que tener en cuenta que nuestros alumnos necesitan herramientas para darle solucin a diversas situaciones ya que la solucin de problemas tiene un carcter procedimental por que requiere que los alumnos pongan en practica lo que saben para que puedan tener un buen resultado. La enseanza que se les da actualmente a los alumnos no es una solucin a sus problemas por que solo se imparten las asignatura de forma rpida y no detenindose en lo necesario para que formen su conocimiento y lo utilicen dentro y fuera de la escuela, ya que se supone que ellos tienen que desarrollar competencias para la vida de cierta forma ser mejores personas y analizar sus actos. De esta forma ellos buscaran la mejor forma de resolver su problema por que ya sabrn que hacer y como hacerlo como lo explica el conocimiento declarativo y el conocimiento procedimental, es importante tener en cuenta que la memorizacin de conceptos no tiene lo necesario para la solucin de problemas por que eso quiere decir que conocen las cosas pero no saben como manejar una problemtica que se les presente as que como futuro docente tratare de que los alumnos utilicen los mtodos y estrategias necesarias para que puedan resolver sus problemas. Junto con mis compaeros analizamos la enseanza de artes dentro de la telesecundaria hace referencia al arte dramtico ya que pretende desarrollar al educando en todas sus habilidades. El arte dramtico que se desarrolla en el joven hace una serie de cualidades psico-sociales que favorecen su formacin integral. El arte en la escuela integra todos los procesos de expresin individual ya que son todas las posibles manifestaciones creadoras y

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reproductoras del ser humano en que se utiliza el cuerpo y la voz y materiales como medios bsicos de expresin. El teatro como arte tiene un profundo valor educativo ya que no solo contribuye en la formacin espiritual del alumno y cultivo su vida en la comunidad pretende tambin que el alumno utilice el teatro escolar como un centro de inters en el cual podr realizar prcticas de redaccin y composicin, con temas que l se propone y quiere sobre todo que se relacione con todo lo que l desea expresar. Dentro de la lectura marco referencial bsico conocemos los aprendizajes de los nios ya que dice que al hablar de educacin es hablar de un proceso social de formacin de sujetos que viven en una determinada sociedad (actividad social) ya que lo llevan a la prctica dentro de su contexto. Los paradigmas educativos son una forma de entender un macro modelo terico de la educacin que puede llegar a afectar a la teora y la practica de acuerdo del paradigma del cual se realice la prctica educativa va acompaado de un conjunto de principios y modos de entender y practicar lo relativo a la enseanza y al aprendizaje como dice Romn y Diez el paradigma en construccin es cuando la persona interacta con sus procesos intelectuales y afectivos y estos los relaciona de acuerdo a su entorno teniendo en cuenta las capacidades, contenidos, mtodos-procedimientos y valores es como el profesor llega a ser mediador de aprendizaje ya que puede desarrollar en los alumnos todos estos aprendizajes de acuerdo a la utilizacin de contenidos y mtodos apropiados. Dentro de la mediacin menciona que los nios y las nias son introducidos al ambiente cultural y que los adultos son los que se encargan de que ellos comprendan lo que sucede en el mundo les explican la forma en la que ellos ven las cosas y que puedan aprenderlas mejor (En algunas ocasiones solo ponen palabras en su boca que no son las correctas).La mediacin supone la decodificacin, la interpretacin y la comunicacin a travs de lenguajes diversos dentro del plano pedaggico la mediacin se entiende como: la participacin la creatividad la expresividad la relacionalidad ya que lo hace con el fin de ser posible el acto educativo. El proceso de aprendizaje es un proceso sistemtico de desarrollo de capacidadeshabilidades y valores-actitudes (producto de la enseanza). No solo el maestro se apoya delos recursos impresos televisivos si no que tambin el alumno los utiliza y hasta ms porque por medio de ellos obtiene diversos conocimientos y aprendizajes. Se definen tres momentos para poner en juego las capacidades de los estudiantes: 1.- Se parte de las experiencias de los alumnos se motiva la participacin de ello.

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2.- Se ponen en juego las habilidades y conocimientos para que a los alumnos se les permita analizar, ordenar, comparar seleccionar, valorar y sobre todo reflexionar crticamente acerca de las actitudes. 3.- Conlleva a resolver situaciones. Dentro de las capacidades- habilidades y valor-actitud promovidas en las actividades de desarrollo se basa principalmente en que el individuo pueda desarrollarse mediante aprendizajes realizados en su contexto por que as lleva a cabo la prctica sus destrezas y habilidades de esta forma le permitir desarrollarse mejor dentro de la sociedad y enfrentarse a las problemticas que esta presenta a mi parecer la lectura aporta conceptos importantes para nosotros como futuros profesores porque de esta forma nosotros nos podemos desenvolver mas fcilmente en el mbito laboral frente a grupo ya que tenemos que realizar diversos tipos de actividades y dinmicas para que los alumnos tengan un mejor aprendizaje y lograr los propsitos que se establecen en la educacin bsica.

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Conclusin Dentro de este ensayo obtuvimos los conocimientos necesarios para lograr los propsitos de cada una de las asignaturas de la telesecundaria donde analizamos las competencias adecuadas de los contenidos y desarrollar actividades de acuerdo al contexto y necesidades que tiene el alumno, se vale que utilicemos diversas estrategias siempre y cuando logremos un aprendizaje significativo en los jvenes. Dentro de modelo pedaggico observamos que es flexible por que as el maestro puede adecuar diversas actividades y que no realice su clase tan montona lo que se pretende con este nuevo enfoque pedaggico es que los alumnos en la educacin bsica, adquieran sus respectivas competencias cognoscitivas bsicas como: La capacidad de aprendizaje Pensamiento autnomo Pensamiento crtico solucin de problemas y creatividad.

Al mismo tiempo se busca que el alumno tenga la capacidad de resolver problemas, detectarlos, formularlos, identificarlos, analizarlos y analizar sus soluciones; adems ponga en juego su creatividad usando su conocimiento para saber acerca del conocimiento, as como sus capacidades y limitaciones, para reflexionar sobre el aprendizaje, tomar conciencia de las estrategias y estilos cognoscitivos individuales. La organizacin de las diferentes asignaturas estimula a organizar los contenidos siempre y cuando se apliquen los propsitos que marcan los planes y programas de cada una de ellas para cumplir con el perfil de egreso de la educacin bsica. Despus de analizar todos los temas que revisamos en este semestre es que todas las asignaturas tienen la misma importancia en general, aun que los maestros no lo vean de esta forma es importante que los maestros desarrollen diversas actividades adecuadamente y as lograr un aprendizaje significativo, ya que en las telesecundarias que pude observar y practicar me di cuenta que no trabajan de esta forma para ellos lo mas importante es contestar el libro en lugar de que ocupen alguna de las diversas estrategias para lograr el proceso de enseanza aprendizaje de una manera mas sencilla para los alumnos. Es por ello que nosotros como futuros docentes utilizando este tipo de aprendizajes podamos lograr las competencias necesarias y desarrollar en ellos las habilidades necesarias para que puedan resolver cualquier tipo de problemtica que se les presente.

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