Teora del desarrollo cognitivo

Jean Piaget, psiclogo suizo del siglo XX, fue el principal exponente del enfoque del desarrollo cognitivo, que es, de las teoras revisadas, la que ms se adeca a mi forma de ver las cosas. El intelecto se compone de estructuras o habilidades fsicas y mentales llamadas esquemas; dichos elementos son utilizados por las personas para experimentar y, as, conocer ms esquemas. Lleg a la conclusin de que existen en toda persona actos reflejos, a saber, habilidades fsicas innatas con las que todo beb comienza a vivir, los cuales se modifican a partir del entorno del nio y de las dems actividades que realice. Para Piaget existen en toda persona, indistintamente, las funciones invariables y las estructuras cognitivas variantes, estas ltimas son las que marcan la diferencia entre el nio y el adulto, la funcin invariante es la adaptacin, sta, a su vez, puede dividirse en asimilacin y acomodacin. La inteligencia es asimilacin en la medida en que incorpora en su sistema todos los datos dados por la experiencia. Al mismo tiempo el organismo se acomoda a lo que ha asimilado. Las adaptaciones intelectuales, consisten en poner en progresivo equilibrio un mecanismo asimilativo y una acomodacin complementaria. Son los esquemas, que ya haba mencionado, aquellos que dentro del organismo construyen estructuras que se desarrollan y varan a partir de las etapas del ser humano, en este caso, del nio, etapas como la instintiva, la sensorio-motor y la operativa. Cada etapa, o estadio como l las nombra, est caracterizada por algunos aspectos muy particulares, y asimismo, por una serie de limitaciones a nivel cognitivo: De los 0 a los 2 aos, el pequeo infante se encuentra dentro del estadio sensomotor; en esta etapa el aprendizaje depender en gran medida de las experiencias sensoriales inmediatas y de actividades motoras o algunos movimientos corporales. Las conductas que lo caracterizarn sern, bsicamente, el egocentrismo y la circularidad. El egocentrismo en tanto que el nio no es capaz de ver las cuestiones desde el punto de vista de otra persona y que sus acciones slo reflejan la preocupacin de s mismos; la circularidad refiere a la repeticin de actos. Entre sus limitaciones destaca el hecho de que no comprendan la gran mayora de los sucesos que ocurren a su alrededor debido al poco entendimiento que tienen del lenguaje.

Entre los 2 y los 7 aos el nio entra al estadio preoperatorio, en l, el nio se guiar principalmente por su intuicin, ms que por su lgica. Las conductas ms caractersticas del desarrollo cognitivo del nio en esta etapa se centran en la adquisicin y uso del lenguaje. Dentro de las limitaciones destacan el pensamiento unidimensional, esto es, el pensamiento no puede atender ms de un aspecto en determinada situacin, el razonamiento transductivo, es decir, va de lo particular a lo particular, el nio carece de retencin y el centramiento, que es el inters por una nica faceta de un objeto. De los 7 a los 11 aos el nio se har ms y ms lgico, alcanzando as las operaciones, el resumen que hizo Piaget sobre las actividades mentales basadas en las reglas de la lgica; es entonces cuando el nio habr entrado a la etapa de las operaciones concretas, en donde ser capaz de conservar las cosas de manera constante, de clasificar y ordenar las cosas rpida y fcilmente y de experimentar de un modo cuasi-sistemtico, es decir, consciente. La mayor dificultad estriba en que el nio en este estadio es incapaz de manejar lo hipottico ni de afrontar lo abstracto, es decir, slo entiende las cosas de manera concreta. Entre los 11 y los 15 aos, el nio, ahora adolescente, sabr unir las operaciones concretas a las hipottico-abstractas, y de esta forma habr ingresado al ltimo estadio de su desarrollo cognitivo, el estadio de las operaciones formales. Para m es muy interesante la etapa evolutiva del conocimiento en las personas, claro, evolucin que comienza a darse desde la infancia, mi inters es tan grande que mi deseo incluye hipotticamente estudios sobre eso, anhelo estudiar psicologa educacional, y ser maestro, pero por qu no pensar en estudiar algo relativo a esto; tengo a mi sobrino, y he comenzado a hacer pruebas con l, pruebas que nunca puedo concluir porque los comportamientos de sus padres y abuelos lo echan todo a perder, y estoy convencido de que un trato as ser muy difcil de establecer con los propios hijos, no me veo haciendo experimentaciones con los propios, ah no.