Producto 5

Reflexin del quehacer pedaggico

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Niveles de logro.

Objetivo(s) de aprendizaje de la unidad

NIVELES DE LOGRO No logrado Parcialmente logrado Logrado

Espaol: Identifica la rima, el estribillo en una cancin y la utilidad del cancionero. Matemticas: resuelvan problemas con distintos significados de la adicin y sustraccin. Educacin fsica: Logra utilizar distintos tipos de movimiento (locomocin, manipulacin y estabilidad) dentro de la sesin. Exploracin a la naturaleza y la sociedad: Localiza lugares de riesgo y zonas de seguridad en la escuela. Educacin artsticas: Logren expresar su conocimientos a travs del arte.

REFLEXIN DE SU QUEHACER PEDAGGICO EN LA IMPLEMENTACIN DE ESTA UNIDAD.

Algunas de las decisiones que se tomaron para el logro de los aprendizajes por parte de los nios en la clase de espaol respecto al proyecto del cancionero fueron fomentar en los nios el hbito de la lectura, la investigacin, intercambio

de informacin, trabajo de equipo, el asumir diversas responsabilidades y la prctica de valores.

En la asignatura de matemticas las decisiones pedaggicas que se tomaron fueron el trabajo en equipo, la manipulacin e interpretacin de material didctico, y relacionar las actividades con situaciones reales y de la vida cotidiana.

En exploracin algunas de las decisiones que se tomaron fue la de interactuar con el entorno escolar, la investigacin, bsqueda y seleccin de informacin en donde los nios identifican como prevenir accidentes.

En la clase de educacin fsica las decisiones fueron nuevamente el trabajar en equipo, el manejo de instrucciones dentro del aula para un mejor entendimiento de lo que se iba a realizar en el patio, el estar cambiando constantemente de roles en las actividades, esto con el fin de que cada uno pudiera identificar en que movimientos tenan mayor facilidad para hacerlos y que movimientos les costaba ms trabajo.

En educacin artstica la decisin adecuada fue el compartimiento de material entre los integrantes de los equipos.

Respecto a las decisiones mal empleadas y que no favorecieron en el aprendizaje del nio fueron las siguientes: al momento de formar lo equipos, no intercalar de forma equitativa el nmero de nios y nias pues esto provocaban problemas por ejemplo los nios que estaban conformados solo por nios se dedicaban a jugar y no empleaban mucho inters en el trabajo; el equipo que solo estaba conformado por nias se dedicaban a platicar y en ocasiones se peleaban porque no se decidan de qu forma hacer el trabajo, pues todas lo queran a su modo. Otra decisin mal empleada es que la gran parte del trabajo de las asignaturas se limito a realizarse dentro del saln de clases, cuando lo que los nios queran era

divertirse un poco El maestro debe tomar en cuenta las ideas o propuestas de los nios para no excluirlos (SEP: pp.35) lo que provoco la clsica rutina de siempre en donde los nios solo deben de estar sentados escribiendo. El mal empleo de los tiempos en las diferentes actividades provoco no solo la desorganizacin en las actividades sino que tambin impidi que se vieran los temas restantes a dems en que hubo ocasiones que se presionaba a los nios para que terminaran el trabajo a tiempo lo que provoco la ausencia de un anlisis en cada actividad, y el mal manejo de instrucciones fue otro impedimento para el desarrollo de una buena clase. Se debe aclarar dudas y reforzar instrucciones para que los nios realicen adecuadamente las actividades (Mercado;2000)

La falta de actividades ldicas

en las diferentes actividades de las diversas

materias fue un factor importante para impedir la comprensin clara de los temas, pues el juego es la forma en la que el nio se identifica y por lo tanto sus aprendizajes se logran de manera ms rpida y eficiente.

Otra decisin mal tomada fue principalmente en la asignatura de educacin artstica, pues la actividad que era realizar un cartel con material reciclable resulto muy laborioso y complicado, esto debido a que no eran actividades adecuadas a su edad Adaptar los contenidos de la enseanza a nivel de conocimiento de los alumnos (Esteve; 1998), y en segunda el escaso tiempo con el que se contaba para llevar a cabo la actividad.

ACCIN FUTURA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE SUS ESTUDIANTES.

La accin que implementara para que los alumnos obtuvieran un aprendizaje significativo es adecuar todas las actividades que se vayan a trabajar a la edad, necesidades, intereses y contexto del nio.

Esta accin la implementara desde el momento en que se elabora la planeacin, pero un planeacin flexible en donde el tiempo y los imprevistos no sea un factor detonante. A travs de la planeacin se fija alguna meta y estipula qu pasos debera seguir para llegar hasta ella. Y en el momento de la accin es decir

cuando se llevan a cabo estas actividades.

Creo que esta accin contribuir al aprendizaje de los estudiantes primeramente porque estn diseados de acuerdo a la edad del nio, de esta forma el nio pueda realizar la actividad sin dificultades mayores y con un mejor entendimiento. Cuando se consideran las necesidades o intereses de los alumnos no solo se interesan por la actividad sino que cubren o resuelven muchos de sus problemas ya que las actividades le son manipulables y de su dominio.

Y por consiguiente el contexto, no podemos planear actividades sin tomar en cuenta el contexto de los alumnos, pues en base al contexto y su experiencia los nios cuentan con conocimientos previos que podemos aprovechar en el transcurso de nuestras actividades. No podemos hablarles de ros o mares si viven en una ciudad, pero si podemos recurrir a sus conocimientos previos o experiencias por ejemplo: el nio no ha ido al mar pero lo ha visto por medio de pelculas, programas, imgenes etc.. y en el caso en donde los nios nunca lo han visto en ninguna de estas fuentes nuestra labor es contextualizarlos para poder abordar los temas.

ANLISIS CRTICO DE EL QUEHACER DOCENTE

Dentro de las fortalezas que tengo como docente son: Mejor control de grupo. Tono de voz adecuado. Mantengo el inters del grupo. Buena relacin con el grupo. Buena relacin con el docente.

Dentro de las debilidades que tengo como docente son: Manejo de material didctico para el alumno. Falta de actividades introductorias al tema. Falta de actividades adecuadas a la edad del nio. Aplicar estrategias de enseanza.

La principal fortaleza que tengo es la de mantener buena relacin con el grupo y esta se evidencia en el cumplimiento de actividades, el respeto, la disipacin para trabajar por parte de los alumnos y el clima agradable de trabajo.

La principal debilidad que tengo es no tener las estrategias de enseanza adecuadas o suficientes para trabajar y reforzar el aprendizaje de los alumnos, cosa que me preocupa, pues realmente no s si las tengo y me cuesta trabajo desempearlas durante el trabajo, pues me cuesta trabajo ser dinmica y no porque no lo sea sino porque cuando estoy frente a un grupo soy muy seria por tratar de ser lo ms formal posible, y creo que es algo que me limita.

La accin que implementara para fortalecer mi debilidad seria informarme acerca de las diferentes estrategias que puedo utilizar para el mejor aprendizaje de los alumnos y llevarlas a cabo. Una vez dominadas las estrategias las llevara a cabo en mis prcticas y ser ms dinmica con mis alumnos para no ser muy seria o aburrida con mis alumnos, pues lo que ms deseo es que ellos se diviertan aprendiendo.