ASIGNATURA: Observacin y Prctica Docente II.

PROFESOR: Gabriel Hernndez Guzmn

Producto 4

DOCENTE EN FORMACIN:

Ramos Lpez Elsa

Escuela de prctica: Rosario Castellanos

Elsa

Elsa Ramos Lpez

Producto 4.
Anlisis de la clase filmada

Elsa

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Producto 4: Anlisis de la clase filmada

5.1. Descripcin de la clase filmada

La clase filmada corresponde a la asignatura de ciencias naturales la cual fue grabada el da viernes 25 de mayo de 2012, en un horario de 10:15 a 11:00, esta clase consisti en el repaso del tema Los movimientos de la Luna y la Tierra, sin embargo lo que se abarco solamente fueron los movimientos de la Tierra, debido a que fue lo que so licito el maestro titular. Esta asignatura dentro del horario escolar que los alumnos tienen establecidos no corresponde a esta hora, debido a que el profesor ocupara un tiempo con los alumnos.

Esta se inicio retomando lo que se haba comentado un da antes y en base a un ejercicio que se haba resuelto en una actividad, primeramente se formularon preguntas que iban dirigidas al grupo en general, tales como: Qu movimientos realiza la Tierra?, para ello se puede observar que debido a que esta se planteo a todo el grupo todos hablan a la vez, por lo que se les recuerda que para participar deber seguir lo que ya se haba comentado en un principio, levantar la mano y guardar silencio para escuchar contesto la pregunta, se a sus dems compaeros, una vez que se

pide la participacin de dos alumnos con el fin de

ejemplificar dichos movimientos ,donde uno de los alumnos representa el sol y el otro la Tierra, mientras ellos realizan la actividad se siguen formulando preguntas como, Cunto tiempo tarda el movimiento de traslacin? , para despus explicar y ejemplificar lo que origina cada uno de estos movimientos, una vez que ya se record esto, se menciona estaciones del ao. a la vez la el nombre, duracin e inicio de las

Cada uno de los aspectos que se pretendan retomar fue en base a preguntas, donde en caso de que no recordaran o existieran diversas opiniones se orientaba para llegar a la correcta.

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Asa, mismo se utilizo un globo terrqueo para la localizacin de lneas imaginarias, polos y hemisferios.

Una vez que se record lo visto durante la semana se realizo una actividad llamada tripas de gato, donde los alumnos, tenan que unir lo que se preguntaba con la respuesta correcta, muy similar al juego tradicional con nmeros.

Estas estaban representadas en hojas de colores que fueron pegadas en el pintarron, donde a pesar de que ya se tenia cortado el diurex para que al pegarlas no se perdiera tiempo, no se considero que los alumnos los jugaran o quitaran, por lo que se tuvo que volver a cortar y a solicitar apoyo por parte de los alumnos, lo que provoco que en este lapso se perdiera la atencin que se haba obtenido.

Lenguaje y comunicacin. Al intentar incrementar mediante la participacin las comunicativas del posibilidades alumno a

travs de la prctica del lenguaje .Mediante el Propsito Fundamental campo Exploracin y

Vertical comprensin del mundo natural y social involucrar a

(Campo de Formacin)

los alumnos para el desarrollo de un pensamiento fomente la efectivo construccin de que su

conocimiento, brindando una formacin integral. Uno de los aspectos mas importante por ser el medio por el que nos Propsito Fundamental Transversal: comunicamos a travs de diversas formas es el lenguaje, el cual resulta indispensable para la transmisin y

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adquisicin

de

aprendizajes

no

importando la asignatura, motivo por el cual se le encuentra una gran relacin con Ciencias naturales al conocer ciertos fenmenos a travs del lenguaje oral. Aprendizajes Esperados : Explica las consecuencias que se originan a partir de los movimientos de la Tierra.

Contenidos:

Identifiquen los movimientos de la Tierra, as consecuencias mismos. como que la duracin y originan los

5.1.5. Tiempo destinado y actividades de enseanza aprendizaje de la clase.

Nmero Tiempo destinado Actividades de enseanza aprendizaje implementadas Recuento de lo visto la clase pasada a travs de preguntas ejemplificaciones. 2. 2 minutos Presentacin del material a utilizar 3. 12 minutos Realizacin de la y

1.

10 minutos

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actividad Tripas de gato en el pintarrn 4. 10 minutos Copia del ejercicio en el cuaderno 5. 15 minutos Realizacin del ejercicio en binas.

5.2. Anlisis pedaggico de la clase filmada

En cuanto a la secuencia de actividades implementadas considero que si contribuyo al logro de objetivo que se tenia planteado, tal vez esto no a un 100% pero si un 70 u 80%, ya que durante la recapitulacin del tema se puede observar como la mayora de los nios se muestran activos y con ganas de participar, adems de que mas de 50%de las veces contestaban de manera acertada, tal vez la actividad tripas de gato en un principio pareci motivadora para algunos alumnos , retomando al autor Den Jean que menciona que todo maestro ha de ser capaz de presentar material a los alumnos de forma que atraiga su atencin y les ayude a centrarse en lo importante, sin embargo como fue transcurriendo el tiempo se fue perdiendo ese inters y motivacin que presentaban en un inicio, lo que provoco que el grupo se empezara a inquietar un poco.

Una variante que pudo haber evitado este acontecimiento es que en lugar de que se resuelva todo grupalmente, desde un inicio se les hubiera dado la indicacin de copiarlo en su cuaderno y jugar con un compaero, ejemplificando solo uno en el pintarrn, adems de dar la instrucciones de manera clara pues solo se menciona que se jugara tripas de gato, pero no se da una indicacin de lo que consiste ese juego, recordando que conviene aprender a dar instrucciones para que todo punto importante se refuerce y quede claro para todos (Dean;1993:76).

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Otro factor adems del anlisis de la filmacin que ayuda a determinar si se lograron o no los objetivos fue la evaluacin, donde de acuerdo ala valoracin docente gran parte del grupo realizo y contesto su actividad de manera acertada, obteniendo en la gran mayora calificaciones altas.

En cuanto a la distribucin de tiempos considero que he aprendido a organizar un poco mas los mismos; sin embrago, debido a diversos factores, en varias ocasiones estos tiempos se vean afectados y por tanto modificados, ocasionando que no se lograra alcanzar o llevar todo lo que se tenia planeado, por ejemplo en esta clase se logra observar que debido a la extensin de la actividad grupal poco a poco se va perdiendo el sentido , as como un descontrol de grupo, que a pesar de que es visible en la grabacin, aun no se logra tener una observacin perifrica, pues el maestro ha de ser consiente de lo que sucede en la clase en cada momento , incluso si esta ocupado, deficiencia que se debe ir trabajando, para percatarse de todo. Un aspecto detectado de igual forma en la grabacin, es que nunca se

especifica lo que tienen que realizar en la actividad tripas de gato, pues al trabajar una actividad similar en otra asignatura se dedujo que ya todos entendan el quehacer, donde no se considero que las instrucciones deben ser claras para que todo punto se refuerce y quede claro para todos (Ibdem).

La relacin que se tuvo tanto con el maestro titular como con los alumnos siempre fue de cordialidad y respeto, adems de mostrar confianza pues una vez establecida la misma se aportara un grado de seguridad en el nio, pero siempre y cuando no se perdiera el papel que se tenia, donde como profesor novato se descubren las adecuadas formas de expresin y comunicacin, en que la voz es aspecto primordial, dentro de este video se observa que el nivel de voz en ocasiones es deficiente, lo que provoca que no todos los alumnos logren escuchar y por tanto poner atencin, ocasionando distractores dentro del grupo.

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El grupo mostro caractersticas muy particulares al trabajar en equipo, por lo que se trataron de emplear estrategias para el trabajo colaborativo, sin embargo se mostraron ciertas dificultades, pues los alumnos solo queran trabajar con sus compaeros o amigos que tenan gustos o caractersticas afines, por lo que cuando se formaban equipos con compaeros diferentes se resistan a trabajar, aunque algo satisfactorio es que ya era la mayora la que trabajaba con compaeros diferentes, pues algunos todava seguan haciendo discriminaciones hacia sus compaeros, estas eran como es que l no trabaja, me pega, no me deja jugar, por lo que para hacer un ambiente mas agradable de trabajo se platicaba con ellos de forma grupal, donde se pretenda hacer una reflexin de lo que se aconteca y de las acciones que realizaban con sus compaeros, para fomentar un mayor compaerismo.

Durante esas dos semanas la relacin fue muy buena, pues los alumnos en todo momento mostraban disponibilidad para trabajar, as mismo el docente titular siempre exista una reciprocidad en el apoyo de las diversas actividades que se trabajaban dentro del aula.

Referencias bibliogrficas. Dean, Joan (1993), Habilidades de comunicacin, en La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Barcelona, Paids Ibrica, pp. 79-82. Dean, Joan (1993), Habilidades de organizacin y control, en La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria, Barcelona, Paids Ibrica, pp. 74-78.

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