PROCESOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO HABILIDAD: CLASIFICAR

CLASIFICAR: Proceso mediante el cual se organizan objetos, elementos, ideas, conceptos o individuos de un conjunto en clases de acuerdo con una serie de criterios, propiedades, caractersticas y cualidades previamente definidos. CLASE, GRUPO O CATEGORA: Conjunto de objetos, elementos, ideas, conceptos, o individuos que se distinguen por compartir una serie caractersticas predeterminadas. Cada miembro del grupo debe tener las caractersticas esenciales de la clase PROCEDIMIENTO PARA CLASIFICAR 1. Identificar o definir el propsito. 2. Observar el conjunto de objetos, elementos ideas, conceptos e individuos, identificando sus caractersticas, propiedades y cualidades. 3. Identificar semejanzas y diferencias. 4. Establecer las relaciones entre las propiedades diferentes y semejantes. 5. Identificar las variables o categoras correspondientes a las propiedades semejantes y diferentes. 6. Definir los criterios de clasificacin. 7. Identificar los grupos de elementos, objetos, ideas o conceptos que comparten las mismas caractersticas, con respecto a las variables o categoras elegidas, y asignar cada elemento a la clase o grupo correspondiente. 8. Describir los conjuntos que forman las clases. 9. Verificar el proceso y el producto. POR QU ES IMPORTANTE ESTUDIAR LOS PROCESOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO? Ayudar al docente a Conceptualizar, comprender y utilizar formas de pensamiento que le permitan reconocer la importancia que tienen los procesos y habilidades de pensamiento frente a la simple adquisicin de contenidos. Disear y modelar actividades y estrategias para el aprendizaje de P.H.P que permitan conocer alternativas a los mtodos tradicionales de clases magistrales, charlas y conferencias. Ofrecer al docente oportunidades para disear, ejecutar y evaluar estrategias para ensear a pensar, mediante procesos de aprendizaje cooperativo. Ayudar al docente a establecer en el aula de clases la cultura de pensamiento que consiste en que todos se esfuercen para pensar y actuar en forma reflexiva, critica, imaginativa, propositiva y creativa. Estimular al docente a reflexionar sobre sus propios P.H.P. en diversas situaciones problema, despertar su entusiasmo por la enseanza de los P.H.P en todo momento y motivarlo para transferir a la accin los conocimientos previos que posee pero que permanecen pasivos e inertes.

EL TRFICO EN LA CIUDAD DE BOGOT

Incentivar el uso de las motos y bicicletas Ruido Utilizar el sistema de ferrocarriles existente en la ciudad Parqueo en lugares que dificultan el trfico vehicular Trancones en casi todas las vas de la ciudad Contaminacin Mal estado de las calles, algunas son muy estrechas Incentivar el uso de transporte pblico Mal olor Persecucin y acoso de los agentes de transito Polvo negro sobre las fachadas de las casas y edificios La gente no respeta las cebras y los pasos peatonales Sistema Transmilenio Suceden muchos accidentes Organizar el sistema de parqueaderos El transporte pblico es incomodo y lento Educar a los agentes de transito para prevenir y no para perseguir El intenso ruido de la ciudad produce estrs Poco uso de los medios pblicos de transporte Construir ms puentes y avenidas Baja velocidad de trfico Reorganizar las rutas del transporte pblico Agotamiento nervioso Obras de mantenimiento y construccin de vas simultneas Prohibir el ingreso de vehculos particulares al centro de la ciudad La gente compra autos cada vez ms pequeos para andar en la ciudad Aumentar las medidas de seguridad en algunas zonas peligrosas de la ciudad Obras mal planeadas Dolor de cabeza Regular el trfico de vehculos en las zonas de mayor congestin Uso del carro particular en lugar del transporte pblico Realizar campaas educativas con los peatones y los conductores La gente no respeta las seales de transito Las estatuas y monumentos de la ciudad estn deterioradas por la contaminacin Arreglar las vas principales y alternas Violencia permanente Escalar los horarios de trabajo Perdida de tiempo Extender el pico y placa a todo el da

EL TRFICO EN LA CIUDAD DE BOGOT

Causas del Trfico Mal estado de las calles, algunas son muy estrechas Obras de mantenimiento y construccin de vas simultneas Obras mal planeadas Uso del carro particular en lugar del transporte pblico La gente no respeta las seales de transito El transporte pblico es incomodo y lento La gente no respeta las cebras y los pasos peatonales Poco uso de los medios pblicos de transporte Parqueo en lugares que dificultan el trfico vehicular Persecucin y acoso de los agentes de transito Consecuencias del Trfico Ruido Trancones en casi todas las vas de la ciudad Contaminacin Mal olor Polvo negro sobre las fachadas de las casas y edificios Suceden muchos accidentes El intenso ruido de la ciudad produce estrs Baja velocidad de trfico Agotamiento nervioso La gente compra autos cada vez ms pequeos para andar en la ciudad Las estatuas y monumentos de la ciudad estn deterioradas por la contaminacin Violencia Perdida de tiempo Dolor de cabeza Soluciones para el Trfico Incentivar el uso de las motos y bicicletas Utilizar el sistema de ferrocarril existente en la ciudad Potenciar el uso de transporte pblico Sistema Transmilenio Reorganizar las rutas del transporte pblico Arreglar las vas principales y alternas Regular el trfico de vehculos en las zonas de mayor congestin Construir ms puentes y avenidas Escalar los horarios de trabajo Organizar el sistema de parqueaderos Prohibir el ingreso de vehculos particulares al centro de la ciudad Aumentar las medidas de seguridad en algunas zonas peligrosas de la ciudad Realizar campaas educativas con los peatones y los conductores Extender el pico y placa a todo el da Educar a los agentes de transito para prevenir y no para perseguir

ESTRATEGIAS PARA INTRODUCIR LOS PROCESOS Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO (P.H.P.) BEYER, Barry. Ensear A Pensar ESTRATEGIA DE DESARROLLO
1. PREFIGURACIN DE LA HABILIDAD Formular el objetivo de la clase: aprender la Habilidad; La denominacin o nombre de la Habilidad; Dar sus sinnimos; Formular una definicin tentativa; Decidir cuando puede ser utilizada la Habilidad: En la vida cotidiana; En las actividades acadmicas; En curso respectivo. Explicar su utilidad y porque merece ser estudiada. EJECUCIN DE LA HABILIDAD Usar la Habilidad para completar una actividad o situacin. Trabajar en equipo. Usar el mismo contenido temtico en que la Habilidad fue introducida o en temas relacionados con la experiencia y conocimiento de los estudiantes. 3. REFLEXIN ACERCA DE LO QUE SE HIZO Identificar los principales atributos de la Habilidad (reglas, procedimientos, conocimiento necesario). Predecir en qu oportunidades se puede aplicar y con qu otras Habilidades se le puede relacionar. Determinar las operaciones mentales que se hicieron para ejecutar la Habilidad. Identificar los pasos y reglas usados. Aclarar el procedimiento y los criterios usados. Concentrarse en la Habilidad y sus atributos. 4. EXPLICACIN DE LA HABILIDAD Explicar el procedimiento que constituye la Habilidad paso por paso, por qu se realiza cada paso y que se hace. Conducir a la aplicacin paso por paso de la Habilidad: Formular la meta; Realizar cada paso del procedimiento; Explicar porque se hace cada paso. Mostrar las reglas que se siguen. Usar contenidos temticos, experiencias y situaciones familiares a los estudiantes. 5. APLICACIN DE LA HABILIDAD A OTRAS SITUACIONES Ejecutar la Habilidad en otras actividades y situaciones. Trabajar en equipo. Usar como referente el trabajo realizado en la ejecucin de la Habilidad. 6. REVISIN DE LO QUE SE HIZO Revisin de los pasos y procedimientos. Revisin de las reglas y su aplicacin. Formular la relacin de esta Habilidad con otras. Revisar y repasar la definicin. Determinar las posibles aplicaciones de la Habilidad en la vida personal y fuera de la universidad. Repasar los procedimientos y las reglas. Revisar y determinar las razones por las que se realizan.