PLANIFICACIN GENERALIDADES Importancia de la planificacin: 1. Unir la teora pedaggica con la prctica. 2.

Posibilita pensar de manera coherente la secuencia de aprendizajes que se quieren lograr con los alumnos. 3. Pone nfasis en el proceso ms que en la acumulacin de aprendizajes. 4. Transforma al docente en un agente pro-activo. Caractersticas de una buena planificacin 1. Sencillas, prcticas, con objetivos claros y precisos enfocados al nivel del alumno. 2. Deben facilitar la labor del maestro. 3. Ayudar en la conduccin del proceso enseanza y aprendizaje, aumentando la eficiencia de ste. 4. Provocar el aprendizaje en un nmero mayor de alumnos.

Fuentes de la planificacin. 1. Conocimiento de los alumnos (capacidades, potencialidades, intereses, experiencias previas.) 2. Contenidos y objetivos de los planes y programa elaborados por el ministerio de educacin de Chile. 3. Conocimiento de la asignatura que se va a ensear y a la forma de integrarla con las dems asignaturas del plan de estudio.

Para qu planificar? Por la necesidad de organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala de clases. Para ello es preciso tomar decisiones sobre: QU se aprender, PARA QU se har y COMO se puede lograr de la mejor manera. Qu Contenidos Ensear? Existen tres tipos de contenidos: 1. Contenidos conceptuales: Representados por los hechos, conceptos y principios. Los Conoces?

2. Contenidos Procedimentales: Representados por procedimientos, destrezas, tcnicas, habilidades y estrategias. 3. Contenidos Actitudinales: Representados por actitudes, valores y normas. Para Qu? Para establecer finalidad de lo que estamos haciendo, o sea los objetivos. Objetivos de Aprendizaje Los objetivos expresan las capacidades que los alumnos deben alcanzar al final del curso. Los objetivos pueden referirse a diferentes mbitos: Capacidades cognitivas o intelectuales: comprender, relacionar, conocer, comparar... Capacidades corporales: coordinar... Capacidades afectivas: disfrutar, valorar, apreciar... Capacidades sociales, de integracin, relacin o actuacin social: colaborar, compartir... Capacidades morales o ticas: respetar... Cmo? Finalmente, se debe considerar tambin la forma ms adecuada para trabajar con los alumnos y alumnas, pensando en actividades que podran convertir el conocimiento en algo cercano e interesante para un grupo. Elementos de la planificacin Elementos de la planificion 1.- Objetivos 2.- Conocimentos Previos 3.- Tiempos. 4.- Contenidos. 5.- Actividades. 6.- Estrategias Metodologicas. 7.- Recursos 8.- Estrategias Evaluativas. 1.- Para qu planificar? 2.- Cul es el punto de partida?. 3.- Cunto tiempo? 4.- Cules son los contenidos a tratar? 5.- Qu hacen los alumnos? 6.- Cmo favorecer el aprendizaje? 7.- Con qu facilitar las actividades y las estrategias metodologicas propuestas? 8.- Qu, Cmo y Cundo Evaluar

Objetivos Intenciones explicitas que se esperan lograr al final del proceso. Conocimientos Previos Dominios conceptuales, actitudinales o procedimentales que deben conocer los alumnos para que en forma efectiva puedan participar constructivamente Tiempo Un proceso de planificacion se realiza con un tiempo determinado, (largo, mediano o corto plazo.) Por lo tanto es necesario precisar el tiempo previsto para tal proceso.

Contenidos Estan representados por el conjunto de hechos, principios, conceptos, procedimientos, actitudes, valores y normas pertenecientes a una determinada area epistemologica o cultural. Actividades Conjunto de acciones o tareas que se deben realizar para alcanzar un determinado objetivo. A nivel de aula estan referidas a las acciones que debe realizar el alumno, por cuanto es el quien deben aprender. Metodologia o Estrategias de Enseanza-aprendizaje Dicen relacion con los procedimientos, formas y normas que disea el docente para ayudar al alumno en el logor de los objetivos. Recursos de Enseanza-aprendizaje Son todos aquellos elementos que utiliza el profesor y el alumno en el proceso de aprendizaje. Favorecen la comunicacion entre el docente y el alumno y ayudan en las tareas de mediacin Estrategias evaluativas Son los procedimientos y/o medios que se utilizarn con intencionalidad de: diagnostico (conocimientos previos y contexto), formativa (procesos) y sumativa (productos). Propuestas de estrategias de evaluacin Propuestas de estrategias de evaluacin Evaluacin Inicial Evaluacin de procesos Evaluacin Final Situacion inicial del alumno: Conocimientos previos, contextos. Fortalezan y debilidades del proceso de enseanza y de aprendizaje. Niveles de aprendizaje alcanzados, calidad de la enseanza.

PLANIFICACIN DEL PROCESO ENSEANZA Y APRENDIZAJE Unidades de Aprendizaje. Conjunto organizado y coherente de situaciones educativas, con objetivos, estrategias, recursos, actividades y evaluacin para el logro de las conductas deseadas en los alumnos. www.Educarchile.cl La planificacin de una unidad de aprendizaje tiene que estar enfocada especialmente en cmo el alumno va lograr los aprendizajes. Por lo cual deben tener objetivos formulados para el alumno, actividades de aprendizaje que va a desarrollar el alumno, materiales que va a ocupar el alumno, y situaciones de evaluacin que deber resolver el alumno., par comprobar si el objetivo fue logrado o no. ESTRUCTURA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. Datos e Informacin General. a) Asignatura o rea de Estudio. b) Nombre. de la Unidad de Aprendizaje (ttulo sugerente, motivante, relacionados con la realidad del alumno) c) Curso donde se aplicar la U. De Aprendizaje. Tiempo estimado.

2. Objetivos a) General de Aprendizaje b) Especficos. a) General de Aprendizaje: Objetivo que expresa un cambio de conducta esperado y que se va a producir en el alumno al finalizar el perodo de realizacin de las actividades consideradas en una U. de aprendizaje. Se podrn formular uno, dos, o tres objetivos segn sea el tema que se va a desarrollar y el tipo de conducta que se desea lograr. b) Especficos o en trnsito Objetivo que expresa un cambio de conducta o comportamiento deseado y que el alumno va a lograr durante el desarrollo de una U. De Aprendizaje. Estos objetivos deben considerar todos aquellos aprendizajes que son requisito previo para el logro de un objetivo general. Se podrn formular tantos objetivos especficos o en trnsito como sean necesarios. 3. Aprendizajes previos Son los comportamientos bsicos exigidos al alumno como requisito antes de iniciar el desarrollo de una nueva U. de Aprendizaje. 4. Actividades de Aprendizaje Lo que harn los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos. Caractersticas de las actividades de aprendizaje: a)Motivadoras, agradables, y de inters para los alumnos. b)Incluyan actividades medulares que den la oportunidad de practicar la conducta c)implcita en el objetivo. d)Permitan establecer conclusiones finales relevantes. e)Deben guardar relacin directa con el nivel de rendimiento de los alumnos. f)Variadas y secuenciales. g)Permitir la manifestacin clara del logro del objetivo propuesto. 5. Recursos de aprendizaje. Son todos aquellos materiales que co-ayudan a un mejor aprendizaje. Se dividen en recursos materiales ( Visuales, auditivos, y tecnolgicos.), Metodolgicos (tcnicas, estrategias) 6. Evaluacin La evaluacin es una actividad a travs de la cual, y en funcin de unos criterios preestablecidos, podemos obtener informaciones adecuadas sobre el funcionamiento de un proceso o de una persona y, a partir de las mismas, emitir un juicio sobre el desarrollo de la situacin y adoptar un conjunto de decisiones relativas al mismo. Se refiere, adems, a la confirmacin cuidadosa de que cada alumno ha logrado un determinado aprendizaje y est en condiciones de pasar al siguiente. Tipos de evaluacin

a)Evaluacin diagnstica. Se realiza con el fin de pronosticar. Tiene como funcin la de conocer y valorar los conocimientos previos de los alumnos. Constituye el punto de partida necesario para organizar la enseanza. b)Evaluacin procesual o formativa. Trata de valorar el proceso que el alumno o la alumna siguen en su aproximacin a los aprendizajes. Permite conocer y valorar el trabajo de los alumnos y el grado en que se van logrando los objetivos previstos. Permite detectar dificultades, bloqueos, etc. y sus posibles causas. c)Evaluacin de trmino o sumativa. Tiene lugar al finalizar un proceso de enseanzaaprendizaje y su principal propsito es el de determinar el grado de dominio ejercido por el alumno en un determinado aspecto del curso, es decir, establecer un balance del aprendizaje que el alumno ha realizado. Ejemplos de instrumentos de evaluacin: a)La observacin sistemtica en situaciones naturales o en actividades diseadas para este fin. (Requiere definir criterios a observar) b)Preguntas durante la realizacin de un trabajo (obliga a reflexionar, explicar, argumentar sus respuestas) c)Anlisis del trabajo de los alumnos. d)Las pruebas (escritas, prcticas, individuales, colectivas...) e)Las discusiones o debates. f)Las actividades co-evaluadoras. g)La autoevaluacin (ofrecen informacin sobre s mismo a cada alumno) La evaluacin puede realizarse en mltiples momentos y con la ayuda de una variada gama de instrumentos.