ASIGNATURA: PRCTICA EDUCACIN DIFERENCIAL I.

CODIGO: EDI-023

SESION 07 INFORME PSICOPEDAGGICO I. OBJETIVOS DE LA SESIN: Lograr que las alumnas: Manejen conceptos asociados al proceso de elaboracin del informe psicopedaggico y conozcan una estructura tipo para su desarrollo. INFORME PSICOPEDAGGICO

II. TEMA:

El informe psicopedaggico es un documento personal de cada alumno/a sujeto de evaluacin psicopedaggica. En l se reflejar la razn de haber llevado a cabo la evaluacin, y adems la situacin evolutiva y educativa del alumno/a, haciendo referencia expresa de los diferentes contextos de los que se ha obtenido informacin relevante, y describiendo su nivel de competencia en estos aspectos.

El usuario solo podr utilizar la informacin entregada para su uso personal y no comercial y, en consecuencia, le queda prohibido ceder, comercializar y/o utilizar la informacin para fines NO acadmicos. La Universidad conservar en el ms amplio sentido la propiedad de la informacin contenida. Cualquier reproduccin de parte o totalidad de la informacin, por cualquier medio, existir la obligacin de citar que su fuente es "Universidad Santo Toms" con indicacin La Universidad se reserva el derecho a cambiar estos trminos y condiciones de la informacin en cualquier momento.

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MODELO (REFERENCIA) INFORME PSICOPEDAGOGICO I. IDENTIFICACION NOMBRE FECHA DE NACIMIENTO RUT EDAD CRONOLGICA ESTABLECIMIENTO CURSO DIAGNSTICO FECHA DE EVALUACIN PROFESOR JEFE PROFESOR ESPECIALISTA II. MOTIVO DE CONSULTA Sealar objetivo del proceso. III. ANTECEDENTES RELEVANTES Antecedentes Familiares: Describir estructura y dinmica familiar, incluido integrantes, adultos significativos, manejo parental, estilo de crianza, etc. Tambin registrar si el nio o nia asiste a algn programa de intervencin: OPD, PIB, PIE o Proceso judicial. Antecedentes Clnicos: Sealar situaciones relevantes de embarazo, parto, peso, talla. Uso incubadora, enfermedades importantes, golpes, accidentes. Si presenta antecedentes de atencin con especialistas: neurlogo, psiclogo u otro, sealar si se encuentra en tratamiento farmacolgico (tipo y frecuencia) Antecedentes Escolares: Historia escolar, escuelas, cursos y repitencias, sealar si se evidencian o conocen dificultades de aprendizaje, atencin, conducta u otros.

IV. INTRUMENTOS Y ESTRATEGIAS APLICADAS EN LA INVESTIGACIN DIAGNSTICA.

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Entrevista alumno Entrevista apoderado (Anamnesis). EVALUA. BEVTA. Prueba de lectura (segn nivel) Prueba de Clculo y Resolucin de Problemas (segn nivel) Test de atencin y memoria (Informal)

Ejemplos

La entrevista debe considerar todos los requisitos tcnicos para que se obtenga la informacin necesaria. Las pruebas deben revisarse con anterioridad y escoger el nivel adecuado de acuerdo a la edad del nio o nia evaluado, siempre considerar evaluacin de procesos cognitivos, lectura (comprensin) y clculo (razonamiento). V. COMPORTAMIENTO DURANTE LA APLICACIN DE LOS INSTRUMENTOS Descripcin de la impresin general del comportamiento del nio o nia durante la evaluacin, evitar juicios o comentarios subjetivos. VI. ANALISIS CUALITATIVO DE AREAS EVALUADAS: 1. PROCESOS SOCIOAFECTIVOS: Evitar calificativos como: cariosa, simptica, linda. Describir procesos tales como: autoestima-autoconcepto, habilidades sociales, tolerancia a la frustracin, estrategias para resolucin de problemas, persistencia en la tarea, motivacin. 2.-PROCESOS COGNITIVOS: Describir procesos cognitivos bsicos y superiores en relacin a los mbitos del aprendizaje y sus dificultades. Se sugiere siempre indicar en primer trmino las habilidades que se encuentran ms desarrolladas, para luego continuar con las disminuidas.

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3.- HABILIDADES INSTRUMENTALES: LENGUAJE: Nivel Fontico: Nivel Semntico: Nivel Morfosintctico: Nivel Pragmtico: LECTO-ESCRITURA: Lectura Oral: Comprensin Lectora: Escritura: CALCULO Discriminacin Mayor y Menor Auditiva de Nmeros: Discriminacin Mayor y Menor Visual de Nmeros: Lectura de Nmeros: Discriminacin Auditiva y Visual de Nmeros: Dictado de Nmeros: Copia de Nmeros: Secuencia de Nmeros: Clculo Aritmtico Auditivo Oral: Clculo Aritmtico Visual Escrito: Razonamiento Aritmtico: Escritura en Palabra de Nmeros: 4. COMPORTAMIENTO: Sealar conductas positivas como: se destaca en, participa en, etc. Adems, y si corresponde, conductas disruptivas que se presentan con mayor frecuencia. Recordar que se trata de conductas evidenciables, no juicios de valor ni apreciaciones personales. VII. SINTESIS DIAGNOSTICA Resumir contenidos relevantes de las reas evaluadas y sealar sntesis diagnstica, en relacin a motivo de consulta.

Se sugiere informar aspectos crticos tanto positivos como negativos, es decir habilidades y debilidades.

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VIII. SUGERENCIAS: ESCUELA: AULA: FAMILIA: DERIVACION OTRO ESPECIALISTA: Se recomienda que las sugerencias se entreguen en el lenguaje adecuado, de acuerdo a quien va dirigida, adems que estas no superen lo que los involucrados puedan abordar y concretar efectivamente. Ejemplo: reas a desarrollar, actividades a realizar, materiales a utilizar, mtodos y procedimientos, elementos de motivacin, seguimiento y evaluacin. NOMBRE Y FIRMA DE PROFESOR ESPECIALISTA

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