todo ello construyendo muros muy ligeros, con enormes ventanas.

Cómo edificar gigantescas

estructuras

Interior de la catedral de León

Los constructores de catedrales.
La construcción de una catedral en la Edad Media exigía la colaboración de muchos artesanos (tallistas de piedra, escultores, pintores, albañiles), dirigidos por el maestro constructor, el arquitecto. Estas grandes obras requerían muchos años de trabajo, de forma que era muy raro que las personas que las comenzaran las vieran terminadas. De hecho, algunas de ellas fueron construidas a lo largo de varios siglos, como se puede apreciar por la mezcla de estilos constructivos: cada arquitecto aplicaba las técnicas y estilos que estaban de moda en su época. Las técnicas de construcción eran primitivas pero eficaces, a juzgar por los resultados. Los constructores utilizaban un entramado de madera, a modo de andamio, que permitía trabajar en los muros, sujetar partes inacabadas (como los huecos de las ventanas o el tejado) y acoplar máquinas que servían, fundamentalmente, para elevar los bloques de piedra hasta donde debían ser colocados. Para este fin disponían tan solo de dos máquinas simples: el torno y la polea. Las piedras habían sido cuidadosamente talladas por expertos canteros, que se guiaban con plantillas de cartón en las que se especificaba la forma de cada uno de los elementos. Los arquitectos idearon ingeniosas formas de conseguir aumentar la estabilidad y la resistencia de la estructura. Entre las más importantes está el uso de los llamados arbotantes, arcos que se apoyan en los muros de la catedral y en pilares situados a sus lados. Este recurso permitía descargar el peso de los muros y de la cubierta, y repartirlo entre los propios muros y los pilares. Conseguían así elevar las catedrales hacia el cielo, alcanzando alturas de casi 100 metros. Y

Para conseguir levantar edificios tan grandes como las pirámides egipcias o americanas, los constructores de la Antigüedad utilizaron escasos recursos técnicos: casi exclusivamente, la palanca y el plano inclinado. Los antiguos egipcios construyeron sus pirámides con enormes bloques de piedra que hacían ascender gracias a una rampa. Según el historiador griego Herodoto, los egipcios invirtieron diez años en la construcción de este plano inclinado, y veinte en la de la propia pirámide. En cambio, los aztecas, los mayas y otros pueblos americanos que edificaron pirámides tuvieron menos problemas. Utilizaron piedras que podía cargar una persona y tierra apisonada. Estos materiales podían ser acarreados hacia arriba por los albañiles a medida que la pirámide crecía, sin que fuese necesario construir una rampa. Los griegos y los romanos utilizaban un entramado de sólidos troncos de madera para la construcción de sus templos. El entramado de madera permitían ir apoyando y sujetando los bloques de piedra hasta que la estructura estuviera completa y se sustentara por si misma. Una vez más, los egipcios estaban en desventaja en este aspecto: en su país, los árboles eran tan escasos que la madera tenía un precio altísimo. Por eso tuvieron que inventar un sistema para hacer andamios con un material que tenían en abundancia: la arena. En algunos de los templos egipcios que aún se conservan podemos encontrar acúmulos de arena apoyados en los muros. Estos son los restos de las rampas que no solo servían para subir materiales, sino para sujetar la estructura durante su construcción.

7. Además del torno y la polea. ¿Las construcciones modernas son más perfectas que las de la antigüedad? ¿Por qué? . 6. ¿Crees que si Egipto no hubiera sido invadido por griegos y romanos. Cita los distintos oficios que se requerían para construir un gran edificio. y a qué se refiere esa palabra en el texto que hemos leído.Apellidos:______________________________________Nombre:_________________________ Grupo: _______ Cuestionario: 1. ¿Con qué inventos arquitectónicos se pueden elevar las catedrales hasta alturas enormes? 2. Intenta explicar qué es una estructura. ¿Por qué no se podían usar troncos en Egipto para hacer construcciones? 3. indica cómo podrían haber usado otras máquinas simples para construir las grandes catedrales. entonces se hubiera seguido construyendo de la misma manera que allí durante los últimos dos mil años? 8. 4. ¿Por qué podemos considerar eficaces las técnicas de construcción de la Edad Media. a pesar de lo primitivas que son? 5.

Por último se reserva un tiempo para la confección de un resumen del texto. 7 no han leído el texto ni han escrito ninguna respuesta en el cuestionario. Nadie consigue responder bien a todo el cuestionario. De 21 alumnos. de Tecnología. Debe señalarse la escasa colaboración del alumnado en la actividad propuesta. Se lee el texto en voz alta (a cargo de varios alumnos). Se les pregunta si conocen las imágenes que acompañan al texto. Si bien actividades de lectura con apoyo del libro de texto. podrán contestar el cuestionario. Debe señalarse la poca atención que prestan a la lectura un número importante de alumnos. señalando cómo la necesidad de realizar construcciones se ha trascendido con la edificación de monumentos gigantescos. el estricto guión que se exige en el desarrollo de esta actividad requiere la revisión de nuestra planificación. De otro lado. y se les anima a expresar las ideas principales que contiene.Desarrollo de la actividad: Presentación del texto. Se resuelven dudas de vocabulario. Detección de ideas previas. Por último se les indica que deberán realizar un resumen. tales construcciones fueron posibles sin un conocimiento profundo de aspectos teóricos de mecánica o estructuras. Se cotejan las respuestas con las ideas previas recogidas antes. se ha podido constatar la dificultad de compresión de alguna de las preguntas. Para la realización del resumen fue necesaria una sesión aparte. Se les pregunta a continuación por algunos aspectos puntuales del mismo. De un lado. dadas las consultas de los alumnos hacia las mismas. y otros dos más se niegan a terminar el resumen. Se deja tiempo para completar el cuestionario. Se indaga a los alumnos acerca de lo que esperan que contendrá el texto. Se indica la forma en la que se realizará la lectura. Se les indica el tema del texto. Las respuestas al cuestionario alcanzan un grado de corrección bajo: 8 alumnos tienen una puntuación de cero. Aún así. completan el formulario. se presume que la falta de implicación de los alumnos en la actividad es causa importante de los errores en la interpretación del texto. Informe sobre el desarrollo de la actividad. por falta de atención. así como la confección de esquemas sobre determinados temas. 4 personas responden acertadamente a una de las ocho preguntas. Lectura. El profesor explica que se realizará un ejercicio de lectura en el que la comprensión del texto se evaluará gracias a la cumplimentación de un cuestionario y la redacción de un resumen. en dos fases. tres de los alumnos reticentes al trabajo. Durante una sesión de trabajo posterior. Por último. se programan de manera general en la Programación. y que tras ella. 2 personas alcanzan 4 y 5 respuestas correctas. Hay 7 con 2 ó 3 aciertos. Profundización de la compresión. Objetivos de la lectura. Antonio Contreras. Este hecho sugiere la reformulación de tales cuestiones (lo cual se presenta ya en este modelo). Depto. .

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