OBSERVACIONES:

C.E.I.P.
Conoce el abecedario: Maysculas y Minsculas Conoce las slabas directas, inversas trabadas y mixtas Lee y comprende un pequeo texto 4 5 lneas Escribe frases separando correctamente las palabras. Establece concordancia de gnero y nmero Conoce los signos de puntuacin : (. , ; : ?!). Aplica las reglas ortogrfica: nombres propios. Maysculas al comienzo del escrito y despus de punto. Poner m antes de p y b Comprende los conceptos de unidad, decena, centena. Conoce, escribe y seria nmeros hasta el 999 Conoce los algoritmos de la suma y de la resta (con llevada) Razona un pequeo problema de sumar o restar (con llevada) Reconoce los signos de ( <> + - =)

DECISIN SOBRE LA PROMOCIN

Lectura expresiva de textos sencillos con pronunciacin, entonacin y ritmo adecuado Escribir con letra clara y legible, aplicando sencillas reglas ortogrficas: /r/ /c-z/ /g-gu/ plurales Separar correctamente las slabas de una palabra al final de lnea en un texto escrito Comprender sencillos textos. Clasificacin de las palabras en categoras gramaticales bsicas (determinantes, nombre, Crear sencillos textos narrativos, descriptivos, poticos y dialogados, haciendo uso de los signos de puntuancin ( . , ? ! -) Conocer y escribir los nmeros hasta el milln Realizar operaciones de sumar, restar, multiplicar y dividir. Saber la tabla de multiplicar Resolucin de problemas cotidianos y fciles que impliquen la realizacin de operaciones de sumar , restar, multiplicar y dividir. Conocer bsicamente la unidades de tiempo, moneda y longitud.

2.- GRADO EN EL QUE EL ALUMNO A ALCANZADO LOS OBJETIVOS MNIMOS PREVISTOS EN EL P.C.C

CRITERIOS DE PROMOCIN:

DECISIN SOBRE LA PROMOCIN

Leer con entonacin, pronunciacin, velocidad y ritmos adecuados Comprensin de textos sencillos, distinguiendo las ideas fundamentales de las secundarias. Clasificacin de las palabras en categoras gramaticales bsicas (verbo, adjetivo, y adverbio) Iniciacin al anlisis sintctico: grupo del sujeto y grupo del predicado Reconocer el ncleo del sujeto y el ncleo del predicado y algunos complementos Realizacin de resmenes sobre un texto Realizacin de sencillas narraciones respetando el orden de los acontecimientos, descripciones, cartas, poemas, cuidadando la ortografa y evitando la repeticin de palabras e ideas. Anlisis morfolgico de oraciones Aplicacin correcta de reglas ortogrficas. Leer, escribir y ordenar nmeros naturales y decimales. Realizar clculos por escrito y mentales de las operaciones con nmeros naturales y decimales Resolver problemas sencillos de su entorno Conocer las unidades de medida estudias y asociar cada una de ellas con la magnitud que mide y con su valor real. Expresar medidas de longitud, superficie, masa, capacidad y tiempo, utilizando mltiplos y divisores, y convirtiendo unas unidades en otras. Clasificar formas y cuerpos geomtricos ms usuales, utilizar los conceptos de simetra, paralelismo, perpendicularidad, permetro y superficie, para describir y comprender el espacio en el que se mueven Resolucin de problemas con operaciones sencillas y con varias operaciones combinadas Conocer el concepto de potencias y operaciones.

ORIENTADOR DE REFERENCIA: DOCUMENTOS DE APOYO AL PROFESORADO

DECISIN SOBRE LA PROMOCIN

ALUMNOS/AS 1 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

LENGUA
MATEMTICAS

LENGUA MATEMTICAS LENGUA MATEMTICAS

2 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA 3 CICLO DE EDUCACIN PRIMARIA

1.- APRECIACIN GLOBAL DE LA MADUREZ DEL ALUMNADO EN HABILIDADES BSICAS INSTRUMENTALES

Deber promocionar el alumno/a responsable y constante en el trabajo, en base a los criterios marcados por el equipo educativo y que podran consignarse en el apartado de observaciones: Realiza las actividades desarrolladas en el aula. Participa activamente en la dinmica de la clase y se esfuerza en la consecucin de las actividades. Asiste con regularidad y puntualidad a las clases. Presta atencin en clase Organiza y cuida el material. Es respetuoso con todas las personas.

3.- POSIBILIDAD DE CONTINUAR CON XITO ESTUDIOS POSTERIORES:

? ? ? Promocionarn los alumnos/as que posean los procedimientos bsicos que van a permitirle abordar con xito un ciclo o etapa ms avanzados. No debern promocionar aquellos alumnos/as que el continuar con su mismo grupo pudiera producirle mayor desfase (pese al refuerzo educativo que se le aplique. Promocionaran los alumnos en los que se prevea que puedan alcanzar las capacidades enunciadas.

INTRODUCCIN
En la evaluacin final de ciclo, el tutor/a teniendo en cuenta la opinin del Equipo Educativo que interviene con el mismo grupo de alumnos/as decidir si el alumno promociona o no al ciclo o etapa siguiente. La permanencia de un ao ms en un mismo ciclo tiene un carcter extraordinario y slo podr adoptarse una vez en toda la etapa de primaria (excepto en alumnos con nee que podr hacerlo otro ao ms). Si un alumno presenta dificultades consideramos que debe repetir en el primer ciclo o en el segundo, ya que en el tercero, el desfase sera muy grande y no le permitira alcanzar los objetivos previstos en el PCC. Todos los criterios expresados a continuacin proceden de las garantas procedimentales en Evaluacin y Promocin del alumnado en Educacin Primaria.

DIRECTRICES PARA LA EVALUACIN EN EL CENTRO

Normativa reguladora.Ley 30/92 de procedimiento administrativo comn. Orden de 1 de Febrero de 1993 sobre evaluacin en educacin primaria. Orden de 9 de septiembre de 1997 sobre organizacin y funcionamiento. Decreto 81/19re derechos 99 de 6 abril sobre derechos y deberes del alumnado Instrucciones del 20 de abril de 2001.

LA EVALUACIN Y DECISIN DE PROMOCIN DEL ALUMNO/A CORRESPONDE AL TUTOR/A DEL MISMO.

1.- Al terminar cada Ciclo o Etapa se decidir acerca de la promocin de los alumnos/as al Ciclo o Etapa siguiente sobre la base de: o Las posibilidades de continuar con xito una nueva fase de su proceso de aprendizaje (conseguir un adecuado grado de madurez). o Los objetivos programados o Los criterios de evaluacin establecidos en el PCC sobre la base de: 1.- Madurez del alumnado en habilidades bsicas e instrumentales. 2.- Grado de desarrollo de las capacidades previstas en el PCC para el Ciclo o Etapa. 3.- Posibilidad de continuar con xito los estudios posteriores. 2.- La decisin de la permanencia del alumno/a durante un ao ms en el ciclo la adoptar el profesor/a Tutor/a, teniendo en cuenta: La opinin y consulta del resto de profesores/as (equipo educativo) que imparte enseanzas con el alumno/a (debe quedar recogido en el acta de la sesin) (este procedimiento debe queda recogido en el ROF) La opinin del padre/madre o tutor/a al que se le comunicar: La naturaleza de las dificultades que aconsejan su permanencia. Las medidas complementarias que se pretenden adoptar. 3.- los padres/madres y tutores/as legales podrn formular reclamaciones sobre las valoraciones del aprendizaje de sus hijos/as que se adopten a la finalizacin de un curso o ciclo. 4.- En caso de decisin de no promocin en 2 - 4 - 6 el tutor/a citar mediante notificacin a los padres o tutores legales para comunicarle. 5.- La permanencia durante un ao ms ir acompaada de medidas educativas complementarias que se reflejarn y adjuntarn en el informe de evaluacin individualizado. 6.- Las medidas de refuerzo adoptadas con el alumno/a que ha presentado dificultades de aprendizaje deben estar detalladas y reflejadas en el informe individualizado. 7.- El centro debe hacer pblico los criterios generales que se van a aplicar para la evaluacin y promocin del alumnado. 8.- El equipo educativo viene obligado a presentar aclaraciones a los padres/madres y tutores/as de los alumnos que as lo soliciten. 9.- La permanencia no podr repetirse ms de un ao a lo largo de toda la educacin primaria (PO: Permanencia Ordinaria) cuando los resultados de las medidas de refuerzo no han sido positivos, o dos veces, en el caso de alumnos/as con n.e.e (PE: Permanencia Extraordinaria) siempre que no sobrepasen el lmite de edad de 14 aos. En este segundo caso previa autorizacin de la Delegacin Provincial. Esta peticin ser tramitada por la direccin del centro a propuesta del Tutor/a basado en informe del EOE y la autorizacin de la familia. Alumnos/as con n.e.e: nios con discapacidad y dificultades de aprendizaje severas (desfase superior a un ciclo, factores adversos de orden social y cultural, o absentismo escolar, y alumnos y alumnas que han sufrido accidentes o enfermedades prolongadas). 10.- la evaluacin de los alumnos/as con n.e.e se realizar teniendo como referencia los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en su adaptacin curricular significativa, que para ellos se hubiera realizado,. 11.- Los resultados de su evaluacin se consignarn aadindose un (*) a la calificacin de las materias que hayan sido objeto de esas adaptaciones, en las actas de evaluacin y en el libro de escolaridad. 12.- En el libro de escolaridad se extender la diligencia oportuna para hacer constar dicha circunstancia en la pgina destinada a observaciones 13.- En el expediente del alumno/a con n.e.e. tiene que constar: Documento individual de adaptacin curricular significativa ACIs. Informe de evaluacin psicopedaggica expedido por el EOE. Dictamen de Escolarizacin de entrada al colegio y de cambio de Etapa. Dentro de la hoja: Expediente acadmico: se consignar la adaptacin curricular significativa en el apartado datos mdicos y psicopedaggicos relevantes 14.- Nunca un alumno/a puede permanecer ms de 2 aos en un mismo curso. 15.- En educacin infantil la evaluacin de aprendizaje del alumno/a corresponde al tutor/a de cada grupo. 16.- En educacin infantil la delegacin provincial podr autorizar la permanencia del alumno/a durante un ao ms en el segundo ciclo de infantil (PE). La peticin ser tramitada por la Direccin del Centro a propuesta del Tutor/a, basado en el informe del EOE y de la consulta a la familia. 17.- Documentos de evaluacin: Informe de evaluacin Individualizado. Expediente acadmico. Acta de Evaluacin final de Ciclo. Informe de los resultados de la evaluacin final. Libro de escolaridad.

LEGISLACIN
? ? ? Orden del 1 de febrero de 1993 Orden de 18 de noviembre de 1996 Instrucciones de 21 de abril de 1998