las prcticas de evaluacin, merecen ser analizadas y replanteadas porque empean, contaminan y denigran la tarea educativa y, al mismo tiempo,

nos revelan la necesidad de sustituir ese concepto tan arraigado de calificacin por una verdadera acreditacin y evaluacin pedaggica. p. 196 Lo cierto es que la evaluacin constituye una empresa mucho ms amplia y compleja que la de someter a los estudiantes a exmenes p. 196 la evaluacin es un proceso eminentemente didctico () que

convenientemente planteada y ejecutada, puede coadyuvar a vigilar y mejorar la calidad de toda prctica pedaggica. p. 197 la evaluacin del aprendizaje no puede ser propiamente objetiva pues, filosficamente, algo es objetivo cuando existe independientemente del sujeto () el proceso de evaluacin, aun en caso de que se utilicen pruebas objetivas, no puede prescindir de la influencia del sujeto docente, quien es, en ultima instancia, el que delimita los objetivos y elabora los instrumentos. P. 198 La acreditacin se relaciona con la necesidad institucional de certificar los conocimientos; con ciertos resultados del aprendizaje referidos a una prctica profesional p. 199 cuando aqu se habla de evidencias de aprendizaje, stas no se refieren nicamente a los exmenes; se incluyen en ellas toda una gama de posibilidades: trabajos, ensayos, reportes p.200 La evaluacin () apunta a analizar o estudiar el proceso de aprendizaje en su totalidad, abarcando todos los factores que intervienen en su desarrollo para favorecerlo u obstaculizarlo p. 200

Morn, Oviedo Porfirio (1996) Problemtica de la evaluacin de la didctica crtica en Fundamentacin de la Didctica, Mxico, Gernika, Tomo I, 6 Edicin, pp. 196 - 200