Las complejidades de los contenidos me permitan establecer una conexin con mis pensamientos, hacerlos accesibles, y la integridad de mis

ideas me permita recobrar esas conexiones cuando las necesitaba para entender una situacin nueva. p. 186 Un grupo de adultos es capaz de continuar fcilmente durante ms de una hora discutiendo las distintas visiones con creciente inters, y la comprensin inicial que cada uno tuvo al comenzar el anlisis se ir expandiendo al escuchar a los dems. p. 189 el docente que presenta un contenido con todas sus complejidades, lo hace ms accesible porque abre dentro de l una multiplicidad de caminos a seguir. p. 189 los individuos tienden a pensar que la forma que se les ocurre es la nica que existe, a menos que estn en un contexto social donde surjan otras posibilidades p. 194 La entrevista clnica intensiva, como tcnica de investigacin, requiere tanta habilidad para encontrar los materiales, las preguntas y las actividades apropiadas como cualquier buen desarrollo curricular () lo que ofrecemos debe proporcionarles a los alumnos algunos puntos de entrada accesibles, debe presentar el contenido desde distintos ngulos, producir diferentes respuestas, abrir una variedad de caminos para la exploracin, generar conflictos y traer sorpresas: debemos alentarlos a desplegar sus sentidos ms all de ellos mismos, y ayudarlos a darse cuenta de que existen muchos otros puntos de vista que an restan por descubrir. p. 195 196 Interesarse en los fenmenos: el primer aspecto de la enseanza. p. 214 Los alumnos explican: el segundo aspecto de la enseanza p. 222 la enseanza, entendida como la posibilidad de atraer a los alumnos hacia los fenmenos que uno desea que aprendan, y el trabajo posterior para entender su comprensin, sea la condicin sine qua non p. 236

Duckworth, Eleanor (1999) Veinticuatro, cuarenta y dos, y te amo: por qu hacerlo complicado, La enseanza cmo Investigacin en Cuando surgen ideas maravillosas, y otros ensayos sobre la enseanza y el aprendizaje, Espaa, Gedisa, pp 177-211; 213