Ao Acadmico 2011

Instrumento de planificacin: Programa de Prevencin Temprana.

Profesor Curso : jefatura : 5 bsico Ao Nivel : 2011 : NB3

ANTECEDENTES DE IDENTIFICACIN Temtica de intervencin Prevencin temprana del uso indebido de drogas. Objetivo de Desarrollo Objetivo de intervencin Aprendizajes Esperados Indicadores de Evaluacin

1.- Favorecer el desarrollo de una autoestima adecuada y de la capacidad de autocuidado y la recreacin.

Fomentar la responsabilidad de su propia conducta y sobre la decisin de consumir o no drogas y/o alcohol / 1.1.- Identifican cualidades personales en los mbitos fsico, relacional, afectivo y/o Reconocen cualidades personales en las reas fsica, relacional, afectivo y/o cognitivo. cognitivo. 1.2- Identifican intereses, necesidades, fortalezas y/o debilidades en los mbitos Representan cualidades personales a travs de distintas modalidades. fsico, relacional, afectivo y/o cognitivo. Describen caractersticas personales, positivas o negativas (en las reas fsica, relacional, afectiva y/o cognitivo) 1.3- Comprenden la necesidad de cuidar su integridad fsica o psquica frente a Identifican acciones de cuidado, necesarios para el resguardo de su integridad riesgos cotidianos. fsica y/o psquica. 1.4.- Elaboran estrategias de proteccin de su integridad fsica y/o psquica frente a Proponen acciones para mantener el cuidado cotidiano de su integridad fsica y/o riesgos cotidianos psquica. Establecen lmites verbales y/o gestuales ante acciones agresivas o descalificatorias, en el contexto de desarrollo de las tutoras.

Perodo que (desde-hasta) PLANIFICACIN N Sesin Modalidad trabajo Contenidos

se

planifica

Sesin N 1 de metodologa participativa Identidad.

Sesin N 2 metodologa participativa Comunicacin

Sesin N 3 metodologa participativa Autocuidado (Drogas)

Sesin N 4 metodologa participativa Toma de Decisiones

Sesin N5 metodologa participativa Presin de grupo

Richard Jofr Aguirre Psiclogo Educacional.

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Actividades

Creciendo y cambiando

Aprendiendo a expresar mis sentimientos y necesidades

Que sabemos a cerca de fumar cigarrillos

Mis amigos y yo

Que significa decidir

INICIO: Cuntele a los alumnos que la sesin de hoy tiene como finalidad que ellos logren un mayor conocimiento de s mismos, tanto de los aspectos que ms les gustan sus fuerzas internas - como de los aspectos que ms les molestan - sus debilidades -. Tambin se darn cuenta que hay ciertas conductas negativas que van daando nuestra estima y que existen formas de cambiarlas. El proponerse cambiar algo que nos molesta es muy til para sentirnos capaces de crecer y desarrollarnos en la direccin que nos interesa y abandonar ciertos prejuicios acerca de nosotros mismos que nos limitan. TRABAJANDO CON QUIERO SER: As me veo: Pida a sus alumnos/as que vayan al ejercicio N 1 de su Cuadernillo y que escriban un listado de lo que ms les gusta y otro de lo que ms les molesta de s mismos. Richard Jofr Aguirre Psiclogo Educacional.

INICIO: D la bienvenida al grupo y cunteles que hoy da el tema ser la comunicacin. Comente que los seres humanos somos antes que nada seres sociales. Esto significa que pasamos la mayor parte de nuestra vida con otras personas y que aprendemos y nos desarrollamos en relacin a otros. Esta relacin con otros se da a travs de la comunicacin, por lo tanto es muy importante aprender a comunicarse bien y relacionarse adecuadamente con los dems. En esta sesin vern la importancia de aprender a expresar los sentimientos como base de una buena comunicacin. Puede comenzar la sesin con una actividad de "calentamiento", la silla "caliente": formar grupos de a 6 alumnos, forman 1 semicrculo y uno se sienta al centro y recibe comentarios de sus compaeros que reflejen aspectos positivos de l. Nota: no utilice ms de 10

INICIO: Inicie la sesin de hoy INICIO: Inicie la sesin de hoy motivando una conversacin motivando una conversacin acerca de la amistad, haciendo acerca del consumo de cigarrillos preguntas al grupo, tales como: en nuestra sociedad, haciendo a Tienes amigos/as? sus alumnos/as las siguientes Cuntos amigos/as? preguntas: Cmo son tus amigos/as, se
Cunta gente creen ustedes que fuma? (poca, mucha) Quines fuman? (hombres, mujeres, jvenes) Cuntos de sus paps fuman? Cuntas de sus mams fuman? Sus hermanos/as, fuman? Hace dao para la salud fumar? PPT

parecen a ti? Qu hace que los consideres tus amigos?

Y luego cunteles: PPT TRABAJANDO CON QUIERO SER. Pida a sus alumnos/as que contesten el cuestionario del Ejercicio N 2 de su Cuadernillo dndoles unos minutos para hacerlo. A partir de las preguntas del cuestionario, conduzca una discusin respecto de los efectos y riesgos que tiene el fumar. ACTIVIDAD: Forme grupos de a cinco alumnos/as y pdales que elaboren en sus cuadernillos unos mensajes para los adultos que fuman, para que se den cuenta de

Permita que los/as alumnos/as den sus opiniones libremente y releve la importancia que tiene para todas las personas, el tener amigos/as. Seale que los amigos/as nos acompaan, nos ayudan a desarrollarnos en los aspectos sociales y emocionales y son un soporte afectivo muy significativo pues forman nuestra red social de apoyo. Dgales que a su edad, los/as amigos/as son ms importantes an, pues han iniciado un proceso de apertura al mundo ms all de la familia, donde los/as amigos/as pasan a ser las personas ms significativas. Pertenecer a un grupo nos hace sentir bien, nos gusta mucho estar con ellos, hacer lo que el grupo hace y casi siempre

INICIO: Inicie la sesin explicndoles a sus alumnos/as que hoy comenzarn a hablar acerca de tomar decisiones. Dgales que todas las personas toman decisiones a diario. En el caso de los nios pequeos, la mayora de las decisiones las toman los padres, los profesores u otros adultos, pero a medida que van creciendo, van optando por s. solos. Muchas decisiones se toman sin necesidad de pensarlas mucho, porque son fciles, son elecciones simples que pueden hacerse basadas en lo que a uno le gusta, por ejemplo, decidir entre comer helado de vainilla o de chocolate. Invite a sus alumnos/as a que nombren algunas decisiones fciles que ellos realizan, como por ejemplo, qu ropa ponerse el fin de semana, con quin juntarse en el recreo. Hay otras decisiones que requieren de ms tiempo y esfuerzo. Requieren pensarlas ms. Ejemplo: En la escuela hay talleres electivos los das sbado en la

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Cuando hayan terminado, debern analizar cuidadosamente sus listados y marcar con una X el aspecto que ms les gusta y el aspecto que ms les gustara cambiar. ACTIVIDAD: Solicite a sus alumnos que formen subgrupos de cuatro personas. Explique que cada persona leer su listado y recibir las opiniones y sugerencias del grupo. Los miembros del grupo debern sugerirle maneras en que podra alcanzar su propsito. Cada persona seleccionar las que le parezcan ms apropiadas y las anotar en su hoja comprometindose frente al grupo a ensayarlas durante la semana. Cuando terminen, pida algunos ejemplos para compartirlos con todo el curso.

EVALUACIN: comentarios de la sesin.

tomamos en cuenta sus opiniones y comentarios, especialmente cuando se refieren a nosotros. A TRABAJANDO CON QUIERO EVALUACIN: comentarios de la veces creemos que ser amigos es SER: Pdales que completen el sesin. hacer y pensar lo mismo que ellos. ejercicio N 1 de su Cuadernillo y El dejarnos llevar por lo que el una vez que hayan terminado, grupo dice o hace, sin considerar lo invtelos a compartir su trabajo que nosotros queremos, nos puede con todo el curso, analizando causar serios problemas. semejanzas y diferencias en la Muchas veces uno, estando en un forma de expresar los grupo, hace cosas que solo no sentimientos. hara. Eso se llama presin de grupo. Nadie te dice directamente ACTIVIDAD: Comntele a sus haz esto, nadie te obliga, slo alumnos/as que es muy haces lo que todos hacen, sin importante aprender a pensar ni medir las consecuencias. identificar, reconocer y expresar nuestros sentimientos. No TRABAJANDO CON QUIERO SER. debemos suponer que los dems Los Amigos/as: Forme grupos de 4 debe adivinar lo que sentimos. La alumnos para que respondan las expresin de mis necesidades y preguntas del ejercicio N1 de su sentimientos significa darle a Cuadernillo. Una vez que hayan conocer a otra persona lo que me terminado, pida voluntarios para pasa o lo que quiero, para que que cuenten al resto del grupo sus pueda ponerse en mi lugar y respuestas. comprenderme mejor. Tenemos que aprender a ser congruentes Gue la conversacin, promoviendo entre nuestro lenguaje verbal y la participacin de todo el curso. nuestro lenguaje corporal, es Enfatice que adems de aprender a decir, expresar con nuestro jugar y a divertirse, con los amigos cuerpo lo que decimos con se aprende y ejercitan valores palabras. como el respeto, la aceptacin y la Tenemos que saber QU tolerancia, es decir con los amigos minutos.

lo daino que es fumar.

maana. Hay talleres de teatro y entrenamiento de bsquetbol. A m. me atraen los dos, pero son a la misma hora. Por cul me decido? Solicite otros ejemplos de decisiones difciles que ellos tengan que hacer. ACTIVIDAD: Ejercitando una decisin difcil: Explqueles que ahora van a ejercitar entre todos una decisin ms compleja. Ponga el ejemplo en la pizarra y pdales que vayan opinando, qu haran en esa situacin. Ejemplo: Vas al campo a un paseo con tu curso. Hay un ro y un/a compaero/a te dice que lo atraviesen. A ti te dan ganas de hacerlo. Qu haras?. Luego de recoger las distintas opiniones, diga que esa es una decisin difcil. Lo primero que hay que hacer es detenerse a pensar, no actuar impulsivamente. En segundo lugar, hay que contar con informacin: cul es la profundidad del ro, cmo es la corriente, si hay piedras resbalosas, etc. En tercer lugar, consultarle a un adulto cercano (profesor)

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queremos decir (lo verbal), CMO lo vamos a decir (lo no Verbal) y DNDE lo vamos a decir (hay considerar el contexto, buscando el momento y lugar adecuados). Diga a sus alumnos/as que hay unos pasos que se pueden aprender, para poder expresar mejor lo que nos pasa y lo que pensamos. (PPT)

I.

EVALUACIN: comentarios de la sesin.

se ejercitan habilidades para relacionarse con otros y comprometerse afectivamente. Tambin con los amigos/as, se puede ejercitar nuestra autonoma y poner a prueba nuestras ideas, opiniones y derechos. A veces, equivocadamente, creemos que ser amigos/as es hacer y pensar lo mismo que ellos/as. Cuando un nio/a, no cuenta con amigos/as, probablemente no lo pasa bien, y har todo lo posible por tenerlos, incluso haciendo cosas con las cuales no est de acuerdo o que van en contra de sus principios y valores. Cada vez que hace algo as, se sentir pasado a llevar, sentir que no vale y su autoestima se deteriorar. Dgales que es necesario hacerse de amigos/as; pues los amigos nos cuidan, nos comprenden, son nuestros aliados y para eso, pueden practicar las habilidades que han aprendido en las sesiones anteriores. ACTIVIDAD: La Presin de los amigos: Seale que el tener amigos/as implica tambin, en algunas ocasiones, el sentir la

TRABAJANDO CON MARORI Y TUTIB. Pdales que completen el ejercicio N 2 de su cuadernillo y luego conversen en torno a algunas situaciones que sus alumnos/as hayan nombrado. Puede elegir una situacin, representarla y luego discutir en el grupo-curso EVALUACIN: comentarios de la sesin.

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presin de ellos para hacer algo que uno no quiere. Esto es ms frecuente de lo que uno cree, por eso es muy importante darse cuenta cuando lo estn presionando a uno y, as evitar a tiempo las posibles consecuencias. Pregunte a sus alumnos/as qu entienden por presin de grupo y si la han sentido alguna vez. Ud. puede dar ejemplos como los siguientes: faltar a clases de gimnasia sacar algo del supermercado sin pagar tocar los timbres en casas ajenas molestar por telfono fumar o tomar gritarle cosas a los vecinos o a gente que pasa por la calle Explique que dejarse llevar por el grupo y hacer algo que normalmente y estando solo/ a no se hara, se llama presin de grupo. Hacer algo que va en contra de lo que uno quiere, solamente por hacer lo que otros dicen o hacen se llama presin de grupo. Hacer algo que el grupo dice o hace, sin considerar lo que uno cree correcto, puede traer serios Richard Jofr Aguirre Psiclogo Educacional.
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problemas. Pdales a los/as alumnos/as que respondan el ejercicio N 2 de su Cuadernillo. Luego pida voluntarios/as para que muestren los resultados al curso.

EVALUACIN: comentarios de la sesin. Materiales a utilizar PPT. Cuadernillos, lpiz PPT. Cuadernillos, lpiz PPT. Cuadernillos, lpiz PPT. Cuadernillos, lpiz PPT. Cuadernillos, lpiz

EVALUACIN Nmero de las sesiones planificadas Nmero de las sesiones realizadas

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N Encuentro N 1

Logro de Aprendizajes esperados de Facilitadores de la sesin acuerdo a indicadores

Obstaculizadores de la sesin

Otras Observaciones u comentarios de mejora

N 2

N 3

N 4

N 5

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