PROYECTOS CULTURALES EN PSICOLOGA EDUCATIVA

PROFESOR:

MARCO TURBAY

INTEGRANTES:

MARGETH CARRASCAL

ALYSSA CASTRO

ANA VALENCIA

FUNDACIN UNIVERSIDAD DEL NORTE

BARRANQUILLA, 2010

1. JUSTIFICACIN

Durante esta intervencin se trabajar la orientacin vocacional, puesto que a lo largo del diagnstico se ha observado que los jvenes del plantel educativo Mara Auxiliadora de Paluato no cuentan con esta ayuda, servicio o herramienta.

Hoy en da es comn ver la indecisin de los bachilleres que se gradan reflejada en la desercin en la educacin superior que segn el Ministerio de Educacin Nacional es del 48% y es dada por diferentes motivos entre los que se encuentran principalmente (Barrios Tous, 2008):

Las razones personales, dentro de las cuales estn los problemas familiares, poco

tiempo para estudiar, manejo de estrs, entre otras.

Las razones econmicas tambin son notorias porque a pesar de facilidades que

ofrecen las instituciones o el Icetex, los estudiantes manifiestan miedo al endeudamiento por parte de ellos o de sus padres muchos alegan no tener dinero siquiera para transportarse hasta su universidad.

La parte acadmica tambin influye al momento de tomar la decisin, porque en

ocasiones entran a estudiar sin conocer bien el plan de estudio y ante la desilusin lo abandonan.

Por lo tanto con este proyecto se busca brindar a los estudiantes, que estn a las puertas de culminar su bachillerato, las herramientas que les permitan conocerse a ellos mismos y la realidad en que se encuentran sumergidos. Es decir, saber cuales son sus debilidades y fortalezas, como potencializarlas y como controlarlas, con el fin de desarrollarlas en todas

las dimensiones del ser humano y que, adems, tengan la capacidad de autorregularse y autodirigirse, para contribuir eficaz y efectivamente en la sociedad. Tambin es importante tener en cuenta la realidad en la que viven los estudiantes, brindndoles las herramientas para que saquen provecho de los muchos o pocos recursos con que cuenten.

Finalmente es importante mencionar las leyes colombianas en las que basamos nuestra intervencin, destacando entre ellas la ley 115 de 1994, que en los artculos 4 y 13 deja claro que es el estado por medio de las instituciones educativas quienes deben brindar orientacin vocacional a los jvenes que estn prximos a incursionar en la educacin superior. Adems se menciona, en dichos artculos, que dentro de los objetivos que se plantean en una institucin se deben desarrollar acciones de orientacin escolar, profesional y ocupacional. Por lo anteriormente mencionado, queremos brindar a esta poblacin espacios y escenarios donde reciban una orientacin para la futura eleccin de su carrera.

Adems el decreto 1860 del 3 Agosto de 1994, por el cual se reglamenta parcialmente la ley 115 de 1994, en su artculo 40 expresa lo siguiente:

SERVICIO DE ORIENTACION. En todos los establecimientos educativos se prestar un servicio de orientacin estudiantil que tendr como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de los educandos, en particular en cuanto a:

a). La toma de decisiones personales;

b). La identificacin de aptitudes e intereses;

c). La solucin de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales;

d). La participacin en la vida acadmica, social y comunitaria;

e). El desarrollo de valores, y

f). Las dems relativas a la formacin personal de que trata el artculo 92 de la Ley 115 de 1994.

De los anteriores artculos se puede inferir claramente que el gobierno promueve la creacin de centros dirigidos a la orientacin vocacional de los estudiantes prximos a entrar a la educacin superior. 2. MARCO TERICO
Capitulo 1. Orientacin Vocacional

1. La ONU afirma:

"Asegurar que, para el ao 2015, los nios y nias de todo el mundo puedan terminar un ciclo completo de enseanza primaria " (ONU, 2010)

2. Segn el profesor de la Universidad Nacional lvaro Rodrguez Gama:

"La orientacin vocacional y profesional es un proceso concomitante a la vida educativa del joven bachiller prximo a graduarse y a elegir sus estudios superiores; el objetivo principal de dicha consejera es la toma de una determinacin acertada y fundamentada en criterios ecunimes, que muchas veces rivalizan con un imaginario ambiguo que impera en la estructura educativa del pas: el de las carreras de mayor prestigio." (Gama, 2006)

"En Colombia, los antecedentes de la orientacin profesional se remiten al ao 1932, cuando Mercedes Rodrguez, profesora puertorriquea, lider el Instituto Psicotcnico y posteriormente colabor en el Laboratorio de Psicologa del alma mter. Sin embargo, es a partir de 1954 cuando el gobierno nacional, preocupado por el fracaso de numerosos estudiantes en la escogencia de sus carreras profesionales, expide el Decreto 3457 por el cual se crean seis institutos de estudios psicolgicos y de orientacin profesional. En la actualidad, los programas de orientacin con resolucin del Ministerio de Educacin Nacional son abarcados por nueve instituciones con nfasis en las reas sexuales, familiar, desarrollo humano y educativo. "(Gama, 2006)

3. Laporta y Rodrguez dicen sobre el trabajo y la orientacin vocacional : La Organizacin Internacional del Trabajo considera a la orientacin profesional como parte de los mecanismos que pueden contribuir a mitigar las consecuencias negativas del cambio mundial dentro de su enfoque de desarrollo de competencias profesionales como respuesta eficaz frente a los cambios tecnolgicos, los nuevos parmetros del comercio internacional y los efectos del cambio climtico (Laporta & Rodrguez, 2011) Hoy la situacin ha cambiado. Las personas adoptan diversos roles y pueden cambiar, no solo de empleo, sino hasta de profesin o especialidad varias veces a lo largo de su vida. Y todava ms, los trabajos mismos han entrado en permanente cambio, las profesiones se reinventan constantemente y cada ao aparecen

ocupaciones impensadas poco tiempo atrs. La necesidad de informacin y orientacin se ha vuelto permanente.

Por eso, en este contexto de cambios, la orientacin vocacional ha comenzado a orientar para la vida, para el desarrollo integral de las personas y para la empleabilidad. Se ha pasado de un enfoque esttico e individual de la orientacin vocacional a uno ms dinmico y social. (Laporta & Rodriguez, 2011)

4. Moreno acerca de la orientacin vocacional dice: Sin duda, la educacin es una de las principales rutas para poder superar el atraso social de Amrica Latina y el Caribe. Pocos esfuerzos en materia de poltica pblica tienen una recompensa tan grande como la de capacitar a las generaciones ms jvenes y darles herramientas para desempearse en el mercado laboral y aprovechar las oportunidades que brinda una economa ms moderna y diversa, en un escenario de creciente globalizacin (Moreno, 2011)
Capitulo 2. Competencias

1. De acuerdo con la definicin oficial de la Comisin Europea (2008):

Competencia es la capacidad demostrada de utilizar conocimientos y destrezas. El conocimiento es el resultado de la asimilacin de informacin que tiene lugar en el proceso de aprendizaje. La destreza es la habilidad para aplicar conocimientos y utilizar tcnicas a fin de completar tareas y resolver problemas

2. Segn el socilogo suizo PhilippePerrenoud (2008):

Las competencias permiten hacer frente a una situacin compleja, construir una respuesta adaptada. Se trata de que el estudiante sea capaz de producir una respuesta que no ha sido previamente memorizada

3. Segn Alonso:

"Con el desarrollo de las competencias se trata de formar a las personas no solo para que puedan participar en el mundo del trabajo sino para que sean capaces de desarrollar un proyecto personal de vida. La escuela debe formar personas con capacidad para aprender permanentemente: lectores inquietos, ciudadanos participativos y solidarios, padres y madres implicados, trabajadores innovadores y responsables" (Alonso, 2008) 4. El programa Definition and Selection of Competencies (DeSeCo, 2003) impulsado por la OCDE define las competencias bsicas o clave como:

"Aquellas que contribuyen al despliegue de una vida personal exitosa y al buen funcionamiento de la sociedad, porque son relevantes para las distintas esferas de la vida e importantes para todos los individuos".

Capitulo 3. Bronfenbrenner y la teora del modelo ecolgico y sus seis sistemas

1. La psicloga Arias, explica de una forma breva los 6 sistemas de la teora de Bronfenbrenner:

El mesosistema: Es el sistema que incluye los ambientes en los que las personas se desenvuelven tales como la escuela, las guarderas infantiles, los bancos institucionales, los restaurantes, los cines, los lugares de diversin, las universidades, los servicios de transporte y la vecindad donde vive el individuo. En estos dos sistemas mencionados arriba es donde el individuo se desenvuelve y acta y ambos sistemas se relacionan uno con el otro por medio del individuo, ejemplos seran las visitas de los padres de familia a la escuela, las familias en los vecindarios se organizan para realizar actividades, los individuos visitan lugares de entretenimiento al igual que sus familias etc.

El exosistema: Este sistema incluyen el sistema educativo, leyes de educacin, el sistema religioso, dogmas y otras reglas establecidas por las diferentes religiones, los medios de comunicacin, radio, televisin, prensa, las instituciones recreativas tales como parques organismos de seguridad tales como entidades del gobierno, departamento de polica, hospitales y otras instituciones a nivel administrativo pblico.

El macrosistema: es el sistema que encierra lo que est ms all del ambiente inmediato con el que el individuo interacciona. Ejemplos de este sistema son las creencias las cuales encierra todas las religiones y los estilos de vida tales como las clases sociales y las tradiciones de una cultura o subcultura. Es este el nivel en el que las personas se ven

afectadas por factores externos que no requieren de la presencia del individuo tales como la pobreza, la situacin econmica a nivel global, los partidos polticos etc. El cronosistema: es el sistema que afecta al individuo en cuanto a la poca histrica que vive, adelantos tecnolgicos, guerras, problemas econmicos de acuerdo a la poca, modas, tradiciones y regulaciones gubernamentales

El globo sistema: es el sistema global a nivel mundial en donde el individuo no tiene influencia para que los eventos que suceden a este nivel puedan cambiar. Este se refiere a cambios ambientales, climticos, incendios forestales, destruccin de la capa de ozono, modificacin de las placas tectnicas que causan terremotos en el mundo y tambin otro tipo de desastres naturales a nivel global. (Arias, 2011)

EN TRMINOS GENERALES A LO AQU ORGANIZADO ES SUPREMAMENTE PERTINENTE LO QUE HAN HECHO EL MAPA CONCEPTUAL ES LO QUE NOS AYUDAR A COMPRENDER Y ORGANIZAR DE MEJOR FORMA DICHOS CONCEPTOS

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA AMBIENTAL Paluato es un corregimiento, perteneciente al municipio de Galapa en el departamento del Atlntico. Se encuentra ubicado a 7,4 km de Galapa, es decir, alrededor de 28 minutos por va terrestre (Maps). Su poblacin oscila entre 200 y 250 habitantes, pero no hay un registro exacto que lo indique, puesto que muchos habitantes estn indocumentados, lo cual acarrea diversos problemas como el no estar suscritos al Sistema de Identificacin y Clasificacin de Potenciales Beneficiarios para los programas sociales (SISBEN), es decir que no estn recibiendo los subsidios que les permiten acceder a los servicios de salud, vivienda, educacin, etc., adecuados. La comunidad de Paluato est sumergida en una pobreza extrema, el corregimiento est conformado nicamente por una institucin educativa, un parque, una tienda y las pocas casas a medio construir que hay, muchas veces ni siquiera tienen camas para dormir. No cuentan con los servicios bsicos de salud ya que no hay un centro en el que puedan ser asistidos, por lo tanto si tienen alguna emergencia tienen que ser atendidos en Galapa, o en su defecto en Barranquilla, ni siquiera las madres en perodo de gestacin reciben la ayuda adecuada. Las pocas oportunidades de empleo que existen, giran en torno a la agricultura y la artesana. Pero la mayora de los agricultores trabajan en tierras que no les pertenecen, es

decir en fincas, por lo tanto la produccin de lo que cultivan no es para ellos, si no para los jefes, ellos reciben un sueldo. Mientras que los artesanos tienen que ir a otros pueblos a vender su trabajo, que les es pagado con un precio injusto. Por otro lado, a pesar de que hay una institucin educativa, una vez los jvenes se han graduado se quedan estancados en Paluato, ya que no tienen los recursos para seguir estudiando y tampoco encuentran empleo. Pues a pesar de que pueden acceder de forma gratuita a cursos dictados por el SENA, no cuentan con los recursos econmicos para movilizarse hasta Galapa, por lo tanto necesitan que los cursos sean dictados dentro del corregimiento, adems a esto se le suma la limitacin del transporte, por ejemplo, a partir de alrededor de las 6 pm ya no hay transporte para su movilidad. Tampoco cuenta con actividades culturales ni recreativas, lo que lleva a los jvenes a pasar la mayor parte del da sin realizar una actividad que contribuya con la formacion que ya empezaron en su institucin educativa.

Grfico 1. Descripcin del rbol problema

PROBLEMAS Tienen poco conocimiento acerca de las opciones, en cuanto a las carreras tcnicas o profesionales. Adems tienen poco informacin acerca de lo que vern en el programa elegido,

No saben que prefieren elegir para continuar sus estudios una vez se graden del bachillerato.

Tienen poco conocimiento acerca de las posibilidades de estudiar con programas de becas o instituciones pblicas.

Dar continuidad al programa.

CONDICION

Brindar herramientas tericas con el fin de orientar vocacionalmente a los estudiantes de noveno y decimo de la escuela Mara Auxiliadora en la vereda Paluato.

Conocer las preferencias vocacionales de la poblacin.

FACTORES

Realizar charlas instructivas a la poblacin diana sobre las carreras que se estn ofreciendo en el pas (profesionales, tcnicas y tecnlogas), ms especficamente en el departamento del atlntico. Mostrando los objetivos, aplicaciones y la formacin que stas ofrecen, teniendo en cuenta las preferencias encontradas en los resultados de las pruebas psicolgicas.

Buscar e indagar en algunas instituciones educativas los programas de ayuda a personas con pocos recursos econmicos, para mostrarles a la poblacin estudiantil como pueden seguir su formacin acadmica.

Incentivar y brindar las herramientas necesarias para que los estudiantes que van a ser intervenidos, puedan seguir la labor de orientacin vocacional con los cursos inferiores a ellos.

Grafico 1. En el cuadro se recopilan las necesidades expresadas y percibidas en la vereda de Paluato

4. OBJETIVOS GENERALES Brindar herramientas tericas con el fin de orientar vocacionalmente a los estudiantes de noveno y decimo de la escuela Mara Auxiliadora en la vereda Paluato.

5. OBJETIVOS ESPECFICOS Conocer las preferencias vocacionales de la poblacin. Realizar charlas instructivas a la poblacin diana sobre las carreras que se estn ofreciendo en el pas (profesionales, tcnicas y tecnlogas), ms especficamente en el departamento del atlntico. Mostrando los objetivos, aplicaciones y la formacin que stas ofrecen, teniendo en cuenta las preferencias encontradas en los resultados de las pruebas psicolgicas. Buscar e indagar en algunas instituciones educativas los programas de ayuda a personas con pocos recursos econmicos, para mostrarles a la poblacin estudiantil como pueden seguir su formacin acadmica. Incentivar y brindar las herramientas necesarias para que los estudiantes que van a ser intervenidos, puedan seguir la labor de orientacin vocacional con los cursos inferiores a ellos.

6. METODOLOGA. En este proyecto la metodologa utilizada ser la intevencin social de acompaamiento social, un mtodo cualitativo que se busca crear las estrategias y acciones junto con la poblacin con el fin de potencializar sus habilidades y fomentar la participacin para que sean ellos mismos quienes ms adelante gestionen las soluciones a sus problemas. La poblacin a intervenir sern los estudiantes de 9 y 10 de la Institucin educativa Mara Auxiliadora sede Paluato. Las actividades a realizar sern: Aplicacin de pruebas psicolgicas Entrega de resultados Realizar ponencias instructivas sobre las carreras que se estn ofreciendo en el pas

(profesionales, tcnicas y tecnlogas), ms especficamente en el departamento del atlntico. Mostrar los objetivos, aplicaciones y la formacin que las carreras ofrecen, teniendo

en cuenta las preferencias encontradas en los resultados de las pruebas psicolgicas. Reunin con coordinadora de la institucin y la psicloga enviada por la alcalda,

para hablar acerca de la continuidad del programa. Reunin con los estudiantes para motivarlos a continuar el programa y concluir

como nos pueden colaborar.

Buscar en las principales universidades e institutos tcnicos del departamento

informacin acerca de los programas de ayuda financiera y becas que ofrecen. Exponer a los estudiantes la informacin que se encontr en la actividad anterior.

7. MARCO LGICO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVO ESPECIFICO Conocer las preferencias vocacionales de la poblacin. Brindar herramientas tericas con el fin de orientar vocacionalmente a los estudiantes de noveno y decimo de la escuela Mara Auxiliadora en la vereda Paluato. ESTRATEGIA ACTIVIDAD RECURSOS RESPONSABLE FECHA Utilizacin de pgina web que permita conocer los perfiles vocaciones de los estudiantes Charla informativa. -Aplicacin de pruebas psicolgicas -Entrega de resultados -Prueba psicolgica de orientacin profesional -Computadores. -Internet. -Persona encargada de la charla -Saln -Video beam -Presentacin en medio magntico Margeth Carrascal Ana Valencia Alyssa Castro 26 /04

Dar a conocer a la poblacin sus debilidades, fortalezas y cmo aprovecharlas.

Incentivar y brindar las herramientas necesarias a los estudiantes para dar continuidad al programa.

Liderar el proyecto para su continuidad

-Realizar ponencias instructivas sobre las carreras que se estn ofreciendo en el pas (profesionales, tcnicas y tecnlogas), ms especficamente en el departamento del atlntico. -Mostrar los objetivos, aplicaciones y la formacin que las carreras ofrecen, teniendo en cuenta las preferencias encontradas en los resultados de las pruebas psicolgicas. -Reunin con coordinadora de la institucin y la psicloga enviada por la alcalda, para hablar acerca de la continuidad del programa. -Reunin con los estudiantes para motivarlos a continuar el programa y concluir como

Margeth Carrascal Ana Valencia Alyssa Castro

3/05

-Coordinadora de la institucin. -Psicloga enviada por la alcalda

Margeth Carrascal Ana Valencia Alyssa Castro

nos pueden colaborar. Buscar soluciones al problema que se presenta con respecto a los escasos recursos econmicos. Recopilacin informacin relevante. de -Buscar en las principales universidades e institutos tcnicos del departamento informacin acerca de los programas de ayuda financiera y becas que ofrecen. -Exponer a los estudiantes la informacin que se encontr en la actividad anterior. -Directorio universidad becas. -Saln -Video beam de y Margeth Carrascal Ana Valencia Alyssa Castro 10/05

Tabla

1.Descripcin del marco lgico

8. BIBLIOGRAFA Muoz, C (2008) Taller de evaluacin de proyectos culturales. Documento de trabajo. Santiago de chile, recuperado: 07/04/2012 de: http://www.cceproyectos.cl/uvic/wpcontent/docs/docs_pdf/herramientas/Evaluacion%20Proyectos%20Culturales.pdf

Instituto de investigacin en Ciencias Sociales. (2004). Formulacin y evaluacin de proyectos de accin social. Documento de trabajo nm. 21. Universidad del salvador.

Alonso, R. F. (04 de 2008). Competencias Educativas. Recuperado el 12 de 04 de 2012, de junta de andalucia: http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/didactica/Andalucia_educativa_co mpetencias_educativas.pdf

DeSeCo. (2003). La denicin y seleccin de competencias clave. Recuperado el 12 de 04 de 2012, de http://www.deseco.admin.ch/bfs/deseco/en/index/03/02.parsys.78532.downloadList.94248. DownloadFile.tmp/2005.dscexecutivesummary.sp.pdf

Gama, . R. (2006). Desorientacin profesional en Colombia. Universidad Nacional Periodicos .

Poblacin de las Naciones Unidas. Peru: http://www.unfpa.org.pe/publicaciones/publicacionesperu/Programa-Conjunto-JEM-Trayectoriasde-Vida.pdf

Moreno, L. A. (7 de 2011). La dcada de Amrica Latina y el Caribe, una oportunidad real. Recuperado el 20 de 04 de 2012, de Banco IberoAmericano del Desarrollo: http://idbdocs.iadb.org/wsdocs/getdocument.aspx?docnum=36197933

ONU. (2010). Objetivos de desarrollo del milenio. New York: Departamento de Asuntos Econmicos y Sociales de las naciones unidas (DESA).