3.

ORGANIZACIN CURRICULAR
En el diseo curricular del programa Tecnologa en Supervisin de redes de distribucin de energa elctrica. se establecen la lnea Produccin y Transformacin y red Tecnologas de Produccin Industrial en las que se inscribe el programa, informacin general como denominacin, cdigo, duracin estimada, nivel de formacin, justificacin, requisitos de ingreso y se proponen unos contenidos curriculares para el desarrollo de las competencias, expresados en conocimientos de proceso, tericos, y actitudinales, se reconfigura el desarrollo curricular en la formacin por proyectos para posibilitar la aceleracin del aprendizaje, la anticipacin en la respuesta institucional, la respuesta a necesidades del entorno, la personalizacin del programa a la realidad local, esto es, la promocin y consolidacin de proyectos frente a distintas realidades regionales y productivas en el marco de un mismo programa de formacin. Estrategia metodolgica: Centrada en la construccin del conocimiento, la autonoma, el aprendizaje significativo, para garantizar la calidad de la formacin en el marco de la formacin por competencias, el aprendizaje por proyectos y el uso de tcnicas didcticas activas que estimulan el pensamiento para la resolucin de problemas simulados y reales; soportadas en el utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, integradas, en ambientes abiertos y pluritecnolgicos, que en todo caso recrean el contexto productivo y vinculan al aprendiz con la realidad cotidiana. La Formacin por Proyectos: Como estrategia para la planeacin y ejecucin de la formacin en el SENA, tal y como establece la unidad tcnica definida en la entidad desde 1986, que faculta el desarrollo del aprendizaje basado en problemas, para estructurar respuestas de formacin a necesidades especficas, y para garantizar eficiencia, eficacia y calidad en los procesos y productos de la formacin profesional. La formacin por proyectos permite que el aprendiz lidere su proceso de aprendizaje, con una mayor responsabilidad y un rol activo, a partir de la planeacin, anlisis y desarrollo de actividades concretas para proponer soluciones prcticas que contribuyan a la mejora y el desarrollo de su entorno. Los proyectos que se generan para responder a necesidades del entorno son productivos, y tienen una alta probabilidad de convertirse en planes de negocio. El objetivo de la formacin por proyectos es el desarrollo integral de las competencias del aprendiz en un programa de formacin. La formacin por proyectos facilita la incorporacin de las cuatro fuentes de conocimiento en los procesos de formacin, esto es, que el aprendiz en distintos tiempos de su proceso de formacin acceda a: diversos ambientes con acceso a las tecnologas de informacin y comunicaciones (TIC); ambientes de formacin especializados; consultas con los tutores de los proyectos presenciales y virtuales; espacios de gestin con los monitores; redes de aprendizaje y redes de co-formacin con otros aprendices, las bibliotecas virtuales y otras fuentes de conocimiento que estn disponibles en el SENA. Equipo ejecutor: Cada proyecto contar con un equipo ejecutor que forma parte del equipo de desarrollo curricular, integrado por los instructores directamente relacionados con la ejecucin del proyecto. El coordinador acadmico y el equipo ejecutor del proyecto, seleccionarn a uno de los instructores del equipo como gestor del proyecto, teniendo en cuenta su capacidad de aportar para la ejecucin del mismo.

Comits de evaluacin y seguimiento: Estos comits son una instancia asesora del Subdirector de Centro para la toma de decisiones frente a los procesos de formacin, en la bsqueda del mejoramiento continuo. Realizarn el seguimiento al proceso de formacin y aprendizaje, y al avance en los proyectos, en todos los programas de formacin afines tecnolgicamente, y estarn conformado como mnimo por un coordinador acadmico o el coordinador misional en Regionales donde no haya coordinador acadmico, un instructor del rea tcnica, el lder de emprendimiento, el representante de aprendices, y un funcionario de apoyo al bienestar de aprendices, quien ejercer la secretara tcnica de estos comits. Este comit realizar seguimiento a programas de formacin afines tecnolgicamente por lo menos una vez por trimestre, en espacios en los que puedan interactuar varios grupos de aprendices de especialidades afines. Tambin ser posible planificar comits de seguimiento que agrupen aprendices de diversas especialidades, dependiendo de los proyectos que estn desarrollando. Talleres con instructores para apropiar la estrategia de formacin por proyectos: Han sido formados instructores de todo el pas que apoyarn el proceso de transferencia de la metodologa en un taller diseado para ejecutarse durante una semana. Este taller debe ser desarrollado por todos los instructores que aportan en los programas de formacin titulada en cada Centro. El taller tiene como propsito que todos los instructores, a partir de una serie de actividades de aprendizaje definidas, conozcan el diseo curricular de un programa especfico, apropien la metodologa de formulacin de perfiles de proyecto e identifiquen cmo este proyecto o proyectos aportan al logro de los resultados de aprendizaje y las competencias del programa analizado, hagan uso y anlisis del instrumento de identificacin de estilos de aprendizaje, y definan, diseen y apliquen distintas tcnicas didcticas. El equipo de desarrollo curricular de los Centros, es el responsable de identificar las buenas prcticas que se desarrollen en el Centro, para esto se debe contar con cada una de las siguientes variables: Una vez finalizado el proyecto, las evidencias presentadas y revisadas por los instructores deben demostrar el logro de todas las competencias o resultados de aprendizaje asociados al ste. Los aprendices que participaron en el proyecto deben reconocer ste como un proyecto mediante el cual fueron desarrolladas todas las competencias o resultados de aprendizaje planteados inicialmente. Es posible que el aprendiz por condiciones particulares no logre desarrollar todos los resultados de aprendizaje propuestos, sin embargo el equipo de desarrollo curricular analiza esas condiciones especficas y determina si al aislarlas, el proyecto logra los objetivos esperados. El proyecto atiende una realidad productiva especfica. Debe ser realizable con los recursos existentes en el Centro de Formacin.

Ver Anexo proyecto formativo