DIARIO

Fecha 16 de febrero de 2012

Bloque V //mbito Participacin comunitaria y familiar// Proyecto Planear, realizar, analizar y reportar una encuesta. Competencia: Elaborar una encuesta

Actividad: Por medio de temas sugeridos los alumnos elaboran una encuesta
Conceptos: Encuesta, grfica y frecuencia.

Dudas que me quedaron al final No entend cul era la finalidad de elaborar una grfica de barras Dnde se utiliza una frecuencia?

Lo que me gusto Me gusto realizar preguntas sobre temas de mi inters a mis compaeros ya que fue muy divertido sentirme encuestador. Lo que no me gusto Fue que no entend como hacer una grfica de barras ya que es muy difcil.

Comentarios del docente Mariela es una nia muy cumplida aunque la realizacin de las grficas se le dificulto. Pero su participacin fue activa al igual que colaboro de una manera muy positiva con sus compaeros. Comentarios de un compaero Mariela me cae muy bien, ya que ella me apoyo cuando no saba cmo realizar una pregunta de respuesta abierta.

EL DEBATE
La Maestra Mayra Alejandra de 6 grado decidi realizar un debate sobre el tema de la contaminacin Qu contamina menos las bolsas de plstico o el PET? con el propsito de que sus alumnos investigaran sobre el tema. Pasos a seguir: 1. Seleccionar el tema: La contaminacin Qu contamina menos las bolsas de plstico o el PET? 2. Informar a los alumnos sobre la actividad. 3. Dividir al grupo en dos equipos y asignar a cada equipo el tema de las bolsas de plstico y el PET. 4. Determinar el tiempo necesario( 1 semana) para que los alumnos investiguen en todas las fuentes confiables sobre el tema que les toco.( Libros, internet, revistas, enciclopedias, entre otros) 5. El dia del debate la Maestra fue el moderador para asi permitir a cada equipo dar sus puntos de vista sobre el tema, al igual que entre los equipos e hicieran cuestionamientos. 6. Al terminar el debate cada equipo toma apuntes y elabora conclusiones en base al tema debatido. 7. Durante todo el debate la Maestra evala cada una de las participaciones de los alumnos.

EL ENSAYO
El Nio Y La Mar
El agua estaba encrespada. La marea era tan fuerte que cada ola escupa cientos de estrellas de mar sobre la playa. Era un escenario desolador. De repente, un nativo entr en la playa y comenz a regresar al mar cuantas estrellas poda.

Un extranjero se acerc a l y le dijo: No ves que es intil lo que haces? Por cada estrella que recoges, otras cien caen sobre la ribera. Es un trabajo interminable y sin razn. El oriundo lo mir sosteniendo delicadamente una de ellas y le dijo: Aunque slo se salvara sta, valdra la pena cualquier esfuerzo. Y regres inmediatamente a su labor.

El mundo est lleno de estos nativos que buscan hacer el bien, en nuestra noticia su nombre es Protus Lumiti; la playa es el orfanato que dirige en Nyumbani, en las afueras de Nairobi; y las estrellas son sus nios seropositivos. El asilo se sostiene casi nicamente de donaciones extranjeras, pues ni el pas ni el continente estn en grado de patrocinar obras tan indispensables. Gracias a estas ayudas puede ofrecer el mejor servicio posible, y permite a Protus y a sus ayudantes dedicarse de lleno al cuidado de los nios.

En el lugar hay casi cien pequeos, todos infectados por el nefasto virus. Parecera apenas nada si se compara con los tres millones de chicuelos que padecen de ella en todo el continente. Pero no. Cada uno de ellos vale todo el esfuerzo y sacrificio de Protus. Por cada uno, l estara dispuesto a entregar su vida entera con tal de paliar un poco sus sufrimientos. Por esto no se separa de ellos. Vive da y noche a su lado, sufre junto a ellos, sonre para ellos, se duele con ellos

Fragmento de ensayo tomado de un autor annimo.

ESTUDIO DE CASOS
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Grado:______________________________Asignatura: _______________________________________________ Actividad: La historia de Flor_______

Flor naci en una comunidad de Oaxaca. Su familia estaba conformada por 5 integrantes incluida ella que era la ms pequea. La situacin econmica de su familia era muy difcil por lo que tuvieron que dejar su tierra para viajar al extranjero E.U.A. Afortunadamente pudo ir a la escuela y conocer a muchos amigos de diferentes pases, aunque al principio fue difcil relacionarse con ellos. Desafortunadamente sus paps no tenan documentacin y los deportaron para Mxico; Flor y todos sus hermanos tuvieron que dejar ese pas y regresar a su tierra de la cual ya haba olvidado todas las costumbres y el idioma que ah se habla.

Ejercicio
1-Identifica los problemas que tuvo que pasar Flor para migrar con su familia. 2-Menciona una alternativa para enfrentar los problemas de manera positiva. 3- Explica porque elegiste esa alternativa de solucin. 4-Realizar un informa con las siguientes secciones: a) Antecedentes: qu hechos me proporciona la historia. b) Planteamiento del problema. c) Solucin.

MAPA CONCEPTUAL
Nombre:_________________________________________________________________________________________ Grado:_____________________________________Asignatura:_________________________________________ Fecha:_____________________________________________________ Competencia: Elaboracin de un mapa conceptual de las plantas.

Instrucciones: Con las siguientes palabras realiza un mapa conceptual. ***Plantas, flores, azcar, hojas ,races, tallos, alimento, verdes, agua, minerales, caf, abejas***

LA PREGUNTA
ESCUELA PRIMARIA ESTEBAN S. CASTORENA 5 GRADO B

Nombre del docente____________________________________________________________________________ Fecha:___________________________________________________________________________________________ Nombre de la actividad:_______________________________________________________________________ Competencia:___________________________________________________________________________________

Instrucciones: El o la docente evaluar como sus estudiantes resolvieron un problema matemtico con datos de la vida cotidiana usando la tcnica de la pregunta como un recurso. Para ello elabor una lista de preguntas que har a cada estudiante que presente su problema resuelto

Procedimiento
Hacer reflexionar al estudiante sobre los pasos que sigui para resolver una situacin o realizar algo. Guiar al estudiante para que revise su procedimiento. Fomentar el razonamiento en los estudiantes. Permitir que busque diferentes soluciones a un mismo problema.

Preguntas

Qu procedimiento utilizaste? Explica brevemente los pasos que seguiste En caso de que fuera errneo que otro procedimiento utilizaras? En qu basas parea fundamentar tu procedimiento? Crees que exista alguna otra alternativa de solucin? Fundamntalo Fomentar en el estudiante la capacidad Crees que tenga alguna aplicacin a de verificar lo que ha aprendido. alguna situacin de la vida cotidiana? Ejemplifica una situacin. Estimular la autoevaluacin. Por qu crees que lo que hiciste fue lo correcto?

RESOLUCIN DE PROBLEMAS
Instrucciones: 1. 2. 3. 4. 5. Lee el siguiente problema, piensa en varias estrategias para resolverlo, escoge una estrategia, aplica la estrategia para resolver el problema y decide si la estrategia te sirvi o debes escoger otra.

Un frutero tiene dos cajas, una con manzanas y otra con guayabas, la caja de manzanas le cost $230, con 23 kilogramos, la caja de guayabas le cost $170, con 34 kilogramos. Si le quiere sacar ganancia a las manzanas de $145 y a las guayabas de $102. A cunto debe de vender los kilogramos de manzanas y guayabas para obtener su ganancia?

Qu estrategias puedo usar? ___________________________________________________________________________________________________ Selecciono una estrategia: ___________________________________________________________________________________________________ La aplico: ___________________________________________________________________________________________________ Pude resolver el problema usando esa estrategia? ___________________________________________________________________________________________________ Debo buscar otra estrategia? ___________________________________________________________________________________________________

PRUEBAS OBJETIVAS
TIPOS DE PRUEBAS MODALIDADES Pareamiento con elementos de clasificacin DEFINICIN En esta modalidad, las opciones pueden utilizarse varias veces. El alumno escribe dentro del parntesis el nmero de la opcin de la izquierda que corresponda a la Proposicin de la derecha. EJEMPLO Escribe dentro del parntesis el nmero del pronombre personal al que corresponde cada accin de la derecha. Los pronombres pueden repetirse. 1-Yo 2-Tu 3-Nosotros 4-Ustedes a)caminas b)hablamos c)canto d)bailamos e)corro f)nadas Une el animal con el tipo de cubierta que tiene.

Pareamiento con elementos de clasificacin

En este tipo de prueba, se une con una lnea la proposicin o dibujo de la izquierda con el concepto de la derecha. A cada concepto puede llegar ms de una lnea. Se deben colocar por lo menos tres conceptos diferentes.

a)escamas b)pelo c)plumas d)espinas

TEXTO PARALELO
Para construir el texto paralelo debe seleccionarse un archivo, cartapacio, carpeta u otra forma creativa donde colocarlo e incluir las siguientes secciones. 1. Hoja de vida del autor del texto paralelo 2. ndice, resumen del contenido, conclusiones y recomendaciones 3. Aspectos interesantes de la experiencia personal, relacionados con los temas de estudio 4. Reflexiones de sus metas de enseanza -aprendizaje, principios o filosofa personal 5. Ejercicios, tcnicas y metodologa sugerida para los diferentes momentos del desarrollo del aprendizaje 6. Glosario personal 7. Los productos personales o grupales obtenidos en su experiencia de aprendizaje 8. Propuestas para mejorar aspectos de enseanza aprendizaje 9. Aportes personales comentarios, opiniones, reflexiones, etc. 10. Ilustraciones comentario, relacionado con el tema 12. Propuestas de aplicacin en la prctica del aula, la escuela o la comunidad adecuadas a los temas del texto 11. Diagramas, fotos, dibujos, recortes, noticias, etc. con su respectivo.

PORTAFOLIO
La elaboracin de un portafolio es una responsabilidad compartida entre l y la docente y los y las estudiantes, en donde cada uno tiene papeles claramente definidos: 1. El docente debe establecer el propsito del portafolio: Para qu reas lo utilizar? Qu espera que hagan los y las estudiantes? Qu clase de trabajos deben incluir los y las estudiantes? Cmo deben organizar su trabajo los y las estudiantes? 2. El docente debe determinar los criterios que se tomarn en cuenta para valorar los trabajos y analizar si existe congruencia entre los criterios de evaluacin y los propsitos establecidos para guiar el portafolio. 3. Los y las estudiantes deben elaborar su portafolio utilizando el material que tengan a su alcance: una carpeta, un flder, una caja, un morral, entre otros. 4. Los y las estudiantes deben archivar, durante los perodos establecidos para ello, en su portafolio los trabajos que el o la docente solicite junto con las reflexiones a cada uno. 5. El o la docente determinar que instrumento utilizar para evaluar el desempeo de los y las estudiantes al momento de responder las preguntas, puede ser lista de cotejo, escala de rango o rbrica. 6. Cada cierto tiempo, previamente establecido, el docente se reunir de forma individual con cada estudiante para evaluar su portafolio y los avances logrados. Tambin promover reuniones con padres y madres de familia donde los y las estudiantes muestren su portafolio y ellos lo evalen.