UNIDAD ACADEMICA MULTIDISCIPLINARIA DE MATAMOROS UNIVERSIDAD AUTONOMA DE TAMAULIPAS

REPORTE DE PRCTICA: BATERIA DE TESTS

Profesora: Lic. Silvia Gmez Gmez

Alumna: Grecia Estefana Acevedo Hernndez

PSICOLOGIA 4-A

H. Matamoros, Tamaulipas. A 16 de marzo de 2012

I.-DATOS GENERALES
Nombre: Karen V.Z. Edad: 8 aos Sexo: Femenino Escolaridad: Primaria Nombre de los padres: Lorenzo V. y Mara Isabel Z. Nombre de la escuela: Esc. Primaria Filemn Salazar

II.-ACTITUD DEL EXAMINADO

Se muestra particularmente seria y nerviosa (antes del rapport). Al iniciar con la primera prueba ella se mostro muy interesada, entretenida y atenta a lo que hace. Al aplicar las siguientes pruebas ella se mostro aun mas interesada, pensativa, atenta y mas relajada. Hubo una sola prueba en la que se mostro cansada y por lo tanto me pidi tiempo para descansar. Su postura y sus gestos indican que estaba muy interesada en lo que se le deca y en lo que tenia que hacer, no hablo mucho durante las pruebas, solo para hacer algunas preguntas sobre lo que tenia que hacer o si (en los ejemplos) estaba bien como hacia los ejercicios. Al principio se mostraba muy entretenida y al llegar casi al final de las pruebas se mostraba un poco ansiosa.

III.-PRUEBAS APLICADAS
Dibujo de Figura Humana de Elizabeth M. Koppitz. Tiene como propsitos prcticos la prediccin del desempeo escolar, la obtencin de un nivel intelectual y la evaluacin de indicadores emocionales. Escala de Ansiedad Manifiesta en Nios de Cecil R. Reynolds y Bert O. Richmond. La escala es una auxiliar que permite identificar tanto el nivel como la naturaleza de la ansiedad.

Mtodo de Evaluacin de la Percepcin Visual de Marianne Frostig. Pretende recoger informacin sobre las cinco reas perceptivas que influyen directamente en la capacidad de aprendizaje y que son percepcin visual general, percepcin visual con respuesta motriz reducida e integracin viso motora. Test de Matrices Progresivas, Escala Coloreada de J.C. Raven. Test diseado para medir el coeficiente intelectual.

IV.-RESULTADOS CUANTITATIVOS
a) Dibujo de Figura Humana.

tems Esperados 0 +

tems Excepcionales 6 +

+5 5 =

Total 11

Puntuacin DFH 11

Nivel de Capacidad Mental Normal alto a superior

CI 110 o mas

b) Escala de Ansiedad Manifiesta en Nios.

Pruebas: Ansiedad Total Ansiedad Fisiolgica Inquietud/Hipersensibilidad Preocupaciones Sociales/Preocupacin Mentira

Puntuacin Natural 14 6 7 1 7

Percentil 43 56 59 15 82

Puntuaciones T o Escalar 48 10 10 6 12

*numero en rojo representa una puntuacin T

c) Manual de Percepcin Visual.

Subprueba Coordinacin ojo-mano Posicin en el espacio Copia Figura-fondo Relaciones espaciales Cierre visual Velocidad visomotora Constancia de forma Puntuaciones estndar de las subpruebas

Puntuacin Estndar 11 14 14 12 14 13 11 8 PVG 97

Percenti l 63 11 91 75 91 84 63 25

Compuesto Cocientes Percentiles

Percepcin Visual General

115

84

Percepcin visual con respuesta motriz reducida

112

79

Integracin visomotora

117

87

PMR 47

IVM 50

d) Test de Matrices Progresivas.

Puntaje total 25

Percentil 75

Rango 11

Discrepancias -1, +1

V.-RESULTADOS CUALITATIVOS

 Indicadores Emocionales del DFH El dibujo de Karen presenta solo 1 indicador emocional: figura grande de 25 cm, que se asocia con conductas expansivas de tipo impulsivo, con poco autocontrol; tambin inmadurez y agresividad. La presencia de un solo indicador emocional no demuestra signos de psicopatologa Interpretacin de las puntuaciones en el DTVP-2 Puntuaciones estndar: En la subprueba de Coordinacin ojo-mano, la nia presenta un nivel Promedio en esta prueba, no obstante en las pruebas de Posicin en el Espacio y Copia, ella presenta un nivel por Arriba del Promedio. En las dems subrpurebas ella permanece en este rango; la puntuacin ms baja se califica dentro del promedio y las dems en un rango por arriba de lo normal. Cocientes compuestos: Percepcin visual general (PVG), Percepcin visual con respuesta motriz reducida (PMR) y en la Integracin visomotora (IVM): la nia se encuentra en un nivel Arriba del Promedio. Equivalentes de edad: El equivalente de edad de Karen es superior a su edad, su equivalente es superior por 2 aos aproximadamente, lo cual indica un nivel de madurez perceptual superior para una nia de 8 aos. Anlisis de la discrepancia intra-habilidad: Karen presenta una marcada debilidad en la subprueba de constancia de forma en comparacin con la subprueba de relaciones espaciales que muestra ser una de sus fortalezas o habilidades, en relacin con otras subpruebas las diferencias no son tan marcadas, presenta un mayor numero de habilidades que de debilidades entre las pruebas. 1.-Coordinacion ojo-mano: Mide la habilidad para dibujar lneas rectas o curvas con precisin de acuerdo con los lmites visuales. Karen se encuentra dentro del promedio, por lo cual esta prueba no califica como una habilidad.

2.-Posicion en el espacio:

Mide la habilidad para igualar dos figuras de acuerdo con sus rasgos comunes. Esta subprueba califica como una habilidad ya que la puntuacin se clasific arriba del promedio. 3.-Copia: Mide la habilidad para reconocer los rasgos de un diseo y dibujarlo a partir de un modelo. En esta subprueba la clasificacin es arriba de lo normal, y con esto podra clasificarse como una habilidad. 4.-Figura fondo Mide la habilidad para ver figuras especficas cuando estn ocultas por un fondo confuso y complejo. Al estar su puntuacin dentro del promedio, no califica como una habilidad. 5.-Relaciones espaciales Mide la habilidad para juntar puntos, para reproducir patrones presentados visualmente. Al aparecer arriba del promedio su calificacin se puede calificar esta subprueba como una habilidad. 6.-Cierre visual Mide la habilidad para reconocer una figura estimulo que ha sido dibujada de manera incompleta. Esta subprueba aparece por arriba del promedio lo cual se puede calificar como una habilidad. 7.-Velocidad viso motora Mide la rapidez con la que un nio puede hacer ciertas seales en ciertos diseos. La puntuacin de Karen para esta subprueba nos muestra que no se puede considerar como una habilidad, pero tampoco como una debilidad. 8.-Constancia de forma Mide la habilidad para igualar dos figuras que varen en uno o ms rasgos discriminativos (o sea, tamao, posicin o sombreado). A pesar de presentar la puntuacin mas baja, la subprueba, de forma individual no califica como una debilidad, pero si se hace una comparacin con otras subpruebas queda demostrado que esta no es una prueba en la que Karen sea hbil, sino por el contrario, se considera como una debilidad.

Interpretacin del CMAS-R

En esta prueba Karen no presenta ansiedad significativa, y su escala de mentiras es un punto abajo para ser considerado un test invlido. Su puntuacin de ansiedad se encuentra por debajo de la media lo cual no indica algn grado de ansiedad. Interpretacin del Raven Como diagnostico Karen se encuentra en un nivel superior al trmino medio de acuerdo a los percentiles obtenidos en la prueba.

VI.-INTEGRACION DE RESULTADOS
Karen es una nia de ocho aos que de acuerdo a los resultados obtenidos en la prueba, se puede decir que es una nia con una inteligencia que se encuentra arriba del promedio, es una nia tranquila que no presenta problemas para relacionarse, aunque se muestra un poco agresiva e inmadura. Tiene muchas habilidades perceptuales que la hacen desarrollarse de mejor manera, no se muestra ansiosa y tampoco mentirosa, por lo tanto puedo decir que Karen se encuentra estable en su desarrollo. Karen presenta un CI superior al promedio, que se complementa con sus habilidades perceptuales, su personalidad y su baja ansiedad. Algo que pude notar durante la aplicacin de uno de los test es que la nia presenta un rasgo obsesivo, que busca la perfeccin, ya que al realizar una de las pruebas del DTVP-2 mostro su inters porque los dibujos le quedaran de la misma forma, tamao y posicin que el dibujo original, media mediante puntos que haca con su lpiz, trataba de medir las lneas del dibujo y al hacer la copia trataba de que las lneas midieran lo mismo que el dibujo original; y en el caso de que no quedaran igual borraba y borraba, hasta que su dibujo se pareciera al real. Lo mismo pude notar en el DFH, ya que la nia tardo ms de 10 minutos en realizar el dibujo; se tardaba mucho en los detalles del dibujo, borraba, volva a hacer, y agregaba ms al dibujo. No presenta ningn problema a excepcin del rasgo obsesivo, no presenta problemas de atencin, percepcin, ansiedad o personalidad.