UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL Unidad Ajusco rea Acadmica Aprendizaje y Enseanza en Ciencias, Humanidades y Artes

Programa Educativo de la Licenciatura en Psicologa Educativa

INSTRUCTIVO DE TITULACIN

Comisin de Titulacin Agosto de 2011

Instructivo de Titulacin de la Licenciatura en Psicologa Educativa

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NDICE
PGINA

INTRODUCCIN

1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIATURA 1.1. Requisitos para trmite de titulacin por tesis 1.2. Requisitos para trmite de titulacin por Examen general de conocimientos 2. PROCEDIMIENTO DE TITULACIN 2.1. Tesis 2.1.1. Registro del proyecto 2.1.2. Proceso de dictamen 2.1.3. Emisin de dictamen 2.1.4. Desarrollo de la tesis 2.1.5. Informe de conclusin de la tesis y solicitud de Jurado de examen profesional 2.1.6. Obtencin de votos aprobatorios 2.1.7. Impresin de la tesis 2.1.8. Solicitud de fecha de examen profesional 2.2. Examen profesional

6 6 6

7 7 7 7 8 8 8 9 9 9 10

3. CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE TITULACIN 3.1. La Comisin de Titulacin 3.2. Asesor de tesis 3.3. Jurado de examen profesional 3.3.1. Conformacin 3.3.2. Requisitos

10 10 10 12 12 12

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3.3.3. Funciones

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4. VEREDICTO DE LA RPLICA DE LAS TESIS (EXAMEN PROFESIONAL)

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5. OPCIONES DE TITULACIN 5.1. Requisitos generales para las tesis

5.1.1. Tesis

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5.1.1.1. Informe de intervencin profesional 5.1.1.1.1. Objetivo formativo 5.1.1.1.2. Definicin 5.1.1.1.3. Caracterizacin 5.1.1.1.4. Apartados del trabajo 5.1.1.1.5. Criterios de revisin 5.1.1.2. Diseo y/o evaluacin de programas o proyectos educativos 5.1.1.2.1. Objetivo formativo 5.1.1.2.2. Definicin 5.1.1.2.3. Caracterizacin 5.1.1.2.4. Apartados del trabajo 5.1.1.2.5. Criterios de revisin de la opcin Diseo de programas o proyectos educativos 5.1.1.2.6. Criterios de revisin de la opcin Evaluacin de programas o proyectos educativos 5.1.1.3. Material educativo 5.1.1.3.1. Objetivo formativo 5.1.1.3.2. Definicin 5.1.1.3.3. Caracterizacin 5.1.1.3.4. Apartados del trabajo 5.1.1.3.5. Criterios de revisin 5.1.1.4. Textos terico-metodolgicos

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5.1.1.4.1. Objetivo formativo 5.1.1.4.2. Definicin 5.1.1.4.3. Caracterizacin 5.1.1.4.4. Apartados del trabajo 5.1.1.4.5. Criterios de revisin de la opcin Resea 5.1.1.4.6. Criterios de revisin de la opcin Textos de reflexin crtica 5.1.1.5. Informe de investigacin emprica 5.1.1.5.1. Objetivo formativo 5.1.1.5.2. Definicin 5.1.1.5.3. Caracterizacin 5.1.1.5.4. Apartados del trabajo 5.1.1.5.5. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cuantitativos 5.1.1.5.6. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cualitativos 5.2. Examen general de conocimientos 5.2.1. Objetivo formativo 5.2.2. Definicin 5.2.3. Caracterizacin

28 29 29 30 31 32 33 33 33 33 35 36 40 44 44 44 44

ANEXOS Anexo 1. Ejemplo de solicitud de revisin y dictamen Anexo 2. Ejemplo de solicitud de Jurado

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INTRODUCCIN

El Programa Educativo de Psicologa Educativa comprometido con sus egresados est particularmente interesado en apoyar y agilizar su proceso de titulacin. Desde hace varios aos, la Comisin de Titulacin y los profesores del Programa Educativo, se dieron a la tarea de realizar este instructivo, as como de revisarlo y actualizarlo constantemente. Es importante destacar que el proceso de titulacin del alumno inicia en los dos ltimos semestres, sptimo y octavo, en los cuales los alumnos, en conjunto con sus profesores inician y desarrollan un proyecto con la finalidad de que ste se constituya en su tesis. El presente instructivo tiene como objetivo orientar a los alumnos y docentes de la licenciatura en Psicologa Educativa acerca del proceso de titulacin, a fin de que ste sea llevado de forma eficiente y a buen trmino. Este instructivo presenta las diferentes opciones de titulacin y el procedimiento de titulacin del Programa Educativo de Psicologa Educativa. Se organiza en los siguientes apartados: Requisitos para la obtencin del ttulo de licenciatura; Procedimiento de titulacin; Caractersticas y funciones de los participantes en el proceso de titulacin; Veredicto de la rplica de las tesis (examen profesional) y Opciones de titulacin.

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1. REQUISITOS PARA LA OBTENCIN DEL TTULO DE LICENCIATURA De acuerdo con el Artculo 7 del Reglamento general para la titulacin profesional de licenciatura de la Universidad Pedaggica Nacional (1999), para obtener el ttulo de licenciado en Psicologa Educativa, es necesario cumplir con los siguientes requisitos: a) Haber cubierto la totalidad de crditos establecidos por la Universidad, de acuerdo con el plan de estudios de la carrera respectiva. b) Haber realizado el servicio social de conformidad con las normas establecidas en el reglamento correspondiente, este requisito no se aplicar a aquellos alumnos que, de acuerdo con el Artculo 91 del reglamento relativo al ejercicio de las profesiones, estn exentos de prestar el Servicio Social. c) En caso de que el instructivo de la licenciatura lo considere y el alumno opte por el Examen general de conocimientos (EGC), deber presentar su solicitud a la Comisin, realizar los trmites correspondientes y acreditar el examen. d) En caso de optar por una modalidad que implique rplica, deber realizar y obtener la aprobacin del proyecto, desarrollar la tesis, obtener los votos aprobatorios del Jurado y aprobar el examen profesional correspondiente. 1.1. Requisitos para trmite de titulacin por tesis Los requisitos para titularse en cualquiera de las modalidades de las opciones de tesis son: Contar con un asesor. Dictamen aprobatorio del Jurado de examen profesional designado por la Comisin de Titulacin. Presentar exposicin y rplica del trabajo ante el Jurado de examen profesional y ser aprobado por ste.

1.2. Requisitos para trmite de titulacin por Examen general de conocimientos Registrarse ante la Comisin de Titulacin de acuerdo con los plazos establecidos en la convocatoria vigente.

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2. PROCEDIMIENTO DE TITULACIN 2.1. Tesis 2.1.1. Registro del proyecto Entregar a la Comisin de Titulacin dos ejemplares impresos (engargolados, pastas transparentes, hojas tamao carta) y uno digital del proyecto, en hojas tamao carta, para su revisin y dictamen. El proyecto deber indicar claramente la opcin y modalidad en la que se presenta el trabajo, de acuerdo con las descritas en este instructivo. El proyecto se entregar con una solicitud de revisin y dictamen (ver anexo 1) firmada por el o los autores del proyecto as como por el asesor del mismo, en la que otorgue su aval a ste. El proyecto recibir un nmero de registro en la base de datos de proyectos de la Comisin de Titulacin. 2.1.2. Proceso de dictamen Con base en los lineamientos para el desarrollo de cada una de las opciones de titulacin por tesis, presentados en este instructivo, los proyectos que se registran en la Comisin de Titulacin sern dictaminados por sta. La Comisin de Titulacin revisa y dictamina los proyectos con base en los siguientes criterios: Correspondencia con el perfil de egreso de la licenciatura. Seguimiento de principios de tica profesional basados en el Cdigo tico del Psiclogo. Estructura bsica indicada para cada una de las opciones. Coherencia terico-metodolgica. Pertinencia y viabilidad del proyecto.

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2.1.3. Emisin de dictamen La Comisin emitir un dictamen por escrito para el(los) egresado(s) y asesor(a), cuyo resultado podr ser cualquiera de los siguientes: Aprobado: Se considera que el proyecto cumple con todos los aspectos solicitados, es viable y se presenta con claridad, por tanto se aprueba su desarrollo. Aprobado con observaciones: El proyecto ha sido registrado y se dan recomendaciones que deben ser consideradas e incorporadas en la versin final. No aprobado con observaciones: El proyecto es viable, sin embargo no presenta con claridad la mayora de los aspectos solicitados. Para un nuevo dictamen se entregar a la Comisin de Titulacin un ejemplar impreso con la nueva versin del proyecto. No aprobado: Se asigna a los proyectos que no cumplen con los dos primeros criterios de dictamen establecidos en el numeral 2.1.2. de este instructivo. En este caso, se recomendar la elaboracin de un nuevo proyecto. 2.1.4. Desarrollo de la tesis Una vez obtenida la aprobacin del proyecto, se llevan a cabo los procedimientos establecidos en el mismo. Se cuenta con un plazo mximo de un ao, a partir de la fecha del dictamen de aprobacin, para presentar la tesis (la versin final) ante la Comisin de Titulacin. 2.1.5. Informe de conclusin de la tesis y solicitud de Jurado de examen profesional Una vez que la tesis ha sido concluida, se informar por escrito a la Comisin de Titulacin y se le solicitar designacin del Jurado de Examen Profesional para que dictamine el trabajo final (ver anexo 2). La solicitud deber acompaarse de cuatro ejemplares impresos de la tesis (engargolados, pastas transparentes, hojas tamao carta).

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La Comisin de Titulacin designar al Jurado de examen profesional, compuesto por cuatro acadmicos, incluido el asesor, a quienes los egresados entregarn una copia de la tesis. Junto con la designacin del Jurado de Examen Profesional, el alumno recibir los formatos de revisin y dictamen de tesis (formato para Votos) para cada sinodal. 2.1.6. Obtencin de votos aprobatorios El Jurado de Examen Profesional nombrado por la Comisin lee y revisa la tesis, y en un plazo mximo de 20 das hbiles (contados a partir de la fecha de recepcin), entregar a los egresados recomendaciones por escrito con la finalidad de mejorar el trabajo. A partir de las recomendaciones emitidas por el Jurado, el(los) autor(es) realizar(n) los cambios pertinentes al documento. Se tiene un plazo mximo de 50 das hbiles para presentar una segunda versin de la tesis al Jurado de Examen Profesional. Una vez realizados los cambios y aprobada la tesis, cada uno de los integrantes del Jurado de Examen Profesional otorgar su voto por escrito en el formato establecido. 2.1.7. Impresin de la tesis Una vez obtenidos los cuatro votos aprobatorios del Jurado de Examen Profesional, el Presidente de la Comisin de Titulacin autorizar por escrito la impresin de la tesis. 2.1.8. Solicitud de fecha de examen profesional Los egresados realizarn los trmites administrativos establecidos por el Departamento de Titulacin, localizado en la Subdireccin de Servicios Escolares para que les sea asignada fecha y hora de presentacin del examen profesional. Para ello se deber cumplir con los requisitos establecidos por dicho Departamento.

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2.2. Examen profesional Los egresados sustentarn el examen profesional (rplica) y una vez aprobado ste, les ser entregada el acta de examen y continuarn con los trmites administrativos necesarios para la emisin del ttulo de licenciatura y la cdula profesional. El procedimiento de titulacin puede apreciarse en la figura 1.

3. CARACTERSTICAS Y FUNCIONES DE LOS PARTICIPANTES EN EL PROCESO DE TITULACIN A continuacin se presenta cada una de las funciones y caractersticas de los participantes en el proceso de titulacin. 3.1. La Comisin de Titulacin Est conformada por un presidente, un secretario y dos vocales, que debern ser profesores adscritos al Programa Educativo de Licenciatura en Psicologa Educativa. Las caractersticas y funciones generales y particulares se encuentran descritas en el captulo V en los artculos 30, 32 y 33 del Reglamento General para la Titulacin Profesional de Licenciatura de la UPN. 3.2. Asesor de tesis Para conocer los requisitos generales, ver artculo 35, captulo VI del Reglamento general para la titulacin profesional de licenciatura de la UPN. Adems de los requisitos generales, se considerarn los siguientes: El asesor deber observar los procedimientos de titulacin del Programa Educativo. El asesor dirigir el proyecto del alumno hasta llevarlo a buen trmino.

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Figura 1. Procedimiento de titulacin

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El asesor supervisar de cerca la elaboracin del trabajo del alumno con criterios de calidad, y con base en los lineamientos que se establecen en este instructivo para el desarrollo de las tesis. La asesora deber conducirse con respeto y tica profesional.

En casos excepcionales se aceptarn asesores externos, quienes debern anexar su curriculum vitae y una copia de su cdula profesional a la solicitud de dictamen y registro del proyecto. 3.3. Jurado de examen profesional 3.3.1. Conformacin La conformacin del Jurado ser designado mediante oficio emitido por la Comisin de Titulacin y estar formado por cuatro integrantes que fungirn como presidente, secretario, vocal y suplente (ver art. 37, cap. VII del Reglamento general para la titulacin profesional de licenciatura de la UPN). 3.3.2. Requisitos De acuerdo con el Reglamento general para la titulacin profesional de licenciatura de la UPN, los integrantes del Jurado debern cumplir con los siguientes requisitos: Ser miembro del personal acadmico de la Universidad o en su caso haber sido aprobado por la Comisin de Titulacin. Poseer ttulo de licenciatura.

3.3.3. Funciones Ser lector del trabajo escrito Emitir por escrito el dictamen correspondiente en un plazo no mayor de 20 das hbiles Ser sinodal en el examen profesional.

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4. VEREDICTO DE LA RPLICA DE LAS TESIS (EXAMEN PROFESIONAL) El veredicto que emite el Jurado al finalizar el examen profesional puede ser cualquiera de los siguientes: Aprobado con Mencin Honorfica: El trabajo y la rplica tiene excelente calidad acadmica y el alumno tiene un promedio mnimo de 9.0. Aprobado por Unanimidad: El trabajo es aprobado por todos los sinodales. Aprobado por Mayora: El trabajo es aprobado por dos de los tres sinodales. Suspendido: El sustentante no es aprobado por dos de los tres sinodales, tomando en cuenta que durante el examen demostr deficiente capacidad y conocimientos.

5. OPCIONES DE TITULACIN 5.1. Requisitos generales para las tesis Independientemente del tipo de tesis que se presente, sta deber contener los siguientes apartados en los trminos que se describen a continuacin. Portada sta debe incluir: El nombre completo de la Universidad y del Programa Educativo. El ttulo de la tesis (alrededor de 20 palabras). La modalidad de la tesis. Los nombres completos del(los) autor(es).

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 ndice

El nombre completo del asesor de la tesis. El mes y ao en que se imprimi la tesis.

El ndice de la tesis deber: Consignar todos los ttulos y subttulos, incluyendo cada uno de los anexos. Sealar el nmero de pgina en que aparece cada uno.

Resumen El resumen debe tener las siguientes caractersticas: o Estar redactado en un rango de 200 a 250 palabras. o Explicar el objetivo general, el mtodo y los resultados de la tesis. El cuerpo de la tesis deber ajustarse a cada uno de los criterios especficos segn el tipo en que se inscriba. Referencias En los trabajos debe considerarse lo siguiente: Las citas y el listado de referencias deben realizarse de acuerdo con las normas planteadas por el estilo APA. Verificar que aparezcan todos los datos de las fuentes consultadas. Revisar que todas las referencias listadas coincidan con las citadas en el cuerpo de la tesis. Ordenar alfabticamente la lista de referencias. Colocar la lista de referencias al final de la tesis, antes de los anexos.

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Anexos Los anexos de las tesis deben en lo general: Presentar los instrumentos utilizados en el trabajo. Incluir otros elementos necesarios para comprender la tesis y que estn mencionados en la misma. Para ello, revisar las acotaciones especficas de cada tipo de tesis. Estar referidos dentro del cuerpo de la tesis y coincidir en su numeracin.

Asimismo, las tesis debern observar lo siguiente en materia de ortografa, redaccin y formato: Revisar que todas las palabras estn escritas dentro de las normas de ortografa vigentes. Unificar el formato para la presentacin del trabajo en relacin con: tipo de letra, alineacin, sangra, espacio entre lneas, separacin entre prrafos. Se recomienda el uso del tipo de letra Times New Roman 12 o Arial 11. Unificar los mrgenes: 2.5 cm en la parte superior, inferior y derecha, la parte izquierda ser de 3 cm. El interlineado debe ser de 1.5. La numeracin de las pginas deber colocarse en la parte inferior derecha. Paginar toda la tesis y hacer coincidir la paginacin con los nmeros de pgina del ndice.

5.1.1. Tesis 5.1.1.1. Informe de intervencin profesional 5.1.1.1.1. Objetivo formativo Mostrar habilidades adquiridas durante su formacin para atender e intervenir en problemticas psicoeducativas en contextos reales.

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5.1.1.1.2. Definicin Es un informe en el que se da cuenta de una intervencin profesional debidamente contextualizada y explicada desde la psicologa educativa dirigida a atender una problemtica psicoeducativa en un contexto institucional. Implica la descripcin sistematizada de las actividades realizadas que justifican la intervencin durante la identificacin de un problema, y/o el diseo y aplicacin de un programa de intervencin; y la valoracin de los resultados, en la que se demuestren las habilidades adquiridas durante su formacin. 5.1.1.1.3. Caracterizacin Esta opcin incluye los informes de: a) prcticas profesionales, b) experiencia laboral y c) intervencin psicopedaggica. Es requisito que el programa de intervencin sea elaborado a partir de un diagnstico y se considere la valoracin de los resultados. La duracin del programa de intervencin responder a las condiciones especficas de los participantes y al logro de los objetivos establecidos. El informe debe incluir un apartado en el que se haga una presentacin general del trabajo y se enfatice la importancia de atender la problemtica psicoeducativa y la descripcin de las fases que lo integran. Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo de dos egresados. 5.1.1.1.4. Apartados del trabajo Introduccin. Describe la problemtica y argumenta por qu es relevante la intervencin para el contexto en el que se aplica desde la psicologa educativa. Incluir el objetivo del trabajo y presenta los apartados de la tesis. Marco referencial. Presenta de manera organizada los conceptos centrales (referentes conceptuales) estructurados lgica y coherentemente entre s que enmarcan la intervencin. Este apartado debe incluir citas y la perspectiva terica desde la cual se realiza la intervencin.

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Procedimiento. Describe cmo se identific la problemtica, los participantes, el escenario y las fases de la intervencin realizada. Conclusiones. Incorporar los alcances y limitaciones, las sugerencias o recomendaciones que se hacen y describir cul fue el papel del psiclogo educativo en la intervencin. Referencias. Anexos. 5.1.1.1.5. Criterios de revisin Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin concluida con base en los siguientes criterios.
Aprobado Aprobado con observaciones INTRODUCCIN Encuadra el tema y el problema central. Contextualiza el objetivo del trabajo. Describe de manera general el contenido del trabajo. Explica las aportaciones que hace desde la psicologa educativa. Explica los pasos que sigui para realizar el trabajo. Encuadra el tema y el problema central. Contextualiza el objetivo del trabajo. Menciona el contenido del trabajo. Menciona las aportaciones que hace desde la psicologa educativa. Describe los pasos que sigui para realizar el trabajo. No aprobado con observaciones Presenta el tema central. Menciona el objetivo del trabajo. Menciona el contenido del trabajo. Menciona los pasos que sigui para realizar el trabajo.

MARCO REFERENCIAL

Estructura los conceptos tericos centrales de manera lgica y coherente, de lo general a lo particular. Presenta un anlisis de diversas

Desarrolla los conceptos tericos centrales de manera coherente. Describe al menos dos perspectivas sobre el tema central.

Describe los conceptos tericos centrales de manera aislada. Presenta slo una perspectiva sobre el tema central.

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perspectivas sobre el tema central. Escribe la interpretacin que realiza de la informacin consultada. Evita el exceso de citas textuales.
PROCEDIMIENTO

Parafrasea la informacin consultada. Presenta algunas citas textuales.

Menciona algunos textos sobre el tema central. Presenta gran cantidad de citas textuales.

Describe

detalle

los

participantes,

Describe

brevemente

los

participantes,

Menciona al menos dos de los siguientes elementos: participantes, escenario y cmo se llev a cabo la intervencin. Menciona el proceso realizado para la identificacin de necesidades.

escenario y cmo se llev a cabo la intervencin. Explica el proceso realizado para la

escenario y cmo se llev a cabo la intervencin. Describe el proceso realizado para la identificacin de necesidades.

identificacin de necesidades. La identificacin de necesidades

La

identificacin

de

necesidades

La

identificacin

de

necesidades

no

fundamenta claramente la intervencin. Explica el diseo y la puesta en marcha de la intervencin. Explica el seguimiento y la evaluacin tanto de los participantes como de la

fundamenta parcialmente la intervencin Describe el diseo y la puesta en marcha de la intervencin. Describe el seguimiento y la evaluacin tanto de los participantes como de la intervencin.

fundamenta la intervencin. Menciona el diseo y la puesta en marcha de la intervencin. Menciona la evaluacin de los participantes o de la intervencin.

intervencin.

CONCLUSIONES

Explica los alcances y limitaciones de la intervencin. Incorpora sugerencias fundamentadas

Describe los alcances y limitaciones de la intervencin. Incorpora sugerencias con poca relacin sobre la intervencin realizada. Describe el papel del psiclogo educativo en la intervencin.

Menciona los alcances y limitaciones de la intervencin. Incorpora sugerencias sin establecer la relacin con la intervencin Refiere el papel del psiclogo sin

sobre el desarrollo de la intervencin. Reflexiona sobre el papel del psiclogo educativo en la intervencin.

establecer claramente la relacin con la intervencin

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5.1.1.2. Diseo y/o evaluacin de programas o proyectos educativos 5.1.1.2.1. Objetivo formativo Mostrar habilidades adquiridas durante su formacin para disear y/o evaluar programas o proyectos en escenarios educativos. 5.1.1.2.2. Definicin En esta opcin existen dos modalidades. A) Diseo de un programa o proyecto educativo. Es un documento en el que se da cuenta del proceso de diseo de un programa o proyecto educativo a partir de la identificacin de necesidades en contextos educativos especficos, as como del producto final. B) Evaluacin de programas o proyectos educativos existentes. Es un documento que da cuenta de la evaluacin de programas o proyectos educativos especficos existentes, con la finalidad de valorar su pertinencia al identificar debilidades y fortalezas, para proponer, en caso de ser necesario, modificaciones argumentadas producto de la evaluacin. 5.1.1.2.3. Caracterizacin Estos trabajos se elaboran desde la perspectiva del diseo y evaluacin curricular, por lo que para la primera opcin debe de considerarse los elementos planteados para el diseo instruccional; y en el segundo, desde los criterios de la evaluacin curricular. Cabe resaltar que en estos trabajos se enfatiza el diseo o evaluacin, no as la intervencin.

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Diseo de un programa o proyecto educativo. La duracin total del diseo del programa o proyecto responder a las condiciones especficas de la poblacin y al logro de los objetivos establecidos. Incluir los propsitos, secuencia de contenidos, descripcin de actividades y seguimiento, as como la propuesta de evaluacin del programa o proyecto diseado. Evaluacin de programas o proyectos educativos existentes. Debe contener la descripcin del programa o proyecto, el contexto de aplicacin, los instrumentos de evaluacin, una reflexin analtica sobre los resultados de la evaluacin y propuestas de mejora al programa o proyecto evaluado. Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo de dos egresados. 5.1.1.2.4. Apartados del trabajo a) Diseo de programas o proyectos Introduccin. Describir las principales necesidades del contexto que justifican el diseo del programa o proyecto desde la psicologa educativa, es decir, por qu es relevante para el contexto el diseo del programa o proyecto, el objetivo del trabajo y los apartados del documento. b) Evaluacin de programas o proyectos Introduccin. Describir la importancia de la evaluacin del programa o proyecto desde la psicologa educativa, es decir, por qu es relevante para el contexto la evaluacin del programa o proyecto, el objetivo del trabajo y los apartados del documento.

Referentes conceptuales. Presenta de manera organizada los Referentes conceptuales. Presenta de manera organizada los conceptos centrales (referentes conceptuales) estructurados conceptos centrales (referentes conceptuales) estructurados lgica y coherentemente entre s que enmarcan el diseo. lgica y coherentemente entre s, que permitan analizar desde qu perspectiva se evala el programa o proyecto. Incluyendo Describe la forma en la que estn siendo atendidas situaciones las citas. semejantes en la actualidad, presentando ejemplos de proyectos o programas similares al que se disea. Describe la forma en la que estn siendo evaluados programas o proyectos semejantes en la actualidad, presentando algunos Debe incluir citas y la perspectiva desde la cual se realiza el

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trabajo. Procedimiento para el diseo. Describir las siguientes fases: -Deteccin de necesidades -Planteamiento de objetivo general -Delimitacin de contenidos -Seguimiento y evaluacin Estructura del programa. Presentar las cartas descriptivas con la informacin necesaria para que otros profesionistas de la educacin puedan aplicarlas, sin confusiones: objetivos especficos de las sesiones; unidades temticas o equivalentes; actividades propuestas; materiales; seguimiento y duracin.

ejemplos. Procedimiento para la evaluacin. Descripcin de: -Programa o proyecto -Definicin de criterios -Instrumentos de evaluacin Resultados. Mostrar el anlisis de la evaluacin centrada en los criterios planteados en el apartado de Procedimiento. Identificar debilidades o fortalezas. Conclusiones. Mencionar las mejoras y ajustes al programa o proyecto evaluado y describir cul fue el papel del psiclogo educativo en la evaluacin.

sta debe corresponder con la perspectiva de diseo Referencias. planteada en el apartado de referentes conceptuales, con las Anexos. Incluir in extenso el programa evaluado. caractersticas institucionales y de los participantes. Conclusiones. Incorporar los alcances y limitaciones, las sugerencias o recomendaciones y describir cul fue el papel del psiclogo educativo en el diseo de programas o proyecto. Referencias. Anexos.

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5.1.1.2.5. Criterios de revisin de la opcin Diseo de programas o proyectos educativos Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto con base en los siguientes criterios hasta el apartado Procedimiento para el diseo.
Aprobado Aprobado con observaciones No aprobado con observaciones

INTRODUCCIN

Describe la relevancia de disear o evaluar el programa para un contexto especfico, desde la psicologa educativa. Menciona el objetivo del trabajo y los apartados del documento.

Describe la relevancia del disear o evaluar el programa, desde la psicologa, sin hacer mencin del contexto especfico. Menciona el objetivo del trabajo y los apartados del documento.

Menciona de manera parcial la relevancia del diseo o evaluacin del programa. Menciona el objetivo del trabajo y los apartados del documento.

REFERENTES
CONCEPTUALES

Presenta

de

manera

organizada

los

Presenta

de

manera

organizada

los

Presenta los conceptos centrales de forma desestructurada. Diseo. Menciona de manera general cmo se atiende las necesidades. Evaluacin. Menciona de manera general la perspectiva de evaluacin y contexto en que se evala el programa. Las citas se hacen sin utilizar el formato APA y, en algunos casos no hay

conceptos centrales estructurados lgica y coherentemente entre s, de lo general a lo particular. Diseo. Describe las formas en que se estn atendiendo actualmente las

conceptos centrales estructurados lgica y coherentemente entre s. Diseo. Menciona de manera general cmo se atiende las necesidades. Evaluacin. Menciona de manera general la perspectiva de evaluacin y contexto en que se evala el programa. Las citas se hacen de acuerdo con el formato APA y, en algunos casos no hay concordancia con las Referencias.

necesidades. Evaluacin. Describe la perspectiva de evaluacin, describe trabajos similares en el pas y el contexto en que se evala el programa. Las citas se hacen de acuerdo con el formato APA y hay concordancia con las Referencias.

concordancia con las Referencias.

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PROCEDIMIENTO

Determina

de

manera

precisa

los

Presenta los procedimientos de evaluacin inicial y las necesidades detectadas.

Menciona los procedimientos de evaluacin inicial, sin establecer claramente las

PARA DISEO

EL

procedimientos de evaluacin inicial, as como las necesidades detectadas.

necesidades.

ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Presenta el objetivo del programa, las cartas descriptivas con definicin temticas seguimiento coherente de o y y

Presenta el objetivo del programa, las cartas descriptivas con definicin temticas seguimiento de o y

Presenta el objetivo del programa, las cartas descriptivas, unidades temticas o equivalentes; duracin y evaluacin, pero sin secuencia lgica.

sesiones, equivalentes; evaluacin, secuenciada.

unidades duracin; de manera

sesiones, equivalentes;

unidades duracin;

evaluacin, sin secuencia lgica.

CONCLUSIONES

Establece

alcances

limitaciones,

Establece

alcances

limitaciones,

Establece sugerencias

alcances o

limitaciones, sin

sugerencias o recomendaciones y describe cul fue el papel del psiclogo educativo en el diseo.

sugerencias o recomendaciones.

recomendaciones

relacin con el objetivo del programa o proyecto.

5.1.1.2.6. Criterios de revisin de la opcin Evaluacin de programas o proyectos educativos Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto con base en los siguientes criterios hasta el apartado Evaluacin del programa.
Aprobado Aprobado con observaciones INTRODUCCIN Describe la relevancia de disear o evaluar el programa para un contexto especfico, desde la psicologa educativa. Menciona el objetivo del trabajo y los apartados del documento. REFERENTES Presenta de manera organizada los Describe la relevancia del disear o evaluar el programa, desde la psicologa, sin hacer mencin del contexto especfico. Menciona el objetivo del trabajo y los apartados del documento. Presenta de manera organizada los Presenta los conceptos centrales de forma No aprobado con observaciones Menciona de manera parcial la relevancia del diseo o evaluacin del programa. Menciona el objetivo del trabajo y los apartados del documento.

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CONCEPTUALES

conceptos centrales estructurados lgica y coherentemente entre s, de lo general a lo particular. Diseo. Describe las formas en que se estn atendiendo actualmente las

conceptos centrales estructurados lgica y coherentemente entre s. Diseo. Menciona de manera general cmo se atiende las necesidades. Evaluacin. Menciona de manera general la perspectiva de evaluacin y contexto en que se evala el programa. Las citas se hacen de acuerdo con el formato APA y, en algunos casos no hay concordancia con las referencias.

desestructurada. Diseo. Menciona de manera general cmo se atiende las necesidades. Evaluacin. Menciona de manera general la perspectiva de evaluacin y contexto en que se evala el programa. Las citas se hacen sin utilizar el formato APA y, en algunos casos no hay

necesidades. Evaluacin. Describe la perspectiva de evaluacin y contexto en que se evala el programa. Hace una revisin de experiencias o informes de evaluacin en el pas Las citas se hacen de acuerdo con el formato APA y hay concordancia con las Referencias. EVALUACIN DEL PROGRAMA Describe y analiza el programa o proyecto a evaluar. Presenta el procedimiento y los

concordancia con las Referencias.

Describe el programa o proyecto a evaluar. Presenta el procedimiento o los

Menciona

caractersticas generales del

programa o proyecto a evaluar. Presenta someramente el procedimiento o los instrumentos de evaluacin con los que se llevar a cabo la misma.

instrumentos de evaluacin con los que se llevar a cabo la misma.

instrumentos de evaluacin con los que se llevar a cabo la misma. RESULTADOS Muestra el anlisis de la coherencia, congruencia y pertinencia del programa o proyecto identificando las debilidades y fortalezas del mismo. CONCLUSIONES Establece de manera clara las mejoras y ajustes al programa o proyecto evaluado y describe el papel del psiclogo educativo en la evaluacin.

Muestra el anlisis de la coherencia, congruencia y pertinencia del programa o proyecto y menciona slo las debilidades o bien, slo las fortalezas del mismo. Establece de manera clara las mejoras y ajustes al programa o proyecto evaluado.

Describe los componentes del programa o proyecto sin analizar la coherencia,

congruencia y pertinencia del mismo.

Sugiere

una

serie

de

acciones

encaminadas a modificar el programa o proyecto.

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5.1.1.3. Material educativo 5.1.1.3.1. Objetivo formativo Ofrecer una evidencia concreta en un producto de ndole prctico en donde el alumno demuestre los conocimientos y habilidades en el diseo de materiales educativos adquiridas durante la formacin que recibi a lo largo de la licenciatura. Permite que dentro del mercado laboral, el egresado demuestre habilidades para vincular teora y prctica, adems de tener la experiencia de crear y desarrollar materiales educativos en contextos educativos formales e informales. 5.1.1.3.2. Definicin El material educativo es un medio de facilitacin del proceso de enseanza-aprendizaje de algn tema o contenido (conceptual, procedimental o valoral). 5.1.1.3.3. Caracterizacin Esta opcin consiste en el diseo, adaptacin, elaboracin, validacin por jueces y/o piloteo de materiales educativos: manuales, audiovisuales, informticos, entre otros, en contextos educativos formales e informales que se apeguen al contenido disciplinar planteado. Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo de dos egresados. 5.1.1.3.4. Apartados del trabajo Introduccin. Delimitacin y contextualizacin del objeto de aprendizaje (tema, teora, conceptos, principios, procedimientos) Justificacin y argumentacin de la importancia del trabajo, en la cual se especifica el qu (objeto de aprendizaje), por qu (justificacin o necesidad identificada), para qu (propsitos que tiene el material) y para quin (usuarios finales e intermedios del material).

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Objetivos que pretende lograr el material educativo diseado. Referentes conceptuales. En este apartado se describirn los referentes que enmarcan tericamente el material, es decir, la perspectiva desde la cual se elabora y el contenido disciplinar. Asimismo mostrar el marco metodolgico de la elaboracin del material educativo, argumentando la decisin de la modalidad elegida. Procedimiento para la elaboracin del material. Descripcin de: -Diseo del material educativo -Validacin y/o piloteo del material Material -Descripcin de sus caractersticas. -Ejemplificar de manera concreta el uso del material. Consideraciones finales. A partir de la validacin se realizarn las siguientes consideraciones: Alcances, aportaciones y limitaciones del material educativo Reflexiones generales sobre lo aprendido en el diseo, elaboracin y validacin del material Referencias Anexos: Incluir un ejemplar e instructivo del material desarrollado.

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5.1.1.3.5. Criterios de revisin Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin concluida con base en los siguientes criterios.
Aprobado Aprobado con observaciones INTRODUCCIN Describe de manera general el material. Contextualiza la presentacin del material. Hace explcito el objetivo del material. Explica el objeto de aprendizaje y Describe el material. Contextualiza la presentacin del material. Explica de manera clara el objetivo del material. Solo presenta el objeto del aprendizaje. Explica cmo es que se encuentra No aprobado con observaciones Presenta el material. La contextualizacin del material no es clara en la presentacin. El objetivo no es claro. Explica el objeto del aprendizaje sin embargo no muestra la relacin con el material. Describe la organizacin de los apartados del mtodo. REFERENTES CONCEPTUALES Expone de forma coherente y lgica los conceptos y enfoques tericos usados para el diseo del material educativo. Existe congruencia entre los referentes conceptuales y las caractersticas y uso del material. PROCEDIMIENTO PARA ELABORACIN DEL MATERIAL LA El diseo responde al objeto de Expone de forma coherente y lgica la mayora de los conceptos y enfoques tericos usados. Existe congruencia entre la mayora de los referentes conceptuales y las Expone de forma poco coherente y lgica los conceptos y enfoques tericos usados. Existe poca congruencia conceptuales entre y los las

funcionalidad del material. Describe la organizacin de los apartados del documento.

organizado el documento.

referentes

caractersticas y uso del material.

caractersticas y uso del material. El diseo responde casi por completo al objeto de aprendizaje y los objetivos del propuestos. Incorpora un ejemplar casi completo del material. El material indica los sujetos a quienes se dirige aunque de modo perfectible. El material indica el objetivo del mismo El diseo responde parcialmente al objeto de aprendizaje y los objetivos propuestos. Incorpora un ejemplar pero incompleto del material. El material indica de modo inespecfico los sujetos a quienes se dirige. El material indica de modo poco claro el objetivo del mismo.

aprendizaje y los objetivos propuestos. Incorpora material. El material indica los sujetos a quienes se dirige. El material indica el objetivo del mismo. Cuenta con las instrucciones de uso un ejemplar completo

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detalladas. Analiza completamente los datos de la validacin y piloteo del material.

aunque con errores. Cuenta con las instrucciones de uso poco detalladas. Analiza los datos de la validacin y piloteo del material aunque de modo parcial.

Cuenta

con

instrucciones

de

uso

deficientes. Analiza pocos de los datos de la validacin y piloteo del material.

CONSIDERACIONES FINALES

Explica los alcances y aportaciones del material. Incorpora reflexiones sobre el proceso de su desarrollo. Plantea formas de perfeccionamiento del material.

Explica algunos alcances y aportaciones del material. Incorpora reflexiones sobre el proceso de su desarrollo sin abarcarlo por completo. Plantea formas de perfeccionamiento

Explica de modo incipiente los alcances y aportaciones del material. Incorpora pocas reflexiones sobre el

proceso de su desarrollo. Plantea pocas formas de

parcial del material.

perfeccionamiento del material.

5.1.1.4. Textos terico-metodolgicos 5.1.1.4.1. Objetivo formativo Analizar y reflexionar sobre el conocimiento terico que el estudiante adquiri durante la licenciatura con el fin de abordar problemticas actuales y relevantes dentro de los campos de trabajo del psiclogo educativo y que, a su vez, le permitan utilizar las habilidades desarrolladas de manera transversal en el plan de estudios, como son: la bsqueda de informacin, el anlisis, la sntesis, la reflexin y la propuesta de soluciones alternativas a problemas abordados por la psicologa educativa. Sistematizar la produccin terica y metodolgica sobre una temtica de la psicologa educativa. Analizar y reflexionar sobre un tema, concepto especfico, planteamiento terico o metodologa con el apoyo de una o varias teoras, lo cual demuestre su manejo y capacidad expositiva y argumentativa.

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5.1.1.4.2. Definicin En esta opcin de titulacin se ubican dos tipos de textos: a) la resea y b) los de reflexin crtica. Estos textos se caracterizan por la sntesis y reflexin que el estudiante organiza sobre problemas actuales en alguno de los campo de trabajo del psiclogo educativo o de las metodologas que emplea en la investigacin o intervencin psicopedaggica. Su propsito es presentar una temtica psicoeducativa relevante, exponer y/o argumentar un anlisis de la misma. a) La resea es un texto expositivo que integra la informacin ms actualizada (de un rango de 10 aos a la fecha); integra y sistematiza informacin y explica el desarrollo de la evolucin de la temtica a partir de una postura terica elegida. b) Los textos de reflexin crtica tienen un carcter expositivo-argumentativo sobre un planteamiento terico o concepto central de la psicologa educativa. En este tipo de texto, se presenta una postura con base a un enfoque que la sustente.

5.1.1.4.3. Caracterizacin Una resea aborda un tema, problema o interrogante, de acuerdo a un propsito claro, y despus se presentan los resultados del anlisis. La exposicin se hace, usualmente, de lo general a lo particular y se analizan los diferentes aspectos o facetas con la ayuda de conceptos o teoras y son destacadas las contribuciones al tema o problema. El autor de la resea argumenta las posiciones tericas y las contribuciones identificadas y, finalmente, hace sntesis parciales que facilitan al lector la comprensin del problema o tema y lo que se puede concluir sobre el problema o tema reseado. El texto de reflexin crtica, consiste en el planteamiento de una idea o concepcin terica sobre un problema y la argumentacin desarrollada para afirmar su relevancia o contribucin. Es un texto argumentativo en el que se bosqueja un problema terico o metodolgico, se plantean las posiciones tericas que confluyen sobre el mismo, sean confrontadas o diversas, y luego se argumenta a favor de una y, en la medida de lo posible, se responde a posibles contraargumentos y, finalmente, se elabora un

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resumen en la que el autor reflexiona sobre las contribuciones examinadas y hace una valoracin de las posiciones tericas sobre el problema abordado. Para ambos tipos de textos se sugiere que se lleven a cabo los siguientes elementos especificacin del tema, recabar informacin, sistematizarla, analizarla terica y metodolgicamente y, por ltimo, establecer los alcances y limitaciones de este trabajo. Este tipo de tesis podr ser elaborada por un solo egresado. 5.1.1.4.4. Apartados del trabajo Introduccin. Describe el contexto y delimitacin de la temtica a abordar. Es recomendable que aparezca la idea central, es decir, el planteamiento que se argumenta o la organizacin propuesta en la cual el autor expondr su punto de vista y su posicin frente al tema. Desarrollo. Presenta cmo se ha tratado el tema y cul es su estado en el momento actual, la argumentacin sobre las tendencias y/o aportaciones sobre el tema. Adems, de las reflexiones relevantes que plantea el autor sobre este tema. a) Resea b) Textos de reflexin crtica

Presenta los conceptos bsicos de la temtica y la descripcin Se plantea el problema, se exponen los argumentos o de los aportes y tendencias identificadas sobre la misma. razonamientos que sustentan la idea central, as como los Asimismo, hace sntesis parciales sobre cada uno de los contraargumentos, y las posiciones planteadas por el autor. En conceptos que presenta. este apartado se explicar y justificar cada uno de los puntos de la idea central sostenida por el autor y los argumentar tericamente.

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Conclusiones. Se puede plantear a manera de resumen de los puntos tratados, de acciones que se tienen que emprender para solucionar algn problema, o bien las propuestas que resulten del trabajo, as como los planteamientos sobre el valor de las ideas expuestas o sugerencias para, de ese modo, convencer al lector con argumentos sobre la idea o ideas planteadas. Referencias En caso de ser necesario, incluir anexos. 5.1.1.4.5. Criterios de revisin de la opcin Resea Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin concluida con base en los siguientes criterios.

Aprobado

Aprobado con observaciones

No aprobado con observaciones Presenta el tema central. El objetivo no es claro. Explica el contenido de la resea. Describe la organizacin de los apartados del mtodo.

INTRODUCCIN

DESARROLLO

Describe de manera general el tema central. Hace explcito el objetivo de la resea. Describe de manera general el contenido de la resea. Describe la organizacin de los apartados del documento. Analiza los conceptos bsicos de la teora para describir las aportaciones o tendencias identificadas. Contrasta las perspectivas tericas encontradas. Presenta secuencia lgica y coherente de las ideas, es decir una articulacin clara. Explica una variedad de perspectivas en torno al tema. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples.

Describe el tema central del documento Explica de manera clara el objetivo de la resea. Describe el contenido de la resea. Explica cmo es que se encuentra organizado el documento. El anlisis de los conceptos bsicos est presente mas no alcanza a describir por completo las aportaciones o tendencias identificadas. Hace una contrastacin de algunas de la(s) perspectiva(s) terica(s) que presenta. Presenta secuencia lgica y coherente de la mayor parte de las ideas. Las fuentes de informacin son variadas pero hace falta ampliar su cantidad.

El anlisis de los conceptos bsicos est presente mas no alcanza a describir las aportaciones o tendencias identificadas. Hace una contrastacin incipiente de alguna(s) de la(s) perspectiva(s) terica(s) que presentan. Presenta secuencia lgica y coherente de algunas de las ideas. Las fuentes de informacin son poco variadas y hace falta ampliar su cantidad.

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CONCLUSIONES

Comenta de forma acotada las ideas encontradas.

Elabora comentarios articulados.

finales

poco

Elabora consideraciones generales.

5.1.1.4.6. Criterios de revisin de la opcin Textos de reflexin crtica

Aprobado Aprobado con observaciones INTRODUCCIN Describe de manera general el tema central. Hace explcito el objetivo de la resea. Describe de manera general el contenido de la resea. Describe la organizacin de los apartados del documento. DESARROLLO Analiza los conceptos bsicos de la teora para CONCLUSIONES describir las aportaciones o El anlisis de los conceptos bsicos est presente mas no alcanza a describir por completo las aportaciones o tendencias identificadas. Hace una crtica de alguna(s) de la(s) perspectiva(s) terica(s) que presenta. Presenta secuencia lgica y coherente de la mayor parte de las ideas. Las fuentes de informacin son variadas pero hace falta ampliar su cantidad. Describe el tema central aunque no logra delimitarlo por completo. El objetivo es explcito pero con algunas deficiencias de estilo. El contenido de la resea no est del todo descrito. No aprobado con observaciones El tema central es descrito con algunas deficiencias. El objetivo es explcito pero conglomera ms de una actividad. La descripcin de los apartados est presente elementos. El anlisis de los conceptos bsicos est presente mas no alcanza a describir las aportaciones o tendencias identificadas. Hace una crtica incipiente de alguna(s) de la(s) perspectiva(s) terica(s) que pero hacen falta algunos

tendencias identificadas. Hace una crtica de la(s) perspectiva(s) terica(s) que presenta. Argumenta su postura crtica sobre el tema. Presenta secuencia lgica y coherente de las ideas, es decir una articulacin clara. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples.

presentan. Presenta secuencia lgica y coherente de algunas de las ideas. Las fuentes de informacin son poco variadas y hace falta ampliar su cantidad.

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Para ambos tipos de texto (resea y textos de reflexin crtica), se requiere cubrir un mnimo de 30 cuartillas, considerando que lo que se escriba integre cabalmente los requisitos de este tipo de trabajos. 5.1.1.5. Informe de investigacin emprica 5.1.1.5.1. Objetivo formativo Que el alumno aplique sus conocimientos tericos y procedimentales para realizar investigacin emprica en psicologa educativa. 5.1.1.5.2. Definicin Este documento consiste en el informe analtico de los resultados de una investigacin bsica o aplicada en materia de psicologa educativa. 5.1.1.5.3. Caracterizacin El informe de investigacin emprica construye un problema de investigacin dentro del campo de la psicologa educativa, sistematiza los aspectos terico-metodolgicos para su estudio y la reflexin sobre los hallazgos en relacin con el marco referencial, las expectativas de los autores y un aspecto de la realidad social. Podrn plantear un solo objetivo general orientado hacia la investigacin a) bsica o b) aplicada. Se entiende por investigacin bsica aquella cuyo propsito sea la generacin de un conocimiento sin el afn de hallar su utilidad en la praxis. Por investigacin aplicada se entiende aquella cuyo objetivo general requiere la solucin de un problema y, de manera tangencial, la generacin de conocimiento. Segn el objetivo y la revisin terica que lo fundamente, los informes podrn realizarse aplicando mtodos cuantitativos y/o cualitativos.

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Los estudios empricos cuantitativos estn dirigidos a indagar, describir o concluir acerca de la relacin de dos o ms variables. El tipo de relacin que se pretende encontrar puede ser de tipo funcional (causa-consecuencia), correlacional (directa o inversa), comparativa (entre los resultados de una o ms mediciones). Por sus caractersticas en el procedimiento para obtener los resultados se pretende, en el mejor de los casos, generalizar los resultados. Por tal razn, se intenta alcanzar el mayor control posible en las situaciones de aplicacin de los instrumentos o procedimientos para la obtencin de los datos. Asimismo, se procura realizar anlisis estadsticos que faciliten la interpretacin y el establecimiento de conclusiones. Los estudios empricos cualitativos estn dirigidos a describir e interpretar el significado de un evento o proceso desde la perspectiva de los sujetos participantes en un contexto y tiempo especfico. El estudio parte de hacerse preguntas sobre un tema, por ejemplo el significado que un grupo o comunidad educativa da a la educacin inclusiva, y luego se rene la documentacin que permita enmarcar el tema y, en caso de existir, la informacin sobre el grupo o comunidad escogida. El procedimiento utilizado consiste en el enfoque progresivo, de acuerdo con el cual se hacen preguntas generales sobre un tema o problema y en paralelo se prepara el trabajo de campo. Durante el trabajo de campo se generan preguntas especficas sobre los significados que tiene ese tema para los sujetos participantes y, entonces, emerge el diseo de investigacin de acuerdo con el cual se deciden los informantes clave o participantes, los lugares y horarios en los que se lleven a cabo las observaciones y las entrevistas. En los estudios cualitativos se trata de profundizar en el conocimiento de los significados de un grupo o comunidad sobre un aspecto de la vida social, no se trata de probar teoras o generalizar los hallazgos de un estudio. Este tipo de tesis podr ser elaborada por un mximo de tres egresados.

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5.1.1.5.4. Apartados del trabajo Introduccin. Dar una breve introduccin al marco terico as como explicar la pertinencia de la investigacin desde la psicologa educativa y describir la organizacin del documento. Referentes terico-conceptuales. Mencin de los aspectos tericos que sustentan la postura del(os) egresado(s) en la construccin de su objeto de estudio. En algunos casos ser necesario establecer una revisin de las principales corrientes tericas relacionadas con el tema de la tesis. Asimismo, este apartado deber dar cuenta de la revisin del estado del arte que guarda la investigacin cientfica en torno al problema que se plantea en la tesis. Mtodo a) Cuantitativo -Planteamiento del problema -Pregunta de investigacin -Objetivos (general, particulares y especficos) -Tipo de estudio y diseo b) Cualitativo -Problematizacin y objeto de estudio -Objetivos del estudio -Tipo de estudio -Contexto
- Categoras de anlisis Resultados. Descripcin analtica de los hallazgos. Este apartado presentar los hallazgos obtenidos mediante las tcnicas de recoleccin de informacin que se hayan seleccionado.

-Definiciones conceptuales, operacionales e hiptesis (de - Descripcin del trabajo de campo trabajo y estadsticas, cuando apliquen) -Participantes y muestreo -Escenario -Instrumentos y aparatos -Procedimiento y consideraciones ticas Resultados. Este apartado presentar los hallazgos obtenidos

Conclusiones. En esta seccin, con base en los objetivos propuestos y las ideas centrales de las partes del trabajo, se elaboran argumentos que faciliten la visin global del estudio.
Las categoras de anlisis y las inferencias realizadas permiten comprender

mediante las tcnicas de recoleccin de informacin que se los significados construidos por los sujetos acerca de una cuestin o tema hayan seleccionado. En otras palabras, se describe cmo se especfico.

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calificaron los datos, se organizan y/o se representan mediante tablas, figuras (grficas) y cmo se analizaron. Es importante que en este apartado no se agreguen interpretaciones ni explicaciones de los datos. Discusin. Este rubro deber explicar e interpretar, en relacin con el marco terico-referencial, los resultados que fueron obtenidos en la investigacin. En los casos aplicables, se har mencin de la aceptacin o rechazo de la(s) hiptesis. Conclusiones. La redaccin de esta seccin del informe deber hacer un resumen de los hallazgos y exponer el cumplimiento o no de los objetivos (general y especficos). Asimismo, deber consignar las limitaciones de la investigacin y reflexionar sobre su influencia en los resultados obtenidos.

Referencias Anexos 5.1.1.5.5. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cuantitativos Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto hasta el mtodo e incluir una propuesta de anlisis de resultados.

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Aprobado

Aprobado con observaciones

No aprobado con observaciones Se hace la presentacin del problema. El objetivo del trabajo es explcito pero no es claro o no corresponde con el resto del documento. No se presentan los antecedentes tericoconceptuales del objeto de estudio. No introduce al documento en general ni al marco terico del mismo.

INTRODUCCIN

Se hace la presentacin del problema. El objetivo del trabajo es explcito. Se presentan los antecedentes tericoconceptuales del objeto de estudio. Introduce al documento en general y al marco terico del mismo.

Se hace la presentacin del problema. El objetivo del trabajo es explcito. Se presentan los antecedentes tericoconceptuales del objeto de estudio de modo muy general. Introduce al documento en general o al marco terico del mismo pero no a ambos.

REFERENTES TERICO
CONCEPTUALES

La redaccin incluye aspectos tericos que contextualizan problema. Se muestra un acercamiento al estado del arte que guarda la investigacin cientfica en torno al problema que se plantea. La redaccin del apartado evita el planteamiento del

La redaccin incluye aspectos tericos pero no contextualizan el planteamiento del problema. Se muestra un acercamiento al estado del arte que guarda la investigacin cientfica en torno al problema que se plantea. La redaccin del apartado contiene muchas transcripciones (citas textuales).

La redaccin incluye aspectos tericos pero no contextualizan el planteamiento del problema. No se muestra un acercamiento al estado del arte que guarda la investigacin

cientfica en torno al problema que se plantea. La redaccin del apartado contiene muchas transcripciones (citas textuales).

transcripciones (citas textuales).

MTODO

Muestra hallazgos en torno al tema de investigacin que indican la existencia del

Muestra someramente hallazgos en torno al tema de investigacin que indican la existencia del problema a estudiar. Describe el contexto que sustenta el problema o tema de investigacin. Explica la pertinencia de la investigacin desde la psicologa educativa. La pregunta de investigacin es coherente con los objetivos planteados.

Muestra someramente hallazgos en torno al tema de investigacin que indican la existencia del problema a estudiar. Describe el contexto que sustenta el problema o tema de investigacin. No explica la pertinencia de la investigacin desde la psicologa educativa. La pregunta de investigacin est mal planteada o no es coherente con los objetivos planteados.

Planteamiento del problema

problema a estudiar. Describe a detalle el contexto que sustenta el problema o tema de investigacin. Explica la pertinencia de la investigacin desde la psicologa educativa. La pregunta de investigacin es coherente con los objetivos planteados.

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Objetivos

El objetivo general es coherente con el ttulo del trabajo, la pregunta de

El objetivo general es coherente con el ttulo del trabajo, la pregunta de

El objetivo general no es coherente con el ttulo del trabajo, la pregunta de

investigacin y el mtodo propuesto. Se observa consistencia entre el objetivo general y los especficos. Cada objetivo est redactado iniciando con un verbo en infinitivo y expresa una accin concreta. Tipo de estudio y diseo Participantes muestreo Escenario Instrumentos aparatos Procedimiento y y Argumenta a favor del mtodo empleado. Describe el tipo y diseo de la

investigacin y el mtodo propuesto. Presenta el objetivo general y los

investigacin o con el mtodo propuesto. Presenta el objetivo general pero no los especficos.

especficos. Algunos objetivos estn redactados

Los objetivos no estn redactados iniciando con un verbo en infinitivo ni expresan una accin concreta. No argumenta a favor del mtodo

iniciando con un verbo en infinitivo y expresan una accin concreta. Argumenta a favor del mtodo empleado. Describe el tipo o el diseo de la

empleado. Menciona el tipo o el diseo de la investigacin pero no ambos. No presenta hiptesis cuando stas son necesarias o bien no son acordes con el tipo de investigacin, los objetivos y el problema. Omite mencionar el procedimiento para la seleccin y/o designacin de los

investigacin. Presenta, en caso necesario, hiptesis acordes con el tipo de investigacin, los objetivos y el problema. Describe el procedimiento para la seleccin y/o designacin de los participantes. Describe las caractersticas de los

investigacin pero no ambos. Presenta, en caso necesario, hiptesis acordes con el tipo de investigacin, los objetivos y el problema. Omite mencionar el procedimiento para la seleccin y/o designacin de los

participantes. Describe escuetamente las caractersticas de los participantes de la investigacin. Menciona el escenario o contexto donde se realiz la recoleccin de datos mas no lo

participantes de la investigacin. Describe las caractersticas del escenario o contexto donde se realiz la recoleccin de datos. Describe a detalle las tcnicas o

participantes. Describe escuetamente las caractersticas de los participantes de la investigacin. Menciona de modo general el escenario o contexto donde se realiz la recoleccin de datos mas no lo describe. Omite mencionar las tcnicas o

describe. Enuncia las tcnicas o instrumentos, as como el procedimiento para la recoleccin de datos.

instrumentos, as como el procedimiento para la recoleccin de datos.

instrumentos, as como el procedimiento para la recoleccin de datos o bien stos no corresponden con el planteamiento del problema.

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RESULTADOS

Presenta

los

resultados

de

manera

Presenta

los

resultados

de

manera

La presentacin de los resultados no es ordenada y le falta coordinacin con los objetivos y procedimiento establecidos. Describe derivados valorativamente de la los hallazgos de sus

ordenada en coordinacin con los objetivos y procedimiento establecidos. Describe derivados objetivamente de la los hallazgos de sus

ordenada en coordinacin con los objetivos y procedimiento establecidos. Describe objetivamente la mayora de los hallazgos derivados de la aplicacin de sus instrumentos y tcnicas de recoleccin de datos. Califica los datos obtenidos de acuerdo con los lineamientos y caractersticas de los instrumentos. Representa y analiza los datos obtenidos de manera inconsistente con los objetivos planteados, o bien se utiliza un mtodo estadstico inadecuado.

aplicacin

aplicacin

instrumentos y tcnicas de recoleccin de datos. Califica los datos obtenidos de acuerdo con los lineamientos y caractersticas de los instrumentos. Representa y analiza los datos obtenidos de acuerdo con los objetivos planteados y el mtodo estadstico adecuado.

instrumentos y tcnicas de recoleccin de datos. Califica los datos obtenidos sin considerar los lineamientos y caractersticas de los instrumentos. Representa y analiza los datos obtenidos de manera inconsistente con los objetivos planteados, o bien se utiliz un mtodo estadstico inadecuado.

DISCUSIN

La

organizacin

de

este

apartado con los

La

organizacin

de

este

apartado

La organizacin de este apartado no corresponde con los objetivos. No explica los hallazgos en relacin con el marco referencial. No cita autores y teoras mencionadas en el marco terico referencial para argumentar sus interpretaciones y explicaciones. No hace mencin de la aceptacin o rechazo de la(s) hiptesis con base en los resultados ni referentes tericos, o esto es realizado de modo muy deficiente.

corresponde objetivos.

directamente

corresponde parcialmente con los objetivos. No explica los hallazgos en relacin con el marco referencial. No cita autores y teoras mencionadas en el marco terico referencial para argumentar sus interpretaciones y explicaciones. Explica la aceptacin o rechazo de la(s) hiptesis con base en los resultados y referentes tericos.

Explica los hallazgos en relacin con el marco referencial. Cita autores y teoras mencionadas en el marco terico referencial para argumentar sus interpretaciones y explicaciones. Explica la aceptacin o rechazo de la(s) hiptesis con base en los resultados y referentes tericos.

CONCLUSIONES

Sintetiza los principales hallazgos de la investigacin. Expone el cumplimiento o no de los

No sintetiza los principales hallazgos de la investigacin. Expone el cumplimiento o no de los

No sintetiza los principales hallazgos de la investigacin. No expone el cumplimiento de los objetivos

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objetivos planteados en la investigacin. Emite una crtica hacia la investigacin indicando sus limitaciones y establece posibles lneas que den continuidad al trabajo.

objetivos planteados en la investigacin. Emite una crtica hacia la investigacin indicando sus limitaciones y establece posibles lneas que den continuidad al trabajo.

planteados en la investigacin. No emite una crtica hacia la investigacin indicando sus limitaciones o no establece posibles lneas que den continuidad al trabajo.

5.1.1.5.6. Criterios de revisin de la opcin Informe de investigacin emprica bajo mtodos cualitativos Debido a sus caractersticas, la Comisin de Titulacin dictaminar y registrar este tipo de tesis en su versin de proyecto hasta descripcin del trabajo de campo.
Aprobado Aprobado con observaciones INTRODUCCIN Se presenta el objeto o pregunta de estudio en la literatura psicoeducativa. Se destaca la relevancia del estudio en ese grupo o comunidad. Se elabora una descripcin breve del trabajo. REFERENTES TERICO
CONCEPTUALES

No aprobado con observaciones Se presenta el objeto o pregunta de estudio sin relacionarlo con la psicologa educativa. Omite mencionar la relevancia del estudio. Se hace una descripcin breve del trabajo.

Se presenta el objeto o pregunta de estudio en la literatura psicoeducativa, sin

mencionar la relevancia del estudio. Se elabora una descripcin breve del trabajo.

Se hace una revisin de estudios o artculos previos sobre el objeto o

Se hace una revisin de estudios o artculos previos sobre el objeto o pregunta de estudio y se describen los referentes tericos o conceptuales utilizados para analizarlo.

Se hace una revisin de estudios o artculos previos sobre el objeto o pregunta de estudio y se describen los referentes tericos o conceptuales utilizados para analizarlo.

pregunta de estudio y se describen los referentes tericos o conceptuales

utilizados para analizarlo. Se destaca aquellos conceptos

Se

menciona

algunos

conceptos,

sin

No se hace mencin de los conceptos, que permiten plantear las categoras que

formulados en otras disciplinas cercanas Se elabora una discusin con las teoras establecidas, para formular las categoras que apoyarn la descripcin analtica de

embargo lo hace de manera desarticulada, sin relacionarlos con las teoras

apoyarn la descripcin analtica de los resultados. La redaccin del apartado contiene muchas

establecidas. No es claro cmo se derivan las categoras

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los resultados. La redaccin del apartado evita

que apoyarn la descripcin analtica de los resultados. La redaccin del apartado contiene muchas transcripciones (citas textuales).

transcripciones (citas textuales).

transcripciones (citas textuales).

MTODO Problematizacin y objeto de

Los cuestionamientos se elaboran en relacin con un tema y los significados sobre el mismo, en un grupo o comunidad especfica o con referentes terico-

Los

cuestionamientos

se

elaboran

en

Los

cuestionamientos

se

elaboran

en

relacin con un tema y los significados sobre el mismo, en un grupo o comunidad especfica o con referentes terico-

relacin con un tema y los significados sobre el mismo, en un grupo o comunidad especfica o con referentes terico-

estudio

conceptuales. Se incluyen preguntas especficas que permiten situar el estudio en un contexto socio-cultural especfico y la relevancia de su anlisis. Objetivos estudio del El objetivo general es coherente con el ttulo del trabajo y el mtodo propuesto. Se enuncian los objetivos considerando la perspectiva o punto de vista de los participantes que aportan una

conceptuales. Las preguntas especficas no posibilitan situar el estudio en un contexto sociocultural especfico, ni la relevancia de su anlisis. El objetivo general es coherente con el ttulo del trabajo y el mtodo propuesto. Se enuncian los objetivos considerando la perspectiva o punto de vista de participantes que no son significativos para la

conceptuales. No hay planteamiento de preguntas

especficas.

El objetivo general no es coherente con el ttulo del trabajo, o con el mtodo propuesto. Se enuncian los objetivos considerando slo la perspectiva o punto de vista del autor del estudio.

comprensin del contexto. Tipo de estudio Argumenta a favor del mtodo empleado. Describe el tipo de estudio y la forma en que se adapt a las preguntas y objetivos planteados investigacin (estudios accin, de caso,

comprensin del contexto. Argumenta a favor del mtodo empleado. Describe el tipo de estudio, pero no se hace mencin de la forma en que se adapt a las preguntas y objetivos planteados. No argumenta a favor del mtodo

empleado. Menciona el tipo de estudio, sin explicar por qu lo supone as; tampoco se hace mencin de la forma en que ser adaptado a las preguntas y objetivos planteados.

descripciones

etnogrficas, estudios de prcticas o cognicin situada, entre otros). Contexto Se describe la localidad o prcticas socioculturales relevantes para el estudio. Se describe el contexto en forma narrativa con base en: el trabajo de campo y el Se describe la localidad o prcticas socioculturales relevantes para el estudio. Se describe el contexto en forma narrativa de manera general con base en el trabajo

Se describe pobremente la localidad o prcticas socio-culturales relevantes para el estudio. Se omite describir el contexto en el que se

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contacto inicial con las personas de la comunidad. Se muestra un acercamiento gradual a las prcticas educativas en las que se

de campo o el contacto con personas de la comunidad. Se mencionan las condiciones de las prcticas educativas.

llevar a cabo el estudio. No se mencionan las condiciones de las prcticas educativas.

desarrolla el proyecto o estudio. Descripcin del Se describe cmo se recolect la Se describe cmo se recolect la Se describe cmo se recolect la

trabajo de campo

informacin que facilit la identificacin de los participantes entrevistados y/o el tipo de observacin que se realiz. Se describe cmo se identific y

informacin, que facilit la identificacin de los participantes entrevistados y/o el tipo de observacin que se realiz. Se describe de manera general cmo se identific y seleccion la informacin

informacin, que facilit la identificacin de los participantes entrevistados y/o el tipo de observacin que se realiz. No existe la descripcin acerca de la manera en que se identific y seleccion la informacin necesaria y relevante, ni de cmo se realiz el acercamiento gradual a los datos. Se omite mencionar el momento y la forma en la que se llev a cabo las sesiones de anlisis de registros y entrevistas.

seleccion la informacin necesaria y relevante, y cmo se realiz el

necesaria y relevante, y cmo se realiz el acercamiento gradual a los datos y aquellas preguntas continuas acerca de los mismos. Si fue necesario, debe mencionarse que se regres al campo por considerar que faltaba informacin. Se omite mencionar el momento y la forma en la que se llev a cabo las sesiones de anlisis de registros y entrevistas.

acercamiento gradual a los datos y aquellas preguntas continuas acerca de los mismos. Si fue necesario, debe mencionarse que se regres al campo por considerar que faltaba informacin. Se menciona el momento y la forma en la que se llev a cabo las sesiones de anlisis de registros y entrevistas. Categoras anlisis de Se explicitan las ideas tericas que permiten identificar y describir los

Se explicitan las ideas tericas que permiten identificar y describir los procesos o

Se explicitan las ideas tericas que permiten identificar y describir los procesos o

procesos o prcticas que se analizaron. Se menciona la forma en la que se modificaron o reformularon las ideas tericas con base en el anlisis de los resultados. Se da cuenta de la forma en que se recort la realidad y se mencionan los

prcticas que se analizaron. Se menciona la forma en la que se modificaron o reformularon las ideas

prcticas que se analizaron. Aunque se modificaron algunas ideas

tericas, no se hace explcita la forma en la que se realiz. No se menciona la manera en la que se recort la realidad, ni se especifica los planos que posibilitaron dar estructura al

tericas con base en el anlisis de los resultados. No se menciona la manera en la que se recort la realidad, ni se especifica los

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diversos planos que posibilitaron dar estructura al informe. DESCRIPCIN ANALTICA LOS RESULTADOS DE El anlisis y la interpretacin de los resultados se hacen conjuntamente. En la descripcin se distingue lo que dijeron los participantes; se usa la primera persona para las inferencias, introduccin de categoras e interpretacin con base en enfoques o teoras, con lo cual es posible comprender una experiencia humana. Se analizan textos sobre la accin

planos que posibilitaron dar estructura al informe. El anlisis y la interpretacin de los resultados se hacen conjuntamente. En la descripcin se distingue lo que dijeron los participantes; se usa la primera persona para las inferencias, introduccin de

informe.

El anlisis y la interpretacin de los resultados se hacen conjuntamente. En la descripcin slo se menciona lo que dijeron los participantes, pero no se hace inferencias, categoras e interpretaciones, por lo cual no es posible comprender una experiencia humana. Se realiza un anlisis superficial de los textos, en consecuencia no es factible identificar la accin significativa; tampoco es posible identificar la forma o estructura que da cuenta de los resultados alcanzados. No se identifican los ejes analticos que dirigen el anlisis y atraviesan el estudio. Al dar cuenta de aquello que se estudi no se alcanza la comprensin del objeto de estudio.

categoras e interpretacin con base en enfoques o teoras, con lo cual es posible comprender una experiencia humana. Se realiza un anlisis superficial de los textos, en consecuencia no es factible identificar la accin significativa; tampoco es posible identificar la forma o estructura que da cuenta de los resultados alcanzados. No se identifican los ejes analticos que dirigen el anlisis y atraviesan el estudio. Al dar cuenta de aquello que se estudi no se alcanza la comprensin del objeto de estudio.

significativa, al segmentar la informacin y su relacin con otros textos, se categoriza aquello sobre lo que se trabaja; as se obtiene la forma o estructura que da cuenta de los resultados alcanzados. La formulacin de los ejes analticos permite identificar aquellos componentes que dirigen el anlisis y atraviesan el estudio. Al dar cuenta de aquello que se estudi se alcanza la comprensin profunda del objeto de estudio. CONCLUSIONES Las conclusiones se redactan a partir de los objetivos y preguntas de estudio. Se plantean las ideas centrales de las distintas partes para presentarlas al lector como una visin global del estudio. Se elabora una argumentacin que facilita la comprensin del objeto de estudio.

Las conclusiones se redactan a partir de los objetivos y preguntas de estudio. Se plantean las ideas centrales de las distintas partes para presentarlas al lector como una visin global del estudio. No se presentan argumentos que conduzcan a la comprensin del objeto de estudio.

Las conclusiones se redactan a partir de los objetivos y preguntas de estudio. Se menciona algunas ideas poco significativas de las distintas partes, por lo cual se da una visin superficial del estudio. No se presentan argumentos que conduzcan a la comprensin del objeto de estudio.

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5.2. Examen general de conocimientos 5.2.1. Objetivo formativo Demostrar ante una prueba objetiva habilidades de anlisis, sntesis y aplicacin de los conocimientos adquiridos durante su formacin. 5.2.2. Definicin Consiste en una prueba objetiva de opcin mltiple, a travs de la cual el egresado muestra su capacidad en el manejo de los contenidos curriculares del plan de estudios y su aplicacin en diversas problemticas educativas. 5.2.3. Caracterizacin El egresado podr inscribirse al Examen general hasta un mximo de 3 veces.

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ANEXOS

ANEXO 1. Ejemplo de solicitud de revisin y dictamen

Entregar en original y copia

La opcin marcada deber corresponder con las descritas en el instructivo

La solicitud se entregar firmada

En el caso de un asesor externo, proporcionar su nmero telefnico y correo electrnico. Asimismo, deber anexarse su curriculum vitae en versin breve

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ANEXO 2. Ejemplo de solicitud de Jurado

Entregar en original y copia

El nmero de registro se obtiene del dictamen emitido por la Comisin de Titulacin

En el caso de que se proponga un integrante del Jurado, externo a la UPN, deber proporcionarse su nmero telefnico y correo electrnico. Asimismo, deber anexarse su curriculum vitae en versin breve

La solicitud se entregar firmada

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Elaboraron: COMISIN DE TITULACIN Mara Imelda Gonzlez Mecalco Jorge Garca Villanueva Cuauhtmoc Gerardo Prez Lpez Rosa Mara Soriano Ramrez

DOCENTES DEL PROGRAMA EDUCATIVO DE PSICOLOGA EDUCATIVA Alba Yanalte lvarez Meja Rebeca Berridi Ramrez Alejandro Octavio Delgado Caballero Diana Oralia Daz Garca Joaqun Hernndez Gonzlez Elsa Luca Mendiola Snz Rosa Mara Nashiki Angulo

PARTICIPARON EN LA DISCUSIN DEL DOCUMENTO: Magdalena Aguirre Tobn Silvia Alatorre Frenk Pedro Bolls Garca Enrique Cadena Castro Roco Castro Galvn David Daz Mercado Germn Prez Estrada Laura Regil Vargas Alma Rodrguez Castellanos Armando Ruiz Badillo Julia Salazar Sotelo

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