Introduccin

La conducta catica es la agregacin de muchas conductas ordenadas, ninguna de ellas prevalece en situaciones ordinarias. El caos es impredecible, pero definible. O visto de otro modo, el caos no es aleatorio, tiene un orden profundo. se demostr , que era posible sincronizar dos sistemas caticos, siempre y cuando fuesen estimulados por la misma seal, independientemente del estado inicial de cada sistema (Neff y Carroll), que al perturbar adecuadamente un sistema catico, se le est forzando a tomar uno de los muchos comportamientos posibles. Lo que ocurre, es que el caos es sensible a las condiciones iniciales. Sin sincronismo, dos sistemas caticos virtualmente idnticos, evolucionarn hacia estados finales distintos. La generalizacin de este principio, en las diferentes tematizaciones existentes sobre la evolucin terica del campo obliga a reconocer a: a) la escuela, en su nivel organizacional, y a los sujetos que la componen como el sujeto de la gestin educativa y b) la realidad del entorno organizacional como un ambiente multidimensional, impreciso, indeterminado, incierto, flexible y diverso.

LA TEORA DEL CAOS Y LA GESTIN ESCOLAR D. Griffiths consideran que la situacin inicial de conflicto o de desajuste que puede tener una administracin educativa, es determinante en separarlo en varias partes, que se produzcan en el futuro, por lo que consideran que toda institucin debe ser estudiada bajo argumentos caticos y no funcionales. Gunter parte de la idea de que una organizacin catica es ms eficaz en ambientes ruidoso pues aporta la misma caracterstica del ambiente, es una organizacin irracional, que es la nica que tiene la capacidad de dar

respuesta al mundo de hoy .Es necesario hacer cambios en la gestin e integrar las turbulencias, lo no esperado, a fin de patrocinar un modelo flexible, espontneo, que el propio H. Gunter denomina Algunos autores sugieren un balance organizativo intermedio entre la

organizacin confusa y el orden En Estados Unidos existe el inters por incorporar la Teora del Caos a la gestin de las instituciones educativas. Este inters surgi por el constante aumento de la violencia y los conflictos en las instituciones educativas que vienen a demostrar un estilo de administracin jursico cuyas caractersticas centrales son altamente administrativas y por ende inmvil flexibilidad. y privado de

La teora del caos escolar La realidad educativa de las instituciones: una lectura desde la Teora del Caos La situacin de las instituciones educativas se presenta como un fenmeno indistinto, impreciso, incierto, flexible y diverso, con la esencia, de alta

complejidad y contingencia, las caractersticas son proporcionadas por el carcter relacional de las instituciones educativas, la complejidad de las instituciones educativas no viene dada por sus elementos, sino por la inmensidad de sus relaciones, entre los miembros del colectivo escolar o entre stos y los externos a las instituciones. Esta realidad es configurada por significados y la cruce de culturas. Cada uno los actores del colectivo escolar y los externos al mismo, tiempo que se relacionan con ellos, interviniendo en la red de relaciones a partir del doble proceso de construccin: la de s mismos y la del mundo

escolar, y la de s mismo, en un papel prefigurado en este mundo, son correlativas y parecidas, ya que para los sujetos construir esa imagen del mundo escolar. que, ambas construcciones son funcin de la misma matriz . Esto define el comportamiento de los sujetos y por resultado transforma a las relaciones en algo impredecible, abierto y diverso. La construccin de significados: El cruce de culturas

La cultura social es el conjunto de significados dominantes de la poca. La cultura crtica e intelectual, forman parte del acervo cientfico. La cultura experiencial es el conjunto de significados sociales que se concretizan en la singularidad de los sujetos.

La cultura acadmica es el conjunto de significados que constituyen el contenido educativo de las escuelas.

Significados de los sujetos van definiendo los comportamientos, lo que a su vez, define las relaciones prevalecientes en una institucin. Esto permitir que la situacin como un sistema hipercomplejo por la lgica altamente diversa y flexible que establecen los actores, sea reconocerlo como un sistema catico e ilustrar un aspecto esencial de la gestin escolar que puede se pueda explicar desde la Teora del Caos. Conclusiones Hemos estado acostumbrados a explicarnos en el mundo como si fuera un equilibrio imaginando un futuros predecibles eso era en el pasado ya que

estamos viviendo en un mundo y una sociedad cambiante en donde ya nada puede ser predecible , vivimos mucho en las situaciones incontroladas en la vida en general y situado en el campo educativo ya que la vida no puede estar separado del campo educativo en muy poco espacio temporal e histrico en los ltimos 50 aos han ocurrido muchos ms cambios que en 500 aos anteriores, ver las cosas estables ya no hay nada predecible estamos en un mundo cambiante en donde lo nico constante en el mundo actual es el cambio.