DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL EN LA INFANCIA QU ES EL DESARROLLO EMOCIONAL?

El desarrollo emocional o afectivo se refiere al proceso por el cual el nio construye su identidad (su yo), su autoestima, su seguridad y la confianza en s mismo y en el mundo que lo rodea, a travs de las interacciones que establece con sus pares significativos, ubicndose a s mismo como una persona nica y distinta. A travs de este proceso el nio puede distinguir las emociones, identificarlas, manejarlas, expresarlas y controlarlas. Es un proceso complejo que involucra tanto los aspectos consientes como los inconscientes.

DESARROLLO SOCIAL EN LOS NIOS

El desarrollo social del nio puede decirse que comienza antes de nacer. Ya cuando sus padres estn pensando en tener un nio y lo estn imaginando por ejemplo, al pensar un nombre, o cmo ser fsicamente, pues esto implica ya que el medio social est teniendo influencia en ese futuro nio. De all la importancia de lo social, dentro del desarrollo y crecimiento infantil . Lo social va a moldear de alguna forma, todo lo que tiene que ver con el desarrollo del nio en consonancia con lo biolgico y lo emocional o afectivo. Entonces, el desarrollo social del nio va a tener:

una instancia de pre-concepcin, otra durante la concepcin, embarazo, parto y luego del nacimiento la infancia temprana, niez y adolescencia como las

diferentes etapas del desarrollo del nio, en las cuales lo social tiene un rol muy importante.

Los aspectos en los cuales se puede ver lo social en el desarrollo del nio:

Cmo imagina la pareja, los familiares, amigos y allegados a ese futuro nio

Los valores culturales, familiares, sociedad en la cual va a nacer ese nio

El lenguaje que interiorizar el nio tras ver hablar a su entorno Las diversas instituciones por las cuales pase el nio durante su vida: familia, escuela, hospitales, etc.

El nio va a comenzar a salir de su grupo primario a partir de los 5 o 6 aos ms all que antes ya pueda estar concurriendo a instituciones fuera de la familia. Es a partir de los 5 aos que se supone va a tener la estructura psquica ms adecuada, para convivir en la cultura. Sin embargo, hay que relativizar esto ya que como deca antes, lo social est presente siempre desde antes incluso del nacimiento.

LA EDUCACIN INICIAL Y EL DESARROLLO SOCIO EMOCIONAL

Una de las metas fundamentales de la educacin inicial es propiciar el desarrollo integral del nio y la nia, incidiendo en cada una de las reas del desarrollo (fsica, motora, cognoscitiva, social y emocional), considerndolo as como un ser biopsicosocial que interacta en un contexto social y cultural determinado. La estimulacin del desarrollo social y emocional del nio encierra una intencionalidad especfica del docente al disear experiencias significativas dirigidas al mbito socio afectivo, pero tambin implica un compromiso y una responsabilidad con su rol natural de modelo y orientador, que se manifiesta en el aspecto social y emocional.

Desarrollo Social y Emocional del nio de 4 a 7 aos, nos permite como docentes formarnos en adquirir conocimientos relacionados con el enfoque terico sobre el

desarrollo socioemocional del nio y la nia, donde estn incluidos aspectos como el desarrollo moral, la conducta pro social, el juego, el manejo de emociones y la comprensin de conceptos bsicos como autoestima, autonoma, auto concepto e integracin social.

La labor del docente de educacin inicial debe ser integradora, es decir, debe considerar al nio y la nia como un ser biolgico, psicolgico y social. Con fines didcticos, se separa el rea social y emocional de ese proceso de desarrollo global y, a su vez, el rea emocional se estudia separadamente. A lo largo de la lectura sugerida para

este contenido, se encuentra referencias al enfoque terico de Jean Piaget sobre el desarrollo emocional, as como de otros autores (Ortiz., 1999) que en la misma lnea desatacan las caractersticas evolutivas de esta rea del desarrollo.

El cambio en el desarrollo socioemocional de su hijo durante esta etapa de su vida es notable. Su individualidad asoma en todas las reas y l se convierte en s mismo, con sus propias caractersticas, sus propios puntos fuertes y dbiles, y sus propias relaciones. Ya no depende de usted para todo, su hijo crece y consigue aparselas solo. -Su hijo cambia. Naturalmente, estos cambios le hacen vulnerable. En un momento est animado y confiado en compaa de otros nios de su edad y al siguiente rompe a llorar y se aferra a usted como una lapa; en un momento insiste que no necesita ayuda para ponerse la camiseta y al siguiente grita porque se ha enredado un brazo en la prenda. Algunas de las principales reas del cambio socioemocional que experimenta su hijo entre los 2 y medio y los 5 aos son: - Amistades. La conciencia de sus iguales por parte de su hijo -y su necesidad innata de establecer vnculos con ellos- adquiere una importancia considerable en su vida. Quiere gustar y tener muchos amigos para jugar. Sin embargo, como pronto descubre, las amistades funcionan con un sistema de normas relacionadas con compartir, dar apoyo y

turnarse; y muchas de estas aptitudes sociales esenciales no surgen de forma natural en un nio de esta edad. Tiene que aprenderlas. - Independencia. No slo quiere hacer ms cosas solo, adems ya es capaz de alcanzar su objetivo. Por ejemplo, se puede confiar en que estar limpio y seco durante el da y quiere conseguir este control tambin por las noches; maneja los cubiertos con ms eficacia y prefiere comer junto a su familia que hacerlo solo. Sin embargo, como antes, usted puede descubrir que sus aspiraciones sobrepasan su destreza y que simplemente no siempre lo logra de una manera independiente. - Sexo. Su sentido de la diferencia de sexos -en otras palabras, su comprensin de lo que hace que un nio sea un nio y una nia sea una nia se refuerza. Los nios de esta edad empiezan a derivar hacia las amistades del mismo sexo y hacia juguetes y juegos asociados a ste. Los nios y las nias empiezan a expresar preferencias distintas por la ropa a medida que se desarrolla su identidad sexual y se forman ideas muy claras acerca de la conducta adecuada para cada sexo. Los estereotipos sexuales se perciben en sus actos.

- Sociabilidad. Las situaciones sociales son menos intimadoras ahora, a medida que aumenta su confianza cuando se relaciona con los dems. Gran parte de ello se deriva de la experiencia de tratar a otros nios y adultos, sea en el parque, el preescolar, al ir de paseo con usted o en las reuniones familiares.

TEORAS SOBRE EL DESARROLLO SOCIO- EMOCIONAL DEL NIO.

T. SOCIOCULTURAL DEL DESARROLLO INTELECTUAL Vigotsky piensa que los procesos psicolgicos del ser humano tienen un origen social y cultural. Su concepto de desarrollo es radicalmente social; el nio no se enfrenta al conocimiento del mundo de forma solitaria, si no colaborando con nios y adultos, participando activamente para poder modificar su mundo y a s mismo. Piensa que el juego es un medio importantsimo para el desarrollo cultural de los nios. Segn la Ley de la doble funcin de los procesos psicolgicos, todo proceso psicolgico aparece 2 veces en el desarrollo del ser humano, en el mbito interpsicolgico (entre personas), en el mbito intrapsicolgico (individual), y entre estos mbitos se encuentra la interiorizacin(el desarrollo se produce ms desde el exterior hacia el interior). Explica esta Ley a partir del lenguaje:

1 a 3 aos: el lenguaje tiene una funcin comunicativa y es interpersonal. 3 a 5-7 aos: el habla es egocntrica o privada y acompaa sus acciones. A partir de los 5-7 aos: se da el proceso de interiorizacin, sus acciones no van acompaadas por el lenguaje; este aparece interiorizado lo que lo hace intrapersonal.

Para l existe una relacin entre desarrollo, la educacin y el aprendizaje. La educacin debe ser el motor del aprendizaje y ha de actuar en la zona de desarrollo potencial, proporcionando ayudas para fomentar el desarrollo del nio. La teora sociocultural y la educacin:

La finalidad de la educacin es promover el desarrollo del ser humano. La educacin siempre va delante del desarrollo, para as estimularlo, gracias a fomentar el aprendizaje. Existe una valoracin positiva de las diferencias individuales lo que ejerce un aprendizaje entre iguales. La interaccin social con otras personas, es fuente de aprendizaje y promueve el desarrollo.

Teoria Ecolgica
Bronfebrenner hace hincapi en el anlisis de los entornos o contextos en los que se produce el desarrollo del ser humano como determinante del mismo. Concibe el ambiente como una disposicin de estructuras seriadas e interdependientes unas de otras. Lo ms importante del ambiente no son las propiedades fsicas, sino el ambiente percibido, el significado que adquiere el ambiente por las personas que perciben. Identifica cuatro niveles de ambiente ecolgico:

Microsistema: entornos en los que una persona acta directamente, est caracterizado por tres aspectos: Actividades que realizan las personas implicadas. Roles o funciones sociales que se ponen en juego. Relaciones que mantienen entre s.

Patrn de actividades, roles y relaciones interpersonales que la persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado, con unas caractersticas fsicas y materiales particulares. Es conveniente que el nio sea expuesto a una diversidad de roles sociales y que a su vez pueda experimentar diversos roles y funciones sociales.

Mesosistema: comprende las interrelaciones de dos o ms entornos en los que la persona acta activamente (familia>escuela>amigos), es un sistema de microsistemas. Su potencial evolutivo aumenta proporcionalmente al grado de vinculacin mayor entre los entornos que lo integran. Exosistema: compuesto por aquellos entornos que no incluyen a la persona en desarrollo como participante activo pero en ellos se producen hechos que afectan a lo que ocurre en el entorno de la persona.( situacin laboral de los padres, o la televisin) Macrosistema: conjunto de creencias, actitudes, tradiciones, valores, leyes que caracterizan la cultura o subcultura de la persona en desarrollo. Es el ms estable y su influencia sobre los otros es importante.

DESARROLLO PSICOSOCIAL DE ERICKSON Se fija fundamentalmente en la vertiente sociogentica del desarrollo.

Considera que adems de ser fruto de la herencia y la experiencia, toda ansiedad personal refleja las tensiones sociales. Erickson acenta el papel del yo y su desarrollo; cree que el crecimiento gradual, etapa tras etapa, de la identidad del yo, basado en las experiencias de salud social y solidaridad cultural, culmina en el sentido humanitario del individuo.

PSICOLOGA DEL YO: El desarrollo tiene una base fundamental en el yo como organizador de la persona, un yo que se relaciona con otros seres humanos. El yo establece una relacin diferente en cada una de las etapas del desarrollo psicosocial. Las relaciones se establecen en una cultura determinada y un medio concreto. - Existe una retroalimentacin entre el yo, las relaciones que este establece, el medio y la cultura.

LA INFLUENCIA DEL JUEGO EN EL DESARROLLO SOCIOEMOCIONAL DEN LOS NIOS DE 5 AOS

En la vida del nio, la principal actividad, a la que suele dedicar ms tiempo y ms ganas, energas e ilusin, es el juego. A travs del juego, el nio aprende a vivir y ensaya la forma de actuar en el mundo, pues articula conocimientos, emociones, sentimientos y relaciones interpersonales. El juego posibilita un armonioso crecimiento del cuerpo, la inteligencia, la afectividad, la creatividad y la sociabilidad. El juego:

Es un medio de socializacin, expresin y comunicacin; con el que el nio supera su egocentrismo, establece relaciones con sus iguales y aprende a aceptar puntos de vista diferentes a los suyos. Permite al nio conocerse a s mismo, a los dems y establecer vnculos afectivos.

Desarrolla las funciones psquicas necesarias para aprendizajes como la percepcin sensorial, el lenguaje, la memoria, etc... ; as como las funciones fsicas: correr, saltar, coordinacin... Estimula la superacin personal a partir de la experimentacin del xito, que es la base de la autoconfianza...

Ayuda a interiorizar las normas y pautas de comportamiento social, ya que si los nios respetan las normas de juego que ellos mismos se dan, se sancionan. Es la base de toda actividad creativa, ya que promueve la imaginacin.

Dependiendo de los juegos los nios desarrollaran su comportamiento.

Ejemplos:

juegos de acoso, derribo y lucha_ los nios podran desarrollar una cierta agresividad, competencia por ver cual es ms fuerte... juegos de cooperacin_ enriquecern los sentimientos de simpata, solidaridad, ayuda recproca... juegos de reglas_ son aprendizaje de estrategias de interaccin social, responsabilidad y democracia.

Los juegos simblicos, de representacin o ficcin_ estimulan el desarrollo moral, ya que son escuela de autodominio, voluntad y asimilacin de reglas de conducta. Proceso de socializacin En este actan fuertemente la familia, la escuela, los medios de comunicacin, el nivel econmico, etc. Sobre los 5 aos comienza a tomar sentido el vivir en sociedad y emerge el espritu de cooperacin. Las variaciones en sociabilidad varan segn el temperamento y la maduracin adems del ajuste con sus educadores. Entre los 6-7 aos dirigen su actividad social hacia los nios de su misma edad. Surge la comunidad y advierte las diferencias entre el yo, el grupo de iguales y el grupo de los mayores.

PROPUESTA PARA OPTIMIZAR EL DESARROLLO SOCIO- EMOCIONAL DE LOS NIOS DE 5 AOS

PROPUESTAS CON LOS NIOS 1. Juego de roles (permite diagnosticar el entorno del nio). 2. Juego del espejo (Desarrollo de Autoestima). 3. Juego del trencito (integracin al grupo y participacin). 4. Los clanes, (identidad personal y diversidad). 5. El aro bailarn (expresin corporal).

PROPUESTAS CON LOS PROPUESTA CON LOS PADRES DOCENTES-ESCUELA 1. Lecturas reflexivos en 1. Acompaamiento de grupo. personal especializado (psiclogo). 2. Proyeccin de videos. 2. Taller para la creacin de 3. Charlas psicolgicas, estrategias en el desarrollo de los para reconocer la Socioemocional nios. situacin emocional que sus nios viven en la escuela y el hogar. 3. Curso-taller de la aplicacin para el desarrollo autoestima y 4. Taller para el de personalidad en el nio. desarrollo socioemocional de nuestros nios. 4. Taller para el manejo y control de emociones. 5. Taller para el control de manejo de 5. Curso de especializacin emociones. de psicologa del nio.