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REPBLICADEPANAM

MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINBSICAGENERAL

PROGRAMADETERCERGRADO

ACTUALIZACIN 2012

PROGRAMADETERCERGRADO

AUTORIDADESDELMINISTERIODEEDUCACIN
LUCYMOLINAR Ministra MIRNADECRESPO ViceministraAcadmica JOSG.HERRERAK. ViceministroAdministrativo MARISNCHANIS DirectoraGeneral ISISXIOMARANEZ DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa GLORIAMORENO DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral

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MENSAJEDELAMINISTRADEEDUCACIN

Lainnovacintecnolgica,lainvestigacin,losdescubrimientosdenuevosconocimientosexigenunamentalidadabiertaque permitaponeranuestrosestudiantesdelsistemaoficialyparticularalniveldelosavancesdelnuevomilenio. Losprogramasdeestudio,hansidorevisadoscentrndonosenelfortalecimientodelascompetencias,orientadashaciael desarrollodelosconocimientos,valores,actitudes,destrezas,capacidadesyhabilidadesdelosestudiantes,demaneraque favorezcansuinsercinexitosaenlavidasocial,familiar,comunitariayproductivadelpas.Ademsdequelamotivacin quegenerarenellos,contribuiramotivarlosparaquecontinensusestudiosenelniveldeEducacinMedia. Invitamos a todos los (as) educadores (as) a trabajar con optimismo, dedicacin y entusiasmo dentro de este proceso de actualizacinquehoyiniciayqueaspiramos,noterminenunca. Graciasporaceptarelreto,puessinelapoyoycompromisodeustedesnopodramoslograrlo..Estoessloelprincipiodeun caminoenelquehabrquerectificar,adecuar,mejorar...Paraello,nossobrahumildadyentusiasmo.Seguiremosadelante, porquenuestrosestudiantesselomerecen.

aactualizacindelcurrculoparalaEducacinBsicaGeneral,constituyeunsignificativoaportedediferentessectores delasociedadpanameaenconjuntoconelMinisteriodeEducacin,realizadoconlafinalidaddemejorarelprocesode enseanzaaprendizajeennuestroscentroseducativos.


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EQUIPOTCNICONACIONAL

COORDINACINGENERAL Mgtra.,IsisXiomaraNezdeEsquivel DirectoraNacionaldeCurrculoyTecnologaEducativa COORDINACINPORREAS DirectoraNacionaldeEducacinBsicaGeneral DirectorNacionaldeEvaluacinEducativa ASESORATCNICACURRICULAR SubdirectoradeEvaluacindelaUniversidaddePanam Coordinadora de Transformacin Curricular de la Universidad de Panam DecanodelaFacultaddeIngenieradeSistemasComputacionales UniversidadTecnolgicadePanam ProfesorUniversidadTecnolgicadePanam ProfesoraUniversidadTecnolgicadePanam CORRECCINYESTILO: Mgtra.MargaritaAltunadePrado Mgtra.AnaMaraDaz
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Mgtra.,GloriaMoreno Mgtr.,ArturoRivera

Mgtra.,AbrilCh.,deMndez Dra., ElizabethdeMolina Dr.,NicolsSamaniego Dr.,EuclidesSamaniego Mgtra,.AnayansiEscobar

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NDICE
PARTEI..............................................................................................................................................................................................................1 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA......................................................................................................................1 1.1.Finesdelaeducacinpanamea.......................................................................................................................................................1 IIPARTE.............................................................................................................................................................................................................2 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL ..........................................................................................................................................................2 . 2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral..........................................................................................................................3 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral........................................................................................................................................3 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral.................................................................................................................................4 2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral.......................................................................................................................................5 2.4.1.Laeducacinpreescolar.............................................................................................................................................................5 2.4.1.1.Parvulario1..........................................................................................................................................................................6 2.4.1.2.Parvulario2..........................................................................................................................................................................6 2.4.1.3.Parvulario3..........................................................................................................................................................................6 2.4.2.Educacinprimaria.....................................................................................................................................................................6 2.4.3.Educacinpremedia ..................................................................................................................................................................6 . PARTEIII............................................................................................................................................................................................................7 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL.......................................................................................................................7 IVPARTE............................................................................................................................................................................................................8 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN..........................................................................................................................................................8 4.1.Fundamentopsicopedaggico...........................................................................................................................................................8

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4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje...............................................................................................................8 4.1.2Concepcindeaprendizaje.........................................................................................................................................................9 4.2.Fundamentopsicolgico....................................................................................................................................................................9 4.3.Fundamentosocioantropolgico.....................................................................................................................................................10 4.4.Fundamentosocioeconmico..........................................................................................................................................................10 PARTEV...........................................................................................................................................................................................................10 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS.................................................................................................................................10 5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral......................................................10 5.2.Elmodeloeducativo ........................................................................................................................................................................11 . 5.3Elenfoqueencompetencias.............................................................................................................................................................11 PARTEVI..........................................................................................................................................................................................................12 6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL......................................................................................................................12 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral................................................................................................................13 PARTEVII.........................................................................................................................................................................................................18 7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL .................................................................................................................18 . 7.1EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos)......................................................18 7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado...............................................................................................................19 7.2.1.reahumanstica......................................................................................................................................................................19 7.2.2.reacientfica...........................................................................................................................................................................19 7.2.3.reatecnolgica.......................................................................................................................................................................19 7.3Losespacioscurricularesabiertos...................................................................................................................................................20 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos?...........................................................................................................................20 7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos?........................................................................................21
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7.4.Tecnologas......................................................................................................................................................................................22 7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral......................................................................................................................23 PARTEVIII........................................................................................................................................................................................................24 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE.................................................................................................................................................24 PARTEIX..........................................................................................................................................................................................................25 9.ENFOQUEEVALUATIVO ..........................................................................................................................................................................25 . 9.1.Laevaluacindelosaprendizajes....................................................................................................................................................25 9.2.Paraquevalaeldocente?..........................................................................................................................................................25 9.3.Quevaluar?..................................................................................................................................................................................26 9.4.Cmoevaluar?...............................................................................................................................................................................26 9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin................................................................................................................26 9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos........................................................................................................27 PARTEX...........................................................................................................................................................................................................28 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO............................................................................28 PARTEXI..........................................................................................................................................................................................................28 11.PROGRAMADETERCERGRADO...........................................................................................................................................................28 ESPAOL.....................................................................................................................................................................................................29 RELIGIN,MORALYVALORES....................................................................................................................................................................57 CIENCIASSOCIALES.....................................................................................................................................................................................71 INGLS.........................................................................................................................................................................................................89 EXPRESIONESARTSTICAS.........................................................................................................................................................................109 MATEMTICA............................................................................................................................................................................................127 CIENCIASNATURALES...............................................................................................................................................................................159
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EDUCACINFSICA....................................................................................................................................................................................177 TECNOLOGAS...........................................................................................................................................................................................197 FAMILIAYDESARROLLOCOMUNITARIO..................................................................................................................................................199 ARTESANAYMADERA..............................................................................................................................................................................215 DIBUJOBSICO.........................................................................................................................................................................................223 AGROPECUARIA........................................................................................................................................................................................231

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IPARTE 1.BASESFUNDAMENTALESDELAEDUCACINPANAMEA LaConstitucinPolticapanameadedicaelCaptulo5altemadelaeducacin,enelcualsedestacanlosartculos91,92,93y96que danluzsobreaspectosbsicosquedebenconsiderarsealdesarrollarelprocesodemodernizacindelaeducacinengeneralydela transformacincurricularenparticular. Laeducacinpanameaseconcibecomounderechoyundeberdelindividuoyelmediomsimportanteparalograrsuplenodesarrollo personalysocial.Paraello,laeducacinseorientaporlossiguientesfines: 1.1.Finesdelaeducacinpanamea De acuerdo a la Ley 47 de 1946, Orgnica de Educacin con las adiciones y modificaciones introducidas por la Ley 34 de 1995, la educacinpanameatiendeallogrodelossiguientesfines: Contribuiraldesarrollointegraldelindividuoconnfasisenlacapacidadcrtica,reflexivaycreadora,paratomardecisionesconuna claraconcepcinfilosficaycientficadelmundoydelasociedad,conelevadosentidodesolidaridadhumana. Coadyuvar en el fortalecimiento de la conciencia nacional, la soberana, el conocimiento y valoracin de la historia patria, el fortalecimientodelanacinpanamea,laindependencianacionalylaautodeterminacindelospueblos. Infundirelconocimientoylaprcticadelademocraciacomoformadevidaydegobierno. Favorecereldesarrollodeactitudesendefensadelasnormasdejusticiaeigualdaddelosindividuos,medianteelconocimientoy respetodelosderechoshumanos. Fomentareldesarrollo,conocimiento,habilidades,actitudesyhbitosparalainvestigacinylainnovacincientficaytecnolgica, comobaseparaelprogresodelasociedadyelmejoramientodelacalidaddevida. Impulsar,fortaleceryconservarelfolcloreylasexpresionesartsticasdetodalapoblacin,delosgrupostnicosdelpasydela culturaregionalyuniversal.

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Fortalecer y desarrollar la salud fsica y mental del panameo a travs del deporte y actividades recreativas de vida sana, como mediosparacombatirelvicioyotrasprcticasnocivas. Incentivarlaconcienciaparalaconservacindelasaludindividualycolectiva. Fomentarelhbitodelahorro,ascomoeldesarrollodelcooperativismoylasolidaridad. Fomentar los conocimientos en materia ambiental con una clara conciencia y actitudes conservacionistas del ambiente y los recursosnaturalesdelaNacinydelmundo. Fortalecerlosvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalparaeldesarrollodelasociedad. Garantizarlaformacindelserhumanoparaeltrabajoproductivodigno,enbeneficioindividualysocial. Cultivarsentimientosyactitudesdeapreciacinestticaentodaslasexpresionesdelacultura. Contribuiralaformacin,capacitacinyperfeccionamientodelapersonacomorecursohumano,conlaperspectivadelaeducacin permanente,paraqueparticipeeficazmenteeneldesarrollosocial,econmico,polticoyculturaldelaNacin,yreconozcayanalice crticamenteloscambiosytendenciasdelmundoactual. Garantizareldesarrollodeunaconcienciasocialenfavordelapaz,latoleranciaylaconcertacincomomediosdeentendimiento entrelossereshumanos,pueblosynaciones. Reafirmarlosvaloresticos,moralesyreligiososenelmarcodelrespetoylatoleranciaentrelossereshumanos. Consolidar la formacin cvica para el ejercicio responsable de los derechos y deberes ciudadanos, fundamentada en el conocimientodelahistoria,losproblemasdelaPatriaylosmselevadosvaloresnacionalesymundiales.

IIPARTE 2.LAEDUCACINBSICAGENERAL ConstituyeunadelasinnovacionesqueintroducelaLeyOrgnicadeEducacin,lacualmodificaelsistemaeducativo.Estetramodela educacinabarcadesdeloscuatroa15aosyamplalaescolaridadyobligatoriedada11aosgarantizandosugratuidad.


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2.1.ConceptualizacindelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralseconcibecomounaestructurapedaggicanica,quehabilitaalossujetosparacomprenderseasmismos yalosotrosmiembrosdelasociedad,conunaclaraafirmacindesuautoestimayautorespetoyconlacapacidadderelacionarsecon el entorno social, cultural y natural, con un adecuado conocimiento de los medios e instrumentos que le sirven para establecer y desarrollarrelaciones,dentrodeunmarcodeslidosprincipiosticosymoralesdeeducacinpermanente. 2.2ObjetivosdelaEducacinBsicaGeneral

LaEducacinBsicaGeneralproporcionalosconocimientosparalaformacinintegral,aprenderaser,aprenderahacer, aprenderaaprenderyaprenderaconvivir.Tambingarantizarlacontinuacindeestudiosylaincorporacindignaalos procesosdedesarrollodelpas,dentrodelostrminosaceptablesdeproductividadycompetitividad.Lasaccionesdeeste nivelseconcretizarnconellogrodelossiguientesobjetivos:


a) Favorecer que todos los alumnos de edad escolar alcancen, de acuerdo con sus potencialidades, el pleno desarrollo de sus capacidades,habilidadesydestrezas.Asimismo,quecontribuyanactivamentealadefensa,conservacinymejoradelambiente comoelementodeterminantedelacalidaddevida. b) Garantizarquelapoblacinestudiantilalcanceeldominiodelossistemasesencialesdecomunicacinoral,escritaydeotros lenguajessimblicosygestuales;queseancapacesdeaplicarelrazonamientolgicomatemtico,enidentificacin,formulacin ysolucindeproblemasrelacionadosconlavidacotidiana,adquiriendolashabilidadesnecesariasparaaprenderporsmismos. c) Promoverlaautoformacindelapersonalidaddelestudiantehaciendonfasisenelequilibriodelavidaemocionalyvolitiva;en la conciencia moral y social, en la accin cooperativa, en la iniciativa creadora, en el trato social, en la comprensin y participacin;enlasolucindelosproblemasyresponsabilidadesdelprocesodinmicodelasociedad. d) Internalizarydesarrollarconductas,valores,principiosyconocimientoscientficos,tecnolgicosyhumansticosquelefaciliten la comprensin de las relaciones con el entorno y la necesidad vital de preservar su salud y la de otros miembros de la comunidad;elusoracionaldelosrecursostecnolgicosydelmedioambienteapropiadosparalasatisfaccindesusnecesidades yelmejoramientodesucalidaddevida.

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e) Garantizar que el alumnado se forme en el pensamiento crtico y reflexivo, que desarrolle su creatividad e imaginacin; que poseanyfortalezcanotrosprocesosbsicosycomplejosdelpensamientocomolahabilidadparaobservar,analizar,sintetizar, comparar,inferir,investigar,elaborarconclusiones,tomardecisionesyresolverproblemas. f) Propiciarquetodalapoblacinestudiantilinternalicelosvalores,costumbres,tradiciones,creenciasyactitudesesencialesdel ser panameo, asentados en el conocimiento de la historia patria y de nuestra cultura nacional, respetando y valorando la diversidadcultural. g) Promover que todos los alumnos y alumnas reconozcan la importancia de la familia como unidad bsica de la sociedad, el respetoasucondicindeserhumanoyaladelosdems,ascomotambinelderechoalavidaylanecesidaddedesarrollar, fortalecerypreservarunaculturadepaz. 2.3CaractersticasdelaEducacinBsicaGeneral LaEducacinBsicaGeneralesdemocrtica: Porqueesgratuitaypermite,adems,elaccesoalosnios,niasyjvenes,afindegarantizarunaeducacindemejorcalidadpara propiciarlaequidad,ampliandolacoberturaymejorandolacalidaddelossectoresmsdesfavorecidosdelapoblacin. LaEducacinBsicaGeneralescientfica: Debido a que los diseos curriculares responden a la validacin, experimentacin, como procesos cientficos, antes de su aplicacin generalentodaslasescuelas.Adems,lapropuestacurricularpermiteintroducirinnovacioneseducativasenlosdiferentescursoscomo unmecanismodeactualizacinpermanentedelcurrculum. Elenfoquesocioconstructivistadelosprogramasdeestudiopermitelaaplicacindelossiguientesprincipiosbsicos: Estimulan,losaprendizajessignificativossustentadosenlaconsideracindelosaprendizajespreviosdelalumnado. Propicianlaconstruccinoreconstruccindelconocimientoporpartedelsujetoqueaprende. Asumenqueelaprendizajeescontinuo,progresivoyestenconstanteevolucin.
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2.4.EstructuradelaEducacinBsicaGeneral LaLey34de6dejuliode1995,quemodificalaLey47OrgnicadeEducacin,adoptaunanuevaestructuraacadmica(laEducacin BsicaGeneral),lacualmodificaelsistemaeducativo. LaEducacinBsicaGeneralpermitelaampliacindelaobligatoriedadaonce(11)gradosdeduracin.Adems,garantizasugratuidad. Asimismo,debegarantizarquelos(as)alumnos(as)culminenestaetapacondominiodesaberesbsicosquepermitaneldesarrollode losaprendizajessignificativosconunagrandosisdecreatividad,sentidocrtico,reflexivoypensamientolgico.Estoimplicagarantizar elaprenderaser,aprenderaaprender,aprenderahaceryaprenderaconvivir. Esteniveleducativoincluyedentrodesuestructura,deacuerdoconloestablecidoenlaLey34de6dejuliode1995,lassiguientes etapas: a) Educacinpreescolarparamenoresdecuatroycincoaos,conunaduracindedosaos. b) Educacinprimaria,conunaduracindeseis(6)aos. c) Educacinpremedia,conunaduracindetres(3)aos. AlasumirlaEducacinBsicaGeneralestasetapas,debenvisualizarseconcarcterdeintegridadqueselograraplicandolosprincipios curricularesdecontinuidad,secuenciaeintegracin,delasiguientemanera: 2.4.1.Laeducacinpreescolar Estaetapadeformacintienecomofinalidaddesarrollar,demaneraintegral,lasreaspsicomotora,cognoscitivayafectivadelosnios y nias aplicando estrategias y estilos pedaggicos apropiados al desarrollo psicoevolutivo de los estudiantes de esta edad escolar, partiendo de su natural condicin del desarrollo de sus potencialidades en la adquisicin del lenguaje, el desarrollo psicomotriz, el desarrollodehabilidades,destrezasbsicasdelectoescritura,lalibreexpresinysocializacindesupersonalidadyeldesarrollolgico matemtico. Laeducacinpreescolar,pertenecealprimerniveldeenseanzaoEducacinBsicaGeneral,queesdecarcteruniversal,gratuitoy obligatorio. En el subsistema regular, la educacin preescolar comprende el perodo de educacin de nios y nias desde los cuatro (4) aos de edad.Tieneunaduracindedos(2)aos.Constadedosfases:
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1:Paramenoresdecuatro(4)aos. 2:Paramenoresdecinco(5)aos. Enelsubsistemanoregular,laeducacinpreescolarconstardelassiguientesfases: 2.4.1.1.Parvulario1 Comprendealoslactantesdesdesunacimientohastalosdosaosdeedad. 2.4.1.2.Parvulario2 Comprendealosmaternales,cuyasedadesfluctanentrelosdosyloscuatroaos. 2.4.1.3.Parvulario3 Comprendealos(as)preescolaresdecuatroacincoaos,los(las)cualesseincluyencomopartedelprimerniveldeenseanza,pero bajolaresponsabilidadtcnicayadministrativadelaDireccinNacionaldeEducacinInicial,lacualcoordinarconlaDireccinNacional deEducacinBsicaGeneral. 2.4.2.Educacinprimaria

La etapa de la educacin primaria comprende las edades entre seis y 11 aos. Permitir, por un lado, la continuidad, afianzamientoydesarrollodelasreascognoscitivas,sicomotorasysocioafectivas;profundizndoseenlaformacindela personalidad, al fortalecer e incrementar sus experiencias sicosociales para el eficaz desenvolvimiento en su vida y el desarrollodelasdiversascompetenciasintelectuales,conlafinalidaddequepuedacontinuarestudioscreativamente.
2.4.3.Educacinpremedia

EslaetapafinaldelaEducacinBsicaGeneral.Sedesarrollaenestudiantescuyasedadesoscilanentrelos12y15aos.La mismatieneunaduracindetres(3)aos.Esteestadiodedesarrollosecaracterizaporcorresponderalllamadoperodo crticoodetrascendenciaeneldesarrollodelsujeto;enl(ella)seoperanyaparecenrasgosdeladulto(a),comoresultado de su transformacin biolgica, al igual que el impulso de la autoconciencia, la interaccin social con grupos coetneos y
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relaciones con los adultos. Esta etapa corresponde, generalmente, al inicio de la primera etapa del desarrollo de la adolescencia, y la caracteriza una dinmica e intensa actividad social, por ello, deber valorar la permeabilidad del joven adolescenteparaasimilarmodelosyvalores,construirrelacionesconsuscompaeros,consuspadresyconsigomismo,as comoelfortalecimientodelosintentoseneljoven,porrealizarsusplanes.
PARTEIII 3.SITUACINACTUALDELAEDUCACINBSICAGENERAL

En 1999, como parte del proceso de modernizacin educativa, mediante Decreto Ejecutivo N 4, se formaliza el plan de estudioyprogramasdiseadosparaimplementarenloscentroseducativosexperimentales,unnuevomodelopedaggico quepermitaalcanzarmayoresnivelesdeeficienciaycalidadeducativa. Pasado 11 aos de la puesta en ejecucin del modelo pedaggico propuesto, los informes estadsticos del Ministerio de Educacinrevelanlaexistenciadeunatasaconstantederepitenciageneralde5.1%,yunatasapromedioanualde2.4%en laBsicaGeneralduranteelperiodocomprendidodel2000al2009. SegnlosdatossuministradosporeldepartamentodeestadsticadelMinisteriodeEducacin,parael2009laEducacin BsicaGeneralalberg,desdeelprimerohastaelduodcimogrado,unamatrculatotalde688149estudiantes.Deellos, 74,107pertenecanalnivelinicial,388,833seubicabanenprimariay145,173conformabanlapremedia. Los ndices de reprobacin registrados en 2009 confirman la tendencia de mayores deficiencias en las asignaturas de espaol,matemtica,cienciassocialesycienciasnaturales;losgradosmsafectadosson1,2y3,enelmbitonacional. Observndoseunincrementodelasdeficienciasenlaasignaturadecienciassocialesquepasade5.7%enel2000a10.9% enel2009. En lo que respecta al Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) del Laboratorio Latinoamericano de EvaluacindelaCalidaddelaEducacin(UNESCO/OREAL)aplicadoen2008,enPanam,el50%delosestudiantesllegana tercergrado sin haber desarrolladolahabilidad paraleeryentender untexto,mientras queentreel30%yel70%delos alumnos de tercero y sexto grado, no logra un desempeo adecuado en el aprendizaje de asignaturas como ciencias, matemticayespaol.

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IVPARTE 4.FUNDAMENTOSDELAEDUCACIN 4.1.Fundamentopsicopedaggico La misin del Ministerio de Educacin, es formar ciudadanos ntegros, generadores de conocimientos con alto compromiso social y creadoresdeiniciativas,partcipesdelmejoramiento,bienestarycalidaddevidadelospanameos. 4.1.1Elmodeloeducativoylosparadigmasdelaprendizaje

El paradigma del aprendizaje debe considerar adems, los cuatro pilares de la educacin del futuro: aprender a saber, aprenderahacer,aprenderaseryaprenderaconvivir,segnelInformedelaComisinInternacionaldelaEducacinpara elsigloXXI,conocidocomoInformeDelors.Elacentopuestoenelparadigmaenlosaprendizajesexigealoseducadores, incluyendolosdelnivelsuperior,formarseprimordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje.
Elparadigmadelaprendizajedebeconsideraradems,loscuatropilaresdelaeducacindelfuturo:aprenderasaber,aprenderahacer, aprenderaseryaprenderaconvivir,segnel(InformedelaComisinInternacionaldelaEducacinparaelsigloXXI,conocidocomo InformeDelors).Elparadigmadelacentopuestoenlosaprendizajesexigealoseducadores,incluyendolosdelnivelsuperior,formarse primordialmente,comodiseadoresdemtodosyambientesdeaprendizaje. El paradigma delnuevo rol del profesor como mediador de los aprendizajes, que requiere deun (a) profesor (a)quedesarrolle una metodologaintegradoraymotivadoradelosprocesosintelectualesyquehaceposibleenelestudianteeldesarrollodelpensamiento crtico,reflexivoyproactivollevndoloadescubrirloqueestmsalldelcurrculoformal.El(la)profesor(a),dejadeserelcentro principal del proceso, pero no desaparece de ste, sino que se transforma en un gua, en un tutor capaz de generar en su aula un ambientedecreatividadyconstruccindeaprendizajes. Elparadigmadelnuevoroldelestudiantecomoconstructordesuaprendizajeserefiereaunestudiantedinmico,proactivo,reflexivoy comprometidoconsupropioaprendizaje;sensiblealosproblemassocialesdelentornoreconociendoquesuaporteesesencialparala solucindeestosproblemas.
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4.1.2Concepcindeaprendizaje En la bsqueda de respuestas a cmo aprenden los seres humanos, se ha conformado diferentes teoras que tratan de explicar este fenmeno.AlprincipioydesdeAristteles,seplantelanecesidaddeencontrarexplicacionesdesdelafilosofa;coneldesarrollodela psicologa;sedesarrolllabsquedadeexplicacionesmatizadasdefuertecomponenteexperimentales. Enlaactualidadsereconocenporlomenos,diezteorasprincipalesquetratandeexplicarelaprendizaje;laquesinembargo,sepueden agruparendosgrandescampos: 1. Teorasconductistasyneoconductistas. 2. Teorascognoscitivistasocognitivistas. Enlaperspectivaconductistaseagrupanlasexplicacionesdequetodaconductaseconsideracompuestaporactosmssimplescuyo dominio es necesario y hasta suficiente para la conducta total. Estas teoras reconocen exclusivamente elementos observables y mediblesdelaconducta,descartandolosconceptosabstractosintrnsecosalsujeto. Por las ineficiencias explicativas del conductismo, sobre todo por la falta de consideracin a la actitud pensante del ser humano se plantea la perspectiva cognitivistas que sostiene que el ser humano es activo en lo que se refiere a la bsqueda y construccin del conocimiento.Segnesteenfoque,laspersonasdesarrollanestructurascognitivasoconstructivasconloscualesprocesanlosdatosdel entornoparadarlesunsignificadopersonal,unordenpropiorazonableenrespuestaalascondicionesdelmedio. 4.2.Fundamentopsicolgico Enelmarcodelasexpectativasdecambioennuestropas,seevidencianenrelacinconestefundamento,planteamientoscomolos siguientes: Elprocesocurricularsecentraenelalumnocomoelelementomsimportante,paraelloseconsideralaformacomoeste aprendeyserespetasuritmodeaprendizaje. Seenfatizaalplantearlapropuestacurricularenlaimportanciadellenarlasnecesidades,losinteresesylasexpectativasde los alumnos, estimulando en ellos a la vez, sus habilidades, la creatividad, el juicio crtico, la capacidad de innovar, tomar decisionesyresolverretosyproblemas. Sebuscauncurrculoorientadoaldesarrollointegraldelalumno,considerandolasdimensionessocioafectiva,cognoscitivay psicomotora,vistascomounaunidad;estoes,comotresaspectosqueinteractan.

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Sepretendeestimularlosconocimientos,lashabilidades,lasactitudesylosprocedimientosnecesariosparalainvestigacin, laconstruccinyreconstruccindelconocimiento. Elprocesocurricularfortaleceeldesarrollodeaprendizajesrelacionadosconelsaber,elsaberhacer,elsaberseryel saberconvivir. El nuevo currculo presta especial atencin a la capacidad de pensar autnoma y crticamente, de resolver problemas cotidianosydeadaptarsealoscambiospermanentes. 4.3.Fundamentosocioantropolgico El aporte de los fundamentos socioantropolgicos permite comprender el papel que se asumir ante el contexto sociocultural al planificaryejecutarelcurrculo.Permiteconocerlosrasgosculturalesysocialesylaformaenqueinteractanlosactoressociales,en undeterminadocontexto. 4.4.Fundamentosocioeconmico Panamesunpasconbuenosindicadoresmacroeconmicosquefacilitaneldiseoyejecucindeplanesquefomentenuncrecimiento sustentable. Dentro de las polticas sociales, la educacin debera cobrar un rol relevante, considerando por un lado, que en ella se cimentaelprogresodelaspersonasy,porotro,queesunpilardecisivodeldesarrollopolticoyproductivo.Enestecontexto,seha venidoplanteandola necesidadde efectuar unaactualizacindelaEducacinBsica Generalque la pongaenelmismonivelque se observaenpasesemergentes. Hoy,culminarbienlaexperienciaeducativasecundarialesabrelaspuertasalaspersonasparaintegrarseactivamentealasociedadya la economa del conocimiento, hacer un uso creativo de la tecnologa en cambio continuo y utilizar productivamente los espacios virtuales,contribuyendoaldesarrollopoltico,socialyculturaldelpasyauncrecimientoeconmicosustentable. PARTEV 5.ELENFOQUEDEFORMACINENCOMPETENCIAS 5.1ElcambiocurricularcomoestrategiaparamejorarlacalidaddelaEducacinBsicaGeneral Elcambiocurricularsehaconcebidocomounaformadehacerefectivalarevisinintegraldelosprincipios,estructurayfuncionamiento delsistemaeducativopararenovarlo,democratizarloyadecuarloaloscambiosacelerados,diversosyprofundosquesegeneranenla sociedad.
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5.2.Elmodeloeducativo El modelo educativo est sustentado en la historia, valores profesados, la filosofa, objetivos y finalidades de la institucin; adems, propicia en los estudiantes una formacin integral y armnica: intelectual, humana, social y profesional. El modelo educativo se orientaporlospostuladosdelaUNESCOacercadelaeducacinparaelsigloXXIencuantodebeestimular:elaprendizajepermanente, eldesarrolloautnomo,eltrabajoenequipo,lacomunicacincondiversasaudiencias,lacreatividadylainnovacinenlaproduccin deconocimientoyeneldesarrollodetecnologa,ladestrezaenlasolucindeproblemas,eldesarrollodeunesprituemprendedor, lasensibilidadsocialylacomprensindediversascultural. Elmodeloeducativoestcentradoenlosvalores,lamisinylavisininstitucional;tienecomoobjetivofundamentallaformacinde ciudadanosemprendedores,ntegros,conconcienciasocialypensamientocrticoysirvedereferenciaparalasfuncionesdedocencia dentrodelproyectoeducativo. 5.3Elenfoqueencompetencias El enfoque en competencias se fundamenta en una visin socioformativa, que reconoce al aprendizaje como un proceso que se construyeenformaindividual,endondelosnuevosconocimientostomansentidoestructurndoseconlospreviosyensuinteraccin social. Por ello, un enfoque por competencias conlleva un planteamiento pertinente de los procesos de enseanza y aprendizaje, actividad que compete al docente, quien promover la creacin de ambientes de aprendizaje y situaciones educativas apropiadas al enfoque de competencias, favoreciendo las actividades de investigacin, el trabajo colaborativo, la resolucin de problemas, la elaboracin de proyectos educativos interdisciplinares, entre otros. De la misma manera, la evaluacin de las competencias de los estudiantesrequiereelusodemtodosdiversos,poresolosdocentesdeberncontarconlasherramientasparaevaluarlas. Una competencia se puede definir como un saber actuar en una situacin; es la posibilidad de movilizar un conjunto integrado de recursos(saber,saberhacerysaberser)pararesolverunasituacinproblemaenuncontextodadoutilizandorecursospropiosydel entorno.Lacompetenciaimplicaunasituacinqueinvolucradiferentesdimensiones:cognitiva,procedimental,afectiva,interpersonaly valorativa.Alhacerlo,elsujetoponeenjuegosusrecursospersonales,colectivos(redes)ycontextualeseneldesempeodeunatarea. Debesealarsequenoexistenlascompetenciasindependientesdelaspersonas.

Unaformacinporcompetenciasesunaformacinhumanistaqueintegralosaprendizajespedaggicosdelpasadoalavez quelosadaptaasituacionesconcircunstanciascadavezmscomplejas,delmundoactual.

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PARTEVI 6.PERFILDEEGRESODELAEDUCACINBSICAGENERAL Queselperfildelegresadobasadoencompetencias? Eselquecontemplaaprendizajespertinentesquecobransignificadoenlavidarealdelosestudiantes. No hablamos slo de conocimientos directa y automticamente relacionados con la vida prctica y con una funcin inmediata, sino tambindeaquellosquegeneranunaculturacientficayhumanista,quedasentidoyarticulalosconocimientos,habilidadesyactitudes asociadosconlasdistintasdisciplinasenlasqueseorganizaelsaber. Perfildeegresoeselidealcompartidodelosrasgosdeunapersonaaformarenelniveleducativoalquepertenece.Enelcasodela Educacin Bsica General, se formulan las cualidades personales, ticas, acadmicas y profesionales, fuertemente deseables en el ciudadanojoven.Sonlascaractersticasquedebetenerunestudiantealfinalizaruncursoociclotomandoencuentaquaprendiy desarroll,loqueseespecificpreviamenteenelcurrculumoplandeestudios. La primera tarea para la elaboracin del diseo curricular implic la definicin de un perfil compartido, que resea los rasgos fundamentalesqueelegresadodebeposeeryquepodrserenriquecidoencadainstitucindeacuerdoasumodeloeducativo. Esteperfilesunconjuntodecompetenciasgenricas,lascualesrepresentanunobjetivocompartidodelsujetoaformarenlaEducacin BsicaGeneral,quebuscaresponderalosdesafosdelmundomoderno;enlseformulanlascualidadesindividuales,decarctertico, acadmico,profesionalysocialquedebereunirelegresado. Cabe destacar que la escuela, los contextos socioculturales a los que pertenecen cada plantel, y los precedentes de formacin contribuyenalaconstitucindesujetos.Portanto,eldesarrolloylaexpresindelascompetenciasgenricasserelresultadodetodo ello. Esteperfilselograrmediantelosprocesosyprcticaseducativasrelativosalosdiferentesnivelesdeconcrecindelcurrculo,comose ilustraacontinuacin:Diseocurricular(nivelinterinstitucional),modeloeducativo,planesyprogramasdeestudios(nivelinstitucional), adecuaciones por centro escolar y finalmente, currculum impartido en el aula. En todos estos niveles se requiere la participacin y colaboracindelosdiversosactoresinvolucradosenlaEducacinBsicaGeneral.
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Perfilciudadano: 1. Empleaycomprendeelidiomaoficialdemaneraoralyescrita. 2. Empleaycomprendeunasegundalenguaoralyescrita. 3. Conoceymanejalasprincipalestecnologasdelainformacin. 4. Reconoceyaplicalaresponsabilidadticaenelejerciciodesuslabores. 5. Esactivodemaneraindividualycolectiva. 6. Sereconoceyconduceconunaautnticaidentidadnacional. 7. Manifiestaelcompromisosocialconlaproteccinycuidadodelambiente. 8. Valoraeintegraloselementosticos,socioculturales,artsticosydeportivosalavidaenformadignayresponsable. 6.1.CompetenciasbsicasparalaEducacinBsicaGeneral Competencia1:Comunicativa Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento; adems de la organizacin y autorrealizacindelpensamiento,lasemocionesylaconducta,necesariosparamejorarlainteraccincomunicativadentrodelentorno social. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Empleaellenguajeverbal,noverbalyescritoparacomunicarhechos,sucesos,ideas,pensamientos,sentimientosensituacionesdel entornomediantesuidiomamaterno,oficialyotros. 2. Comprende,analizaeinterpretaloqueselecomunica. 3. Comunicademaneraoral,escrita,visualygestual,susideasconclaridadyfluidezendiferentescontextos. 4. Desarrollaelhbitodelalecturaparaelenriquecimientopersonal,culturalyprofesional. 5. Demuestracapacidadparalacomunicacinverbalynoverbal,laabstraccin,lasntesisylatomadedecisiones. 6. Aplicanormasdegramticaycomunicacinparaexpresarsusideas,pensamientos,sentimientosyhechos. 7. Aplicatcnicasparalaelaboracinypresentacindeinformes.
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Competencia2:Pensamientolgicomatemtico Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamientomatemtico,tantoparaproducireinterpretardistintostiposdeinformacincomoparaampliarelconocimientoacerca deaspectoscuantitativosyespacialesdelarealidadyresolverproblemasdelavidacotidianaensuentornosocial. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Resuelveoperacionesfundamentalesenelcampodelosnmerosrealesmediantelaaplicacindelosconceptosmatemticosenla solucindesituacionesdesuentorno. 2. Manejaestructurasbsicas,conocimientosyprocesosmatemticos,quelepermitencomprenderyresolversituacionesensuvida diaria. 3. Resuelve problemas propuestos desarrollando el razonamiento lgico y los procesos sistemticos que conlleven a la solucin de situacionesconcretasdesuentorno. 4. Recopilainformacin,elabora,analizaeinterpretacuadrosygrficasreferidosafenmenospropiosdelainteraccinsocial. 5. Expresacuriosidad,cuestiona,reflexionaeinvestigapermanentementeacercadelainsercindelosconceptosmatemticosenlas situacionesprcticasdelavidacotidiana. 6. Utiliza su capacidad de pensamiento reflexivo, analtico, de abstraccin y sntesis en matemtica aplicndolo en resolucin de situacionesdelcontexto. Competencia3:Conocimientoeinteraccinconelmundofsico staserefierealahabilidadparainteractuarconelmundofsico,tantoensusaspectosnaturalescomoenlosgeneradosporlaaccin humana, de tal modo que se posibilita la comprensin de los sucesos, la prediccin de las consecuencias y la actividad dirigida a la mejoraypreservacindelascondicionesdelavidapropia,delaspersonasydelrestodelosseresvivos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Seconoceysevaloraasmismoyalafamiliacomoinstitucin.Estoleranteconlasideasdelosdems.Esconsciente desusfortalezas,limitacionesydelasdebilidadesdesudesarrollo. 2. Conoce la necesidad del aprovechamiento racional de los recursos naturales, de la proteccin del ambiente y de la prevencin integral ante los peligros de los fenmenos naturales, econmicos y sociales y su responsabilidad en la prevencindelriesgo. 3. Respetayaprecialabiodiversidadaplicandohbitosdeconservacinparalaproteccindelanaturaleza.
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4. Demuestraresponsabilidadanteelimpactodelosavancescientficosytecnolgicosenlasociedadyelambiente. 5. Mantiene y promueve su salud fsica, mental y emocional mediante la prctica de hbitos alimenticios, higinicos y deportivosparafortalecerlas. Competencia4:Tratamientodelainformacinycompetenciadigital. Consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin y para transformarla en conocimiento. Incorporar habilidades, que crean desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratado, incluyendolautilizacin delas tecnologas dela informaciny la comunicacincomo elementoesencialpara informarse, aprendery comunicarse. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Participa en situaciones comunicativas que implican el anlisis y decodificacin de mensajes generados por interlocutores y mediosdecomunicacin. 2. Comprendeeinterpretaloqueselecomunicayenvamensajescongruentes. 3. Utilizalatecnologacomoherramientadeapoyoenelprocesodeenseanzaaprendizajeconresponsabilidadsocial. 4. Utiliza herramientas de informtica para procesar y analizar informacin de diversas fuentes incorporando elementos que refuercensudesempeo. 5. Formula,procesaeinterpretadatos,hechosyresuelveproblemasdesuentornoayudandoamejorarsuscondiciones. 6. Esconscientedelarepercusinpositivaynegativadelosavancescientficosytecnolgicosdesuentorno. 7. Investiga,manipulaycomunicalosprocesostecnolgicosbsicosnecesariospararesolversituacionescotidianas. 8. Utilizalastecnologasdelainformacinycomunicacinparaaprendereincrementarsusconocimientosdemaneraautnomay mejorarlainteraccinsocial. 9. Participaenproyectosinnovadoresmediantelaaplicacindeestrategiasdiversasconmirasalasolucindesituacionesdesu entorno. Competencia5:Socialyciudadana Haceposiblecomprenderlarealidadsocialenquesevive,cooperar,conviviryejercerlaciudadanademocrticaenunasociedadplural, as como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella estn integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cmo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse por las elecciones adoptadas.
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Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Manifiestaresponsablemente,suidentidadregionalynacional,mediantelademostracindevaloresmorales,ticos, cvicosyelementossocioculturales,artsticosquelepermitenfortalecerelsersocial. 2. Respetalasnormaslegalesyticascuandohaceusodeherramientastecnolgicas. 3. Aprecialavidaylanaturaleza. 4. Aplicaprincipios,normasticasnecesariasparalainteraccindiaria. 5. Comprende,comomiembrodelafamilia,losdeberesyderechos,quelecorrespondenyquecumplindoloslogramos unasociedadmshumana. 6. Desarrollaelsentidodelaresponsabilidadfrentealcompromisoquetenemosconlasociedad. Competencia6:Culturalyartstica Suponeconocer,comprender,apreciaryvalorarcrticamentediferentesmanifestacionesculturalesyartsticas,utilizarlascomofuente deenriquecimientoydisfruteyconsiderarlascomopartedelpatrimoniodelospueblosenmarcadosenelplanteamientointercultural dondetienenprioridadlasmanifestacionesculturalesyartsticascomoresultadodelasculturasheredadas. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Expresalasideas,experienciasosentimientosmediantediferentesmediosartsticostalescomolamsica,laliteraturalasartes visualesyescnicasquelepermiteninteraccionarmejorconlasociedad. 2. Valoralalibertaddeexpresin,elderechoaladiversidadcultural,laimportanciadeldilogointerculturalylarealizacindelas experienciasartsticascompartidas. 3. Reconocelapluriculturalidaddelmundoyrespetalosdiversoslenguajesartsticos. 4. Exhibeeltalentoartsticoenelcantoyladanzafolclricayloutilizacomoherramientadesensibilizacinsocial. 5. Poseecapacidadcreativaparaproyectarsituaciones,conceptosysentimientospormediodelarteescnicoymusical. 6. Demuestra sentido y gusto artstico a travs de la creacin y expresin en el arte pictrico y teatral lo cual fortalece su comprensindelsersocial. Competencia7:Aprenderaaprender Consiste en disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez ms eficazyautnoma,deacuerdoalaspropuestas,objetivosynecesidades.stastienendosdimensionesfundamentales:laadquisicin

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de la convivencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, fsicas) y del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarporunomismoyconayudadeotraspersonasorecursos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Muestracapacidadpermanenteparaobteneryaplicarnuevosconocimientosyadquirirdestrezas. 2. Demuestrahabilidadparagenerarnuevasideas,especificarmetas,crearalternativas,evaluarlasyescogerlamejor. 3. Muestracomprensin,simpatacortesaeintersporloajenoyporlasdemspersonas. 4. Muestraymantiene,enlasdiversassituacionesdelavida,unaopininpositivadesmisma(o). 5. Esconscienteyresponsabledesusxitosyequivocaciones 6. Poneenfuncionamientolainiciativalaimaginacinylacreatividadparaexpresarsemediantecdigosartsticos. 7. Describeaspectosrelevantesreferidosalaevolucinhistricaartsticayculturaldelospueblos. Competencia8: Autonomaeiniciativapersonal Se refiere, por una parte, a la adquisicin de la conciencia y aplicacin de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de s mismo (a) y la autoestima, la creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad para elegir, de calcular riesgos y de afrontar problemas, as como la capacidad de demorarlanecesidaddesatisfaccininmediata,deaprenderdeloserroresydeasumirriesgos. Rasgosdelperfilporcompetencia 1. Practicalasolidaridadylademocraciacomoformadevida. 2. Actaorientadoporprincipiosdehonradez,responsabilidad,respetoytolerancia. 3. Manifiestaactitudperseverantehastalograrlasmetasquesehapropuesto. 4. Esconscienteyparticipaactiva,creativa,criticayresponsablementeenelcambiopermanenteyquesevivenciaenel presenteyfuturodelpasydelmundo. 5. Demuestra actitud creadora para desempearse con eficiencia y eficacia en el proceso educativo, deacuerdo con las condicionesyexpectativasyenconsonanciaconlaspolticasdeldesarrollonacional.

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PARTEVII 7.ELPLANDEESTUDIODELAEDUCACINBSICAGENERAL 7.1EstructuracurriculardelplandeestudiocorrespondientealaetapaPreescolar(4y5aos) Esteplandeestudioseintegraentresreasconsiderandoelcriteriodeldesarrollohumanodelindividuo:elreasocioafectiva,el reacognoscitivaolingsticayelreapsicomotora. reasocioafectiva: Dimensindeldesarrollodonde,segnlanaturalezaparticulardecadanioonia,sepropiciaunprocesodesocializacinquepartede la percepcin de la propia imagen, se extiende a la autovaloracin como personas y al desarrollo de su identidad personal, social y nacional,respetando,alavez;losvaloresdeladiversidadpropiosdesucontextosocioculturalehistrico. reacognoscitivalingstica: Esta dimensin considera a los nios y nias con mltiples capacidades, para reconstruir el conocimiento y apropiarse de saberes, mediantelainteraccinpermanenteconsuentornocultural,queeselproductodetodoslosbienesmaterialesyespiritualescreados porlahumanidad. Estacomunicacineintercambiosespecficos,cuyoejeprincipalesellenguaje,haceposiblecrearlosprocesosdeaprendizajequeguan eldesarrollopsicoevolutivo. reapsicomotora: Es la dimensin del desarrollo donde se estimulan las destrezas motrices y creadoras, que son las bases de los conocimientos y le permitealaniezdescubrirlaspropiedadesdelosobjetosysuspropiascualidades,estableciendorelacionesentreambas,haciendo modificacionesyposibilitandolautilizacindenuevastecnologas,comoapoyoalosnuevosaprendizajes. Sibien,cadaunadeestasdimensiones,presentacaractersticasparticulares,lastressecomplementanparaformaralossujetoscomo seresnicos.
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Estacondicindeseresintegrales,comounidadespsicobiolgicasdebeprevalecerdentrodeunaconcepcinintegraldeldesarrollo enelmarcodeaquellosaprendizajesqueloviabilizan. 7.2Estructuradelplandeestudioapartirdelprimergrado El Plan de Estudio para la Educacin Bsica General, a partir del primer grado, se organiza en tres reas: Humanstica, cientfica y tecnolgica: 7.2.1.reahumanstica Buscafortalecerlaculturanacional,ascomolosaspectossocialesyeconmicossinolvidarlosvalores.Esascomoseincluyenenesta reaasignaturascomo:Espaol,Religin,MoralyValores,CienciasSociales,InglsyExpresionesArtsticas. 7.2.2.reacientfica Permitiralestudianteobtenerlosconocimientoscientficosyprcticosque servirndeapoyoaldesenvolvimientodelascienciasy reforzamientodelasaludfsicaymental. Paraello,seincluyenasignaturascomo:Matemtica,CienciasNaturalesyEducacinFsica. 7.2.3.reatecnolgica Mediante esta rea los estudiantes podrn profundizar su formacin integral con un amplio refuerzo en la orientacin y exploracin vocacionaldesusinteresesycapacidadesenlaperspectivadeldesarrollocientficoytecnolgicodelaactualidad. Enesteplandeestudio,sedestacalaenseanzadelIngls,desdeelpreescolar,porserestasegundalenguadegranimportanciaparael desarrolloeconmicodelpas.Igualmente,lasasignaturas:CienciasNaturalesyCienciasSocialesaparecen,cadaunadeellasconsu cargahorariaascomoEducacinFsicayExpresionesArtsticas.

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7.3Losespacioscurricularesabiertos 7.3.1.Qusonlosespacioscurricularesabiertos? Losespacioscurricularesabiertossonunamaneradeorganizar,enlaescuela,unconjuntodeactividadescocurricularesenriquecedoras delaformacinintegral. Setratadelaadopcindeunanuevamaneradeentenderlavidaylaculturaescolar. La organizacin y desarrollo de estos espacios deben ser planificados por el centro educativo en atencin a las particularidades e interesesdelainstitucinescolar,lacomunidadylaregin,parafortalecerlaculturadelainstitucinyconello,suidentidad. Losespacioscurricularesabiertospermitenhacerrealidadlosnuevosenfoquesyprincipiosdelcurrculo,comoloson: Flexibilidad: Porcuantoencadaescuelasepodrdecidirqutipodeactividadessedesarrollarn,enqutiempoybajoqucondiciones. Contextualizacin: Los espacios curriculares abiertos estarn en relacin directa con los intereses, saberes, inquietudes, necesidades y posibilidades del alumnado,lainstitucinylacomunidad.Darnrespuestaacadarealidadparticularinstitucionalycomunitaria. Participacin: Estaactividadescocurricularesdebenpermitirle,atodoslosmiembrosdelacomunidadeducativa:docentes,alumnos,padres,lderes, autoridades,vecinosdellugaryotros,elapoyoenlasdiferentesiniciativas:investigacionesdecampo,veladasculturales,campeonatos deportivos,girasdeasistenciasocial,coros,bandas,obrasdeteatro,tallerescreativosydeproduccin. 7.3.2.Culeslafinalidaddelosespacioscurricularesabiertos? Lafinalidaddelosespacioscurricularesabiertosconsisteencontribuiralfortalecimientodelapersonalidadintegraldenuestrosniosy nias: fortalecersus valoreshumanos,cvicos, ciudadanos; fortalecer sus capacidadesdever, entenderytransformar la realidad,dar
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oportunidadesparaelcultivodeexpresionesartsticas,cultivarelsentimientoticoyesttico,fomentarlaalegra,eltrabajoenequipo, elcompartirenlaescuelaylacomunidadenunambienteclido,horizontal,participativoyalegre. 7.3.3.Quactividadessepuedendesarrollarenlosespacioscurricularesabiertos? Este tipo de espacio permite el desarrollo de variadas actividades. Es importante recordar que se trata de dar respuesta a intereses, motivacionesdelgrupoescolar,alainstitucinqueparasudesarrollodebercontarconelaportedelpersonaldocente,directivosyde lacomunidadsegnsusdeberesyhabilidades.

7.3.4.Cmoseplanificanyejecutanlosespacioscurricularesabiertos? Losespacioscurricularesabiertosrequieren,comotodaactividadeducativa,deunaplanificacinadecuadaquepermitadefinirobjetivos yestablecerestrategiasparasudesarrollo,ascomotambintomarprevisionesentrminosderecursos. Serecomiendaconsiderarlosiguiente: Enequipo,porgradosparalelos,losdocentesharnunaplanificacinbimestralquedetermineeltipodeactividadserealizar.Se puedenplanificartambinactividadescomunesentrevariosgrados. Habrundocenteounequipodocenteresponsabledecadaactividadsemanalatendiendointereses,afinidad,rotacin,endonde todosdebernparticipar. Laplanificacindeberincluirobjetivosparalograractividadesprevistas,recursos,requisitosycriteriosdeevaluacin. Eldaindicadoparalaejecucindelaactividad,exigelaparticipacindetodalacomunidadeducativaenapoyoalxitodelamisma. Alfinalizarsedebeefectuarunaevaluacindelogros,limitacionesyalternativasfuturas. Otrassugerenciasparaconsiderarson: Una actividad dentro de los espacios curriculares abiertos puede ser desarrollada por un grado, grados paralelos o por toda la escuela.
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Lostrabajosdelosespacioscurricularesabiertosnosonobjetodecalificacin,perosdeevaluacinensusentidomsamplio. 7.4.Tecnologas LaasignaturaTecnologassedivideendiferentesreas.stasseimpartentantoenlaetapadeprimariacomoenpremedia;esdecir, desdeterceroanovenogradodelaEducacinBsicaGeneral. Paralaetapadeprimariadeterceroasextogradolasreasdeestaasignaturasonlassiguientes: 1. Familiaydesarrollocomunitario 2. Agropecuaria 3. Artesindustriales Laetapadepremediacomprendelasreasde: Familiaydesarrollocomunitario Agropecuaria. Artesindustriales. Comercio. Estasreasbuscanorientaralestudiantehaciaeldesarrollodesushabilidades,destrezasyactitudesquecontribuyanasuformacin como futuro profesional y ciudadano productivo del pas. Representan una ventana exploratoria de modo tal que el egresado de la etapapremediafrentealasopcionesdebachilleratosacontinuarenlaeducacinmedia,pueda,enfuncindesusvivencias,seleccionar elbachilleratoconelcualsesientamsidentificado.

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7.5.ElPlanDeEstudioParaLaEducacinBsicaGeneral PREESCOLAR REASDE DESARROLLO SOCIO AFECTIVA COGNOSCITIVA LINGSTICA PSICOMOTORA REAS PRIMARIA ASIGNATURAS 1 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 2 7 2 2 2 3 7 2 2 27 3 30 3 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 4 6 2 4 3 3 6 4 2 3 33 3 36 5 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 6 5 2 4 3 3 5 4 2 5 33 3 36 PREMEDIA 7 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 8 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40 9 5 2 2 2 1 4 4 5 5 2 6 38 2 40

Espaol Religin,Moraly Valores CienciasSociales Geografa HUMANSTICA Historia Cvica Ingls ExpresionesArtsticas Matemtica CIENTFICA CienciasNaturales EducacinFsica TECNOLGICA Tecnologas

SUBTOTAL E.C.A. TOTAL

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PARTEVIII 8.ELNUEVOROLYPERFILDELDOCENTE Este modelo educativo, concibe al profesor como el motor que impulsa las capacidades de los alumnos planificando y diseando experienciasdeaprendizaje,msquelasimpletransmisindeloscontenidos. Entre los rasgos caractersticos del perfil docente, est la clara conciencia de sus funciones y tareas como guiador del proceso, intelectual,transformador,crticoyreflexivo;unagentedecambiosocialypolticoconprofundosconocimientosdelosfundamentos epistemolgicosdesureadecompetenciaenlosprocesoseducativos. Adems, debe estar dispuesto para el acompaamiento del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Es lder y mediador de las interaccionesdidcticasconunaprcticabasadaenvalores,queposibilitanelestmuloalacapacidadcrticaycreadoradelosalumnosy promueveenl,eldesarrollodelsentidocrticoyreflexivodesurolsocialfrentealaeducacin. Elprofesorestimulaeldesarrollodelascapacidadesdelosalumnos;enconsecuencia,suformacindebeconcebirseyrealizarsedesde la perspectiva de la adquisicin y aplicacin de estrategias para que el alumno aprenda, desarrolle sus capacidades y adquiera conciencia del valor de su creatividad y de la necesidad de ser l, como sujeto educativo, el resultado y la expresin duradera de la calidaddesusaprendizajes. Eldocentedebetenerclaraconcienciadesucondicinpersonalyprofesionalparaelcumplimientocabaldesuproyectodevidadesde suparticularesferadeactuacin,comentadoenunaconcienciaticayvaloresmoralesenarasdelaconstruccindeunasociedadms justa,equitativaysolidaria. Elroldelprofesor,enlaeducacinactualconsisteenfavoreceryfacilitarlascondicionesparalaconstruccindelconocimientoenel aula como un hecho social en donde alumnos y docentes trabajan en la construccin compartida, entre otros, los contenidos actitudinales. Elroldeldocenteesdegranimportanciaporlascomplejasresponsabilidadesquetieneelserprofesor.Cuandosehabladelafuncin deldocentecomomediador,estamosfrentealconceptodelarelacineducativa,entendidacomoelconjuntoderelacionessocialesque seestablecenentreeleducadorylosqueleduca,parairhaciaobjetivosenunaestructurainstitucionaldada.(OscarSenz,1987). Lamediacindelprofesorseestableceesencialmenteentreelsujetodeaprendizajeyelobjetodeconocimientostemediaentreel objetodeaprendizajeylasestrategiascognitivasdelalumnado.Atalpuntoeseficazestamediacin,quelossistemasdepensamiento
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delosestudiantessonmoldeadosprofundamenteporlasactitudesyprcticasdelosdocentes.(Senz,citadoporBatista,1999).Por ello,lamediacinpedaggicaparaelaprendizajedecarctercrtico,activoyconstructivoconstituyeelprincipalretodeldocente.La relacinpedaggicatratadelograrelplenodesarrollodelapersonalidaddelalumnorespetandosuautonoma;desdeestepuntode vista,la autoridadqueseconfierealos docentestienesiempreun carcterdialgico,puestoqueno se fundaenunaafirmacindel poderdestos,sinoenellibrereconocimientodelalegitimidaddelsaber. PARTEIX 9.ENFOQUEEVALUATIVO 9.1.Laevaluacindelosaprendizajes Dentro del conjunto de acciones y actividades que conforman la prctica educativa, la evaluacin es uno de los procesos ms importantes,puesinvolucralaparticipacindetodoslosagentesyelementosrequeridosparaelmismo:estudiantes,docentes,plantel educativo,factoresasociados,padresdefamilia,entreotros. Laevaluacindelosaprendizajesescolaresserefierealprocesosistemticoycontinuo,medianteelcualsedeterminaelgradoenque seestnlograndolosobjetivosdeaprendizaje. 9.2.Paraquevalaeldocente? Laevaluacinesparteintegraldelprocesodeenseanzaaprendizaje.Noeselfinaldeste,sinoelmedioparamejorarlo,yaqueslo pormediodeunaadecuadaevaluacin,sepodrntomardecisionesqueapoyenefectivamentealalumnado;porlotanto,evaluarslo alfinalesllegartardeparaasegurarelaprendizajecontinuoyoportuno. Alasumirestareflexin,secomprendelanecesidaddetenerencuentalaevaluacinalolargodetodaslasaccionesqueserealizan duranteesteproceso. Finalmente, se evala para entender la manera en que aprenden los estudiantes, sus fortalezas, debilidades y as ayudarlos en su aprendizaje.

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9.3.Quevaluar? Laevaluacindelaprendizajesedeberealizarmediantecriterioseindicadores: Loscriteriosdeevaluacin:Constituyenlasunidadesderecoleccindedatosydecomunicacinderesultadosalosestudiantes ysusfamilias.Seoriginanenlascompetenciasyactitudesdecadareacurricular. Losindicadores:Sonlosindiciososealesquehacenobservableelaprendizajedelestudiante.Enelcasodelascompetencias, losindicadoresdebenexplicitarlatareaoproductoqueelestudiantedeberealizarparademostrarquelogrelaprendizaje. Losconocimientos:Sonelconjuntodeconcepciones,representacionesysignificados.Noeselfindelprocesopedaggico,es decir,nosepretendequeeleducandoacumuleinformacinylaaprendadememoria,sinoquelaprocese,lasutiliceyaplique comomediooherramientaparadesarrollarcapacidades.Precisamenteatravsdestas,esevaluadoelconocimiento. Los valores: Los valores no son directamente evaluables, normalmente son inferidos a travs de conductas manifiestas (actitudesevidentes),porloquesuevaluacinexigeunainterpretacindelasaccionesohechosobservables. Lasactitudes:Comopredisposicionesytendencias,conductasfavorablesodesfavorableshaciaunobjeto,personaosituacin; seevalanatravsdecuestionarios,listasdecotejo,escalasdeactitud,escalasdescriptivas,escalasdevaloracin,entreotros. 9.4.Cmoevaluar? El docente debe seleccionar las tcnicas y procedimientos ms adecuados para evaluar los logros del aprendizaje, considerando, adems,lospropsitosquesepersiguenalevaluar.

Lanuevatendenciadeevaluacinenfuncindecompetencias(evaluacinautntica)requierequeeldocenteasumauna actitud ms crtica y reflexiva acerca de los modelos para evaluar que, tradicionalmente, se aplicaban (pruebas objetivas, cultivo de la memoria); ms bien se pretende que stos hagan uso de instrumentos ms completos, pues los resultados debenestarbasadosenunconjuntodeaprendizajesqueleservirnalindividuoparaenfrentarseasuvidafutura.Esdecir, que la evaluacin sera el resultado de la asociacin que el estudiante haga de diferentes conocimientos, asignaturas, habilidades,destrezaseinteligencias,aplicablesasucrculosocial,presenteyfuturo.
9.5.Recomendacionesdetcnicasymtodosdeevaluacin Proyectosgrupales Informes Diarioreflexivo
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Exmenes o Orales o Escritos

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o Grupales o Decriterios o Estandarizados o Ensayo Mapaconceptual Forosdediscusin Carpetasoportafolios Cartelesoafiches Diarios Textoparalelo Rbricas Murales Discursos/disertaciones,entrevistas Informes/ensayos Investigacin Proyectos Experimentos 9.6.Criteriosparalaconstruccindeprocedimientosevaluativos

Estudiosdecaso Creacionesartsticas:Plsticas,musicales Autoevaluacin Elaboracindeperfilespersonales Observaciones Entrevistas Portafolios Preguntasdediscusin Minipresentaciones Experienciasdecampo Diseodeactividades Ejerciciosparaevaluarproductos Ensayoscolaborativos Discusingrupal Poemasconcretos Tertuliasvirtuales.

Autenticidad:cercanoalarealidad. Generalizacin:altaprobabilidaddegeneralizareldesempeoaotrassituacionescomparables. Focalizacinmltiple:posibilidaddeevaluardiferentesresultadosdeaprendizaje. Potencialeducativo:permitealosestudiantessermshbiles,diestros,analticosycrticos. Equidad:evitasesgosderivadosdegnero,NEE,nivelsocioeconmico,procedenciatnica. Viabilidad:esfactiblederealizarconlosrecursosdisponibles. Corregible:losolicitadoalalumnopuedecorregirseenformaconfiableyprecisa.


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PARTEX 10.RECOMENDACIONESGENERALESPARAELUSODELOSPROGRAMASDEESTUDIO 1. Esteprogramadeestudioesdecarcterexperimental,sujetoavalidacin,cuyosresultadosservirndebaseparamejorarlosy enriquecerlos. 2. Elprogramaesuninstrumentoparaeldesarrollodelcurrculo,detipoflexible,cuyasorientacionesdebernadecuarsemediante elplaneamientodidcticotrimestral,alasparticularidadesynecesidadesdelosalumnosyelcontextoeducativo. 3. Las actividades y las evaluaciones sugeridas son solo algunas. Cada educador, deber disear nuevas y creadoras estrategias paraellogrodelascompetencias. 4. Elenfoquedeformacinporcompetenciasimplicalatransformacindelasprcticasyrealidadesdelaula,afindepropiciarel aprenderhaciendo,aprenderaaprender,aprenderadesaprenderyaprenderareaprender. 5. Para ello se recomienda la incorporacin de estrategias que favorezcan el desarrollo de habilidades para la investigacin, la resolucindeproblemasdelentorno,elestudiodecaso,eldiseodeproyectos,elusodelastecnologasdelainformacinyla comunicacin,lavinculacinconlasempresas,entreotras. PARTEXI 11.PROGRAMADETERCERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

ESPAOL
TERCERGRADO

2012

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JUSTIFICACIN ElidiomaoficialdelaRepblicadePanameselespaol.Aslo sustentan, legalmente, la Constitucin Poltica de la Repblica enelttulouno:ElEstadoPanameo,artculosieteylaLey47 Orgnica de Educacin, con las adiciones y modificaciones introducidasporlaLey34del6dejuliode1995. EnelmarcodelaModernizacindelaEducacinPanamea,la transformacincurricularseconstituyeenunodelospilaresde laEducacinBsicaGeneral,cuyoPlandeEstudioexperimenta un nuevo diseo, donde el Espaol es una de las asignaturas que lo integran. Por esa razn se justifica un Programa de Espaol con caractersticas particulares e innovadoras que responda al enfoque y a los sustentos tericos asumidos en la propuestadetransformacincurricular. Deacuerdoalanuevapropuestacurricular,laenseanzadela lengua materna tiene como objetivo principal formar un estudiantado que cuando egrese de la Educacin Bsica General, pueda comunicarse con eficacia al usar el lenguaje comoinstrumentoefectivoparaeldesarrollodelpensamiento y de la creatividad mediante el cultivo de la expresin oral y escrita, y el fomento del hbito de la lectura como estrategia parasuformacinculturalysocial. ElPersonalDocente,parahacerdelprocesodetransformacin del Programa de Espaol una realidad dentro del aula, deber convertirse en orientador del proceso de aprendizaje de la lengua y considerar al alumnado como el centro de dicho proceso permitindole, mediante principios de carcter constructivista basados en el enfoque socioformativa y en la construccinyreconstruccindesusaprendizajesenlascuatro reas en que se organizan los contenidos del Programa de Espaol. Brindarle al estudiantado oportunidades para que expresen sus pensamientos de manera coherente y con una actitud crtica y reflexiva (en forma oral y escrita). Hay que tener presente que el lenguaje se aprende usndolo en contextos reales de comunicacin, en los que las y los estudiantes lleven adelante estrategias que les permitan comunicarseconefectividad. Con frecuencia a los y las estudiantes les cuesta interpretar lo que leen, debido a la dificultad que tienen para procesar gramaticalmenteuntexto.Deahlaimportanciadetrabajarlos aspectos gramaticales sobre el texto, de manera que puedan reconocercmolasintaxisylamorfologaconectanlasdistintas oracioneslograndolacoherenciaycohesindelmismo. Reiteramos,pues,queelaprendizajedelalenguadebetenerun enfoque funcional. Sustituir la lengua como objeto de la enseanza escolar, por las prcticas comunicativas que tienen vigencia social, representa un cambio trascendental. Recordemos que el aprendizaje de nuestra lengua materna debe servir al estudiantado tanto en el momento de su escolaridad, como en el futuro, para sus relaciones laborales y sociales.

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DESCRIPCIN El ser humano tiene una marcada tendencia a organizar, escuchar, ya que esta habilidad es bsica para el logro de los otros aspectos del lenguaje que condicionan las relaciones sistematizar, y agrupar segn sean las caractersticas humanas: pensar y hablar correctamente. El nio y la nia semejantes o diferentes. Esta tendencia tiene como propsito escuchan,organizansuspensamientosyhablanparasatisfacer facilitar el aprendizaje y la adquisicin de nuevos lanecesidaddeexpresin. conocimientos;yaque,elconocimientoorganizadoseaprende conmsfacilidad. Existe mayor probabilidad de que los y las estudiantes se Por esa razn, los contenidos del programa de Espaol de la EducacinBsicaGeneral(delprimeroalnovenogrado),sehan interesenyescuchendeprincipioafinloqueselesdice,cuando organizadoencuatroreas,asaber: el mensaje, la explicacin o el tema resulten comprensibles y significativosparaellosyellas.Laparticipacindelmaestroola Comunicacinoralyescrita. maestra debe favorecer la seguridad y la confianza entre sus Estructuradelalengua estudiantesparaquelogrenunaefectivacomunicacin.Deigual Comprensinlectora. manera,aceptarypromoverelrespetoylatoleranciaantelas Apreciacinycreacinliteraria. distintasformasdeexpresindesusalumnos(as). Es importante sealar que a pesar de la divisin de los Cuandoeloladocenteabreespaciosparaqueelnioylania contenidos para facilitar su estudio, es necesario que los y las expresen, a travs de su lengua materna, sus experiencias docentes como conductores (as) del proceso educativo, cotidianasascomolasdesuentornocultural,leproporciona integrenycontextualicenlasdiferentesreasdelprogramapara unaslidabaseparaeldesarrollodesuautoestima,paraque quehayacorrespondenciaentreunasyotras. acceda al mundo letrado y a los restantes aprendizajes escolares, permitindole asumir un activo papel dentro de su REA1:Comunicacinoralyescrita: mundofamiliarysocial. El fenmeno de la comunicacin oral y escrita posibilita la interrelacinentrelaspersonas,yfacilitaelfuncionamientode REA2:EstructuradelaLengua: la sociedad; ya que, es una necesidad vital de los seres La actualizacin curricular persigue que la reflexin sobre las humanos. De igual manera contribuye al desarrollo de la caractersticas de la lengua realizadas a partir de su uso, competencia comunicativa, y a que el nio y la nia se promueva el gusto por aplicarla cada vez con mayor eficacia. conviertanenmejoresusuarios(as)delalenguadentroyfuera Sobre todo, para que el anlisis de la estructura de la lengua delaula. propicie el desarrollo lingstico y comunicativo de los y las estudiantes mediante la toma de conciencia cuando utiliza los El y/o la docente promovern situaciones en el aula que elementos que constituyen el sistema de la lengua y de las permitanalosylasestudiantesexpresarseenformaoralsobre reglasquerigensufuncionamiento. distintostemas,pormediodediversosactoscomunicativos.En consecuencia, es necesario que el nio y la nia aprendan a
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Es importante que l y la docente tenga presente que en la actualidad, la enseanza de la lengua ya no consiste en transmitirlesalosniosyalasniaslosconocimientostericos y conceptuales que las ciencias han alcanzado sobre ella (la lengua). Por el contrario, ahora lo que necesariamente debe ensearseessuuso. En un aula en la que los nios y las nias leen, escriben, discuten,reflexionaneinterpretansusproduccionesylasdesus compaeros (as), y en la que se permite la entrada del peridico, la radio, la televisin, la Internet, los textos informativos, recreativos, poticos, en fin, todo aquello por lo que los y las estudiantes se interesen y de lo que puedan aprender, no queda espacio para que se contine con la vieja metodologa del anlisis mecnico de las oraciones, o las interminables listas de sustantivos para hacerlas corresponder consusrespectivosadjetivos. REA3:Comprensinlectora Lamayoradelasprcticascomunicativasqueseproducenenla sociedad se realizan a travs de actos de lectura y escritura. Leemos y escribimos con un propsito que va ms all de la realizacinmismadeestasactividades.Poresonoseleeconel findemejorarlaescritura,niseescribeconelpropsitodeser mejores lectores. No obstante, entre estas dos competencias existenvinculacionesquehacenqueunaenriquezcaalaotra. Podemos afirmar, entonces, que la actividad de leer nos proporcionalasherramientasqueutilizamosenlaproduccin de nuestros propios mensajes escritos. Leer y escribir, son actividadesquevandelamano. Aprenderaleerconstituyeunainteraccinentreel(la)nio(a) y el texto impreso a travs de una activa bsqueda de
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significados sobre la base de sus competencias lingsticas, experienciasyconocimientosprevios.Adems,sebuscaquelos nios y las nias sean conscientes, desde el inicio del aprendizaje lector, que se lee para la satisfaccin de variados propsitosmediantediferentessituacionescomunicativas. En resumen, el y/o la docente debern desarrollar entre sus estudiantes suficientes destrezas que les permitan escribir con facilidad, legibilidad y rapidez, conforme a las necesidades individualesysociales. REA4:Apreciacinycreacinliteraria: El rea de literatura, al igual que las otras reas del contenido programtico, tiene gran importancia en el proceso de la comunicacin, ya que los nios y las nias que acceden a ella visualizanusosdellenguajedevalorartsticoyestticodistintos aloscotidianos.Estolespermiteampliarsuvisindelmundoal llevarlos(as)avivirenformaindirectayenunordenfantstico, diferentes tipos de experiencias y conflictos, permitindoles la elaboracindesuspropiasexperiencias. Lafrecuenteexposicindelosylasestudiantesalaaudiciny lectura de textos literarios cuidadosamente elegidos por su calidad de lenguaje y contenido interesante para ellos y ellas, deber acompaarse de oportunidades que les lleven a dar respuestaspersonalesalaliteratura. La estimulacin de estas respuestas, expresadas a travs de diversos medios tales como: comentarios orales, dramatizaciones, ilustraciones grficas, corales poticas, otros, desarrollanhabilidadesenlosniosylasniaspermitindolesla construccin de sus propios significados frente a la literatura, con sus consiguientes efectos positivos sobre la comunicacin oral,lalecturaylaescritura.

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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Interpretayproducemensajesenlosqueintervenganel lenguaje verbal y los no verbales, reconociendo las situacionesdecomunicacinenlasquesepresenten. Disfruta de la lectura y escritura como formas de comunicacin y como medios de recreacin y fuentes deenriquecimientocultural. Emplea los recursos expresivos, lingsticos y no lingsticos, con coherencia y correccin, en los intercambios comunicativos propios de la relacin directaconotraspersonas. Cultiva las posibilidades expresivas y comunicativas propiasafindeexplorarsuspotencialidades. Desarrolla actitudes crticas y juicios analticos que le permitan tomar una posicin frente a los mensajes recibidos a travs de diferentes medios de comunicacin. Reconoce los elementos gramaticales bsicos para el buenusodelidioma. Reconoceyanalizaloselementosycaractersticasdelos medios de comunicacin, con el fin de ampliar las destrezasdiscursivasydesarrollaractitudescrticasante susmensajes. Desarrollalahabilidaddesaberescucharconatenciny respeto, de intercambiar ideas, experiencias y sentimientospropiosparaconvivirmejor.

OBJETIVOSDEGRADO Desarrollasujuiciocrtico,respetuosoyobjetivoacerca de las ideas expresadas por los dems a travs de los procesos de escuchar y comunicarse tanto en forma oraloescrita. Lee textos que transmitan seales grficas convencionalesdecomunicacin. Valora la importancia y uso de los medios de comunicacin de masa y su influencia en la comunicacinpersonalysocial. Lee y produce textos que le permitan satisfacer sus necesidadesrecreativas,informativaseinstructivas.

Escribetextoslegiblesenformamanuscrita,respetando aspectos lxicos, ortogrficos, semnticos y gramaticalesbsicos. Utiliza un lenguaje oral y escrito progresivamente ms claro y preciso en cuanto a los trminos y conceptos utilizados. Adquiere conocimientos ortogrficos indispensables paraelusocorrectodellenguajeoralyescrito. Cultiva el gusto por la literatura en sus diferentes gneros, recopilando, leyendo y produciendo textos basadosensuculturaoralyensucreatividadpersonal.

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REA1:COMUNICACINORALYESCRITA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identifica los elementos de la comunicacin en mensajes escritos y orales y los utiliza en la transmisin de las ideas, sentimientosyopiniones. Aplica el lenguaje oral y escrito en la comunicacin de hechos, sucesos, ideas, pensamientos y sentimientos en diversas situacionesdelavidacotidiana. Utilizadistintastcnicasgrupaleseneldesarrollodetemasdeinters,conelfindedesarrollarcapacidadesyhabilidadesparala solucindeproblemasdesuentorno. Comprendeeinterpretamensajesprovenientesdelosmediosdecomunicacin,quelepermiteinteractuarensuentorno. Aplicaletrasdelabecedarioenlaconstruccindepalabras,parautilizarlasensucomunicacinoralyescritaenelentorno. CONTENIDOS ACTIVIDADES INDICADORESDE LOGRO SUGERIDASDE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES CONCEPTUALES EVALUACIN Lacomunicacin: Describeconseguridad Participaendinmica Valoracindelos Distincindelos Laclnicadelrumoro Concepto loselementosdela elementosdela elementosdela elcuchicheosobrela Elementosdela comunicacin comunicacin. comunicacinen comunicacin. comunicacin Roldelospersonaje Discutesobre textosescritosy representaciones. Observalaproyeccin Emisor observadoenla Receptor proyeccindelcuentoy devideosdecuentosen elsalndeinnovacin. Mensaje Aplicacindereglas construyediagramao Aplicacindelas Representaendiagrama Entornomarco ynormasdecortesa esquemadelos funcionesdel oesquemalos referencial elementosdela enlasactividades lenguajesensu elementosdela Canal comunicacinquese comunicativas expresinoraly comunicacin. Soportematerial presentan. Respetoporlas escrita Dramatizaescenas Funcionesdellenguaje Representaelrolde opinionesy cotidianasenaula Referencial creacionespropiasy emisoryreceptorenel ajenas representandoelemisor emotiva dialogodetemasde Ruidosemntico inters,conrespetoalas yreceptor. opinionesajenas Confeccionaportafolio persuasiva Explicaconsuspalabras concuentos,historiaso poticaoesttica lasfuncionesdel tirascmicasdelibroso
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Noverbal Lecturade: Imagen Sonidos Lasonomatopeyas Elcaligrama Jeroglficos Cmicas Seales Crucigramas Carteles publicitarios PROCEDIMENTALES Leeimgenesconelfin dedescribirmensajes secretos. Utilizacindellenguaje verbalynoverbalenla comunicacinde mensajesenlas actividadesdiarias. Interpretacinyemisin mensajespertinentesen distintoscontextos mediantelautilizacinde medios,cdigosy herramientasapropiados ACTITUDINALES Emitejuiciosafavoro encontrademensajes captadosdelentorno
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INDICADORESDE LOGRO lenguaje. Describemensajes secretosobservadosen diversasimgenesdel entorno. Interpretayutiliza seas,sonidosy jeroglficosparaemitir mensajesasus compaerosdurantelas actividades. Emitejuiciosafavoro encontradelos problemasdesu entornoylomanifiesta atravsdecarteles publicitarios.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN peridicos,que representansituaciones cotidianasyexplicala funcindellenguajeque representa. Organizaenlaescuela exposicindetrabajos realizados. Organizaexposicinde cartelescondiferentes imgenesdelentornoy lasinterpreta Participadejuegos imitativosdesituaciones desuentorno Completacrucigramas quedescubranmensajes ovaloresmoraleso culturales. Confeccionacarteles pararesaltarvaloresen elaula. Dibujaelsmbolo correspondientea sealessolicitadas. Ejemplo: Noestacionar Nopase Elaboramensajeen

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Verbal Laconversacinsobre: Experienciaspropias Temasdeinters Temasasignados Tcnicasgrupales Eldilogo Debate Mesaredonda PROCEDIMENTALES Produccindetextos oralesconpronunciacin correctayentonacin adecuada. Utilizacindetcnicas grupalespararesolver situacionesdiversasy condiferentesopiniones opuntasdevista. ACTITUDINALES Intercambiode opinionescon responsabilidad, Solidaridadycivismoy cooperacin.
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INDICADORESDE LOGRO Expresasus experienciassobre temasdeactualidadde sucomunidad. Nombralas caractersticasque diferencianlastcnicas grupales. Planificaengrupola exposicindeuntema deactualidadutilizando latcnicaasignada.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN formadecaligramas Completatrabajos prcticosdonde sustituyelossignosde lasfrasespresentadas porpalabras correspondientes Participaendebates sobretemassugeridosy cartelespublicitarios. Comparteexperiencias ytemasdeactualidaden conversatoriocon respetoytolerancia. Investigaacercadelas tcnicasdegrupalesy representaenuncartel losaspectosms importantes. Aplicaunatcnica grupaleneldesarrollo deuntemaocontenido decualquierasignatura enclases,orientadopor sumaestro(a).

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Comunicacinescrita Redaccinde: Prrafos Composiciones Excusas Noticias LaCarta Familiares Personales PROCEDIMENTALES Construccindetextos escritoscomomediode comunicaciny demostracindela capacidadcreativa. Reconocimientodela estructuradeunacarta Redaccindecartas aplicandoloselementos ACTITUDINALES Demostracindela capacidadcreativaen trabajosescritos.
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INDICADORESDE LOGRO Aplicalospasosenla redaccindetextos como:prrafo, composicin,excusao noticia. Organizalasideaspor escritodeuntema sugeridodeacuerdoa unesquema seleccionado(prrafo, composiciones,excusas) Describelaestructura delacartayelsobre Reconocediferentes

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Sugieretemadeinters enlluviasdeideaspara redaccin Investiga,elaboray explicaenunesquema lostiposderedacciny suscaractersticasms importantes Redactaprrafossobre untemasugerido cuidandolosaspectos lxicosortogrficos, semnticosy gramaticalesbsicos. Elaboracomposiciones sobretemaslibreso sugeridosconsiderando suspartes. Redactaunaexcusaasu maestra(o),siguiendolas pautasparasu elaboracin. Escribeunanoticia Importanteparasus compaeros. Exponeenun conversatorioideas sobrelacartaysus elementosquela

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Mediosdecomunicacin Peridicos Televisin PROCEDIMENTALES quelaconstituyen, atendiendoalpropsito yaldestinatarioapartir deunmodelo. Interpretacindela informacinrecibidade losmediosde comunicacindesu entorno. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN tiposdecartas componen. observadosenuncartel. Investigasobrelas Escribecartaaun clasesdecartaquese utilizanensuentorno. compaeroofamiliar Elaboraengrupouna utilizandofrasesde cartaconlaorientacin saludoydespedida. deldocenteenelaula. Elaborasobresdecartas conlosdatosdel remitenteydestinarios. Participaenjuegosde correspondencia, escribiendocartase intercambindolacon suscompaeros(as). Valorizacindelain Nombralosperidicosy Participade fluenciasocialque televisorasocanalesque conversatoriossobre. Losmediosde ejercenlosmediosde msutilizanenla comunicacindela comunicacinen comunidad. conductapersonaly Enumeralassecciones comunidad Investigalaestructura social deunperidicoy deunperidicoylo Adquiereunaposicin explicaenformaoraly comentaenclases. crticaantelosmensajes escritaenqueconsiste Elaboraunaencuesta delosmediosde cadaunodeellos. sobremediosde comunicacin Organizaun comunicacinms cuestionarioengrupos
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Ortografa ElAlfabetoo Abecedario: concepto usoymanejo Maysculasy Minsculas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN pequeoscomo utilizadosenla encuestasobremedios comunidad. decomunicacin. Elaborauncuadro Adquiereunaposicin Elaborainformesobre estadsticoconel crticaantelosmensajes laencuestaaplicada. informedelaencuestay delosmediosde presentaresultadosen Comentaeinterpreta comunicacin plenaria. crticamentelanoticia Analizanoticiaslocales msimportantedela Valorizacindelain internacionalesde semana. fluenciasocialque inters,enmesa Aporta ejercenlosmediosde recomendacionesparael redondadondeexpone comunicacinen solucionesalos usoadecuadodela conductapersonaly problemasplanteados.. televisin. social Desarrollaproyecto sobreunprograma televisivoconuntema deactualidadosituacin escolar. Trazaletrasmayscula yminsculaenforma Aplicalaletra Clasificacindepalabras cursivaenvarios maysculaendiversos alfabticamente materiales textosescritossegnla Transcribeeltexto regla. Reconocimientodela aplicandolamaysculay Ordena funcindeldiccionario minscula alfabticamente. comoapoyode palabrassugeridasdeun correspondiente comprensindeloquese Deletreapalabras listado leeyescribe. oralmenteenforma
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Eldiccionario Concepto Usoymanejo PROCEDIMENTALES Usodeldiccionario comoinstrumentode consulta,parala bsquedadepalabras nuevasysugeridas. ACTITUDINALES Esmeropormejorary ampliarsuvocabulario Muestraintersenla utilizacindel diccionariocomolibro deconsulta
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN correcta Sugierepalabrasnuevas detextoledosen clases,paralaconfeccin deglosarios. Usafrecuentementeel Expresasuexperiencia diccionariocomoauxiliar sobrelautilizacindel indispensable. diccionarioenelao anterior. Ordenaalfabticamente palabrassugeridasenel glosarioybuscasu significado. Participadeladinmica delocalizarelsignificado depalabrasnuevasde lecturasrealizadaen clases,sugeridasporel docente. Leediferentestextos dadosporeldocente. Identificapalabras escritasincorrectamente entextosescritos propiosyajenos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Acentoprosdico Palabrassegnellugar delaslabatnica: agudas,graves, esdrjulasy sobresdrjulas Conceptode: Vocalesabiertas Vocalescerradas Semivocalesy(i),w (u) Slabas Diptongo Triptongo Hiato PROCEDIMENTALES Aplicacindelasreglas paralacorrecta acentuacindelas palabras. Diferenciacindelas vocalessegnlaclasede slaba. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Explicaoralmenteen Muestraseguridade Identificaysubrayala plenarialadiferencia entreprosdicoy intersalidentificarla slabatnicadeuna slabatnicaenpalabras palabraalpronunciarla. ortogrfico Elaboraenunmapa queleeyescribe. conceptualla Clasificalaspalabras segnelacentoenun clasificacinlaspalabras mapaconceptual segnsuacento. Distinguepalabrase Aplicalatildeapalabras ilustracionesdelacaja enuntexto,segnlas desorpresaque reglasdeacentuacin empiecenconvocales abiertasycerradas. Subrayaeldiptongo, Participadetallerde triptongosehiatosde peridicoorevista, palabrasenuntextocon seleccionandopalabras diferentescolores. condiptongos, triptongosehiatosy ubcalasenelrecuadro Dividepalabrasen slabasconsiderandolas correspondientedeuna reglasdelaconcurrencia hojadetrabajo Completadiferentes voclica. trabajosprcticos seleccionandopalabras deuncontextoque presentenconcurrencia voclica.
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Signosdepuntuacin: Lacoma Losdospuntos Ladiresis PROCEDIMENTALES Identificacinyusode lossignosdepuntuacin parasepararideasenun textoescrito. Leedistintostextoscon laspausas correspondientealsigno indicado. ACTITUDINALES Seinteresaenla aplicacindelossignos depuntuacinenla redaccindetextos.

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Aplicacorrectamentela Comentaconsu coma,dospuntosyla compaera(o)lautilidad diresisentextos delossignos:lacoma, escritos. dospuntosyladiresis. Aplicaladiresisen Observaysubrayaenun produccionestextuales carteldelecturaoen sugeridasypropias. unalecturasealadade unlibrodiferentes signosdepuntuacin. Completatrabajos aplicandoossignosde puntuacin. Leediversostextosy prestaatencinalos signosdepuntuacin paraindicarlaspausas correspondientes. Respondepreguntas sobreelusodela diresis Colocaladiresisen frasesypensamientosu otrossegn corresponda.

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REA2:ESTRUCTURADELALENGUA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificayaplicalasestructurasgramaticalesparalaconstruccindetextosdiversossegnlasnecesidadesdesuentorno. Articulaloselementosgramaticalesenlacreacindeoracionesyescritosquecontemplensituacionesdelavidadiaria. CONTENIDOS CONCEPTUALES EstructurasGramaticales Lossustantivos: Propios,ycomunes Individualesycolectivos Elgneroynmerodel sustantivo Clasesdegneros PROCEDIMENTALES Usodesustantivosenla lecturayescrituraen textosnarrativos Aplicacindelas variacionesgramaticales delsustantivoenla redaccindeoraciones. Identificacinde adjetivosenlalecturay escrituradetextos descriptivos Construccinde oraciones,estableciendo laconcordanciaconel sustantivo ACTITUDINALES Intersenlautilizacin derazonamientos lgicoslingsticos,para resolverproblemas comunicativos
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participadeladinmica Escribenombresde Averquinescribe animales,cosasy msnombresencinco personasenjuegos dirigidos. minutos Clasificalosnombresen CompletaCuadrode propiosycomunes; registrodenombreso individualesycolectivos sustantivoscomunesy Respondeapreguntas propios,individualeso sobrelecturade colectivos cuentossobrenombres Escuchaycomentael Redactaoracionescon cuento sustantivosdedistintas Carlosenelpasdelos clases. seressinnombresu otrorelacionadoconel tema Reflexionasobreel cuentoconsus compaerosyresponde apreguntasformulada porlamaestra. Investigasobrela clasificacindelos sustantivosenlibroso enlaInternet

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Eladjetivoenla produccintextual: Concepto Clasificacin Calificativo Accidentesgramaticales Gnero Nmero Elverbo: Concepto Clasificacin Accidentesgramaticales: Personas Nmero Tiemposverbales PROCEDIMENTALES Confeccindetextos diversosestableciendo concordanciaentreel sustantivoyeladjetivo, aplicandolasvariaciones degneroynmero. Identificacinde accionesendiversos textos. Elaboracinde organizadoresmentales como:mapaconceptualy cuadrosinpticosconla clasificacindeverbos ACTITUDINALES Disposicinfavorable paracontrastar produccionesengrupo detrabajo.
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INDICADORESDE LOGRO Describeendinmica lascualidadesde compaeros(as)con respetoytolerancia. Identificaysubraya adjetivosyverbosde peridicosorevista Aplicaadecuadamente losaccidentes gramaticalesdelverbo enlaredaccinde oraciones. Conjugaverbos oralmentesegnla persona,elnmeroyel tiempoverbal.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraengrupoun cuadrosinpticoomapa conceptualsobre clasificacinde sustantivos Elaboratextos asociandoelsustantivo consugneroynmero correspondiente. Participadedinmica dondeescogedeuna bolsaelnombredeun compaero(a)ylo describe,detallandolas cualidadesfsicas,con respetoytolerancia. Elaborauncartelenel tallerdeadjetivosy verbosconlaayudade tuscompaeros(as) Establececoncordancia entreelsustantivoyel adjetivo,aplicandolas variacionesgramaticales degneroynmero. Construyejuegode tarjetasconverbos comoproyectogrupal, paralaconstruccinde

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES ElArtculoysus funcionesgramaticales endiferentescontextos: Determinantes, Indeterminantes Neutro PROCEDIMENTALES Aplicacindeartculos enlaformacindefrases yoracionescon imgenes ACTITUDINALES Interesarseenla utilizacindeartculos adecuadosenla formulacinde mensajes.
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INDICADORESDE LOGRO Formulaoracionescon laayudadepalabrasde lacajadesorpresa. Nombralosartculos utilizadosenfrasesu oraciones Describeentextos diversoslasclasesde artculoslocalizadasy susfunciones. Utilizaelartculo correspondienteen frasesyoraciones incompletasquelo requiera.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN textosenelaula. Aplicaescritoslas variacionesdegneroy nmeroquepresentan losverbos. Redactaoraciones estableciendo concordanciaentre elementosgramaticales. Identificaelartculoen laoracingramaticalen uncarteldelectura. Leeuntextoyobserva ysubrayala concordanciaentre: artculo,sustantivoy adjetivoenlaexpresin oralyescrita. Participaentallerde confeccindecarteles sobrelaclasificaciny funcindelosartculos, engrupospequeos Redactaoraciones usandoartculos determinadose indeterminados.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Enunciado,lafraseyla oracin: Concepto Estructuras Clasesoracionessegnla actituddelhablante: interrogativas, enunciativas, exclamativas,dubitativas, desiderativas. Imperativas. PROCEDIMENTALES Distincinde enunciado,frasey oracinendiferentes escritos Dramatizacinde experienciacotidiana queexpresendiferentes actitudes. Construccinde oracionessegnla actituddelemisorpiensa transmitir ACTITUDINALES Participacinactivaen laelaboracinde trabajosdetalleres individualygrupal. Muestraintersenel conocimientodela estructurasgramaticales delaoracin
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INDICADORESDE LOGRO Describeconsus palabrasladiferencia entreenunciado,frasey oracin Elaboraenunciados, frasesyoracionessobre losvaloresobservad carteldelRincnde Biblioteca. Clasificaenuncuadro comparativo,frases, oracionesyenunciados formuladosen diferentesescritos. Utilizaensuexpresin oralyescritaoraciones queexpresandiferentes actitudes.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN ParticipadeljuegoEl rboldelsabery respondeapreguntas sobreelenunciado,frase yoracin Tallerdeconfeccinde cartelesortulos ilustradossobrevalores, conrevistasyperidicos enelrincndelecturao biblioteca Elaboraindividualmente cuadrocomparativocon ejemplosdefrases, enunciadosyoraciones. Organizaenequipoun bancodelecturacon diversostiposde oracionessugeridasy propias Redactaoracionespara elbancodelectura Clasificaoracionesdel bancodelecturasegn laactituddelhablante. Transformaycompleta diferentesescritos sugeridosenforma individualygrupal.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Dramatizaexperiencias cotidianasformuladasen diferentesoraciones. Elsintagma Localizaenel Subrayapalabras Definicindenuevos Muestraintersenel (estructura)oracional. conceptos nuevasdeuntextoledo diccionariodefinicinde conocimientodela concepto Anlisisgramaticalde nuevostrminos estructurasgramaticales ylocalizasudefinicin clases: oraciones. utilizadosenuntexto. endiccionario. delaoracin Sintagmanominal: Diferenciacindelas Expresaelsignificadode Compartelas componentesdelsujeto diversasestructuras definicionesdenuevos nuevosconceptosen Determinantes gramaticales. conceptosenplenarias. formaoralyescrita. Complementosdel Identificacindelas Formulanuevas Transcribeoracionesy ncleo(sintagmas diferentesestructurasen oracionesconeljuego Separaelsujetodel nominales) unescrito. predicado,subrayndolo Oracinencadenaday acumulada Sintagmaverbal: Identificacindelas yaplicalossmbolos Elaboraoracionesque Componentes diferentespartesdela correspondientes contemplelas Ncleodelpredicado oracinysusncleosy Sealalosncleosde cadapartedelaoracin estructurasgramaticales. Modificadoresdel complementos Realizatalleresanlisis ysuscomplementos. predicado(sintagmas deoracionesen nominales) diversostextos. ObjetooComplemento directo(SN) Complemento indirecto(SN) Complementos circunstancialesode rgimen(SN) (preposiciny sustantivo).
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PROGRAMADETERCERGRADO

REA3:COMPRENSINLECTORA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Leeconintersdiferentestextosdesuintersysugeridas,paradescubrirsuestructuraypropsito Redactadiferentestiposdetextosparadesarrollarsucreatividad.Vocabulario CONTENIDOS CONCEPTUALES Lecturadediferentes textos: Vocabularioclave Elementos paratextuales (externosdeltexto) Estructuradeltexto Anlisisttulo Tipodetexto (literariosnoliterarios). Elementos intertextuales(internos deltexto) textosparalelos: (resumen,mapas conceptuales,esquemas, otros). textosliterarios PROCEDIMENTALES Formulacindepalabras nuevasparalaformacin deglosarios,segnun textoconsultado. Anlisisttulo Anlisisdetextosno literarios Descomposicindel textoIdeasprincipales Ideassecundarias Organizacindelasideas Jerarquizacin Anlisisdetextos literarios Identificacinde personajes. Identificacindetemay subtema Identificacindel argumento Identificacindela secuencia(inicio,nudoy desenlace. ACTITUDINALES Reconocela importanciade esforzarseenhacerbien lascosas Disciplinayesfuerzoen labsquedadelas distintasposibilidades queofreceellenguaje
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participade Formulapredicciones conversatoriosobreel sobreelcontenidodel textoalleerelttulode ttulodelalectura sugeridaporeldocente. lalectura. Dibujasobreloque Expresasusideascon coherenciaenrelacina sugiereelttulodela textosledos. lectura Identificalos Leeenformaoraly elementosintertextuales comparteacercalas presentadoseneltexto partesesencialesdel texto. ledo. Nombraelpropsitode lalectura(entretenerse, informarse) Sealaaspectos esencialesdelalectura eneltablero Verificalas prediccionesescritasen eltablero. Seleccionadepalabras nuevasdeltextoledoy buscasusignificadoen eldiccionario.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES TextosArgumentativos Opinin Argumentos Textosnarrativos Cuentos Leyenda Historietas PROCEDIMENTALES Identificacindel argumento Identificacindela secuencia(inicio,nudoy desenlace Produccindetextos paralelos Dramatizacinde escenasdeltexto creandodilogos. Descripcinde personajes;imaginar ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionatextos paralelosenclases como:resumen, esquemas,mapas. Investigasobreelautor delectura. Confeccindel portafolioliterario Completacuestionarios sobrelalectura. Disciplinayesfuerzoen Analizatextos Conversaconsus labsquedadelas compaerossobre argumentativosy distintasposibilidades temasdeinters expresasuopininen queofreceellenguaje Preparasuargumento relacinlaidea yexplicasuposicinen sugerida: undebate. Ejemplo: Eresunnio(a)libre? Losnios(as)cuidansu ambiente? Planificasuargumento enformaoriginal, investigandosobreel tema. Integracinyaceptacin Identificaenlos Leedediversostextos narrativoslasdiferencias conentonaciny delasdecisionesdel entrelorealyloficticio grupo articulacin. Aportaideasenla Anotalascaractersticas creacindecuentos, decadatipoderelatoen
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES TextosInformativos Noticia Crnica Carta Textosnormativos Instrucciones (manuales) Relatos PROCEDIMENTALES cmosesientefrentea unasituacindada. organizacinde entrevistasparalos personajesdeuntexto narrativo. Redaccindenoticias localesdelaulaycentro escolar. organizacindel peridicomuralenel aula Investigacinsobrela estructuradelos diferentestextosa estudiar ACTITUDINALES Respetoporlas aportacionesdelos dems. Colaboracinenla entregaycuidadosde trabajos
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN leyendashistorietasen uncuadro Relataengrupocuento vietascomohistorieta oleyendaconlaayuda deilustraciones. Escuchalalecturade uncuentoyescribeel desenlacedesuagrado. ElaboraelMini proyectoaLibretade relatosconlaayudade familiaresyvecinos. Participaendilogos sobretextosnarrativos yuntemadeintersde laescuelaocomunidad. Publicanoticiaso Describelas crnicasenelperidico caractersticasdelos textosinformativos muraldelaula. sobreeltema Anotaunttulo seleccionadoenvarias llamativoparasunoticia. fuentes. Aplicalospasos sugeridosenla redaccindenoticias crnicasycartas. Presentaideasde Exponesobrela normasyreglamento importanciade internoparaeltrabajo diferentestextos normativosconlaayuda degrupo.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Normas Reglamento(leyes) Manuales Textospublicitarios Afiches anuncio cartel folleto Lecturadegraficas PROCEDIMENTALES Organizacindelos aspectosms significativosdecada textosenmapas mentales(mapa conceptual) Desarrollodeproyectos sobrelosdiferentes textos Elaboracindetextos publicitariosengrupos pequeoscontemas sugeridosypropios. ACTITUDINALES Criticalacalidaddelos textospublicitariosque ofreceelmercadode productosinfantiles.

INDICADORESDE LOGRO esquemasmentales Armaunjugueteconla ayudadeunmanual instructivo Respetaensus actividadesdiariaslos acuerdosoreglamentos delaescuelaydelgrupo detrabajo. Proponeideasparala elaboracindetextos publicitarios. Elaboratextos publicitarioscomo aportesparasu portafolio.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaentalleresde construccindejuguetes ymanualidadescon instructivos. Confeccionatextos publicitariosentalleres grupales. Elaborainformesconla ayudadegrficas,sobre lostrabajosdelgrupo.

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REA4:APRECIACNYCREACINLITERARIA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Disfrutadelalecturadediferentestextosquelepermiteeldesarrollodesucapacidadestticaycreadoraendiferentesentornos. Expresasusideasconclaridadyprecisinenlacreacindetextos. CONTENIDOS CONCEPTUALES ClasesdeTextos: Textospoticos Poemas TextosRetricos Adivinanzas Refranes Trabalenguas PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaen Elaboracindeversos Respetoeintersporla Describelaestructura conversatoriosobrela segnlassugerenciasdel produccinpropiaypor detextospoticosen losdems estructuradetextos docenteentrabajode mapaconceptual poticosconlaayuda tallergrupaleindividual Declamapoemas sencillosconentonacin deilustracionesen PowerPoint adecuada. Memorizapoesascon elritmo,la pronunciaciny entonacinadecuada, demaneraindividualy grupal. Participadetalleresde creacinliterariaen clases. Presentasuscreaciones literariaseneventos culturalesenelcentro escolar. Participacineneventos Utilizarecursosdela Demuestracreatividady Comparteasus culturalesdonde nitidezenlaelaboracin compaerosadivinanzas, Bibliotecaorincnde representeelgrupocon detextos. textospoticosy refranesyadivinanzasde lectura,deinformtica supreferenciaenactos comomediode retricos
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CONTENIDOS CONCEPTUALES TextosDramticos Monlogos Libretas Obrasteatrales PROCEDIMENTALES Organizacinde concursosdeelaboracin detextosretricos Interpretaciny elaboracindecmicas ACTITUDINALES Disfrutadelalecturade monlogos
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN investigacindelos recreativos. diferentestextos retricos Escuchaadivinanzasy trabalenguasyrefranes sencillosrealizadospor lamaestra,videosoCD. Resuelveadivinanzase interpretarefranes Confeccionael proyectosobreBELLAS ARTESconla recoleccindetextos poticos,retricosy dramticos Explicaelmensajede refranesledosy analizadosenelaula. Repitetrabalenguas sugeridosporsus compaeros Escribeversossencillos Participadejuegosy dinmicascomoLa Describelas telaraaparaexpresin caractersticasdelos deideas. textosprcticos Investigacinsobrelas Utilizalalibretacomo medioderecopilacinde caractersticasdelos textosdramticos. produccionesinditas. Nombralas

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Producciny socializacindetextos Descripcin Narraciones Relatos Cmicas Vietas Cuentos Poema PROCEDIMENTALES Producciny socializacindetextos ACTITUDINALES Demuestracreatividady nitidezenlaelaboracin detextos

INDICADORESDE LOGRO caractersticasdeuna obrateatral Creaguionessencillos enformacolaborativa Participaen representaciones teatralesenactos culturales Narrarnancdotas personalesanteelgrupo relacionadascon:una visitaalugares histricos,museosy otros

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Organizacindegrupo de TeatrooExpresiones artsticas Representapersonajes realesoimaginariosen pequeasobras teatralesenelaulao centroescolaren actividadesrecreativasy culturales.

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BIBLIOGRAFADEEL/LADOCENTE GONZALESG.,GEORGINA.EspaolEstructural3.DistribuidoraLewis.Panam,2004 JESSM.MACIAS.ELIASAPARICIOSH.Espaol3.SUSAETA ESPAOL3/SANTILLANAIlustracindeGilbertoVargasVega,JuanCarlosRetanay LuisDemetrioCalvoSolsPanam:EditorialSantillas,2010. LENGUA3EDUCACINBSICASUSAETAEDICIONES| MORALESDeCASTILLOFULVIAPropuesta:Lectura,MedioAmbienteyFolclore.Capacitacin Verano2010.Meduca.Panam.|


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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

RELIGIN,MORALYVALORES
TERCERGRADO

2012

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JUSTIFICACIN El gnero humano se encuentra en una nueva etapa de su historia,caracterizadaporlarpidadifusin,anivelmundial,de cambiosprofundos.Estoscambios,nacidosdelainteligenciay del trabajo creador del ser humano, repercuten sobre nuestra forma de vida, nuestros juicios, formas de pensamientos y escala de valores. Es lamentable que a pesar de los recursos. Posibilidades y capacidad creadora con los que cuenta la raza humana, gran parte de su poblacin se encuentra an afligida por el hambre, la miseria, las enfermedades y la marginacin educativa y social. Por otra parte, las discordias polticas, sociales, econmicas, ideolgicas, aumentan al mismo tiempo que la delincuencia, la violencia, la indiferencia, la superficialidad, el individualismo y el materialismo como una plaga que amenaza con absorbernos a todos. En la actualidad, escomnlasubvaloracindeloespiritualsobrelomaterialal tratar de buscarle soluciones a tantos agobiantes problemas. Porello,enestosmomentosestamosanteladificultaddepoder encontrarlosverdaderosvaloressinloscualesleesimposible alserhumanodarlesentidoasuexistencia.Enlabsquedade una formacin integral que responda a estas grandes necesidades, el Ministerio de Educacin incluye dentro de las oportunidades educativas los programas de Religin Moral y ValoresparalaEducacinBsicaGeneral,ricoenvaloresticos, religiososymorales,paraque,conunanuevavisindelaviday desusrelacionesconelmundomaterial,losalumnosyalumnas puedan enfrentar los desafos de la vida con optimismo, en convivenciapacfica,caracterizadaporelrespeto,latolerancia, lasolidaridadylaarmonaconsigomismoyconlosdems.
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Por lo tanto, el presente programa es una contribucin al desarrollo de actitudes en defensa de las normas de justicia e igualdaddelosindividuos,medianteelconocimientoyrespeto de los derechos humanos. Especialmente ante los alarmantes ndices de desintegracin familiar, es indispensable fortalecer losvaloresdelafamiliapanameacomobasefundamentalpara el desarrollo de la sociedad. En este marco, el programa estimula el desarrollo del pensamiento en las dimensiones espirituales, morales, intelectuales, sociales de los seres humanos, ensendoles a apreciar la verdad, el bien, la solidaridad, la reconciliacin, la belleza, el respeto a la vida; adems, que refuerza el dinamismo de la vida, teniendo en cuentalasexigenciascrecientesdelaciencia,delatecnologay delasociedad,ascomosuspropiosgustosyaptitudes. Con clara visin de nuestra pertenencia a la naturaleza, se fomenta el aprecio y proteccin del ambiente y los recursos naturalesdelaNacinydelmundo.Ademsdelusoracionalde los recursos del medio ambiente y los recursos tecnolgicos apropiados para la satisfaccin de sus necesidades y el mejoramientodesucalidaddevida. La educacin en Religin, Moral y Valores, a la vez que es formacindeactitudespositivashaciaesosmismosvalores,son contenidos irrenunciables en la tarea educativa. Estamos convencidos que si no es a partir de los valores, no hay posibilidad alguna de llevar a cabo un proceso educativo que conduzca al pleno desarrollo del ser humano en todas sus dimensiones.

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DESCRIPCIN Los programas de RELIGIN Y MORAL han sido renovados. Los contenidosestnplanteadosentresreas,afinderesponderal desafo de dar a la educacin religiosa, tica y moral, una dimensinmsprofundaydeutilidadantelasnecesidadesque nospresentalarealidadpanamea.Dichasreasson: NaturalezaDios Persona FamiliaComunidadIglesia De primero a quinto grado, tomando en cuenta el nivel cognitivo de los estudiantes, el programa de Religin, Moral y Valores desarrolla el rea NATURALEZADIOS, resaltando el respeto y conservacin de la Creacin (NATURALEZA) como manifestacindelAmordeDios. ElreaNATURALEZADIOS,nospermitetomarconcienciade la situacin de pecado que actualmente se vive contra la naturalezaylanecesidaddeasumirconductascristianasfrente aestaproblemtica. Otroaspectoqueabordaestareaeselvalordelserviciosocial y comunitario para enfrentar la situacin de deterioro ambiental.De igualmanera, seenfatiza en elcompromisoque tienen el hombre y la mujer como administradores de todo lo creado. EnelreadePERSONA,seresaltalaimportanciaycuidadoque debentenerconsuscuerposcomoregalosdeDios,paraluego llevarlosaqueidentifiquenlosdiferentesestadosemocionalesy
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elvalorquetenemoscomopersonas.Seguidamentesepasaal rea FAMILIA COMUNIDAD IGLESIA, donde se desarrolla la importancia que tiene el amor para la existencia de la misma. Esta rea nos permite reconocer que formamos parte de una granFamiliaenlacualtenemosdeberesyderechos. Alafamiliaseleponderaelsentidoylaresponsabilidaddela FamiliaCristiana,destacandolaactitudfamiliarysocialdeJess y la importancia del amor para fortalecer las relaciones familiares;sereflexionasobrelavivenciadelosvaloresenlas primeras comunidades cristianas. Tambin se estudia la importancia deltrabajoparafortalecerlavidapersonalydela comunidad. De igual manera, se tiene la oportunidad de analizar la funcin de algunas instituciones de la comunidad como formadoras y promotoras de valores. Se estudia la importanciadelrespetoalapluralidadreligiosa,alosdiferentes cultosytradicionesdelospueblos. A partir del sexto grado, basados en los conceptos de abstraccinyprofundizacindelconocimiento,seprofundizaen el rea PERSONA porque en el proceso de humanizacin nosotros somos producto de diferentes relaciones: tomamos conciencia de quines somos slo despus de una experiencia muydirectaconDios,laNaturalezaylosdems. Enestareasetendrlaoportunidaddeanalizarlasconductas cristianas que deben tener las personas para lograr una convivencia pacfica. Se estudiar a la persona de Jess como

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modelo de persona que libera, que transforma, que da vida y promueveladignidadhumanaydeigualmanera,sereflexiona sobre las situaciones que en el mundo no contribuyen a la realizacin del ser humano y las actitudes que se nos exigen paralograrliberarnosdeestasesclavitudes.Sefinalizaconla elaboracin de un proyecto de vida acorde con los valores morales, religiosos, sociales y culturales, que promuevan lo personalycomunitario.

El Logro exitoso de este proyecto educativo con un enfoque humanista cristiano y de apertura a un pluralismo religioso, exigeuntrabajopersistenteysistemticodondeelesfuerzode la institucin escolar, educadores, educadoras, madres y padres, como expresin de la Comunidad Educativa es fundamental.LaconfianzaenelMAESTROdemaestros,JESS DENAZARETH,permitirquelalaborpedaggicayformativaen esta importante asignatura, logre que las nuevas generaciones alcancensuplenarealizacincomosereshumanos.

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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Reconoce el valor de la persona humana y del trato digno y respetuoso como forma de conciliar relaciones armoniosas consigomismo,conlosdems,conelmundoyconDios. Valora la familia, la Comunidad y la Iglesia como espacios de pertenenciayparticipacinqueinfluyenenlarealizacindela Persona. Asumeunaactitudconscienteycomprometidaenrelacinalos problemas ambientales, la conservacin, uso racional y OBJETIVOSDEGRADO Reconoce que el hombre y la mujer son creados a imagen y semejanzadeDiosyquetienenunamisinenlacreacinque consisteenadministrarresponsablementetodolocreado. Practicadeberesyderechosfamiliares,quelepermitanviviren armona como hijo de Dios en el hogar, la comunidad y su entornonatural. Practica la comunicacin con Dios y las personas, buscando el desarrollo y encuentro de una comunidad ms cristiana y por tantomshumana. Concienciarse que como seres humanos somos parte de la creacin y tenemos que relacionarnos con ella dentro de un marcoderespetoyproteccin. restauracindelanaturalezacomoobradeDios,alserviciode lahumanidad. Desarrolla el conocimiento integral respecto a los valores, virtudes y vivencias propuestas por Jess Asumir una actitud consciente en relacin a los problemas ambientales, la conservacin,usoracionalyrestauracindelanaturalezacomo obradeDios,alserviciodelahumanidad.

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REA1:NATURALEZA/DIOS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: PrcticayreconoceconresponsabilidadelcuidadoyconservacindetodolocreadoporDiosparaelbiendetodoslosseres vivos. Reconoce,analizayvaloraalhombrecomocreacindivinadeDiosconrespeto,manteniendounavidaenarmonacontodos losseresvivos. CONTENIDOS CONCEPTUALES DiosCreador. Dioscreaalhombrey alamujerylesasigna unatarea.Gnesis1,28 29. Serfecundosy Multiplicarse. Llenarlatierray Someterla. Dominaralos animales. Entregahierbasy semillaspara alimentarse. Todoslosanimalesy lessirvadealimento. Admiraciny conservacindetodo locreadoSalmo8. PROCEDIMENTALES Conocimientodelas tareasasignadasal hombreenlacreacinde Dios.Gnesis1,2829. Presentacinde elementosparaelcuidado yconservacindela creacin. ACTITUDINALES Valoracindela responsabilidad asignadaporDiosal hombreyalamujeren lacreacin. Apreciacindela naturalezaylascosas quenosrodean. INDICADORESDE LOGRO Mencionalastareas asignadasalhombreya lamujerenlacreacin. Enumeralastareas asignadasalhombreya lamujerenlacreacin. Sintetizacadaunade lastareasasignadasal hombreyalamujeren lacreacin. Fundamentacadauno deloselementosparael cuidadoyconservacin delacreacin. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN LeeGnesis1,2830y comentaatravsdeuna lluviadeideaslastareas asignadasalhombreya lamujerenlacreacin. Escribelastareas asignadasporDiosal hombreyalamujer. Confeccionaengrupos deseisunalmina representandocon figuraslastareas asignadasporDiosal hombreyalamujeren lacreacin. LeeelSalmo8yexplica atravsdepreguntas oraleslaadmiracinalo queDioshacreadoylo

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Examinaengrupocada unodeloselementos paraelcuidadoy conservacindela creacin. Usaestoselementosen unacampaade limpiezarespetandoy desarrollandotu capacidaddeadmiracin frentealascosasquete rodeanparaque colaboresenlaobrade laconservacindetodo locreado.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN quehacespara conservarla. Recortatresfigurasde lascosasqueDiosha creado,confeccionaun cartelycomentaacerca delsignificadodesu creacin. Confeccionauncollage enuncartel,engrupo deseisosiete,conlas figurasrecortadassobre lacreacinyexplicael significadodesucartel.

REA2:PERSONA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconoce,analizayvaloraalhombrecomocreacindivinadeDiosconrespeto,manteniendounavidaenarmonacontodos losseresvivos. Reconocequeunabuenaconvivenciaensociedadlograsatisfacernecesidadessociales,fsicasyemocionales. CONTENIDOS CONCEPTUALES Creacindelhombrey lamujeraimagende Dios(Gnesis1,2628) PROCEDIMENTALES Presentacindelas capacidadesque manifiestanlaimagende ACTITUDINALES Valoraciny Aceptacindela personacomoser
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INDICADORESDE LOGRO Identificalas capacidadesdelser humanocomoente

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Analizalascapacidades querecibimosdeDios. Dialogacontus

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Manifestacindela imagendeDiosenel hombreylamujer. Capacidadde Relacionarse Capacidadde dialogar Supodercreativo Seorosobrelos demsseres. FuncionesdelHombre ydelamujerdentrode lacreacindeDios. Administrar, Multiplicar Proteger Gnesis1,2631 Gnesis2,15 PROCEDIMENTALES Diosenelhombreyla mujer. Gnesis1,2628. Conocimientodelas funcionesdelhombreyde lamujerdentrodela creacindeDios. Gnesis1,2631 Gnesis2,15 ACTITUDINALES creadoaimagende Dios. Participaciny colaboracinenlos programasde reforestaciny proteccindela biodiversidadbiolgica paracumplirconsu responsabilidadenla obradelacreacin.

INDICADORESDE LOGRO creadoporDios. Examinaengrupolas capacidadesdelhombre ydelamujercreadoa imagendeDios. Valoralacreacindel hombreydelamujer comoloquesomosHijos deDios. Enumeralasfunciones delhombreydela mujerdentrodela creacindeDios. Comparalasfunciones delhombreydela mujerdentrodela creacin. Colaboraconlas actividadesde reforestaciny proteccindelambiente ylanaturaleza ejerciendolasfunciones queDiosteasignenla obradelacreacin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN compaerosla importanciade desarrollarlas capacidadesqueDios noshadado. Confeccionaun peridicoengrupoen lasqueseveaalhombre yalamujercolaborando conlacreacin. Leeydialogacontus compaeros(as)las CitasGnesis1,2631; Gnesis2,15 Escribeentcuaderno lasfuncionesdel hombreydelamujer. Presentaenuna plenarialoescrito. Dialogasobrelos serviciosquepuedes prestarparaayudaralos demsyconfeccionan unmural. Agrupalosserviciosque coincidenentre compaerosquepueden prestarparaayudaralos demsyelaboranuna

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PrcticasQue FavorecenLaSalud Emocional,larelacin conDiosyconlos dems. Amor Laamistad LaCompaa Laseguridad Lacomprensin Mateo19,1315 Mateo19,18 PROCEDIMENTALES Explicacindeprcticas quefavorecenlasalud emocional,larelacincon Diosyconlosdems. Mateo19,1315 Mateo19,18 ACTITUDINALES Valoracindelas cualidadesque contribuyenalasalud emocionalynos permitenmejores relacionesconDiosy conlosdems.

INDICADORESDE LOGRO Definelasprcticasque favorecenlasalud emocional,larelacin conDiosyconlos dems. Explicacadaunadelas prcticasquefavorecen lasaludemocional,la relacinconDiosycon losdems. Valoralacualidadesde losdemsatravsdelas relacionescotidianasen laescuela,laIglesiayla comunidad.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN matrizclasificatoria. Participaeneldade trabajodereforestacin ylimpiezay embellecimientodetu escuela. LeelacitadeMateo19, 1315yMateo19,18. Dialogacontus compaeros(as)el mensajedelacita. Organizaconlaayuda deldocentedosequipos yescribeelmensajede lacita. Presentaenuna plenariaelmensajede cadaequipo. ComentalacancinUn millndeamigosconsus compaerosdelaulay analizacontus compaeroselmensaje delacancin. Engruposdeseis presentaunsociodrama conmmicasdonde compartanyconvivan entrecompaeros.

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REA3:FAMILIACOMUNIDADIGLESIA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconocequelasolidaridad,laresponsabilidadylacomunicacinsonvaloresquedebemosponerenprcticaparaelbiendela comunidadcristiana. Valoralosderechosydeberesdelafamiliaparalaconvivenciafraterna. CONTENIDOS CONCEPTUALES LAFAMILIAYLA COMUNICACINCON DIOS. Conceptode familia Cdigodela Familia(Derechos) Deberesy derechosdelos miembrosdela Familia. Efesios6,14 PROCEDIMENTALES Investigacindel conceptodefamilia, aspectosgeneralesdelos derechosydeberesdel CdigodelaFamilia. Presentacindelos deberesyderechos familiares:Padres,hijose hijas. ACTITUDINALES Valoracindel cumplimientodelos preceptos,losdeberesy derechosdelas relacionesfamiliares.
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INDICADORESDE LOGRO Defineelconceptode familiayexplicalos deberesyderechosde losPadres,hijosehijas. Comparalosderechosy losdeberesdelos padresconlosderechos ydeberesdeloshijose hijas. Demuestrarespetoy consideracinenel cumplimientodelos derechosydeberesdela familiaydecadaunode susmiembrosdurante lasrelacionesfamiliares yconlosmiembrosdela comunidad.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresaatravsdeuna lluviadeideasel conceptodefamilia. Indagaenlaweby refuerzasudefinicin acercadelconceptode familia. Leeycomentacontus compaeros(as)la lecturadeEfesios6,14. Explicaenunaplenaria elmensajedelacita bblica. Escribeentucuaderno elvalorquedeben practicarloshijos. Clasificalosderechosy deberesdelospadresy losdeberesyderechos deloshijosehijasyen uncuadroensu cuaderno. Elaboraunlbumen

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CONTENIDOS CONCEPTUALES LafamiliadeJess Comomodelo Amor,respeto, comprensin, Proteccin (Mateo2:14) Provisiones PROCEDIMENTALES Conocimientodevalores quehacendelafamiliade Jessmodelodevida. ACTITUDINALES Apreciacindelos valorespracticadosenla familiadeJess.

INDICADORESDE LOGRO Distinguelosvalores quesonmodelodevida enlafamiliadeJess. Explicalosvalores practicadosenlavida familiardeJess. Practicalosvalores descubiertosenla relacindelavida familiardeJessentu quehacerfamiliar.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN grupoconfiguras representativasdelos derechosdelnioydela nia. Organizanundesfileen laescuelayla comunidadparadivulgar losdeberesyderechos delosniosylasnias. Presentaenuna lminarepresentativade losderechosdelpadrey delamadreylos comenta. Confeccionamural representativodelos deberesyderechosde todalafamilia. Expresamediante conversacinconsus compaeroslosvalores practicadosenlafamilia deJess. Reunidosencuatro gruposenelsaln, leenLucas2,3940; Colonenses3,1820 Mateo2,1314. Mateo2,1923ycada

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Jessnosenseaavivir encomunidad Laprimeracomunidad cristiana. PROCEDIMENTALES Explicacindelavidaen comunidadsiguiendolas enseanzasdeJessenla primeracomunidad cristiana.(Hechos11,26; Hechos2,4247). ACTITUDINALES Aceptacindelaforma devidacompartidadela primeracomunidad cristiana. Hechos2:42

INDICADORESDE LOGRO Mencionaysealalas enseanzasdeJess practicadasenla primeracomunidad cristiana. Explicalasenseanzas deJessenla convivenciadela primeracomunidad cristiana. Apreciayaplicalas enseanzasdeJess paraqueconvivasenla comunidadaejemplode laprimeracomunidad cristiana.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN grupoexplicael contenidodelalecturay presentaporescritolos valoresencontradosen lacitabblica. LeelacitadeHechos 2,4247yComentacon tuscompaeros(as) cmovivalaprimera comunidadcristiana?Y elaborauntrpticopara divulgarcmohan evolucionadolas comunidadescristianas. Clasificaloshechos sobresalientesvividosen laprimeracomunidad cristianayloscompara conlosactuales. Escuchaenelaulala cancinJuntoscomo hermanoseindicaen unalminailustradaen quformaloscristianos podemosvivircomo hermanos.

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ACOSTA,Fernandoyotros. ARTACHO,Lpez,Rafael. BRAVO,Idoiayotros. GALINDO,LuisE. MANCERA,Euniceyotros. RODRIGUEZV,AnaCecilia.

BIBLIOGRAFA Paraelestudianteolaestudiante SeamosAmigosII.EditorialNorma,Colombia,1993 DiosyPadre.ReliginCatlicaII. EditorialIbaizabal,Espaa1993. DiosyPadre.ReliginCatlicaII.EditorialIbaizabal.Espaa1993. GuadeReliginI.EditorialSantillanaS.A.SantaFedeBogotColombia 1994. SeamosAmigosI.EditorialNorma,BogotColombia.1993. Camino.QueridoPadreI.EditorialNorma.BogotColombia.1986.

BIBLIOGRAFA ParaelDocenteolaDocente VALERO,C.CarlosA. GuadeReliginIII.EditorialSantillanaS.A.SantaFedeBogot,Colombia 1994. BibliaLatinoamericana, EdicionesPaulinasyVerboDivino. CatecismodelaIglesiaCatlica. CiudaddelVaticano1992. IVConferenciaGeneraldelEpiscopadoLatinoamericanoSanto ConclusionesCELAM.SantaFedeBogot.D.C.1992. Domingo.

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

CIENCIASSOCIALES
TERCERGRADO

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JUSTIFICACIN La humanidad, en la presente poca, experimenta los efectos delvertiginosodesarrollocientficotecnolgicoydelproceso de globalizacin que conmueven las viejas estructuras e imponen nuevos enfoques en las relaciones entre pueblos, grupos,individuosysistemas.Consecuentemente,lossistemas educativos se ven precisados a adoptar nuevas estrategias, de manera que cada pas pueda preparar su poblacin para enfrentar los cambios e insertarse y participar con xito en la nueva dinmica. Es en esta perspectiva que se da la reestructuracindelSistemaEducativoPanameo.Porello,la perspectiva de las Ciencias Sociales en la Educacin Bsica General, procura una enseanza que permita la formacin de ciudadanos (as) capaces de responder a las exigencias de la realidad actual con miras a desempearse productivamente y comociudadanosconscientesenelsigloXXI. Las Ciencias Sociales pueden definirse como aquellas ciencias que estudian los hechos y situaciones histricas, geogrficas, sociolgicas,econmicas,polticasyantropolgicasconlasque el ser humano interacta como individuo y /o como miembro deungrupo,queafectaalconjuntodelasociedad. La asignatura Ciencias Sociales, tiene como objeto el estudio del hombre y la mujer en todas sus manifestaciones: formas y cuadros de vida, manifestaciones culturales, vnculos e interrelacionessociales,formasideolgicasyotras. La enseanza de las Ciencias Sociales, en la Educacin Bsica General,ofreceralosestudianteslaoportunidaddeconstruir sus propias experiencias, a partir de conocimientos previos, desde su propia realidad, teniendo presente los parmetros de interaccin y visin futura. Favorecer la formacin ciudadana con clara conciencia cvica y sentido nacional, de pertenencia del pas al concierto de las naciones del mundo. Los(as)estudiantesdelaEducacinBsicaGeneral,desdeeste currculo,percibirnlarealidadsocialcomountodoarmnicoe integradoynocomounobjetofragmentado. Dicho de otra manera, los alumnos y alumnas a travs de sus estudios,participarnenlaconstruccindelbiencomnenlos diferentes grupos en que se desenvuelven y aprendern a conducirsesolidariayresponsablementeensucomunidad,pues lasCienciasSocialestienencomotarealasocializacindelos individuos. Estosplanteamientospermitirnatodoslosegresados: Interpretar los comportamientos humanos en contextos ampliosglobalizantes. Tenerunavisineinterpretacinglobaldelserhumanoy su realidad en su dimensin personal y social, para no asumirunaconcepcinatomizante.

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PROGRAMADETERCERGRADO

Tener la certezadequeeneldevenir histricosocial,se dalainteraccindelasmltiplesfacetasqueestructuranla realidad. Desarrollar actitudes de socializacin y tomar conciencia universal,paraconocerconresponsabilidadlosproblemas enelmbitopersonal,social,asumiendocompromisosde accin. Tener la oportunidad de ejercitarse en la toma de decisiones, preparndose as, para el cambiante y complejomundoalquetendrnqueenfrentar. Estudiar y examinar la problemtica nacional e internacional desde la ptica de la interdisciplinariedad porque ni los comportamientos, ni la realidad, estn fragmentados;pues,sonsistemticos.Los(as)estudiantes debenaprenderainterpretarloshechossociales. Deigualforma,laintegracindelasCienciasSocialesofrecera losestudianteslaoportunidaddecomprenderelmundoenque vive, de apreciar las influencias del medio geogrfico en las relacioneshumanasyenlassolucionesqueelhombredaalos estmulosdelmediofsicoysocial;deejercitarelpensamiento crtico, de desarrollar actitudes y destrezas para la convivencia social y el mejoramiento de las relaciones humanas en la adquisicin de una ciudadana democrtica, responsable, en donde valore los deberes y derechos individuales y colectivos, hacia el logro de una sociedad ms justa y equitativa en el marcodeunaculturadepaz.Cadaunodelosprogramasde Ciencias Sociales se presenta con un enfoque que va de lo

geogrfico, a lo econmico, a lo social y a lo poltico, para incursionar en principios ticos, cvicos y concluir con el quehacer histrico y de cultura nacional. Todo ello en una visinholstica. Lo anteriormente expuesto requiere de un profesor (a) con caractersticasespeciales:poseedor(a)deunafirmeconciencia nacional con sentido de la realidad, interesado (a) en el quehaceractualdelacomunidadlocal,nacionaleinternacional. Esto implica un cambio en la concepcin de la educacin y la didctica. Es pasar de la mera transmisin de los saberes de datos aislados, a una perspectiva creadora, constructivista y socio formativa donde los (las) estudiantes sean protagonistas desusaprendizajesyendondesulabornodependatotalmente del docente, sino que ste (a), se constituya ms bien en facilitador(a)quelosorienteaencontrarydescubrirlarealidad por s mismo o en grupo. Los egresados (as) de la Educacin BsicaGeneraltendrnunavisinmsprofunda,exactaycabal de los problemas del pas y del mundo, para ser capaces de interpretar y criticar los acontecimientos pasados y actuales, paraproponeralternativasdetransformacin.Setratadela formacinintegraldenuevosciudadanos. Toda la comunidad educativa est comprometida en la transformacineducativayensta,lasCienciasSocialesocupan un lugar de primer orden: representan los hilos conductores para articular el resto de las ciencias y artes. De nosotros depende, engran medida, que se logren los resultadosque se requieren para queel pas se dirija por caminos de progresoy bienestarparatodoslospanameosypanameas.

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PROGRAMADETERCERGRADO

DESCRIPCIN ElplandeestudiosdelaEducacinBsicaGeneral,enlasetapas de primaria, premedia, consta de nueve (9) asignaturas. CienciasSocialesesunadeellasypertenecealreahumanstica y cumple el propsito de ofrecer a los alumnos y alumnas un acervoculturalquefacilitesudesarrollopersonalysocial. LosProgramasdeCienciasSocialesparalasetapasdeprimariay premediadelaEducacinBsicaGeneralestnorganizadosen cuatro(4)reas;stasson: 1. NATURALEZAYSOCIEDADENELESPACIO Procuraquelosniosylasniasseancapacesdecomprendery ubicarseenelespaciogeogrfico,local,regionalymundial. Estoincluyecontenidoscomo:elespaciogeogrfico,elclima,la vegetacin,yelrelieve,entreotrastemticas. 2. DINMICA E INTERACCIN DEL SER HUMANO CON EL AMBIENTE. Promueve el aprendizaje de conocimientos sobre el desarrollo econmico y cultural de los pueblos. Considera los avances tecnolgicos en el campo de la comunicacin espacial. Tambin, se preocupa por la proteccin de los recursos
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naturales, respetando la biodiversidad y procurando el desarrollosostenibledelanacin. 3. CONVIVENCIA ARMNICA CON EL MEDIO NATURAL Y SOCIAL. Pretendefortalecerlosaprendizajesrelativosaaprenderavivir consigomismo,conlosdemsyconlanaturaleza.Implicael estudiodelaorganizacindelasrelacionesenlasdiferentes institucionesdelasociedad,susnormasyvaloresdevida (tolerancia,solidaridad,cooperativismoyotros)ysuactitud frentealanaturaleza.Unodeloscomponentesesencialesde estareaserefierealaculturayNacinPanamea;conello, alientaelfortalecimientodeloselementosesencialesde nuestraidentidadnacional. 4.ACONTECIMIENTOSHISTORICOSDELOSPUEBLOS. Tiene como propsito ofrecer a los alumnos y alumnas una nuevaexpresindelaenseanzadelahistoriaquevisualicede maneraintegrallosconocimientosquesehansucedidoatravs deltiempo,yquehandejadohuellasenlasociedad. Procura el reconocimiento de los actores y circunstancias que determinaneldesenlacedelosacontecimientosenelcontexto local,nacionaly/ointernacional.

PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA 1. Desarrollaelpensamientocrticoyreflexivoantelos problemasquelesplanteasuentornoylasociedad. Reconocelaimportanciaynecesidaddeconservar, protegeryutilizar,deformaracional,losrecursos naturalesdelmedioambiente,conlafinalidadde lograreldesarrollosustentablequegaranticeuna mejorcalidaddevida. OBJETIVOSDEGRADO 1. Reconoce su corregimiento como parte de un distrito, de una provincia y del pas y los elementos del paisaje geogrficonaturalyculturalquelocaracterizan. 2. Comprende las interacciones del ser humano con los recursos naturales, el clima, las vas y medios de comunicacin y su incidencia en el desarrollo del corregimiento. 3. Reconoce la importancia de las autoridades del corregimiento.
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3.

2.

Demuestracapacidadparadesenvolverseenelmarco denormasdeconvivenciapacficamediantela toleranciaylapaz,dondeprevalezcanlosderechos humanosyelrespetoalavida. Demuestraadhesinalosmselevadosvaloresdela humanidadatravsdelconocimientodeloshechos histricosquehaninfluidoeneldesarrollointegralde lospueblosylaobservanciadeunaculturadepaz.

4.

4. Conoce las relaciones socioeconmicas que deben existir entreloscorregimientos. 5. Valora normas de convivencia pacfica en donde prevalezcanlosderechoshumanos,elrespetoalavidayal ambiente. 6. Valora los aspectos histricos del corregimiento y los elementosrepresentativosdenuestrofolklorenacional. 7. Reconoce la importancia del descubrimiento, conquista y colonizacin de Amrica y las repercusiones que tuvo, especialmenteparanuestropas.

PROGRAMADETERCERGRADO

REA1:NATURALEZAYSOCIEDADENELESPACIO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Ubicarseenelespaciogeogrficodelcorregimientoydeldistrito,atravsdemapa,croquis,esquemasyotrosenbaseasus generalidades,parapoderdesplazarsedeunlugaraotro. CONTENIDOS CONCEPTUALES Espaciogeogrficodel corregimiento. Nombredel corregimientodonde estubicadalaescuela Caractersticasfsicas delcorregimiento Situacin,formay superficie Lmitessegnpuntos cardinales. Elpaisajeculturaly suselementos representativos. PROCEDIMENTALES Localizacindeloslmitesdel Corregimiento dentro del distritoylaprovincia. ACTITUDINALES Participacinen actividadesde localizacindel corregimiento.
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INDICADORESDE LOGRO Reconoceel corregimientocomo partedeundistrito,de unaprovinciaydel pas. Describelas caractersticasfsicas delcorregimientosu situacin,formay superficie Ubicaloslmitesdel corregimiento,segn lospuntoscardinales Identificasitiosenlos quesehamodificado elpaisajenatural como:parques, carreteras,etc.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Mencionaelnombre delcorregimiento dondeestubicadala escuela Localiza,enunmapa delaprovinciasu distritoysu corregimiento. Coloreaenunmapa deldistrito,su corregimientoeindica suslmites Realizaprcticasde orientacinensu corregimientosegn lospuntoscardinales. Conversaacercadela forma,superficiey situacindel corregimiento. Participadeuna excursin,asitiosque permitandentrodesu corregimiento,

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Ubicacindelos corregimientosenel contextodeldistrito. Nombredelos corregimientosde nuestrodistrito. PROCEDIMENTALES Localizacindel corregimientodentrodel distrito. ACTITUDINALES Muestrainterspor laubicacindel corregimientocomo partedeldistrito.

INDICADORESDE LOGRO Danombresde corregimientosque formaneldistrito Localizaenunmapa deldistritolos diferentes corregimientoquelo forman Asumeunaactitud positivaatravsdela apreciacinqueledaa laubicacindel corregimientocomo partedeldistrito.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN reconocerelementos delpaisajecultural. Listanombresde corregimientosque formaneldistrito. Coloreaenunmapa deldistritolos diferentes corregimientosquelo conforman. Construyeconmasilla elmapadeldistrito, resaltandosu corregimiento.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA2:DINMICAEINTERACCINDELSERHUMANOCONELAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Promueveelusodelosrecursosnaturaleseneldesarrollodelasdiferentesactividadesdelcorregimientoparabeneficiodela poblacintomandoencuentalaimportanciadesuconservacin. CONTENIDOS CONCEPTUALES Losrecursosnaturalesde nuestrocorregimiento Flora Fauna Recursosmarinos Suelos Recursosminerales Agua Lostransportes,vasy mediosde comunicacin,ysunivel dedesarrollo. INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES EVALUACIN Elaboraunmapa Conocelosrecursos Importanciadela Caracterizacindelos conceptualacercadelos naturalesdesu conservacindelos recursosnaturalesde recursosnaturalesdesu nuestrocorregimientoy recursosnaturalescomo corregimiento Describelautilidadde corregimiento, alternativapara sususos. disminuirsudeterioroen losrecursosnaturalesde importanciaysususos. Utilidaddelosrecursos Confeccionaencintillos sucorregimientocon elcorregimiento naturales todassuscaractersticas mensajesalusivosala Manifiestaactitudesde conservacinyuso racionaldelosrecursos proteccindelos recursosnaturalesdesu naturales Participaenunamesa corregimiento, redondarelacionadacon promoviendosu laimportanciadelos importancia, conservacinycuidado recursosnaturalesenla vidadelosseres humanos. Limpiaysiembra plantaseneljardn, patioescolaryhuerto. Clasificacindelos Ilustra,configuraso Listalosmediosde Valoracindelos transportes,vasy dibujoslosmediosde transporteyvasde mediosdetransportes, comunicacinutilizados transporte,vasy mediosdecomunicacin, vasymediosde ysuniveldedesarrollo. comunicacin,ysunivel ensucorregimiento mediosdecomunicacin
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Mediosdetransportes yvasdecomunicacin del corregimiento. Mediosdetransporte Terrestres Acuticos Areos Vasymediosde comunicacin Terrestres Acuticas Areas CanaldePanam Actividadeseconmicas deloshabitantesdel Corregimiento Agrcolas Ganaderas Comerciales Industriales PROCEDIMENTALES Participacinen actividadeseconmicas deloshabitantesdel Corregimiento ACTITUDINALES dedesarrolloenelpasy elmundo. Apreciacindel cooperativismocomo formadedesarrollo econmicodel corregimiento.
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INDICADORESDE LOGRO Clasificalosmediosde transportey comunicacinen terrestres,acuticosy areas Manifiestalanecesidad delosmediosde transportes,vasy mediosde comunicacin,enel progresodel corregimiento. Nombradiferentes actividadeseconmicas deloshabitantesdel Corregimiento Describelasactividades econmicasms representativasdel corregimiento. Ayudaenactividades econmicasdelos habitantesdel Corregimiento

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN queellosconocenenel pasadoyenla actualidad Elaboraunesquema enumerandolosmedios detransportey comunicacinen terrestre,acuticosy areosexistentesenel corregimiento. Dialogaacercadela importanciadelasvasy delosmediosde comunicacinyde transporteenel progresodel corregimiento. Dialogaacercadelas actividadeseconmicas queserealizanenel corregimiento. Registraenuncuadro sinptico,la contribucinqueestas actividadesbrindanal progresoeconmicodel corregimiento. Confeccionaunmural donderepresentenlas

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Mantieneunaactitud actividadeseconmicas Positivahaciael querealizanlos cooperativismocomo habitantesdel formadedesarrollo corregimiento. econmicodel Participaenactividades corregimiento. agrcolasenelhuerto caseroycomercialcomo tiendafamiliar,ventas dealimentosyotros.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA3:CONVIVENCIAARMNICACONELMEDIONATURALYSOCIAL OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Manifiesta la importancia del cumplimiento de los deberes y exigencia de los derechos para convivir armnicamente, de acuerdoalasnormassocialesestablecidas. CONTENIDOS CONCEPTUALES Deberesyderechos humanosparala convivenciaarmnicade lasociedad. Descripcindelos deberesyderechos humanosdelos miembrosdel corregimiento. Normasde convivenciaenla sociedadparalosnios (as) Deberesyderechos denios(as)ensu corregimiento. Relacinarmnicade lossereshumanosyel ambiente. PROCEDIMENTALES Practicareglasde urbanidad,civismoe iniciativasambientales. Enlaescuela,enelhogar, enlacalleysitiospblicos Solucindeproblemas ambientales. ACTITUDINALES Valoracindel tratamientodelos desechosslidosy lquidoscomosolucin deproblemas ambientalesenel corregimiento.
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INDICADORESDE LOGRO Describela responsabilidaddelos miembrosdel corregimientoenel cumplimientodelas normasdeconvivencia social Seinteresaporaplicar normasenlos diferentes espaciosde convivenciasociales Reconocesusdeberes yderechoscomonio (a)ensu corregimiento Seexpresayrelaciona demaneracariosa, pacifica,respetuosasy concortesaenla escuela,enelhogar,en lacalleysitios

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Leeycomentatemas relacionadosconlos deberesyderechos humanos Practicanormasde convivenciaalsaludar, endilogos,en compartiren diferentesactividades yjuegos Confeccionalbum alusivoalosdeberesy derechosdelosniosy nias. Participaen actividadesescolares dondesepractiquen reglasdeurbanidady civismo. Confecciona recipientespara depositarlos

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Caractersticas demogrficasdel corregimiento. Caracterizacindela poblacindel corregimiento. Caractersticas demogrficasdela poblacin. Estructuradela poblacinporedady sexo PROCEDIMENTALES Establecimientodelas relacionessocialesy econmicasdelcorregimiento conotroscorregimientos vecinos. Relacioneslaboralesdelos miembrosdelcorregimiento. ACTITUDINALES Valoracindelas distintasprofesionesu oficiosdelosmiembros delcorregimientode acuerdoalas caractersticas demogrficas.

INDICADORESDE LOGRO pblicos. Demuestrasuamory respetoalanaturaleza manteniendolimpiosy organizadoslos espacios. Seintegraen actividadesparael mejoramientodel medioambiente Reconocelas caractersticas tnicasdesupoblacin Describelas caractersticas demogrficasdela poblacin:porsexoy edad. Identificaactividades queestablecen relacionessocialesy econmicasentresu corregimientosyotros corregimientosvecinos Identificaactividades laboralesdelos miembrosdel corregimiento

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN desperdiciosenlos salonesdeclases. Participade experienciaspara mejorarelentorno: Jornadasdelimpieza enlaescuela,enla comunidad,parques, iglesia,siembrade plantasenjardines, otras. Conversaacercade losgrupostnicosque vivenenel corregimiento describiendosusrasgos fsicosyculturales. Construyeuncuadro conlosdatos estadsticosdela poblacindel corregimientopor sexoyedad. Comentaengrupos, cmoserelacionasu corregimientoconlas comunidadesvecinas. Participaen actividadesdeportivas,

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Gobiernodenuestro corregimiento. Reconocimientode lasprincipales autoridadesde nuestrocorregimiento. Representante, corregidoryotros Funciones PROCEDIMENTALES Dramatizacindelas funcionesdelasautoridades delcorregimiento ACTITUDINALES Estimacindelas funcionesdelas autoridadesdel corregimiento.

INDICADORESDE LOGRO Establecediferencia entreunaprofesiny unoficio Valoralaimportancia delosdiferentes oficiosquerealizanlos miembrosdesu corregimiento Reconocelas principalesautoridades denuestro corregimiento Representanlas funcionesdelas autoridadesdel corregimiento, mediante dramatizaciones

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN recreativasyculturales conlosvecinosde otroscorregimientos. Confeccionaunmural sobrelasactividades econmicasylos oficiosquedesempea lapoblacindel corregimiento. Elaboracuadrodonde establecediferencia entreunaprofesiny unoficio Seintegraalas actividadeslaborales delosmiembrosdel corregimiento,sin importarladiferencia desexo Investigasobrelas principalesautoridades desucorregimientoy susfunciones (representante, corregidor,presidentes dejuntasocomits) Confeccionaun organigramaconlos nombresdelas

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Institucionesestatalesy privadasdel corregimiento. Polticas Administrativas Socialesycvicas DeportivasydeSalud PROCEDIMENTALES Participacinconrespetoy toleranciaenlasdiversas actividadesquesimulenlas funcionesdelas organizacionessocialese institucionales. ACTITUDINALES Valoracindelrespeto ytoleranciahacialas diversasorganizaciones socialese institucionales

INDICADORESDE LOGRO Muestraintersen interpretarlas funcionesdelas autoridadesdel corregimiento. Reconoce instituciones estatalesyprivadasdel corregimiento Describelas principalesfunciones delasinstituciones

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN diferentesautoridades delcorregimientoysus funciones. Visitalasoficinasdela corregidurae investigarnelnombre delcorregidor,del representanteyde otrosfuncionarios. Interpretalas funcionesdelas principales autoridadesdel corregimiento, mediantetorbellinode ideas. Participaen dramatizaciones representando funcionesdelas autoridadesdel corregimiento. Recopilainformacin acercadelnombrede lasinstituciones estatalesyprivadas queexistenenel corregimientopara conocersu

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Cooperativas Funcin PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO estatalesyprivadasdel corregimiento Participacon entusiasmoen actividadesoacciones quesimulenlas funcionesdelas organizacionessociales einstitucionales. Seinteresaporlas actividadesoacciones realizadasporlas organizacionessociales ylasautoridades locales

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN funcionamiento. Confeccionauncuadro sinpticosobrelas institucionesdel corregimientosegnla funcinquerealizan: JuntaComunal, CentrosdeSalud, Iglesias,Cooperativas, otras. VisitaelCentrode Salud,JuntaComunal, Iglesiaentreotras Comentaacercadela importanciadelalabor socialydeproteccin querealizanalgunas institucionesestatales yprivadas:estacinde Polica,Bomberos, juntacomunal,Salud, iglesiaetc.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA4:ACONTECIMIENTOSHISTRICOSDELOSPUEBLOS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valoraloselementosrepresentativosdenuestrofolclorepararesaltarlosenlacelebracindelosacontecimientoshistricosdel corregimientoyporendedelpas. CONTENIDOS CONCEPTUALES Reseahistricadel corregimiento Origen Primerospobladores Personajes destacados Hechosimportantes ocurridosenelIstmo dePanam independenciade Espaade1821. 10denoviembre 28denoviembre Separacinde PanamdeColombia. 3denoviembrede 1903 4denoviembre 5denoviembre Otrasfechas Manifestaciones culturalespanameas Elfolclor Costumbresy PROCEDIMENTALES Representacin de Manifestaciones culturales panameas Elfolclor Costumbresytradiciones ACTITUDINALES Participacinen eventosculturales, folclricosycvicosque secelebranenla comunidad INDICADORESDE LOGRO Reconoceelorigen, delosprimeros pobladoresdesu corregimiento, resaltandolos personajesms destacados Describehechos histricosimportantes ocurridosel corregimiento Seexpresapormedio dedibujos, dramatizaciones, hechoshistricos ocurridosenelistmo Describepormediode cuentos,poesas, dramatizaciones diversas manifestaciones culturalespanameas Seinvolucracon respeto,entusiasmoy ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Utilizadiversas fuentesparaobtener informacinsobre hechoshistricos ocurridosensupasy lospresentadeforma oral,escrita. Identificayanalizaen libros,materiales ilustradosy monumentos,la participacinde personajeshistricos (hombresymujeres) desupasenlos diferentes perodoshistricosde RepblicadePanam Participaenla organizacindeuna exposicindetrajes tpicos,objetos artsticosyartesanales, instrumentos

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES tradiciones PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO alegraenactividades culturales,folclricasy cvicasquesecelebran enlacomunidad

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN musicales,comidas tpicas,representativos delfolclorenacional Participaenunsocio drama,poesas actividadesculturales, desfilesresaltando hechoshistricos, costumbresy tradiciones.

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFA PARAEL(LA)DOCENTE ARAZTorres,Reinade CASTILLERO,Alfredo CASTILLERO,ErnestoJ. INSTITUTOGEOGRFICONACIONAL TOMMYGUARDIA. MINISTERIODEEDUCACINUNICEFyotros. MINISTERIODEEDUCACIN MINISTERIODEEDUCACIN

PanamIndgena.DeLaNacin.Panam1980 PolticasdePoblamientoenCastilladelOroyVeraguasenlosOrgenes delacolonizacinEditorialUniversitaria.Panam.1972. HistoriadeLosSmbolosPatriosTerceraEdicin.ImprentaNacional. Panam.1955. AtlasNacionaldePanam.Panam.1988. GuaDidcticadeEducacinAmbientalIII.Panam,1995. ProgramadeAmbienteNaturalySocial.Fundamentacinparala EnseanzadelaAsignaturaAmbienteNaturalySocialenlaPrimariade EducacinBsicaGeneral.Panam.1998. TribunalElectoralIII,MdulossobreContenidosElectorales.Panam, 1999.137pginas. LosMapasConceptualesysuaplicacinenelAula.Editorial MagisteriodelRodeLaPlata.RepblicadeArgentina1995. LosMapasConceptualesenelAula.EditorialMagisteriodelRodeLa Plata.RepblicadeArgentina.1996. MapasConceptuales.EdicionesMadrid.1997

PEA,AntonioyRubioM.Ana. PEA,,AntonioySnchezI.ngelade PEA,Antonio.

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

INGLS
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN Debidoaldesarrolloyavancestecnolgicosprovocadosporlos cambioseconmicos,culturalesyeducativos,elidiomaInglsse ha constituido en el eje central de todas las actividades del mundoproductivoylaboral. En ese marco referencial, esta asignatura del Plan de Estudio contribuir a la formacin integral del hombre y la mujer del siglo XXI, abrindoles las puertas a nuevos horizontes de oportunidades en todos los mbitos del saber, a travs de experiencias vinculadas a las disciplinas cientficas, humansticas, tcnicas, y tecnolgicas; dando como resultado hombresymujerescapacesdedesenvolverseconseguridaden los campos ms diversos de un mundo globalizado. De all la

importancia de la enseanza y del idioma Ingls para la formacinintegraldelos(as)estudiantes. El proceso de aprendizaje de la lengua inglesa desde los primeros aos proveer a los (as) estudiantes, de una base fundamental, mucho ms exacta y efectiva para una comunicacin oral y escrita espontnea, de acuerdo a los desarrollosculturales,econmicos,cientficosytecnolgicosde estesiglo. Hoy en da, las sociedades exigen la habilidad de poder comunicarse en ingls. Es importante sealar que estar capacitado para comunicarse en ingls ayudar a un buen desarrollo profesional, el cual es muy importante en estos tiemposdeconstantesyrpidoscambios.

DESCRIPCIN Entrminosgenerales,elProgramadeInglsestestructurado por cuatro reas: HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, enfocadasen9tpicosgenricosdesituacionescomunesenla vida del (la) alumno(a). Las reas se desarrollan de manera progresiva conunacarga horaria decinco(5)horassemanales desde inicial a 6 y en 7, 8 y 9 cuatro horas semanales. Al principio de cada tpico se hace nfasis en un repaso de los temasyelvocabulariodesarrolladoenlosgradosanteriores. El programa de Ingls est elaborado de manera que toma en cuentalasetapasbiopsicosocialesdelalumnoydelaalumna. Las actividades de aprendizaje permiten al sujeto pensar, interpretar, crear, valorar, analizar y construir su propio aprendizaje. El proceso de aprendizaje del Ingls se debe caracterizar como de construccin creativa por parte del estudiante, con el apoyo de un conjunto de estrategias naturales que le permitan organizar este idioma de manera comprensibleysignificativa,conelfindeproducirmensajesen lasdiversassituacionescomunicativas. En este proceso, los errores que comete el (la) alumno(a) no pueden ser vistos como fallas, sino como evidencia del dinamismoquellevaalacomprensiny aldominioprogresivo dedichalenguacomosistemadecomunicacin. El desarrollo de las destrezas lingsticas de HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIR, en cualquier nivel, deben contemplarsedemaneraintegradayaqueenlavidacotidiana,

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PROGRAMADETERCERGRADO

lamayoradelasactividadesrequierendestrezasdistintas;por ello no es conveniente aprenderlas demanera aislada. Es muy importante que el alumno o alumna descubra que lo que aprendeestilenelmomentoytambinenelfuturo.Porello resultaindispensabletenerencuentacondicionesdelcontexto, principalmentedesusinteresesymotivaciones. Elcarcterinnovadorde losprogramasrenovadosestardado porelpotencialdetransformacin,apartirdelasconcepciones de la humanidad.Tambin enlas metodologasque se utilicen para estimular tal proceso. El aporte ms significativo en ese sentido es la incorporacin de actividades que estimulan y canalizan la creatividad, para permitirles desarrollar su propio procesodeaprendizaje. Elprogramasugiereestrategiasparaseguiraprendiendo,seguir incorporando conocimientos, investigando por su cuenta y aprenderaplantearyresolverproblemas.Igualmente,favorece una relacin adecuada entre profesorado y alumnado, posibilitando que ambos sean protagonistas de su propio aprendizajeydesarrollaras,suespritucrticoycreativo. El docente orientar las experiencias de aprendizaje estructurando actividades apropiadas para tal fin, tomando en cuentaeldesarrollobiopsicosocialdelosniosyniasenesta etapa. El programa est dividido en 9 tpicos genricos tomando las cuatro reas en forma integrada considerando la secuencia lgica, psicolgica y la continuidad del proceso de enseanza aprendizaje. Las experiencias de HABLAR, ESCUCHAR, LEER Y ESCRIBIRcomotambindeexplorarsupropioambienteenotro idioma,lespermitiradquirirconfianzaensmismo,elevarsu autoestima,losmotivarconelfindeavanzarasupropioritmo,
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a travs del juego como mtodo o forma de aprendizaje significativo. el idioma en su propio ambiente. No estn acostumbrados a escucharingls,muchomenoshablar,leeroescribirlo.Poresta razn: LasactividadessugeridasestnenEspaolparafacilitar laplanificacindeldocente. Cada docente debe buscar y utilizar cualquier material (cuentos, grabaciones, vdeos, MP3, wii, diarios, otros) que se encuentrenensucomunidadoqueconsigaporotrafuentepara reforzarlaenseanzadelIngls. Los Programas de estudio de Ingls para la Educacin Bsica Generalhansidoelaboradosdemaneraquerespondanatodos los lineamientos que plantea la Transformacin Curricular, ofreciendo a los/las estudiantes y docentes la oportunidad de construirsuspropiosconocimientosyderealimentarseatravs de un enfoque metodolgico ms activo, participativo y constructivista que les permitir interactuar y desarrollar habilidades con respecto a las cuatro reas bsicas de la asignaturaIngls:HABLAR,ESCUCHAR,LEERyESCRIBIR. Los contenidos conceptuales ofrecen al docente aspectos de usobsicoquelesfacilitarunmejordesarrollodelatemtica deacuerdoalaproblemticadelentorno. Para la Educacin Bsica General se han tomado 9 tpicos genricosrelacionadosconelementosdel mismo ambiente del estudiante y de la escuela. Tpicos genricoscomoFamilia,EcologayComunidadsepresentanen variasformasosubtemasencadagrado,segnladificultaddel vocabularioylariquezadelasexperienciasdelos(las)alumnos (as)deestasedades.

PROGRAMADETERCERGRADO

LosNuevosTpicosdelProgramadeIngls SubTemas SubTemas SubTemas TemasGenricos PrimerGrado SegundoGrado TercerGrado SubTemas CuartoGrado QuintoGrado

SextoGrado

1.Family,School, Community, Country.

Familyand Home Myschool. Feelings Bodyand Senses.

iMy community.

Myfamily My Community.

iTouristsin Panama.

iLivinginthe iMy countryside. countryis Panama. Growingup inthe countryside Growing upinthe city.

2.People (sentiments,body parts).

Friendship Partsofbody Typeof clothes.

3.Health, Nutrition,Food

Foodand Nutrition

iBalanceddiet

Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood

Friendship Partsof body Peopleof Panama. iFood,energy

Eatingwell School Vegetable. garden iEatable partsof some vegetable

4.Ecology(Plants, animals) 5.Recreation (Tourism,sports, holidays) 6.Weather, climate,time, numbers, monetaryunits

Pets,farm animals Plants

iOceananimals iGeography andproducts andlandforms iEntertainment iHolidays Sports Celebration

iGeography andlandforms iIndoor activities iOutdoor activities iClock,watch iDay,night iNumbers

iContaminatio iRuraland nofwater,air, urban soil contamination iOther outdoor activities iMonetary units inAmerica iTourist attractionsin America iMonetary unitsin Europeand Asia.

iSportsand entertainment

iCalendar iAdding

iWeather iNumbers

iClock,watch iNumbers

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PROGRAMADETERCERGRADO

TemasGenricos

PrimerGrado

SegundoGrado

TercerGrado

CuartoGrado

QuintoGrado

SextoGrado

iMonetary units 7.Transportation, communication iCommon meansof Transportation iMeansof communication i Transportation iMeansof communication Electronic devices iChildrens stories. iChildrens stories. legends,poems iEarly transportation aroundthe world Laptops,mp3, DVD,

iCooland hotregionsof Panama iModern formsof transportatio n .computers, videogames, mp3s,DVDs ipods

8.Literature

iChildrens iChildrens stories, stories, Legends,poems legends, poems iElectrical items iSpace iSolar system iEnergy iInventions

9.Technology, Energy

iElectrical appliancesand tools.

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PROGRAMADETERCERGRADO

Lossubtemasserelacionandirectamenteconactividadessugeridasdeaprendizajeyevaluacin,igualqueentodoslosotros
programas de la Educacin Bsica General. Tambin los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales subyacen en los objetivosespecficos,contenidosyactividades. La organizacin de los Programas de Ingls sobre los 9 tpicos genricos permite desarrollar las cuatro (4) destrezas fundamentales: HABLAR,ESCUCHAR,LEER,HABLAR. OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA/GENERALOBJECTIVES Lograr que el idioma Ingls sea un instrumento para Utilizarelidiomaextranjeroparacomunicarseconel(la) contribuir al desarrollo individual y colectivo docenteyotrosestudiantes. permitindolesserviranuestrasociedadynacin. Toutilizetheforeignlanguagetocommunicateiththe TomaketheEnglishLanguageaninstrumentwhichcan teacherandclassmates. contribute to be capable of serving our society and Aumentarlasdestrezassemnticas. nation. Toincreasesemanticskill. Adquirir destrezas lingsticas bsicas que permitan Mostrarvaloresmorales,culturales,socialsyfamiliars. comunicarseenformaoral. Tomanifestmoral,cultural,social,andfamilyvalues. Toacquirebasiclinguisticskillstocommunicateorally. Adquirirenformainductiveconocimientosgramaticales Adquirirvocabulariobsicoycomneningls. esenciales para la expresin oral y escrita, en forma ToAcquirebasicvocabularyofeverydayEnglish. correcta. To inductively acquire gramatical knowledge, essential Desarrollarhabilidadesydestrezasquepermitanutilizar forcorrectandorwritingexpression. elidiomaInglsenformacreativa. To develop abilities and skills to use the English Adquirir conocimientos lingusticos bsicos del idioma Languagecreatively. inglsquelespermitalacomunicacinfluida,efectivay Mostrar inters en el proceso de aprender y comprensiva dentro del entorno en que se comprender el uso de un idioma extranjero con desenvuelven encaminndose por el mundo de la mtodosinnovadores. competitividadparaincorporarsealmercadolaboral. Toacquirebasiclinguisticknowledgewichwillpermita To manifest interest in learning and understanding the fluent, effective and compressive communication usage of a foreign language through innovative environment toward a competitive world to be methods. incorporatedtothelabourmarket.
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PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOPARATERCERGRADO THIRDGRADEOBJECTIVES 1. Estimular la comprensin de las reglas de pronunciacin, 4. Participar en actividades divertidas y juegos con entonacinyritmo. instruccioneseningls. To stimulate the understanding of the basic rules of ToparticipeingameactivitiesdevelopedinEnglish. pronunciation,intonation,andrhythm. 5. Propiciarel aprendizajecooperativoentrelos /las alumnos (as)maestros(as)yotros(as)docentes. 2. Promover la confianza en s mismos (as) para un mejor rendimientodentroyfueradelaula. To propitiate cooperative and interactive learning among To enhance the students self confidence so they can studentsandteachers. performwellinandoutoftheclassroom. 3. Estimular la autoestima del alumno (a) mediante una participacin activa en la prctica del ingls en el aula y fueradelaescuela. To enhance English practice self esteem through active participation,intheclassroomandoutoftheschool.

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PROGRAMADETERCERGRADO

FAMILY,SCHOOL,COMMUNITYANDCOUNTRY LEARNINGOBJECTIVES: Interactwithapartnerinaconversationusingvocabularyrelatedtothefamily. Expressideasandthoughtsaboutfamilies. Understandandfollowcommandsandtherulesoftheclassroom. Investigateandillustratethebuildingoftheirschool CONTENTS CONCEPTS Family School LANGUAGESKILLS Exchanginginformation aboutfamilymembers Parents Relatives Inlaws Male Female Singular Plural Grammar:incontext Possessivesadjectives Comparingtheareas, personalandactivitiesin theschool Places People Objects Grammarincontext Prepositionofplace In,on,under,infrontof, ATTITUDE Completingacademic taskswithcreativity. Showinginterestin theinformation exchangedbypeers. Showingawareness aboutthelocationof theirschool. Showingrespectfor theirschool.
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Drawshis/herfamily tree Talksaboutfamilyties Identifiestheplacesin theschool. Writessentencesusing prepositionofplaceto showlocations. Writesquestionsand answersaboutplacesin theschool. Usesprepositionof

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Makeafamilytree andtalkaboutyour family. Interviewpartner abouthis/herfamily infronttotheclass. Writesentences abouttheschooluses prepositionofplace toshoweachplaces: Theprincipals officeisbetween thelibraryand computerlab. Whereisthe

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CONTENTS CONCEPTS Partsofthehouse LANGUAGESKILLS between. Whquestions(where, who,what) Demonstratives Identifyingvocabulary relatedtohouse. Rooms Furniture Activities Grammarincontext Demonstratives Singular Plural Yesnoquestions ATTITUDE Understandingthe importanceoftaking careofthehouse Cooperatingtokeepa cleanandhealthy environmentathome.

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS places. Locatestheroomsand furniturethehouse. Classifiesthefurniture accordingtothepartof thehouse. Identifieschoresinthe houses.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES bathroom? Isinfrontofthe library. Drawsandcolor picturesoftheschool roomsanddescribes his/herpicturein frontoftheclass. Tellsabouttheplaces oftheschool. Tellsthefurniture acordingtotheroom ofthehouse. Makesanddescribes infronttheclassa modeloftheroomin ahouse. Describeshis/her favoriteroominthe houseusinga picturesand demonstrative pronoun. Thisismybedroom itismyfavorite room. Matchthepictureof furniturewiththe correctroom.

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CONTENTS CONCEPTS LANGUAGESKILLS ATTITUDE

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Tellapartnerabout thechoresrelated withthecleannessof ahouseandtheones he/shedo.

PEOPLE;SENTIMENTSANDBODYSPARTS LEARNINGOBJECTIVES: Recognizepeoplesfeeling Dramatizeascenetoillustratefeelings Describepeoplesbody. Drawthehumanbody. CONTENTS CONCEPTS Feelings LANGUAGESKILLS Describingpeoples mood: Excitingmad Hungrythirsty Worriedupset Interestedbored Disestress Grammarincontext informationquestions nouns ATTITUDE Understanding peoplemood.
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiespeoples mood

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Usespicturesofthe peoplesmoodtoact outtheminfrontto theclass. Usesinformation questiontoasktothe classmateabout his/hermood.

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CONTENTS CONCEPTS PartsoftheBody LANGUAGESKILLS adjectives Identifingthedifferent partsofthebody. ATTITUDE Showinginterestto knowthehumanbody

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Knowsthepartsofthe body. Canidentifyandtalk abouthis/herbody part. Describepeoples appearance.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Useshis/herbody parttotalkabout howtouseeachone. Drawsandlabelthe partsofthebody Describingsome onesappearance

HEALTH,NUTRITIONANDFOOD LEARNINGOBJECTIVES:
1.Recognize peoples feeling 2. Dramatize a scene to illustrate feelings 3. Describe peoples body. 4. Draw the human body.

CONTENTS CONCEPTS Food LANGUAGESKILLS Countnouns Thesimple presenttense Theprogressive tense. ATTITUDE Valuingtheknows thatimportanceof havingabalance nutrition. Knowsthattheyneed balancenutrition.
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Distinguishbetween junkfoodandhealthy food. Classifiesthefoodin theircorrectgroup. Talksabouthealthy

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Labelsthedrawing abouthealthyand junkfood. Classifiesthefoods accordingtothe piramydfood.

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CONTENTS CONCEPTS LANGUAGESKILLS ATTITUDE Understandingsof healthyhabitsimprove thequalityoflife.

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS habits Expressespreferences incertainfood.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Asksandanswer questionsaboutfood. Makesandoral presentationoftheir likes,dislikesand hatesinfood. Ilikecarrots. Idontlikelettuce.

Express preferences using would rather

ECOLOGY;PLANTSANDANIMALS LEARNINGOBJECTIVES: Knowtheimportanceofplantstotheplanetearth. Reciteapoemabouttheplantsneeds. Discussaboutpetswithpartners. Prioritizetheanimalneedfromthemostimportanttothelessimportant. CONTENTS CONCEPTS Plants LANGUAGESKILLS Identifyingvocabulary relatedtoplants parts Needs Function Grammarincontext Whquestion(what, why) ATTITUDE Understandingthe importanceoftaking careoftheplant. Interestedin protectingplantslife.
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Recognizesthepartsof aplant. Illustratestheplants need Usescolortodescribe theplantsandflowers.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Labelsthepartsof theplantsina drawing Drawsaplantsand needs Reciteapoemabout plants. Descriptionaplant

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CONTENTS CONCEPTS Animals LANGUAGESKILLS Colors Number Identifyinganimals. Pets Farm Wild/domestic Ocean Identifyingsoundsof differentanimals Recognizinganimals needsandtheirhabitat. ATTITUDE Beingawareofthe needtoprotectanimal againstcruelty Demonstrationof environmentalfriendly behaviour

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS UseWHquestionsin your Identifiespets,farm animals,wildanimals, oceananimals Imitatesthesoundof theanimals Knowstheanimals needsandtheirhabitat.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES totheclass Lookatthepicture counttheamountof flowers,colorsand numbersandwritesa sentencewithwh questions. Matchpicturesand namespets Talkaboutyour favoritepet.. Singsasongabout wildanimals. Makesaflashcard withachosenanimal nameitandimitate thesoundchangethe flashcardwiththeir classmates. Chooseananimal andtalkaboutits habitatandneeds.

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RECREATION LEARNINGOBJECTIVES: Interactinaconversationwithapartneraboutsport Compareoutdoorandindooractivities Establishthecorrectclothingfortheactivitiesgiven. CONTENTS CONCEPTS Recreation LANGUAGESKILLS Comparingrecreational activities. Outdooractivities Indooractivities Grammarincontext Actionverbs Gerunds Adverbsoffrequency ATTITUDE Comparing recreationalactivities. Outdooractivities Indooractivities Grammar Actionverbs Gerunds Adverbsof frequency
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiesoutdoorand indooractivitiesfor amines. Recognizestheaction verbsinsentence. Talksaboutindoorand outdooractivities.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Colorsthedrawings aboutoutdoorand indooractivities,then cutandpasteonthe notebookwiththeir names. Readatextaloud andidentifythe activitiesuseadverbs offrequency. Writessentencestell yourpartnerabout yourindooractivities useadverbsof frequency A.Whatdoyoudo inyourfreetime? B.IliketowatchTV. Makesanoral presentationabout theirfavoriteoutdoor. Cooperatively:make

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CONTENTS CONCEPTS Sportsandclothing LANGUAGESKILLS Classifyingsports Collectiveand Individual Clothesfordifferent using. Grammarincontext Whquestions(what, where) ATTITUDE Promotingapositive attitudetowardthe practiceofsportsand tnessactivities. Modelingacceptance andtolerancewhen playingcollectively

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiesdifferent sports Chooseappropriate clothingfordifferent sports. Discussaboutsports andsportevent.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES abulletingboard differentsport Identifythegearfor usesport. Makesquestions andanswersabout sportslike: Whatisyour favoritesport? Myfavoritesportis soccer.

WEATHER,CLIMATE,TIME,NUMBERSANDMONETARYUNIT LEARNINGOBJECTIVES: Appreciatetheimportanceoftheclimate. UnderstandtimeinEnglish. Countfrom1to150. CONTENTS CONCEPTS Climate LANGUAGESKILLS Identifyingclimate Weather Seasons Takingcareofthe environment Grammar ATTITUDE Appreciatinghis/her classmatescomments andopinions
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PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Talksaboutweather andseasons

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Asksaboutthe weathercondition daily Howistheweather today?Whatcan youdotoavoid

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CONTENTS CONCEPTS Numbers NationalandInternational Holidays LANGUAGESKILLS Information questions(what,how, why) Simplepresent Recognizingnumbers from50to100 Ordinal Cardinals Grammar Countandnoncount nouns Adverbofquantity Identifiesnationaland internationalholidays ATTITUDE Showingacceptance andtoleranceoferrors identifyingnumbers. Showsrespectbefore peersaccountson waystheycelebrate holidays

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Identifiescardinal numbersfrom50to100. Identifiestheordinals numbersfrom1stto 30th Writessentenceswith adverbsofquantity. Talksaboutfamily celebrations Identifiesthe Panamanian celebrations. Bringsapictureofa worldwidecelebration.

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES floodsinrainydays? Makesanoral presentationabout weather Drawpicturethat showsyourfavorite seasonandexplain thedrawingtothe class. Countsfrom50to 150. Looksattheposter andwritethearriving orderoftheanimal race. Writessentences withadverbsof quantity. Makesanoral presentationabout familycelebrations. Matchesdatesand holidays Talksabouta worldwide celebration

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CONTENTS CONCEPTS Time LANGUAGESKILLS Identifyingseconds, minutesandhoursona clock Clock Dailyactivities Schedule Grammar Whquestion(what) Auxiliariesdodoes Subjectpronoun Simplepresenttense Spellingvocabulary relatedtransportation andcommunication ATTITUDE Acknowledgesthat mistakesispartofthe learningprocess Paysattentionand followsdirections Recognizesthe importanceofkeeping trackoftime. Showinginterestinthe informationexchanged bypeers. Participatesinoral exchangesactively. Knowstheimportance ofkeepingtrackofthe news

PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Recognizestimein English Readstheclockin English Listdailyactivities Tellthedifferences betweenalistof activitiesandaschedule

SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Makesanalbum aboutthedatesand holidays. Drawshandson clocktoindicatea givenandtellthe timeshownonth clock Makesaclockwith constructionpaper andapushfastener. Makesalistoftheir dailyactivities Makesandschedule ofoneoftheirdays. Explainatimetable aboutittotheclass

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TRANSPORTATIONANDCOMMUNICATION LEARNINGOBJECTIVES: Identifymeansoftransportation. Identifymeansofcommunication. CONTENTS CONCEPTS Transportation Communication LANGUAGESKILLS Discriminating traditionalfrommodern meansofcommunication Traditional Writtenletters ModernTechnology Whquestions(what, how) Adjectives Verbs Pronoun ATTITUDE Toleratesclassmates languageskills weaknesses. PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Differentiatesbetween traditionalandmodern transportation Candescribemeansof communication. Knowsaboutmeansof communication SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Classifiesthemeans oftransportation betweentraditional andmodern Makesaposter aboutmeansof transportationand presenttotheclass. Talksabouttheir favoritemeansof communication

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LITERATURE LEARNINGOBJECTIVES: Analyzestoriesofthecontext. CONTENTS CONCEPTS Literature LANGUAGESKILLS Grammarincontext Modals(cancant) Quantifiers Shortstories Understanding Dramatization Gettingthemainideaof astory Recognizing vocabularyrelatedthe story ATTITUDE Showsvalueslearned athome. Completesacademic taskswithcreativity PROGRESS/ ACHIEVEMENT INDICATORS Recognizesthemain ideaofastory. Definesthewordsof thevocabulary. Illustratesthestory. SUGGESTED ASESSMENT ACTIVITIES Underlinethemain ideaofthestory Matchthewordand thedefinition. Makeamodelto illustratethestory andpresenttothe class.

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BIBLIOGRAPHY Grade3 TEACHER ALEXANDER,L.G. ALVERMANN,Donnaandothers BENNETT,BarrieBennetRolheiserCarol,Stevahn,Laurie. BINNDERSCOTT,Louiseandothers BOWEN,DonaldJ.;StockwellRobertP. LogmanenglishGrammar,newYork:LongmanSingaporePublisherLtd. 1988 HeaathCommunicationHandbook,Toronto,Ontario,D.C.Heathand Company,1995. CooperativeLearnig,Toronto,Ontario:EducationalConnections,1991 LearningTimewithLanguageExperienciesforYoungChildren,New York:McGrawHill,1988. TheSoundsofEnglishandSpanish,Chicago:TheUniversityofChicago Press,1979. TheGrammarBook:AnESL/EFLTeachersCourse,NewYork:Newbury HousePublisher,1983. APronouncingDictionaryofAmericanEnglish,Springfield,Mass,Gand C.MerriamCompany,1981. FundamentalsofEnglish,NewYork:NationalPublishers,1987. Comparing English and Spanish, Patterns in Phonology and Orthography San Juan Puerto Rico: Regents Publishing Company, Inc. 1995. Reflective Teaching in Second Classrooms, New York: Cambridge UniversityPress,1994.
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CELCEMURCIA,Marianne,LarsenFreema,Diane KENYON,JohnSamuel,Knott,ThomasAlbert KANYON,John,F.SloatBarbara,Torrey,Maryann. NASHROSE,Resnick,MelvinC.;Sousade,Roberto.

RICHARDS,JackC.,Lockhart,Charles,

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EXPRESIONESARTSTICAS
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN Lainfanciahumanaeslapocadelaformacincultural,porlo tanto el desarrollo integral del nio requiere de actividades artsticoculturales que le permitirn estimular su imaginacin, su espritu creativo. Dada su importancia hacemos algunas consideraciones. Alosnioslesgustalamsica,lesencantaor,cantarcuando juega solo, seguir y vivir un ritmo, dar vueltas en rondas, percutirsucuerpoydiferentesobjetosparaproducirsonidos. Ladanzaylamsicasonvehculosdegranimportanciaqueel nio y la comunidad poseen para manifestar sus diferentes estadosdenimo(alegra,inquietudes,optimismo). Alosnioslesencantadibujar,pintar,deseanhacerloyen elloexpresansusemocionesyaspiracionesdesconocidasy,el arteeselremedioporexcelencia. Les gusta representar las tareas familiares, acompaar su cantocongestosymovimientosespontneos. Medianteeldesarrollodelcontenidoprogramticodelasreas deestudiodelProgramadeExpresionesArtsticassetratarde cultivar y familiarizar al alumnado con el hacer artstico, desarrollar el potencial creativo como medio de expresin, al igualqueenriquecersusvaloresestticos. Esimportantedespertarenelalumnoelamoryadmiracinpor laproduccinartsticocultural. Las Artes Plsticas permiten el encuentro con los valores humanosatravsdellenguajeplstico,abordandoexperiencias enellibrejuegodesucreatividadalemplearlaplastilina,papel ytijeras,lpices,crayolas,gomayotrosrecursosdelmedio. El teatro es una expresin ldica que propicia la toma de conciencia de los espectadores sobre el tema social representado; por eso se le considera como un extraordinario medio de instruccin y de difusin de ideas. Dentro de la escuela, tanto para los actores como para los espectadores, el teatro y las artes escnicas son un medio auxiliar para la formacin del carcter y desarrollo individual del alumno y un recurso para transformar actitudes pasivas en iniciativas y participativas. El teatro escolar sigue los mismos principios del teatro profesional;estoes,requieredeunautordeunaobra,actoresy espectadores.Lostemasquedesarrollaunactoraficionado(o seaunalumnoconhabilidadnarrativa),debenestaradecuados alosinteresesdelestudiantado. La msica es un arte porque hay reglas y formas; un arte que consiste en producir los sonidos de manera muy agradable al odo e interesantes para el alma del hombre y la mujer. La msica es un lenguaje, porque es un vehculo de gran importanciaqueelnioylacomunidadposeen,paramanifestar o transmitir sus diferentes estados de nimo (alegra, pesar, inquietudes, optimismo); y es universal porque todos en el Universosientenygozanigualmentelamsica.Lainfluenciade

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la msica en el hombre y la mujer ha sido siempre impresionante. En la actualidad se han desarrollado experimentosquedemuestranquelainfluenciadelamsicaes factor importante en la capacidad productiva del hombre y la mujer y desarrolla la inteligencia y ms en la etapa inicial del individuo. La danza es una de las manifestaciones del arte que contiene elementos bsicos que contribuyen al desarrollo del ser humano, interpreta las circunstancias del entorno; incorpora plenamente el aspecto motor (movimientos corporales) y, amplasusexigenciasdeequilibriofsico. ElProgramadeExpresionesArtsticasesunaaccininnovadora quebuscadisciplinar,aumentarlaconfianzaensmismo.Da laoportunidaddeaprenderaserresponsableyasumirlaviday deinteractuarconlosotrosyelmedioquelosrodea.

Nuestra propuesta no slo estimula la participacin activa, creadora del alumnado, sino que inspira al docente a crear, a buscar, imaginar, actuar en beneficio de las metas de nuestra educacin. Las sugerencias didcticas que presenta el programa no son nicas ni definitivas. Orientan la construccin de aprendizajes significativosylavivenciadeunanuevametodologaenlalnea de los principios constructivistas. Ofrecen la oportunidad de ajustarlos a la realidad concreta del aula y del entorno. Se refieren al quehacer didctico que vivirn los alumnos y las alumnas para construir y reconstruir sus aprendizajes, orientadosporlosdocentes. Propician principios constructivistas; integran elementos de la culturacotidianaydelaculturasistematizada.Secentranenel desarrollo del pensamiento y de los procesos personales y socialesdelalumnoylaalumna.

DESCRIPCIN Los programas de expresiones artsticas tienen la finalidad de ofrecer al alumnado oportunidades para que incursione y deguste de las bellas artes, que aprenda a comunicar ideas, sentimientos y emociones a travs de las manifestaciones artsticasyespecialmentedebeservircomoformaderecreacin yexpansinespiritual. Parasatisfacerestasfinalidadeselprogramaseestructuraen4 reas,asaber: rea N 1, Artes Plsticas que ofrece oportunidades para el desarrollodehabilidades,destrezasyactitudesfavorablespara la expresin a travs del dibujo, la pintura, el collage, el modeladoylasactividadesmanuales.

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PROGRAMADETERCERGRADO

ElreaN2:Teatro,ofreceoportunidadesparalarecreacin,la creatividad y la expresin a travs de la actualizacin, la pantomima,laimprovisacinyelmaquillaje,yotrasformasde comunicacin. El rea N 3: Danza, ofrece oportunidades para la recreacin, relajamiento,ejercitacindelaconcordanciaauditivocorporal de manera sincrnica y armoniosa, cadenciosa, los sentimientos, emociones y sensaciones que inspiran, segn las danzas modernas y/o folklricas que tienen posibilidad de realizarseenlaescuelaycomunidad. reaN4:Msica,tienelafuncindecultivarenloseducandos lasensibilidadyelbuengusto,educar,inspirar,reflejar,ensear acantaryreconocerlaescrituramusical(ritmos,etc.). Cada una de las reas contribuye al fortalecimiento de una personalidadequilibrada,labsquedadelaformacinintegral delasylosalumnos(as).

Eneltrabajoartsticoseplasmalabellezadelanaturaleza;ala vez que el sujeto tiene vivencias en el desarrollo de su creatividad,lascualesmarcanunselloindelebleasuidentidad. Mediante el desarrollo de asignatura Expresiones Artsticas, la poblacinestudiantilaprendea compartir, aopinar; enriquece subuengusto,descubreycultivasuspotencialidades;valorala importanciayelamorporlanaturaleza. El trabajo artstico contribuye al desarrollo de la educacin en valores, entre ellos, la solidaridad, la cooperacin, responsabilidadyotrosnecesariosparaformarunserhumano conelevadaautoestima,congrancreatividad,capazdevalorar su vida y aprovechar positivamente su tiempo libre.

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OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA EldesarrollodelProgramadeExpresionesArtsticas,enlos diferentesgradosdelaEducacinBsicaGeneral,sepropone: 1. Desarrollalasensibilidadartsticafamiliarizndoseconel mundodelasexpresionesartsticas. 2. Desarrolladestrezasmotrices,manteniendouncuerpo sano,parautilizarlocomomediodeexpresiny comunicacinplstica,musicalydramtica. 3. Expresajuiciosvalorativos,estticosydebuengusto,a travsdesuinteraccinconlassituacionescotidianas. 4. Muestraintersyadmiracinporlasproducciones artsticoculturalesnacionaleseinternacionales, preservandoyconservandodenuestraherenciacultural. 5. Desarrollalaautoestima,creatividad,confianzaens mismo,valoresespirituales,equilibrioafectivoy autonomapersonalmediantelaparticipacinen actividadesartsticas. 6. Exploramaterialeseinstrumentosmusicales,plsticosy dramatizadosparaconocersuspropiedadesysuutilizacin confinesexpresivos,comunicativosyldicos,seleccionando losmsadecuadosparadesarrollarsupropiopotencial artstico.

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OBJETIVOSDEGRADO 1. Utilizaeldibujoylapinturacomoexpresindevivenciasen diferentestemasdeactualidad. 2. Aplicatcnicasdemezcladecoloresycollage. 3. Creamanualidadesconmaterialesdelentorno. 4. Participa en juegos, rondas y dramatizaciones, como expresindecomunicacinysocializacin. 5. Desarrolla habilidad para expresarse mediante ejercicios corporalesygestualesconflexibilidadyritmo. 6. Aplica la pantomima y maquillaje en representaciones teatralesconcreatividad. 7. Muestra mayor dominio en la ejecucin de los bailes regionalesynacionales. 8. Desarrolla una actitud positiva hacia las expresiones artsticasnacionales. 9. Posee flexibilidad muscular y dominio de los movimientos paraelbaile. 10. Reconoce por medio de la audicin, las cualidades del sonidoeinterpretarlomedianteelcanto. 11. Controlalarespiracin,ladiccinylaentonacin(afinacin) alparticiparenactividadesmusicales(Canto).

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA1:ARTESPLSTICAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Aplicalucesysombrasquepermitenlacreacindelvolumenenlosobjetosutilizandocoloresprimariosenlaproduccindelos secundariosparaexpresarvivenciasysentimientos. Expresalacreatividadenlarealizacindeactividadesmanualesconmaterialesdelmedioparaeldesarrollodesuconciencia esttica. CONTENIDOS CONCEPTUALES ElDibujoylaPintura Concepto. Volumen. Eldibujolibrey sugerido. Coloresprimarios Rojo,amarilloyazul Coloressecundarios Verde,anaranjado, violeta Coloresterciarios. Combinacindecolores. PROCEDIMENTALES Observacindelos dibujos. Aplicacindelvolumen: luz,sombrasy penumbras. Representacin. Degradacindecolores. Lacombinacindelos colores. ACTITUDINALES Organizacinenel desarrollodeltrabajo. Apreciacindela combinacindelos colores.
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Sealaenlapinturade Describelapinturadel cuadroenformageneral uncuadro,latcnica aplicadareferenteala respetandolaintensin luz,sombraypenumbra. delautor. Mencionelas Creacoloresterciarios caractersticasdela conlacombinacinde unprimarioconun pintura:luz,sombray secundario. penumbra. Realizaundibujo aplicandoluz,sombray penumbraconlos coloresprimariosy secundarios. Separaloscolores primariosdelos secundariosformando dosconjuntos, Combinauncolor primarioconotro secundarioparaobtener uncolorterciario.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasactividadesmanuales Concepto. Caracterstica. Instrumentoso recursos. ElCollage PROCEDIMENTALES Realizacindedistintas clasesdemanualidades Collage. Libreysugeridos. ACTITUDINALES Valoracindela creatividadenla realizacindetrabajos manuales. Demostracinde creatividadeneltrabajo realizado,tantogrupal comoindividual.

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Exponeelcolorcreado, lonombraydescribeel procesorealizado correctamente. Creatrabajosmanuales Elaboradistintos trabajosmanualesde aplicandodiversas acuerdoasucreatividad tcnicassegnsu yalostemastratados creatividadyatemas enotrasasignaturas, tratadosenotras conlaguadeldocente. asignaturas. Aplicaenlostrabajos realizadosdiversas tcnicasconla orientacindeldocente. Argumentacon evidenciasla importanciapersonaly social(epistemologa, identidad)deltrabajo manualrealizado. Describemediante Realizatrabajos lluviasdeideasel manualesutilizandola concepto, tcnicadelcollageen caractersticas, formamanualy tecnolgica, materialesyelproceso demostrando derealizacinde creatividadtantogrupal trabajosmanuales comoindividual. utilizandolatcnicadel

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES ElModelado Concepto Clases PROCEDIMENTALES Modelado(con plastilina). Figurativo,Personas. Flores,frutas,varios. Creatividad. Libreysugerida. Figurativo. Personasanimaly otros. Decorativos. Flores,hojas,cajitasy otros. Aplicacindelatcnica delmodeladoparala creacindefiguras variadas. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Argumentaacercadela relevanciadeltrabajo realizado. Sealalas caractersticasdel modeladocomotcnica. Analizaelmaterial utilizadoenelmodelado delostrabajos realizados. Diseaconplastilina, figurasdeanimales, personas,cosas (sustantivos)conesmero ycreatividad.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN collage Adornafiguras humanaspormediode latcnicadelcollagecon losmaterialesdelmedio yconinstrumentos tecnolgicos. Defineelconceptode modeladoysus caractersticas. Investigaacercadel origencaractersticasy usodelaplastilina. Elaboraenuncuadro elconcepto, caractersticasyutilidad delaplastilina, considerandolas orientaciones cognoscitivasdel docente(logeneral,lo particularylosingular). Manipulalaplastilina, conlasmanosydisea modelafigurashumanas, animales,frutasycosas (sustantivos).

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA2:TEATRO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Interpretaactividadesdelavidacotidianamedianteladramatizacinylapantomimaparavalorarsuscostumbresydesarrollo social. CONTENIDOS CONCEPTUALES Ladramatizacinyel maquillaje. Concepto. Clasificacin. Caractersticas. Lapantomima. PROCEDIMENTALES Imitacindepersonajes histricos Representadramas sencillos. Ejerciciosmmicoslibres Ejercicios pantommicos,gestuales, facialesycorporales. Interpretacinde obrascortasrelacionadas convaloresysus personajescoloridos. ACTITUDINALES Escapazdeorganizarsu trabajo,ylorealizacon autodominioyconfianza. INDICADORESDE LOGRO Identificalos personajesprincipales ysecundariosenla dramatizacinyel papelque desempeancada uno. Relacionael ambienteenquese desarrollalaobra,con unambiente conocido. Secuenciaelproceso eneldesarrollodela obra,describiendoa lospersonajesylas formasdeactuarde cadaunoyloasocia conlasvivencias propias. Definelosconceptos dedramatizaciny ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observaenla televisinuna dramatizacininfantil ycomentanacercade cmofuerealizaday paraqusirven. Defineelconcepto dedramatizacin, atendiendoalo observado. Participaenuncine foroenelaulae indicanlospersonajes principalesy secundariosyelpapel quedesempean. Describeel ambientedondese desarrollalaobraylo relacionaconotrosde suentorno. Narraloobservado

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES Representacionesde personajescoloridos mediantedramatizacin ypantomimas. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO maquillajeydescribe suscaractersticas. Realiza representaciones cotidianasdel contextoen dramatizacionesycon pantomimas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN enladramatizacin enelorden establecido(inicio, desarrolloyclmax, cierre) Describeel maquillajeyvestuario delosparticipantes deladramatizacin, mediante exposicionesorales realizadasequipos colaborativos. Realizan dramatizacionesde situacionesdesu entorno(comunitaria, escolar)enunacto cultural. Realizan pantomimas dramatizandolos valoresyla compartenconsus compaerosenla escuelayenla comunidadmediante laorganizacinde actividadesde extensin.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA3:DANZA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Ejecuta y aprecia los bailes fundamentales de la danza folklrica panamea segn la regin como medio para conservar las tradicionesycostumbres. CONTENIDOS CONCEPTUALES Bailesyvestuarios fundamentalesysus variantesregionales PROCEDIMENTALES Ejecucindebailes regionales ACTITUDINALES Entusiasmoenla ejecucindebailes folclricosregionales
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INDICADORESDE LOGRO Reconocelosbailesy vestuariosregionales femeninoymasculino, suorigen,desarrolloy prcticaactualylo plasmaenunlbum. Organizaydesarrolla disciplinadamente, bailesregionales.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigaacercade losbailesyvestuarios regionales,suorigen, desarrolloyprctica actual. Confeccionaun lbumenbasealo investigado(bailesy vestuarioregionales, suorigen)ylo sustentademanera oralfrentealgrupo. Desarrollabailes regionalesconla debidaorganizaciny respeto. Bailaycantadanzas folclricasenelsaln conrespetoy disfrute.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES JuegosyrondasInfantiles Concepto Clases PROCEDIMENTALES Dialogados,cantadosy dramatizados. Autctonasy regionales. ACTITUDINALES Toleranciaalparticipar enjuegosyrondas.

INDICADORESDE LOGRO Indagaacercadelos juegosyrondas panameos. Ejecutajuegosy rondasautctonosen equiporespetandolas ideasyparticipacin delosdems.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionalbum conejemplosde juegosyrondasylo sustentafrenteal grupo. Elaborauncuadro declasificacindelos juegosyrondas panameos. Ejecutajuegosy rondasinfantiles regionales,enelaula conequipos colaborativosde pareja,transmitiendo elmensajeinmerso enellasmediantesu vivenciaconrespetoy tolerancia.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA4:MSICA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Diferenciaesquemasrtmicosempleandolasfigurasmusicalesysilenciosparainterpretarlaescalamusical Interpretacantosyrondasinfantilesvalorandolastradicionesdesuentornoysucapacidadacstica. Discriminalascualidadesdelsonidomedianteinstrumentoscorporalesysonorosparaeldesarrollodehabilidadsensoriales. CONTENIDOS CONCEPTUALES Loselementosdel lenguajemusical. Lasfigurasylos silenciosMusicales: LaRedonda,LaBlanca lanegraylacorchea. Silencioderedonda, blancanegraycorchea. Laescalamusical Concepto Elpentagrama PROCEDIMENTALES Representacingrfica, valorysilencios. Graficacinenel pentagramadeclavesy figurasmusicales ACTITUDINALES Interpretacindelas notasmusicales. INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confeccionaunlbum Mencionalasfiguras delasfigurasmusicales musicales:redonda, (redonda,blancas,negra blancanegrayla ycorchea). corcheay,suvalor numricotemporal4,2, Interpretalasfiguras 1,1/2,respectivamente. musicales,enlaflauta, aplicandoelvalorde Asociaelvalordel tiempodeduracin tiempodeduracinde lasfigurasmusicalescon (redondablanca,la negraylacorchea). elcomps,aplicndolo enlaflauta,lasgraficay Interpretacantosy lesaplicaelvalordel rondasconlaflauta, silencio. asociandoconelvalor deltiempodeduracin delasfigurasmusicales, alcomps correspondiente. Defineporescritoensu Comentaenclases, cuadernoelconceptode orientadosporel pentagramaysu docente,elconceptode

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Conceptodeclave,nota yfiguramusical ExpresinVocalyCanto Lahigienevocal rganosdelafonacin Laexpresin instrumental Clasesdesonidos Determinados PROCEDIMENTALES Ejecucindelaescala musical Cantosyrondas escolares,patriticasy navideas. Elcuerpocomo instrumentortmico. Percusindepie, rodillas,palmadas. ACTITUDINALES Conordenyrespeto compartecantosy rondasescolares. Respetoyvaloracin desucuerpocomo instrumentortmico.

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN pentagramaysu constitucin. constitucin. Elaboraensu cuaderno,enelsaln,un cuadrodecomparacin entrelosconceptos clave,notayfigura musical. Enelpentagrama, graficalasfiguras musicalessegnsuvalor numricotemporal,enel aulaconorientacindel docente. Describelosrganosde Dibujalosrganosdela fonacinyelpapelque lafonacinyeldebido desempean. mantenimientoenla higiene. Elaboraunmapa conceptualacercadelos rganosdelafonacin. Practicacantosy rondasinfantiles manteniendoelcuidado delavoz. Asocialaexpresin Utilizasucuerpocomo musicalconlasclasesde instrumentortmicopara lapercusinconlospies, sonidos(determinados rodillas,palmadas. indeterminados)

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Indeterminado PROCEDIMENTALES Movimientocorporal rtmicoguiado. Obtencindedistintos timbres,intensidadesy efectos,conelempleode losinstrumentos. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Escuchagrabacionesen Valorasucuerpoal ejecutardiferentes elaula,de movimientosalritmode interpretaciones losinstrumentosde musicalesyejecuta movimientoscorporales vientoydepercusiny rtmicosguiadoporlos expresa, corporalmente,elefecto sonidosdelos instrumentosmusicales producido. depercusin.

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRFIAPARAEL(LA)DOCENTEYEL(LA)ESTUDIANTE AMOVSQUEZ,Juan BROOK,Peter BROOK,Peter CENTELLA,Armodio CONSTANTIN,Stanivloski CONSTANTIN,Stanivloski CONSTANTIN,Stanivloski GEORGES,Marco GUIAZA,RosaFaderde HOYLAND,Michael MARTENOT,Mauricio MARTENOT,Mauricio MOLINA,Cristina MinisteriodeEducacin SAUCEDO.Estherde
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DibujoIII(Espaa) ElArteyelTeatro ElActoryelDrama ActividadesArtsticoRecreativas3 MividaenelArte Unactorseprepara Creacindeunpersonaje Educacin de la Sensibilidad en el Nio. Coleccin, PsicologayEducacin EducacinMusical3 Desarrollodelsentidoartsticodelnio.Mxico,D.F. MtodoMartenot. Guadidctica.BuenosAiresdeLicordi Amanecer.(RepblicaDominicana) EducacinMusical.ProgramasExperimentales.Bogot Dibujoycoloreo

PROGRAMADETERCERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

MATEMTICA
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN La innovacin curricular en los nuevos programas de Matemtica para la Educacin Bsica General, involucra ademsdelosfinesdelaeducacinpanamea,eldesarrollode las competencias bsicas que sern una exigencia para que el estudianteseacrtico,reflexivoycreativo,cuyaparticipacinen el desarrollo del pas sea realmente determinante en el mejoramiento de la calidad de vida del hombre y la mujer panamea. La Matemtica contempla, entre sus objetivos generales, formar las bases del pensamiento lgico para resolver problemas y enfrentar situaciones de la vida cotidiana, integrando los conocimientos tecnolgicos, humansticos y cientficos.Deestamaneraselograunestudianteconscientey con actitudes positivas, que garantiza la convivencia en la sociedad; quien ha dado a la escuela la responsabilidad de formar a sus ciudadanos a travs de un proceso de educacin integral para todos, como base de la transformacin social, poltica, econmica, territorial e internacional. Dentro de esta formacin, la escuela debe atender las funciones de custodia, seleccin del papel social, doctrinaria, educativa e incluir estrategias pedaggicas que atiendan el desarrollo intelectual del estudiante, garantizando el aprendizaje significativo del mismoysuobjetivodebeser"aprenderapensar"y"aprender losprocesos"delaprendizajeparasaberresolversituacionesde larealidad. Por otra parte, el aprendizaje cognitivo consiste en procesos a travs de los cuales el nio conoce, aprende y piensa, Por lo tanto dentro del sistema curricular est establecida la enseanza de las operaciones del pensamiento lgico matemticocomounavamediantelacualelnioconformar suestructuraintelectual. Adems, se promueve en los estudiantes, el desarrollo de su personalidad,sinperderdevistanuevastendenciascurriculares que valoran los aprendizajes previos y se consolidan considerandoelaprendera:ser,aprender,haceryconvivir. Se da respuesta a la necesidad de participacin en una sociedad,incursionandoenreasdeestadsticayprobabilidad, entre otras, con diseos de grficas y esquemas que vienen a reforzar la relacin con la modernizacin y la aplicacin de la tecnologa.


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PROGRAMADETERCERGRADO

DESCRIPCIN
En los programas de Matemtica se presentan objetivos generalesdelaasignaturaqueexigenalperfildelegresadouna dimensinintegral. En los contenidos programticos desarrollados se presentan cuatroreas,cadaunaconsusrespectivassubreasatendiendo a la secuencia lgica, grado dedificultad y etapa de desarrollo de los estudiantes. Se sugieren actividades de aprendizaje y evaluacin.Lasreasasaberson: REA1 LosNmerossus Relacionesy Operaciones SUBREAS Tiempo Longitud PesoyMasa Capacidad Volumen SistemasdeMedidas Superficie Monetario REA2 GRADO SUBREAS NaturalesN EnterosZ RacionalesQ IrracionalesI RealesR GRADO REA3 Lneas Figurasgeomtricas Cuerposgeomtricos Simetraaxial

Geometra REA4

1al9

1al8 Estadsticay Probabilidad

SUBREAS GRADO Recoleccin, organizaciny presentacinde informacin. Tablasestadsticas GrficasEstadsticas Frecuencias 1al9 Medidasdetendencia central ProbabilidadBsica Experimentosyeventos Variablesaleatorias Calculodeprobabilidad

Loscontenidosdecadaunadelasreasson: 1al9 Losnmeros,susrelacionesyoperaciones.Seiniciaen1con el conjunto de los nmeros naturales (N) sus operaciones bsicas hasta llegar a desarrollar la estructura del conjunto de losnmerosreales(R)en8.Constituyelabasedelaaplicacin operativadetodalaBsicaGeneral.
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PROGRAMADETERCERGRADO

SistemasdeMedidas: Comprende varias subreas, donde se encuentran unidades fundamentales con sus mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional y el Sistema Ingls de medidas, la de tiempo y longitud que se explican del 1al 4, una subrea especial denominada monetario que se presentan en 1 y 2 lo que implica el uso y aplicacin en actividades positivas en la vida diaria. Las medidas de peso y masa en 5, superficie en 6, capacidad en el 7, volumen en el 8 y en el 9 se aplican conversiones mediante repaso donde se tome en cuenta el SistemaInternacionaldeMedidayelSistemaIngls. Geometra: Sedesarrolladel1al9.Elestudianteempiezaexplorandoy observando lo que sucede con los objetos que existen en el medio, de all estudia las diferentes clases de lneas, figuras y cuerposgeomtricos,traslaciones,rotacionesylasimetraaxial.

EstadsticayProbabilidad: Estareasedesarrolladel1al9.Iniciandoen1concuadros pictricossencillos,avanzandodeacuerdoalnivel,organizando datos, confeccionando grficas, producto de proyectos de investigacionesestadsticas.LaProbabilidadBsicaempiezaen 3 con los sucesos aleatorios; prediccin de resultados con el uso de expresiones como: probable, ms probable, menos probable,enel4 las aplica a eventos del acontecer diario incorporando la computadora como instrumento tecnolgicodeapoyoalosnuevosaprendizajesdel5al8,para lograrenel9elclculodelaprobabilidaddequeocurraono uneventoylaaplicacindelasmedidasdetendenciacentral. Dentrodecadareasedesarrollarncontenidosconceptuales, procedimentalesyactitudinalesquefavorecernelcrecimiento integraldelestudiante.Sehaprocuradoquelasexperienciasde aprendizajequeofreceelprogramalefacilitenalnioolania el desarrollo del aprendizaje constructivista y al docente correlacionar y contextualizar las reas de estudio, en aras de satisfacerlasnecesidadeseducativasbsicasdelaprendizajede la Matemtica, en las diferentes regiones del pas.

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Forma las bases del pensamiento lgico matemtico pararesolversituacionesyproblemasenlosdiferentes camposdelsaberhumano.

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PROGRAMADETERCERGRADO

Aplica los cdigos y sistemas de numeracin con sus propiedades los cuales permiten analizar, interpretar, comprender y valorizar situaciones y problemas de la vidacotidiana. Reconoce situaciones y problemas de la vida diaria en donde se requiera el uso de las operaciones bsicas discriminando la aplicacin de la operacin correspondiente. Utiliza diversos instrumentos de clculo y medicin (juego de geometra, baco, calculadora y otros); tomando en cuenta las decisiones de acuerdo a la situacinyventajasqueimplicasuuso. Elabora estrategias personales para el clculo mental aplicndolas a la solucin de problemas sencillos y clculos aproximados en determinadas situaciones

integrando el uso de sistemas de numeracin y medicin. Medir objetos y fenmenos conocidos para valorar informacionesymensajes. Reconoce formas geomtricas en su entorno familiar, escolarycomunitario,utilizandoelconocimientodelos elementospropiedadesyrelacionesentrestasparala solucindeproblemas. Integra los conocimientos tecnolgicos, humansticos y cientficosquefacilitenelestablecimientoderelaciones entrelosdiferentescamposdelsaberhumano.

OBJETIVOSDEGRADO
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Cuenta,leeyescribe,nmerosnaturalesdiscriminandolosparesdelosimpares,enformaprogresivayregresivahasta100000. Aplicaelordenyelvalorrelativooposicionaldelascifrasdeunnmeronatural<100000. Desarrollalasoperacionesdeadicin,sustraccin,multiplicacinydivisin(+,,x,:)aplicandolaspropiedadesdelaadiciny multiplicacinenlasolucindeproblemasconlosnmeros<100000. Reconocenmerosordinales<50yromanos<XX,mediantelalecturaylaescritura. Representa fracciones con denominadores 2, 3, 4,5 y desarrollar adiciones y sustracciones de fracciones homogneas con dichosdenominadores. Mede y establece relaciones (<, >, =) entre medidas de longitud y tiempo utilizando patrones del Sistema Internacional de Medidas(S.I.). Trazayclasificarectasysussubconjuntosenelplano. Infiereelconceptodengulo,sudescripcinyclasificacinbsica. Identificafigurassimtricas,visualizarytrazarejesdesimetra.

PROGRAMADETERCERGRADO

REA1:LOSNMEROSSUSRELACIONESYOPERACIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Aplica el concepto de valor posicional al leer, escribir, componer, descomponer, comparar y ordenar nmeros hasta 100000, utilizndoloenformacreativapararesolverproblemasdelentorno. Resuelvediversassituacionesaplicandolasoperacionesbsicasconnmerosnaturales,fraccionariosydecimales. Codifica,decodificayaplicalosnmerosordinalesyromanosensituacionesdiarias. Expresadeformaordenadayclara,oralyescritaelprocesoseguidoparalaresolucindeunproblema. Aplicayvaloralautilidaddelaspropiedadesenlasuma,restaymultiplicacin,delasoperacionessegnjerarquaestablecida alcombinarestasoperaciones;utilizandoestrategiascreativasaplicadasalresolverproblemasdelavidacotidiana. CONTENIDOS CONCEPTUALES ElConjuntodenmeros naturales100000 Decenasdemillar. Centenasdemillar. PROCEDIMENTALES Conteodenmerosde: 100en100, 10en10 de20en20y1en1, hasta100000,para formarlascentenasde millar. INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE ACTITUDINALES EVALUACIN Leeycuentacon Formanmerosen Intersenreconocer, leeryescribirlanmeros seguridadnmerosde dinmicasgrupales, hasta100000. 10en10,de20en20,de utilizandopapelde Seguridadenelconteo 100en100yde1000en construccinuotro denmerosnaturales 1000. material,parasu hastael100000. Escribeconordende10 escritura. Intersyconfianzaal Realizadinmicas en10,de20en20,de asociarsmboloy 100en100yde,1000en grupalesparaelconteo cantidaddeobjetosdel1 1000nmeroshasta denmerosde10en10, al100000. de20en20,de100en 100000. 100yde1000en1000. Completaesquemas escribiendoelnmero correspondiente,segn elconteopresentado. (nmerosde10en10, de20en20,de100en 100yde1000en1000.)

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasemirectanumrica Elvalorrelativoo posicionaldeunnmero natural100000. LaLecturayescriturade losnmerosnaturales 100000 PROCEDIMENTALES Ubicacindenmeros hastade6cifrasenla semirectanumrica. ConteoprogresivoY progresivo. Composiciny descomposicindelos nmerosdel1hasta 100000 Reconocimientodel valorposicionalen unidades,decenas, centenas,unidadesde millar,decenasy centenasdemillar. Conteoylecturade nmeros,segnsuvalor posicional. Escrituradelos ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Esmeroportrazarla Ubicayleeconinters Dibujaypintalarecta nmerosdeseiscifras, numricaubicando rectanumricapara enlarectanumrica. nmerosindicados. ubicarnmeros Leeyescribecon Completaesquemas, naturales,hastade6 cifras. entusiasmonmeros ordenandonmerosen Intersporrealizarel naturalesdeseiscifras ordenprogresivoy conteoprogresivoy enlarectanumrica,del regresivo. regresivo. 0al100000,enorden Confianzaalformarla progresivoyregresivo. decenaycentenade millar. Satisfaccinal Identificaelvalor Siguesecuenciasde componery posicionalenunidades, ordenprogresivoy descomponernmeros decenas,centenas, regresivode10en10,de naturalesde6cifras. unidadesdemillar, 20en20,de100en100 decenasdemillary yde1000en1000en centenasdemillar. ilustracionesdadasy Aplicaconcuriosidad dinmicasdesarrolladas. losconceptosdeunidad, Utilizalacajadevalores decena,centena, paradescomponer unidadesdemillar nmeroshastalas decenasycentenasde centenasdemillar. millar,paraformar nmeros. Cuentabolitasyescribe Seguridadenelconteo Leeyescribecon elnmeroque ylecturadesusnmeros entusiasmo,nmeros correspondeala del0al100000,en segnsuvalor cantidadcontadaylos posicional.Confianzaal numeralypalabra.
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES LaRelacindeOrden entrenmerosnaturales 100000. Mayorque Menorque Iguala PROCEDIMENTALES nmeros100000, utilizandonumeralesy palabras. Comparacinde nmerosapartirdesu cantidad,estableciendo elmayoromenor. Ordenamientodelos nmerosdel1al100000, enformaascendentey descendente. ACTITUDINALES escribirnmeros naturalesdel0al 100000. Entusiasmoen compararnmerosa partirdesucantidad, estableciendoelmayor, menoroigual Intersporordenarlos nmerosenforma ascendentey descendente.
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN representaenlacajade valores. Resuelveejercicios individualesygrupales dondeapliquenla escrituradenmerosen numeralyenpalabra. Leenmerossealados enelconjuntodel0al 100000,quesele presentenennumeraly enpalabra. Completacuadros Comparaconinters ilustradosconnumerales nmeroshastadeseis cifras,utilizandolos del0al100000,en smbolosmayorque, ordendemayoramenor menorqueeiguala yviceversa. Organizaycuenta Trabajaengrupoy nmerosdel0al escribelossmbolosde 100000,enforma mayorque,menorquee ascendentey igual,decifrasentreel1 descendente. al100000,enprcticas Cuentaconentusiasmo, eneltablerolminas, nmerosde6cifrasen cuadernoyotros. unrangoestablecido,en Completaelcuadrode formaascendentey numeralesdados descendente. colocandoelnmero quevaantesyelqueva

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN despussegn corresponda. Elaboratablascon coloresdiferentespara agruparlosnmerospor familiadeforma ascendentey descendente. Ordenalaposicinde objetos,personasyotros Losnmerosordinales Lecturayescriturade Ordenyaseoalescribir Leeyescribecon seres,presentadosen 50 entusiasmonmeros nmerosordinaleshasta losnmerosordinales ilustraciones,demenora ordinalesdel1al50 hastael50. 50. mayoryviceversa, Satisfaccinenel Utilizacindelos utilizandolosnmeros nmerosordinaleshasta conteodenmeros ordinalesdel1al50. el50alordenareventos ordinales,hastael50. Completaensu ysituacionesdelentorno. cuaderno,tablasconlos nmerosordinaleshasta el50,ennumeraly palabra. Demuestraelmanejode Lasoperacionesbsicas Diferenciacindelos Confianzaendiferenciar Asocia,coninters,el lostrminosdela signosdelasoperaciones lossignosdeadiciny denmerosnaturales signodeoperacinde sustraccindenmeros adicinysustraccincon adicin,sealndolos deadicinysustraccin conresultadosque naturales sean100000Sinycon denmerosnaturales cantidadesdeobjetoso concoloresdiferentes Seleccionaconun conejemplosprcticosy Seguridadensealarlos figurasdel0al100000 dificultad Sealalostrminosde crculo,operacionesde trminosdelaadicin. tctiles
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Laadicin Trminos Lasustraccincon diferencia100000 Trminos PROCEDIMENTALES Ubicacindelos trminosdelaadicinen ejemplosconcretos. Resolucinde problemasdesumassin llevaryllevandoen totalesmenoresoiguales que100000. Resolucinde problemasdesumascon totales,menoreso igualesque100000ycon sumandosde6cifras. Manejoydistincinde lostrminosdela sustraccin Clculoverticalderestas conminuendodecincoy seiscifras,prestandoy ACTITUDINALES Esfuerzoenla resolucindeproblemas desumaconysin dificultad. Agradoenlaresolucin deproblemasdesuma conysindificultad,con totaleshasta100000. Colaboracinenla solucindeproblemas deadicin Confianzaenelusode lostrminosdela sustraccin. Seguridadenla resolucinderestascon minuendosmenoresque
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INDICADORESDE LOGRO laadicinenejemplos concretos Calculadeforma escritayconprecisin sumasverticalesde cuatrosumandoscon seiscifras,sinllevary llevando. Resuelveconesmero adicionesenforma verticalyhorizontal llevandoenladecena, enlacentenayenla unidadydecenasde millar. Solucionaproblemas desumasinllevary llevandoapartirdel planteamientodela operacinmostrando unaactitudpositivay colaborativa. Distingueymanejacon seguridad,lostrminos delasustraccinen ejemplosconcretos. Calculaverticalmente restasconminuendode

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN adicin,enungrupode operacionesbsicas,y lasresuelve. Resuelveprcticasen gruposeindividuales, conadicionesque contengantres sumandosconcuatro cifras,llevandoysin llevar. Resuelveejercicios escritosindividuales,con adicionesenforma verticalyhorizontal. Representalostrminos delasustraccincon papeldeconstrucciny explicaoralmentesu importancia. Realizaprcticasde

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Lamultiplicacincon producto100000. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN 5y6cifras,sinpedir resolucinderestas 100000. sinpedirprestado. prestado. pidiendoysinpedir Colaboracinenla Resolucinde prestado. resolucindeproblemas Planteayaplicala problemasderestasde Analizaproblemasde sustraccinenla nmeros,conminuendos desustraccincon resolucindeproblemas sustraccin,en menoresque100000,sin nmerosmenoresque 100000. conversatoriosgrupales, desituacionesdel pedirypidiendo sobrelafamilia,la contexto. prestado. escuelayotrosaspectos deinters,buscando solucionesconcretasa lasmismas. Intersyseguridadenla Aplicaconintersy Resuelveejercicios resolucindeproductos explicaenformaoral,la prcticosaplicandola Multiplicacinde con10,100y1000enel reglaparamultiplicarde reglademultiplicarde nmerosde4cifraspor formaabreviadaenlos formaabreviadapor10 unnmerodedosytres multiplicando. Curiosidaddeaplicarla casosque10,100y1000 ysusmltiplos. dgitos,llevandoala seencuentranenel decenayalacentena reglademultiplicarpor Realizaclculos multiplicando. Deduccindelaregla unidadesseguidasde mentalesdeduciendola Encuentracon paramultiplicarenforma ceros,enel reglaparamultiplicaren formaabreviadapor seguridad,elproducto abreviadapor10y100, multiplicando. dedecenasconceroen 10,100y1000. identificandolas Claridadalexplicaren Resuelveejercicios centenasabreviadade formaorallaregladela lasunidades. multiplicacin. Atiendelaubicacinde escritosindividuales, 100porunidadeso Satisfaccinalresolver lossubproductosenla buscandoelproductode decenasyunidades problemascon decenasconceroenlas resolucindela Resolucinde unidades,sinllevary multiplicacin. problemasenlosquese multiplicacionesde cantidadesdecuatro llevando. Resuelveoperaciones utiliceoperacionesde cifraspordosdgitos, Desarrolla demultiplicacin, multiplicacin.
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Tablasdel8al12 PROCEDIMENTALES Elaboracinyfijacinde tablasconactividades ldicas ACTITUDINALES llevandoaladecenayla centena. Ayudaalasolucinde problemasrelacionados conlaoperacinde multiplicacin Intersyesmeroen elaborarlastablasde multiplicardel8,9,10, 11,y12 Esfuerzoalmemorizar lastablasdel8,9,10, 11,y12. Adecuadousodelas
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN aplicandodiferentes multiplicacionesen tcnicas. prcticasindividualesy Poneenprcticala grupales,ubicandode operacinde formaadecuadalos multiplicacin subproductosytomando aprendidapararesolver encuentaelnmeroque lleva(nmeroauxiliar). problemascotidianos. Utilizasoftware educativoyotros materialesmatemticos de3paraejercitarsus conocimientosenla multiplicacin. Resuelveenequipo situacionesdonde calculaenforma horizontalyverticallos productosdelas multiplicaciones (llevando),conejemplos desituacionesdiarias. Confeccionaconinters Confeccionalminas lastablasdel8al12, conlastablasdel8al12, ilustrandocadaunacon utilizandomateriales concretos.Aplicalatabla temasdeintersRealiza clculosmentalesorales del8,9,10,11y12al yescritos,utilizando resolverejerciciosde adecuadamentelas multiplicacin. Demuestrasatisfaccin tablasdemultiplicar.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Propiedadasociativacon respectoalasumayala multiplicacin. Usodeparntesis Propiedaddistributiva delamultiplicacin sobrelasumaylaresta PROCEDIMENTALES Aplicacindela propiedadasociativade lasuma. Usodelparntesisen operacionesconsumas. Resolucinde problemasaplicandola propiedadasociativade lasuma Aplicacindela propiedaddistributivade ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Entonacanciones tablasdemultiplicardel enlaaplicacindelas relacionadasconlas tablasdel8al12,en 8al12. tablasdemultiplicardel actividadesldicas. 8al12,reproducidasen CD. Calculasumasysigue Representalos Seguridadenla adecuadamentelos procedimientosdela aplicacindela operacinenunoslo propiedadasociativaen pasosenelusode parntesis. usandoparntesis:45+ lasolucindesumas Resuelveproblemasde (20+20)=8,ycalcula sucesivas. adicinaplicando primeroloqueest Intersyconfianzaa correctamentela dentrodelparntesis,en aplicarlapropiedad prcticasgrupales. asociativaenlasolucin propiedadasociativa demultiplicaciones. Calculaproductos Cambiaelordende Curiosidadeinterspor usandoparntesisyla cantidadesnumricas aplicarelusodel propiedadasociativade dadasenfichasparala parntesisenlasolucin lamultiplicacin resolucindeadicionesy demultiplicaciones. multiplicaciones. Analizayverificacon suscompaeroslos resultadosobtenidosal cambiarelordende cantidadesnumricas dadas. Curiosidadeinterspor Aplicaconseguridad,la Resuelveejercicios aplicarlapropiedad prcticosgrupalesdonde propiedaddistributiva distributivadelproducto delamultiplicacincon apliquenlapropiedad sobrelasumaolaresta. respectoalasumayala distributivacomo:
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Divisin Exactaeinexacta. Trminos:dividendo, divisor,cocientey residuo PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN 4x(15+5)=4x15+ resta. lamultiplicacinrespecto Cooperacinconlos Representalasituacin 4x5 demsenlaresolucin alasuma. deproblemasaplicando deproblemas,siguiendo 4x20=60+20 Aplicacindela lapropiedaddistributiva. lospasosnecesariosen 80=80 propiedaddistributiva elprocedimientodela Aplicalapropiedad respectoalaresta. operacinalaplicarla distributivaenla Resolucinde propiedaddistributiva. solucindeproblemas problemasutilizandola como:Pedroregala propiedaddistributivade cadaunodesus4 lamultiplicacin. hermanosunlapicerode 15balboasyunaregla de5balboas.Cuntos balboasinvirtipor todo? Repartegalletas Seguridadenla Realizadivisiones nutricionales,enun aplicacindelos aplicandoelsentidode intercambiode sentidosdeladivisin agrupar,utilizando Verificacindela merienda,enforma comorepartoy materialconcretoy/o respuestadeladivisin horizontalconlatablade agrupacin. equitativa, semiconcreto. multiplicacinparala Confianzaalcomprobar Planteaconiniciativay representandoelsentido divisinexacta. deladivisin. losresultadosde seguridadladivisina Identificacindelos Explica,planteandoel divisioneshorizontales partirdeunasituacin trminosdeladivisin procesodedivisincon conlatablade deagrupacin. exactaeinexacta: multiplicar. Identificaconseguridad ejemplosdelavida lostrminosdela diaria. dividendo,divisor Satisfaccinal Representaen cocienteyresiduo. diferenciarlostrminos divisin. Interpretayresuelve esquemaslostrminos Descubrimientoy deladivisin. explicacindelarelacin Ordenyaseoalresolver problemasdedivisinen deladivisindonde17 losqueseaplicael sellamadividendo,5 entreelresiduoyel divisionesdelaforma
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES cocientealrealizar divisioneshorizontales poragrupacinyreparto. Clculodedivisiones exactasy/oinexactas,de nmerosdetrescifras conceroenlasdecenas entrenmerosdeuna cifrarespetandoelvalor posicional. Planteamientoy resolucindeproblemas condivisionesinexactas denmerosdetrescifras entrenmerosdeunay doscifras. ACTITUDINALES vertical,conysin residuo. Intersyconfianzaal aplicarelprocesode dividirnmerosdetres cifrasentrenmerosde unaydoscifras. Solidaridadalresolver enequipoproblemasde divisin. Gustoporaplicarlos sentidosdeladivisin inexacta,enla resolucindeproblemas
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN divisor,3cocientey2 reparto. residuo. Calculaconprecisin, Resuelveproblemasde divisionesexactase divisinconelsentidode inexactas. agrupacinplanteando Exponeyresuelve problemasdedivisiones acertadamenteel procedimiento. inexactascon Resuelvetalleres situacionesdelavida grupalessolucionando diaria. Establecerelacinentre operacionesdedivisin elresiduoyelcocienteal exactaeinexacta. Comparalasdivisiones realizardivisiones inexactasconintersy como:123y175yse dacuentadequeenel atencin casode175hayuna partedelacantidadtotal quesobrayporesose llamadivisininexacta. Planteasituaciones problemasdedivisin, vividasenlaescuela,el hogarylacomunidady buscasolucinalos mismosenforma colaborativa. Resuelveejercicios escritosindividualesy grupalesdedivisiones exactaseinexactasy explicaladiferenciaen

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Criteriosdedivisibilidad entre2,3,4y5. Potenciacincon potencia100000 Trminos: Base Exponente Potencia PROCEDIMENTALES Aplicacindelasreglas dedivisibilidadpor2,3,4 y5. Identificacindelos trminosdela potenciacin. Resolucinde potenciacincon potenciasmenoreso igualesque10000. Construccindetablas conbasehasta12para aplicarlapotenciacin. ACTITUDINALES Intersenlaaplicacin deloscriteriosde divisibilidadpor2,3,4y 5. Actitudpositivaenla identificacinde trminosdela potenciacin Seguridadenla resolucinde potenciacincon resultadosmenoreso igualesque10000. Participacino compromisoenla elaboracindetablas.
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN cadauna. Completaunesquema indicandonmeros Aplicaloscriteriosde divisiblespor2,3,4,y5 divisibilidadpor2,3,4,y aplicandolasreglasen 5enoperaciones cadauno. sencillas Identificalostrminos Realizaunmapa conceptualsealandolos delapotenciacincon trminosdela ejemplosconcretos. multiplicacin. Resuelveoperaciones Explicalarelacindela conpotenciasde exponente2y3 potenciacinconla utilizandolastablasdel2 operacindemultiplicar al12. enunintercambiode Aplicalapotenciacin preguntasyrespuestas utilizandodeforma Buscalapotenciade adecuadalastablasde nmerosconexponente multiplicar. 2y3utilizandolas tablasyverificandolas respuestasenforma grupal. Esquematizalos trminosdela potenciacincon ejemplosconcretos,en papelyotrosmateriales.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Laradicacinexactacon ndice2 Trminos ndice Radicando Razcuadrada Losnmerosromanos DelXXalL. Simbologa Launidadysus fracciones PROCEDIMENTALES Distincindelos trminosderadicacin. Aplicacindela radicacinexactacon ndice2. Identificacinde simbologa. Aplicacindelasreglas parasuescritura. ACTITUDINALES Intersporconocerlos trminosdela radicacin. Confianzaenaplicarla radicacinexactacon ndice2. Aprecialaimportancia delosnmerosromanos enelentorno. Seguridadenla aplicacindelasreglas paraescribirnmeros romanos. Seguridadenlalecturay escrituradefracciones
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INDICADORESDE LOGRO Identificaymanejalos trminosdelaradicacin conprecisin. Utilizalastablasdel2al 12parabuscarlarazde operacionesexactascon ndice2. Identificalosnmeros romanos,atendiendoa susimbologa. Escribeconordeny limpiezalosnmeros romanos,aplicandosus reglas. Leeconentusiasmoen textoscortos,nmeros romanos. Representa,fracciones propiascon

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Buscalarazcuadrada exactaderadicando hastael144utilizando lastablasdel2al12,en prcticasindividualesy grupales. Formanmeros romanosconpapelde construccin,aplicando lasreglasparasu escritura. Escribenmeros, aplicandolasreglas,en numeralyenpalabra, dictadosporeldocente. Relacionanmeros romanosconnmeros naturalesenpareos,del cuaderno Realizalecturasenreloj demanecillasmviles, quecontengan expresionesnumricas ennmerosromanos. Dibujaypintala semirectanumrica,

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Concepto Fracciones. Propias. Impropias. Mixtas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN propias,impropiasy denominadoresmenores paraubicarfracciones Ubicacinenlarecta mixtas. condenominadores oigualesque10enla numricadefracciones Precisinalrepresentar semirectanumrica. menoresoigualesque propiascon 10. denominadoresmenores grficamentefracciones Comparafracciones propias,impropiasy propiasporsuubicacin Trabajadeforma oigualesque10. mixtas. grupal,haciendo enlasemirecta Comparacinde Intersenidentificar comparacionesentre numrica,coninters. fraccionesporsu fraccionespropias, Distinguecon ubicacinenlasemirecta unafraccinmixtay fraccinpropia. seguridad,laspartesde presentadasenla numrica. Cuidadoenla semirectanumrica. unafraccin. Lecturayescriturade conversindefracciones Leefracciones Dibujafiguras fraccionespropias, geomtricasy dependiendodesu impropiasymixtas. representafracciones denominador. Representacingrfica defraccionespropias, propias,impropiasy Relacionaydistingue impropiasymixtas. mixtas,utilizandocolores fraccionespropiase Identificacinde impropiasdeunnmero diferentes. fraccinmixtayfraccin mixto. Seleccionaenungrupo propia. Siguelospasos defraccionesculesson Conversionesentre estudiadosparala propias,cules fraccinmixtayfraccin conversindefracciones impropiasylasmixtas, impropia impropiasamixtosy denominndolascon viceversa. palabras. Representaypintaen hojasdecuadritos,la fraccinquesele indique. Transformadenmero mixtoafraccin impropiayviceversa,en prcticasindividualesdel
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasfracciones equivalentes Laadicindefracciones Homogneas PROCEDIMENTALES Clculodefracciones equivalentesauna fraccinpropia, utilizandola multiplicacinola divisin. Reduccindefracciones simplificandoalamnima expresin. Aplicacindel procedimientopara sumarfracciones homogneaspropias, impropiasomixtas ACTITUDINALES Intersenencontrar fraccionesequivalentesa unafraccinpropia utilizandola multiplicacinola divisin. Constanciaenla simplificacinde fracciones Esmeroenlaaplicacin delprocedimientopara sumarfracciones homogneaspropias, impropiasomixtas. Confianzaalresolver sumasdefracciones homogneaspropias, impropiasomixtas.
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INDICADORESDE LOGRO Buscafracciones equivalentesauna fraccinpropia, utilizandola multiplicacinola divisin,coninters. Encuentrafracciones equivalentes simplificandoasu mnimaexpresin demostrando constancia. Explicalamanerade comparardosfracciones convirtindolasen fraccionesdelmismo denominador,con inters. Identificaporlos denominadoresdela fraccin,sison homogneas. Efectasumasde fraccionespropiassin simplificar,nillevar,con entusiasmo. Resuelvesumasde

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN cuaderno. Observaungrupode fraccionesylascompara entres,determinandosi sonequivalenteono, comentandoconlos compaeroslas conclusioneshechas Ejem:3/6y4/8son equivalentes? Reducefraccionesasu mnimaexpresin, aplicandoloscaracteres deladivisibilidad,en prcticasgrupalese individuales. Exponeoralmentelas estrategiasutilizadapara laconversinde fraccionesaunmismo denominador. Clasificaunconjunto defracciones,en homogneas,propias mixtas,impropiasy heterogneas,en prcticasindividuales. Resuelveenformaclara yordenada,enel

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Lasustraccinde fraccioneshomogneas. PROCEDIMENTALES Aplicacindel procedimientopara sumarfracciones homogneaspropias, impropiasomixtas. Resolucinde ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN fraccionespropiassin cuaderno,laadicinde Contribucinenla resolucindeproblemas simplificar,conesmero. fraccioneshomogneas Resuelveconconfianza propiasyverificalos queinvolucran resultadosconlos sustraccindefracciones sumasdefracciones mixtasmsfracciones compaeros. homogneas propiasyviceversasin Realizaprcticas simplificary individualesenel simplificando. cuaderno,resolviendo Efectasumasde sumasdefracciones fraccionesmixtasms propiassinsimplificar fraccionespropias, Aplicalosprocesos simplificandoyllevando. estudiadospararesolver adicionesdefracciones mixtasmspropiasy viceversa,sinsimplificar ysimplificando,enel cuadernoyeltablero. Calculalasumade fraccionesmixtasms fraccionespropias, simplificandoyllevando, enprcticasindividuales ygrupales. Esmeroenel Resuelveconseguridad Explicacondominioel procedimientopara problemasde procesoparacalcularla restarfracciones sustraccinde restadefracciones homogneaspropias, fraccioneshomogneas homogneas,conapoyo enilustracionesde impropiasomixtas. Calcularestasde fraccionesdadas. Confianzaalefectuar fraccionespropias,sin
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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN restasdefracciones simplificary Resuelveejercicios problemasque simplificandocon individualesygrupales involucransustraccinde homogneaspropias, impropiasomixtas. derestasdefracciones dedicacin. fraccioneshomogneas propiassinsimplificary Efectarestasde fraccionesmixtasmenos simplificandoyverifica lasrespuestasconsus fraccionespropias,sin compaeros. simplificary Calculalarestade simplificandocon fraccionesmixtasmenos seguridad. fraccionespropias,sin simplificary simplificando, participandoenel tablero. Aplicalosprocesos correctos,pararestar fraccioneshomogneas, ensituacionesreales, utilizandofrutas,figuras yotrosobjetos. Realizamultiplicaciny Interspormultiplicary Dominalospasospara MultiplicacinyDivisin. Aplicacindelos resolvermultiplicaciny divisindefracciones Conceptoytrminos. procesosparamultiplicar dividirfracciones conresultadosala sencilla. divisindefracciones. ydividirfracciones Confianzaenla Resuelvepotenciascon mnimaexpresin. Potenciacincon sencillas. resolucinde basesfraccionarias exponente2y3. Resolucinde Buscapotenciade potenciacinconndice sencillasendicede potenciacincon nmerosnaturalesdadas 2y3. dos. Radicacinconndice2 exponentes2y3. Resolucinde ciertasbases Seguridadenla Dominadeforma operacionesde resolucinde prcticalaradicacinde fraccionarias,con
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Nmerosdecimales diezmilsimos, cienmilsimos millonsimos PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN radicacionesconndice2 fraccionesdendice2. exponentes2,en radicacinconndice2 prcticasdelcuaderno. Resuelveoperaciones defracciones Aplicalapotenciacin combinadassiguiendoel defraccionesparahallar ordenrequerido larazdeunnmero naturalfraccionarioen ejerciciosprcticos. Desarrollaejercicios tericosprcticosdonde aplicalaradicacinde fraccionesdendice2. Realizaprcticasde fraccionescombinadas mixtas,propias, impropiasy, homogneas,enel tablero,carteles,el cuadernoyotros. Leenmerosdecimales, Juegaalatiendita Valoracindelos Lecturayescriturade escolardemostrando valorandosuusoen nmerosdecimaleshasta nmerosdecimales. actividadescomerciales. dominioenlalecturade Esfuerzoenel losmillonsimos. Resuelveconprecisin nmerosdecimales, desarrollode Aplicacindenmeros encontradosenelprecio operacionesdeadicin operacionesdesumay decimaleshastael connmerosdecimales, delosproductosen restacondecimales. centsimoenlasumay venta. Trabajoenequipoenla hastalosmillonsimos. resta. Escribenmeros Conviertefracciones conversindeuna Conversindeuna decimales,hastalos decimalesafraccin fraccindecimala fraccindecimala millonsimas,en comnyviceversa, fraccincomny fraccincomny viceversa. numeralypalabra,en aplicandolos viceversa.
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CONTENIDOS CONCEPTUALES Plandecompras PROCEDIMENTALES Elaboracindeplande comprasmediantesuma yrestadelosproductos encomprarconeldinero disponible. ACTITUDINALES Valordelosnmeros decimalesdela aplicacindelos nmerosdecimalesysu valorenelcomercio. Autonoma,creatividad yresponsabilidadal seleccionar hipotticamente productosparacomprar enelplande intercambios comerciales

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN procedimientos dictadosrealizadospor necesarios eloladocente. Participaendinmicas grupalesrelacionadas conlaresolucinde adicionesconnmeros decimales. Resuelveejercicios prcticosindividualesde conversindenmeros decimalesafraccin comnyviceversa. Resuelveconseguridad, Organizacifras decimaleshastalas operacionesde sustraccinconnmeros millonsimasenforma vertical,yaplicala decimales. adicinosustraccin,en Utilizaconacierto ejerciciosgrupalese billetesymonedasal individuales. participarenactividad Juegaalatienditaen deintercambiode intercambiodeobjetos comprayventa. decomprayventa, utilizandolosnmeros decimalesparala identificacindeprecios.


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REA2:SISTEMASDEMEDIDAS OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Utiliza las medidas de tiempo, lustros, dcadas, siglo y milenios, realizandoconversiones entre las diferentesunidades, para aplicarlasenlaresolucindeproblemasqueimpliquenladuracindeeventosyperodosdetiempo. Emplealasmedidasdelongitud,utilizandolasunidadesde metroypierespectivamente,pararesolverproblemasdelavida real,apreciandosuutilidadeimportancia Recoge datos por medio de encuestas sencillas, organizndolos en tablas y representndolos en grficas de barras, interpretandoycomunicandolosresultadosdemaneraclarayprecisaparalatomadedecisionesybsquedadealternativasde solucinasituacionesdelentornoquebeneficienasmismosyalacomunidaddondeviven. CONTENIDOS CONCEPTUALES ElTiempo Unidadfundamentaldel tiempo. Hora,minuto,ysegundo. Eltiempoysusmedidas Lustro Dcada. Siglo. Milenio. PROCEDIMENTALES Conversinylecturaen hora,minutoysegundo. Usodelrelojydela notacina.m.yp.m.para expresarlahoraen situacionescotidianas. Aplicacindel calendarioyclculode lasunidadesdetiempo 1Lustro=5aos 1Dcada=10aos 1Siglo=100aos 1Milenio=1000aos. ACTITUDINALES Valoracindeltiempo, desdegrandes acontecimientos histricosanuestra poca. Precisinenla conversindeunidades detiempodehorasa minutoyviceversa. Seguridadenelclculo delasunidadesde tiempoyusodel calendario.
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaenjuegosy Explicalarazndela rondas,dondepuedan notacina.m.yp.m.al aplicarlaaeventosdesu llevareltiempoenel relojdemanecillas,en cotidianidad. segundos,minutosy Convierteylee horas unidadesdetiempode Aplicalosprocesosde horasaminutosy conversindemedidas viceversa. detiempo,enejercicios Resuelveproblemas prcticosindividualesy estimandoymidiendoel grupales. tiempoenlustros, Exponeencharlas dcadas,sigloymilenio. eventosqueevidencian sucesosrelevantes, nacionaleso internacionales ocurridoshace1000, 100,10oen5aos.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES UnidadesdeMedida SistemaInternacional Medidasdelongitud. Unidadfundamental delongitud. Metro. Mltiplos Submltiplos Unidadfundamentalde longitud. Elpie Mltiplos Submltiplos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Intersenlasmedidas Identificaconseguridad Presentaunesquema Utilidaddelmetro. delongitudentornoa losmltiplosy conlaclasificacindelos Aplicacindelas lasnecesidadesde submltiplosdelmetro. mltiplosysubmltiplos SistemaIngls. Utilizalosmltiplosy delmetroydiscuteel Utilizacindelatablade actividadesdiarias. submltiplosdelmetro valorquerepresenta valoresposicionalescon Seguridadenla identificacinde enactividadesde cadauno. lasunidadesdelmetro. Identificaciny mltiplosysubmltiplos situacionesdiarias. Midesuperficiesdel utilizacindemltiplosy delmetro. Aplicalasmedidasde salndeclasesylas submltiplosdelmetro. Precisinenlamedicin longitudenlaresolucin plasmaensuscuadernos Usodelareglaylacinta delongitudesdeobjetos deproblemassencillos paradiscutirlasconsus mtrica. ydistanciasentredos compaeros. puntos. Resuelveproblemascon mltiplosysubmltiplos delmetroenejercicios individualesygrupales. Aplicacindemayor Cuidadoenla Establecelasrelaciones Representaenun esquemalasrelaciones que,menorqueo conversinentre deorden<,>,=entre <,>,=entremedidasde igualdad(>,<,=),entre medidasdelongitud. medidasdelongitud. longitud medidasdelongituddel Conviertemedidasde Realizaconversiones pie. longitud(pie)conlos mltiplosysubmltiplos. entremedidasde Conversindemedidas longitud,relacionadas delpieconlosmltiplosy conactividades submltiplos cotidianas,engrupos colaborativos.


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PROGRAMADETERCERGRADO

REA3:GEOMETRA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificaenfigurasyobjetosngulosconsecutivosyadyacentes,usandotrasportadoryescuadraparadeducirytrazarlneas perpendicularesyparalelas. Identificalapresenciaoausenciadevrtices,aristasycaras,pormediodelaobservacin,comparacinyutilizacinadecuada detrminosmatemticosfindeapreciaryubicarestoscuerposenelambientecircundante. Clasificar los cuadrilteros atendiendo al paralelismo de sus lados y la abertura de sus ngulos, utilizando instrumentos geomtricosparalaconstruccindeformasgeomtricasyfiguras,concreatividad. CONTENIDOS CONCEPTUALES EspacioGeomtrico Rectasenelplano: Horizontales Verticales Oblicuas Perpendiculares ngulos Consecutivo PROCEDIMENTALES Clasificacinytrazado derectasenelplano. Trazodelneas perpendiculares, horizontales,verticalesy oblicuas,utilizandoregla yescuadras. Clasificacindengulos segnlaposicinenel ACTITUDINALES Seguridadyesmeroen eltrazodelneas perpendiculares, horizontales,verticalesy oblicuas. Seguridadeintersal utilizarescuadrasyel
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Explicaladefinicinde Elaboraunalistade espaciosgeomtricos cuerpogeomtricoy queobserveydiscute sealaejemplos. Distingueconseguridad suscaractersticas. Midediferentestiposde lostiposderectasque lneasenobjetos puedeobservarensu encontradosenelaula entorno. declases. Dibujaconconfianza diversostiposderectas Identificalneasde enelplano. planosqueobservaenel Utilizaadecuadamente auladeclasesylas lasescuadrasaltrazar dibujaensucuaderno. lostiposdelneas. Trazadiferentesclases delneasutilizando adecuadamentela escuadra. Distinguediferentes Midengulosque tiposdengulosque observaenreasdel

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Adyacente Opuestoporelvrtice Cuadrilteros: Elementos:base,alturay diagonal. Concepto Paralelogramo Trapecio Trapezoide PROCEDIMENTALES plano. Reconocimientoe identificacindengulos rectosenobjetosdel entornoutilizando escuadra. Utilizacinde transportadorparamedir ngulorectoenfigurasy objetos. Identificacinde ngulos. Consecutivosy adyacentesenfiguras Comparacinde cuadrilterosapartirde sualtura. Identificacindebase, alturaydiagonalenun cuadriltero. Construccinde cuadrilterosenel geoplano(paralelogramo, trapezoideytrapecios). ACTITUDINALES transportadorpara identificaromedir ngulosrectos,en figurasyobjetos. Intersporidentificar ngulosconsecutivosy adyacentes. Seguridadalsealarlos elementosdeun cuadriltero. Valoralaopinindelos demsenel reconocimientodelos elementosdepolgonos. Atencineinterspara utilizaradecuadamente losnombresde elementosdelos cuerpos. Intersalconstruir cuadrilterosenel geoplano.
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INDICADORESDE LOGRO observaenelaulade clases Utilizaconconfianzael transportadorpara medirngulos sealados. Clasificangulosde figurasgeomtricas dadas,segnsus medidas. Comparaconinters cuadrilterossegnsus elementos. Distingueconclaridad trapeciosytrapezoides queobservaenel entornodondese desenvuelve. Dibujaconayudade instrumentosde medicin,diversostipos decuadrilteros.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN ambienteescolarylos registraydiscuteconel grupolosresultados. Compruebalamedida dengulossealados utilizandoel transportador. Mideyclasificangulos defigurasgeomtricas encartelesuotros materiales. Sealalosnombresde loselementosde distintoscuerpos geomtricosqueobserva ensusalndeclasesy ensuentorno. Midediversasfiguras dadasenelcuadernoy tableroyescribalas medidasobtenidas Dibujatrapeciosy trapezoidesobservados enelentornoylos exponeenunmini mural.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Polgonos Elementos Vrtice Caras Aristas PermetrodePolgono. PROCEDIMENTALES Distincindepolgonos quepresentancarasy aristasylosqueno presentan. Medicindepermetro dediversospolgonos. ACTITUDINALES Entusiasmoal establecerelpermetro decuadrilteros. Importanciadela medicindelpermetro deobjetos,figurasydel readondese desenvuelve.

INDICADORESDE LOGRO Distingueconseguridad loselementosdelos polgonosobservados enelentorno, Aplicaprocedimientos parabuscarelpermetro depolgonos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Dibujaconentusiasmo, ensucuaderno paralelogramosde diversasmedidas. Clasificaenuncuadro, losdiversostiposde polgonosquesele presentenen ilustracionesdadas. Hallaelpermetrode polgonoscomo. Tringulos,rectngulos ycuadrados,dentrodel auladeclases,del colegioydelhogar,en trabajosindividualesy grupales.

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REA4:ESTADSTICAYPROBABILIDAD OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Interpreta informacinestadstica,utilizando diversosgrficosy pictogramas, de eventos sencillos quelepermiteevaluarsu realidad. Valoraeltrabajoenequipocomomediopararecabaryregistrarinformacinsobrehechoscasualesoprevistosendiferentes cuadrosestadsticos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Estadstica DefinicinInformacin estadstica. Cuestionario Grficasestadsticasde barras. Concepto Organizacin Construccin Interpretacin PROCEDIMENTALES Aplicacindela estadsticaenelentorno. Tabulacindela informacinestadstica. Lecturainterpretacinde grficasdebarras verticalesyhorizontales Elaboracindegrficas debarras. Recolecciny clasificacindedatos, aplicandoencuestas. ACTITUDINALES Inters en aplicar la estadstica en el entorno. Confianza al tabular la informacinestadstica. Seguridad al leer grficasdebarras. Aseo en la elaboracin degrficasdebarras. Intersenutilizar encuestasygraficarlos resultados. INDICADORESDE LOGRO Valoralaimportancia delaestadsticaysus diversasgrficas, basadasenhechosdesu vidadiaria. Tabulaconconfianzay esmerolainformacin estadstica. Utilizaestrategias eficacesderecuentode datos. Elabora,einterpreta grficasestadsticas sencillassobre diferentestpicos. Resuelvesituaciones sencillas,realizando investigaciones estadsticasy organizandolosdatos. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Explica,mediante exposicionesorales cortas,laimportanciade lasgraficaestadsticas sencillas,eneldesarrollo deactividades cotidianas. Aplicaentrevistasa compaeros,sobre temasdeinters, recopilandoinformacin parasuadecuada tabulacin. Elaborapictogramas, pararepresentarlos datosobtenidosensus recuentos Utilizalatecnologay otrosmaterialespara construirgrficas estadsticassobre aspectosdeinters.

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CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ejecutaunmini proyecto,en colaboracingrupal, utilizando investigaciones estadsticas,para resolversituaciones cotidianas.

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BIBLIOGRAFA PARA EL/LA DOCENTE


BALDOR,Aurelio CAMPOS,YolandayBARISTAINE. CASTRO,RobertoRyotros Cuevas,FlixH. MARUSCK,OlgaB.De MEDINA,Narciso,yROMEROJaime MILLNJ.,OCHOACyotros ORTEGA,VielkaCozzarellide VILLAMARN,GilmaR,deyotros.
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Aritmtica.EditorialCulturalVenezolanaS.A.Caracas,1995. MiCuadernodeMatemtica6.EditorialMcGrawHillMxico2000. Matemticas6.Serie2000EditorialSantillanaS.A.,MxicoD.F. 1998. MatemticaparalaEscuelaprimariaSextoGrado.EditorialTexmadi, Panam,1999. TallerdeMatemticas6.GrupoEditorialNorma,1997. MatemticaMundoMaravilloso6.EditorialEscolarS.A.EDIESCO, 1997. MatemticaenConstruccin.OxfordUniversityPress,Harlade ColombiaS,A.1997. TallerdeGeometra.Panam,2000(PREMEDIA). EstructurasMatemtica6.REIANDESLTDA,SantaFe,Bogot2000.

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BIBLIOGRAFAPARAEL/LAESTUDIANTE CARRANZA,AlmanznAlonso ORTEGA,VielkaCozzarellide MILLNJ.,OchoaC,.HerreraH. MINISTERIODEEDUCACIN

MATEMTICA6,7.SantillanaEducacinBsicaGeneral,1998 TallerdeGeometra.Panam2000(Premedia).HorladeColombiaS.A. 1996. MATEMTICA6 ProgramadeEducacinBsicaGeneral6.ImpresoraEducativa, Ministeriodeeducacin,Panam,1981. ImpresoraEducativa,Ministeriodeeducacin,Panam,1981. EstructuraMatemtica6.ReiAndesLTDA2000.

VILLAMN,G.,PorrasM.,VillamnC.

INFOGRAFAPARADOCENTESYESTUDIANTES http://usaelcoco.com/ http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/mate/lugares.htm http://www2.gobiernodecanarias.org/educacin/17/webC/eltanque/problemas/problema.html http://capileiraticrecursos.wikispaces.com/RECURSOS+PARA+E.+PRIMARIA http://www.portalplanetasedna.com.ar/jugarmatematicas1.htm http://blog.educastur.es/48mora/matemticasprimaria/ http://www.educapeques.com/secc/juegosinfantilesdematematicaparaninos.html http://roble.pntic.mec.es/arum0010/


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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

CIENCIASNATURALES
TERCERGRADO

2012

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JUSTIFICACIN La enseanza y el aprendizaje de las Ciencias Naturales constituye una exigencia planteada por la Constitucin Poltica Nacional y la Ley 47 de 1 946 Orgnica de Educacin, normas estas que regulan la vida en sociedad enfatizando los asuntos fundamentales dirigidos a lograr el progreso y desarrollo del pas. Enestesentidosejustifica,laasignaturadeCienciasNaturales en el currculo de la educacin panamea. Mediante ella, el saber cientfico llega a las ms recnditas comunidades y permite,asuvez,quelapoblacinreconozcaqueencualquier puntodelpasydelplaneta,lavidadependedelanaturalezao del medio ambiente que la soporta, del conocimiento de los reinos que intervienen en interrelacin constante con otros miembrosocomponentesdelanaturaleza;deldesarrolloyuso prudente de la tecnologa en beneficio de la conservacin ambiental.
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De igual forma, se reconoce que el aporte de las ciencias ha hechoposiblecambiossustancialesenlosestilosdevida,enel tratamiento y control de enfermedades, en la produccin de alimentos y hbitos de consumo, en el descubrimiento de la estructurayfuncionesdelcuerpo,enlosusosdelaenerga,en la conquista del espacio y los astros. Todo esto hace imprescindible la conservacin de la vida, el progreso y la equidad, basados en el conocimiento cientfico del presente y ensuproyeccinfutura. LosprogramasdeCienciasNaturalesabordanlarealidaddesde el punto de vista del conocimiento cientfico basado en una percepcin de cultura ambiental, necesaria para generalizar y afianzarenlasgeneracionesjvenes,unaclaraconcienciadesu responsabilidad en el manejo de los recursos naturales y del cuidado del medio ambiente donde desarrolla su vida en sociedad.

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DESCRIPCIN ElprogramadeCienciasNaturalesabarcadesdeel1al9;est organizado por reas, fundamentadas en base a la curiosidad delnioylaniaparapercibirsuentornoyorientadashacialas experiencias de aprendizaje significativas que persigan un cambio de conducta en los nios para el logro de la conservacindesupropio cuerpo y lanaturalezaentodossus aspectos. Utiliza los procesos cientficos para desarrollar el pensamiento crtico, reflexivo y creador, a fin de lograr el desenvolvimientointegraldeloseducandosbajolaguadelos educadores(as). 1.rea:Losseresvivosysusfunciones. Implica que el alumno y la alumna valoren y relacionen en su vidadiarialaimportanciadeloshbitosyactitudesdelosseres vivos, reconozcan las funciones de los diferentes rganos que constituyen el organismo humano y de otros seres; requisitos esenciales para la conservacin de la salud, as como el saneamientoylaprofilaxisdelmediodondesedesenvuelven. 2.rea:Losseresvivosysuambiente. Enestareasepretendeofreceraloseducandosyeducadores (as) la oportunidad para que se relacionen con su entorno, interpreten la problemtica ambiental como un aspecto en el que debemos de involucrarnos para darle solucin para minimizarelimpactoqueeldesequilibrioambientalprovocaen losseresvivos. De igual manera, en esta rea se fortalecen los aprendizajes relativosasaberconvivirentreloshumanos,conotrosseres vivosyconsuambiente. 3.rea:La materiaylaenerga.Susinteraccionesycambios enlanaturaleza. Busca brindar al educando y al educador la oportunidad de reconocerlainteraccinentrelamateriaylaenerga,ascomo loscambiosqueocurrenenlanaturaleza,loscualesincidenen eldesenvolvimientodelavidaennuestroplanetaengeneral,y ennuestroambiente,enparticular. 4.rea:ElplanetaTierrayelUniverso. Destaca la importancia por conocer las caractersticas del planeta y de los cuerpos celestes que integran el Universo. Adems, estimula la curiosidad del estudiante y la estudiante para conocer la relacin del ser humano con el mundo que lo rodeaparalograrexplicacionesadiversosfenmenosnaturales loscualessonestudiadosutilizandolatecnologamoderna.Esto facilita a los humanos, un mejor y ms amplio conocimiento cientfico de la realidad y la valorizacin del mundo en que vivimos.
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PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOSDELAASIGNATURA Comprende las causas de los fenmenos fsicos, mediante procesos de investigacin, para establecer unamayorinteraccinconelmedioquelerodea. Valora la importancia y funcin de cada uno de los ReinosdelaNaturaleza,atravsdelainvestigacinde campoparaellogrodelaconvivenciaarmnica. Resalta la importancia de cada Reino y especie en la cadena alimenticia, en la conservacin del equilibrio ambientalyenlacalidaddevidadelapoblacin. Reconoce la importancia de la alimentacin, la nutricin,elaseoylasalud,pormediodelaprcticade buenos hbitos para mantener la capacidad potencial delorganismoylaprolongacindelavida. Valora la posicin del Istmo de Panam, en recorridos que demuestren su importancia como punto de convergencia de la biodiversidad acutica y terrestre, estimando los beneficios que representa a la humanidad. Evala las propiedades, estructuras y formas de la materia; mediante la observacin y experimentacin para el uso correcto de la misma en diferentes situacionescotidianas. Analizalainfluenciaqueejercenlamateriaylaenerga en el desarrollo de las actividades de los seres humanos,registrandodichasinfluenciasparalograruna mejororganizacindesusactividades. Conocelascausas y las consecuenciasqueprovocanla contaminacin ambiental, criticando las situaciones de
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desastres que se presentan debido a ellas, para tomar medidas conservacionistas que beneficien a su propia personayalasociedad. Reconoce las interrelaciones del entorno entre los factores biticos y abiticos de los seres vivos, con la ejecucin de proyectos e investigaciones que le permitan corroborar la importancia de la conservacin delosmismos. Valora la importancia y necesidad de conservar, protegeryutilizardeformaracionalelmedioambiente, con la finalidad de lograr un desarrollo sostenible que garanticemejorcalidaddevida. Adoptaelavancecientficotecnolgicoysuimpactoen el desarrollo socioeconmico de la humanidad, mediante la aplicacin de proyectos cientficos y tecnolgicosquecontribuyanaldesarrollodelpas. Asumeunaconcepcinintegradoradelmundonaturala travs del desarrollo evolutivo, mediante la investigacin, ejecucin de proyectos y otras actividades que le permitan integrar los elementos de su entorno, utilizndolos para su beneficio y el de la sociedad. Analizaenformaintegral,lasfuncionesquerealizanlos seres vivos, principalmente los seres humanos, mediante actividades de interaccin con la naturaleza pararespetarlascaractersticasdecadaespecie. Contrasta la interaccin materiaenerga y los cambios observables en el ambiente, utilizando la

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experimentacin, entre otras actividades para sacarle provechoadichainteraccin. Valoralaimportanciadelaconservacindelasaluden los seres humanos, potenciando las capacidades de su organismo, procurando mantener sus buenas condicionesfsicas. Valora la importancia de la tecnologa en el desarrollo sostenible de nuestro pas y del mundo, mediante el aprovechamientoderecursostecnolgicos.

Manifiesta inters y entusiasmo por la investigacin cientfica para explorar su entorno e indagar acerca delmismoyresolverproblemasdesuvidacotidiana. Demuestra inters por el conocimiento de nuestro planeta Tierra, mediante la recopilacin de datos, observacin de fenmenos, experimentacin y otros procesos que le permitan crear conciencia de la importancia de la conservacin del planeta en que vivimos.

OBJETIVOSDEGRADO Comprendelaimportanciadelasfuncionesvitalesdelosseresvivosysurelacinconlacontinuidaddelaespecie. Asocialascaractersticasdelhbitatquecircundaalcorregimiento,conloshbitosyvaloresquepredominanenlas interrelacionesdelserhumanoconlosreinosyloselementosdelanaturaleza. Reconocelascapasdelatierra,destacandolaimportanciadelagua,losbeneficiosquebrindaparaeldesarrollodelavidaenlas comunidadesyelfuncionamientoelcanal. Explicaformasyfuentesdeenerga,sustransformaciones,usosyracionalizacin. ReconoceelcomportamientodelplanetaTierra,susatlitelalunaysusrelacionesconelSistemaSolar.

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REA1:LOSSERESVIVOSYSUSFUNCIONES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Explicalafuncindelsistemadigestivoparaeldesarrolloybienestardelcuerpohumano. Analizalaimportanciadelprocesodedigestindelosalimentosenlaproduccindelaenerganecesariaparalasactividades diarias. Explica la funcin del sistema respiratorio y la importancia del oxgeno para preservar la vida, en base a una exposicin dialogada. Argumenta las distintas formas que la naturaleza provee para reproduccin de los seres vivos que habitan y benefician al ambiente,paracomprenderlaconservacindelasespecies. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elsistemadigestivo mantieneelcuerpo enbuenas condiciones. ConductoDigestivo rganosdel sistemasdigestivoy susfunciones Ladigestinysus fases o Mecnica o Qumica LosAlimentosson necesariosparadar energaymovimientos alcuerpo. PROCEDIMENTALES Ejemplificacindelas fasesdeladigestincomo procesodeprcticadiaria. Distincindelasclases dealimentossegnsu origen. Clasificacinyanlisisde ACTITUDINALES Manipulacinehigiene adecuadaenla preparacindelos alimentos. Valoracinenla seleccindealimentos saludablesparasu consumo.
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INDICADORESDE LOGRO Describeelconcepto deSistemaDigestivoy explicalasfasesdela digestin. Localizalaspartesdel sistemadigestivo, mencionandosus funciones. Sealalasfasesdela digestin. Manipulalos alimentos,tomandoen cuentamedidasde higiene. Comentala clasificacindelos alimentossegnsu origenyfuncin,

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaunasntesisde lainformacin investigada,respectoal significadodelsistema digestivoyfasesdela digestin. Armarompecabezasdel sistemadigestivo,a medidaqueofrecedatos correctosdeltema (partes,funciones), Representalasfasesde ladigestin,usando diversosmateriales. Leeycomentaartculos deperidicos,revistase internetquehablendel origen,laconstitucin

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Alimentossegnsu origen. Alimentossegnsu funcin. ElsistemaRespiratorio Funcin. rganosy funciones. PROCEDIMENTALES losalimentossegnsu funcin. Ejecucindelos mecanismosdela respiracin(inhalaciny exhalacin),mediante pruebascorporalesyde laboratorio. ACTITUDINALES Aprecioporelcuidado delairequerespiramos comoparteesencialdel buenfuncionamiento delsistemarespiratorio. HigienedelSistema Respiratorio.

INDICADORESDE LOGRO tomandoencuentalos productosdesu entorno. Contrastaelbeneficio delosproductos alimenticiossegnla funcinquetienenensu organismo. Seleccionaparasu consumodiario, alimentosdediferentes orgenesquebeneficien sudesarrollo. Destacalaimportancia delaalimentacin balanceadaparael mantenimientodela salud. Explicalafuncindel sistemarespiratorioy susrganos. Sealalosmecanismos delarespiracin. Opinaante cuestionamientosacerca delcuidadoque debemostenerconel airequerespiramosy

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN delosalimentosysus beneficios. Realizavisitasalas tiendasysupermercados delaciudadparalistar losproductosdelreay clasificarlossegnsu origenyfuncin(coteja precios). Organizalafiestadel trajeparacompartir consuscompaeros productosquesegnsu origenyfuncin beneficiarnsu desarrollo. Confeccionayexplica unaparatorespiratorio hechoconmasillau otrosmateriales. Simulapausadamente losmovimientos respiratorios. Participadeunamesa redondaacercadela importanciade

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CONTENIDOS CONCEPTUALES Lareproduccindelos seresvivos Concepto Tiposde Reproduccin. Diferenciasentre lareproduccin humanayanimal. PROCEDIMENTALES Aplicacindelostiposde reproduccin. Sexual Animalesmamferos PlantasconFlores Asexual EnPlantas Artificial Natural BrotesoYemas Animales Regeneracin ACTITUDINALES Intersyrespetoporla reproduccindelos seresvivosensumedio natural. Valoracindelosseres vivosquesereproducen ensucomunidad. Loshumanos

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN conservarelaireque respiramosytomar precaucionespara mantenerlabuenasalud delsistemarespiratorio. Organizauna presentacingrupal dondeplanteesu conceptode reproduccinyotros aspectosdelamisma. Pareaorganismosvivos consutipode reproduccin. Reproduceorganismos vivoscondiferentes tcnicasenelhuerto, granjaescolar, recipienteso laboratorio. Organizaconsus compaeros,jornadas delimpiezaenelhuerto escolar.

otrasmedidaspara conservarnuestro sistemarespiratorioen buenascondiciones. Planteasuconceptode reproduccindelos seresvivos. Citalostiposde reproducciny establece comparacionesentrelos mismos. somosseresnicose Reconocetcnicasde reproduccindeplantas irrepetibles. Cuidadodeplantasy (papo,naranjo,tallo)y animales(lombrices) animales. Limpiaelreadecultivo yproduccinde animalesdesuescuelay elhogar.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA2:LOSSERESVIVOSYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconocelaimportanciadelosseresvivosqueformanelciclobiolgicoparapreservarelambiente. Estimalafuncindeloscomponentesdelciclobiolgicoylaparticipacinhumana,enlaconservacindelhabitad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elciclobiolgicodelas especiessegnel habitaddondeviven. Acuticos Terrestres Invertebrados Vertebrados Mamferos Peces Anfibios Reptiles Aves LaFloraysuimportancia enlaconservacindel ambiente. Concepto. PROCEDIMENTALES Comparacindelos animalesacuticos, terrestres,vertebradose invertebrados. Indagacinydescripcin delafloradesudistrito. ReservasEcolgicasy ParquesNacionales. ACTITUDINALES Disposicinaparticipar enequipopararealizar actividadesdonde representelosanimales acuticos,terrestres, vertebradose invertebrados. Intersporla contribucindelaflora anuestroambiente: Purificarelaireyel agua. Refugiaadiferentes especies. Evitalaerosin Refrescaelambiente
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INDICADORESDE LOGRO Distingueelconcepto deciclobiolgicoen animalesacuticos, terrestres,vertebrado, invertebrados, mamfero,anfibios, peces,avesyreptiles. Agrupalosanimales porcategorassegnsu hbitat. Trabajaenequipopara compartirsus conocimientosdeltema. Enunciaelconceptode floraysuimportanciaen laconservacindel planeta. Indagalasreas forestales,reservaso parquesNacionalesde sudistrito. Expresaaccionespara

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Buscaeneldiccionario eilustra,elsignificado delostrminosen estudio. Confeccionayexpone consuscompaerosuna maquetadelosanimales queconocen,utilizando unpaisajedela localidad. Narraancdotas propiasoajenascon diferentesanimales. Componeyrecitaun poemaalusivoalaflora ysuimportancia. Armaunmuralcon recursosnaturales, dondemencionelos parquesoreservas forestalesdeldistrito. Organizasiembrade

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Laconservacindel ambienteysuCiclo Biolgico. PROCEDIMENTALES Aplicacindeestrategias quefavorecenla conservacindel ambiente. Usodemateriales reciclables. Observacindelciclo biolgicodediferentes especies. ACTITUDINALES Cuidadoyrespetopor laconservacindela floradenuestromedio ambiente. Importanciadeusoy conservacindel ambiente. Practicadelreciclaje. Respetoporelciclo biolgicodelas especies.

INDICADORESDE LOGRO protegerlafloradesu comunidad. Parafraseaelconcepto delostrminos conservacindel ambienteyciclo biolgico. Ejecutamedidaspara conservarelambiente, resaltandosu importanciaparalavida delasespecies. Argumentalanecesidad depracticarelreciclaje ennuestropas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN plantonesque promuevanla conservacindelaflora. Expresaunalluviade ideasdelosconceptos conservacindel ambienteyciclo biolgico. Organizaunaferiade exposicindeplantasy animalesquesepueden mantenerenespacios pequeosy presentacinde manualidadescon materialreciclable. Ofreceexposiciones referentesalreciclaje.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA3:LAMATERIA,LAENERGA,SUSINTERACCIONESYCAMBIOSENLANATURALEZA. OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Valoralosdiferentesestadosdelamateria,atravs,delaexperimentacinyplanteacausas,consecuenciasdelosfenmenos quesegeneranenelplanetatierra. Reconoce la relacin entre la energa solar y el ciclo del agua resaltando su importancia y efectos en el desarrollo de las actividadesdelacomunidad. Explicalaimportanciadelciclodeaguaysusefectossobreelambienteylaproduccindealimentos. CONTENIDOS CONCEPTUALES Elvolumencomo mtodoparaconocerel espacioqueocupala materia. Latierraestcompuesta demateria LascapasdelaTierra: Atmsfera Desastresnaturales PROCEDIMENTALES Medicindevolumen Deloslquidos(agua) Delosslidos Delosgases Comprobacindel espacioqueocupaun cuerpo Investigacinde fenmenosatmosfricos ydesastresnaturales. ACTITUDINALES Importanciadela medicindelvolumen paracolocarobjetosen espaciosadecuados. Importanciade prevencindedesastres poreventosnaturales
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INDICADORESDE LOGRO Relacionaeltrminode volumenconejemplos concretos. Calculaelvolumende diferentescuerpos. Organizaobjetossegn losespaciosenelaula, elhogaryotros escenarios. Interpretafrases popularesreferentesal volumenyubicacinde losobjetos.(Estorbas msquelaiglesiade Monagrillo) Citaejemplosdelos eventosnaturalesque ocurrenenlascapasde laTierra. Indagaacercadelos

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Modelaobjetos maleables(alambres, masilla,plastilina, barro)dediferentes formasyexplicael trminodevolumen. Armatangram, calculandoelvolumen delaspiezaspara conseguirlafigura indicada. Recreaaescalaun espaciodesuhogar,en unadimensinsugerida. Organizaunesquema conejemplosdeeventos naturalesqueocurren enlascapasdelatierra. Preparaunreportaje

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES relacionadosconla atmosfera:huracanes, tornados. Hidrsfera(capade agua). Lacorrientedelnio. Litsfera(capaderoca). DesastresNaturales: terremotosytemblores. LaEnergaSolar. Elciclodelaguacomo ejemplodeloscambios delamateriaysu importanciaenlavidade lacomunidad. Requerimientode energasolarenelciclo delagua. Cmoinfluyeelciclo delaguaenros, quebradasylagosdela comunidad PROCEDIMENTALES Demostracindelciclo delaguayloscambiosde lamateria. ACTITUDINALES Importanciadela energasolarenlavida delacomunidad.

INDICADORESDE LOGRO fenmenosnaturales quehanocurridoenel pasylasconsecuencias delosmismos. Adoptamedidasde prevencinderiesgos poreventosnaturales. Describeelprocesodel ciclodelagua. Explicalafuncindela energasolarenel procesodelciclodel agua. Narralainfluenciadel ciclodelaguaenlas aguasdelacomunidad. Relacionalas actividadescotidianas conlaaccindela energasolar. Reconocela importanciadelagua comodisolvente,medio hidratantey transportadorde desechosynutrientes.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN grficodefenmenos naturalesrecientes. Diseaunplanfamiliar paraestarpreparados encasodedesastres naturales. Diseayexpone grficasdelprocesodel ciclodelagua. Elaboraconsus compaeros,unflujo gramaqueexpliquela accindelsolenelciclo delagua. Recreayexplicaelciclo delaguaenproyectosde laboratorio,utilizando diversosmateriales. Planteaendilogos dirigidoslanecesidadla energasolarenlavida diariayhacesupuestos decmoseralavidasi noexistieraelsol.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA4:ELPLANETATIERRAYELUNIVERSO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Comparalosmovimientosdelatierra,susconsecuenciasyefectosparadarorigenalasestaciones. DescribeyanalizaloscomponentesdelSistemaSolarargumentando,larelevanciadeestosenelplaneta,ylaubicacindel mismoeneste. Determinaquelaprincipalfuentedeenerganoslaproporcionaelsolparaaprovecharlosbeneficiosquenosofrece. Estima la influencia de la luna en la actividad humana al relacionarla con las mareas, eclipses y sus fases como base para determinareltiempo.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Losmovimientosdela tierraysus consecuencias. Rotacin Revolucin Translacin PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Caracterizacindelos Importanciadelos Distingueydescribelos Sustentaenpruebas movimientosdelaTierra. movimientosdelaTierra movimientosdelaTierra orales,losmovimientos ysusconsecuencias. delatierra,utilizandoel paralosseresvivos. Nombralas estudiodecasos. caractersticasdelos Investigayregistra movimientosdelatierra. caractersticasydatos Manifiestala curiososdelos importanciadelos movimientosdelatierra movimientosdelatierra ysusconsecuencias; versuslaposibilidadde utilizandoenciclopedias, quenosedieranlos laweb,librosyotros mismos. recursos. Indagaycomenta Plasmaencuadros acercadelastesisque comparativoslautilidad delsolversusla hablandelaexistencia devidaenotrosplanetas hiptesisdequeesteno ocuerposcelestescomo existiera. laluna.

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Latierraformapartedel SistemaSolar. ElsistemaSolar Clasesdeastrosquelo forman. ElSolesunastroque nosproporcionagrandes beneficios. Posicin ElSolesunaestrellay produce. Beneficiosquenos proporcionaelsol. PROCEDIMENTALES Representacindel sistemaSolaratravsde diversosmateriales Descripcindelosastros queformanelsistema Solar. Determinacindelsol comoprincipalfuentede energa Ejemplificacindelos beneficiosquebrindael sol. ACTITUDINALES Importanciadelos astrosdelSistemaSolar paralavidaenlatierra. Valoracinlos beneficiosdelsolcomo principalfuentede energa.
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INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Localizaenunaimagen Indicalaformacindel fijaovideo,los sistemasolarconsus diferentesplanetasy diferentesastros. Esquematizaydescribe otroscuerposcelestes queformanelSistema elsistemasolarysus Solar. astros. Proyectaconmaquetas Sealalosastrosdel enalto,bajorelievey/o sistemasolarque enterceradimensin,la ejerceninfluenciaenla estructuradelsistema tierra. solar. Debateacercadela conservacindelplaneta Organizapanelesde tierracomoparteel discusindonde sistemasolarquerene destaquelaimportancia lasmejores delsistemasolarparala vidaenelplanetatierra. caractersticasparael desarrollodelavida. Enumeracaractersticas Ilustraunlbumconlas caractersticasy ybeneficiosdelsol. beneficiosdelsol. Sustentacon Expresaenlluviade comentariosla ideas,losdiversosusos utilizacindelsolcomo delsolcomoprincipal principalfuentede fuentedeenerga. energa. Utilizaadecuadamente Confeccionartulos quepromuevanel laenergasolar, cuidadodelapielantela tomandoconcienciade laproteccinque exposicindelsol.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES LaLuna. Posiciny movimientos. Fenmenos relacionados. Fases Tiempodeduracin. Mareas Eclipses PROCEDIMENTALES Representacindelas fasesdelaluna. ACTITUDINALES Viajesdelhombreala luna.

INDICADORESDE LOGRO debemosmanteneral exponernosaella. Distinguelaposiciny losmovimientosdela luna. Reconocelasfasesdela lunaysurelacincon lasmareas. Defineelconceptode eclipse,tomandoen cuentalasimplicaciones delosmismos. Comentalaimportancia delosviajesdelhombre alaluna.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Registradatos investigadosacercadela luna. Reproduceen diapositivasdeacetato, lasfasesdelaluna, guindosedeunvideo observado. Investigaconlos mayores,larelacin existenteentrelas mareasylasfasesdela luna. Visitaoficinasde meteorologadonde recabedatosdelos eclipsesyotros fenmenosrelacionados alaluna. Observaydramatiza videosdelosviajesdel hombrealaluna.

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE LaCienciaNosAyuda. DistribuidoraLewis,S.A.Panam,2010. CienciasNaturales.LaNaturalezaysusManifestaciones.EditorialSusaeta, Panam,RepblicadePanam. CienciasNaturalesCompetenciayValores,EditorialSantillana,2009. CienciasNaturales.EditorialSantillana2010 INFOGRAFARECOMENDADA

1. QUESADAdeWALTON,ENEIDAR. 2. SERRANOV.,GLADYSE. 3. OBRACOLECTIVA.

4. OBRACOLECTIVA. 5. PERIDICOSYREVISTASDETEMASCIENTFICOS.

www.areaciencias.com/ www.actiludis.com/ http://www.redem.org/primaria%20c%20naturales.html www.youtube.com/watch?v=FraLwyzt1tI http://www.natureduca.com/

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE 1.ALEXANDERPETERYOTROSBiologaPrenticeHall.Massachussets,EstadosUnidos,1997. 2.MINISTERIODEEDUCACINGuasDidcticasdeEducacinAmbiental(sexto,Quinto,cuarto,tercero,segundo primergrado).Panam,1995. 3.SUTTONB.YHARMONP.FundamentodeEcologa.Ed.Limusa.Mxico,D.F. 4.UNESCONuevoManualparalaEnseanzadelasCiencias.Ed.Sudamericana,S.A.Buenos Aires,Argentina. INFOGRAFARECOMENDADA http://educacionygestiondelriesgo.crid.or.cr/herramientas/insercion_curricular?quicktabs_3=1 www.upv.es/jugaryaprender/cienciasnaturales/autores.htm http://www.terueltirwal.es/redred/primaria.html www.actiludis.com/ http://aprenderencasa.educ.ar/aprenderencasa/alumnos/como_son_las_semillas_por_dent.php ayudaparaelmaestro.blogspot.com/.../experimentosencilloparalaes... http://www.fullexperimentos.com/
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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

EDUCACINFSICA
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN En los actuales momentos, resulta un reto social la implementacin de programas y actividades tendientes a la mejor utilizacin del tiempo libre y al mejor aprovechamiento de las reas y parques recreacionales, as como del ambiente natural, lo que ser fundamental para mantener una sociedad fsicamente activa. Estas ocupaciones son elementos fundamentalesenlaeliminacindetensionesprovocadasporel estrsyaquepermitenalcanzarunequilibriopsicofsico,socialy fisiolgico. En ese sentido, se necesita cultivar una programacin que promuevalaformacinintegraldelserhumanocomobasedel desarrollodelasconductasmotrices,porqueinfluye,enforma normativa,sobreelindividuoactuanteentodaslasexpresiones desupersonalidaddurantetodasuvida. La estructuracin de los contenidos, presentados en forma sistemtica yevolutiva,seconcibe atendiendo a la madurez y desarrollo biosicofisiolgico de los estudiantes; inicia en el primer grado y se lleva hasta el noveno grado de la Educacin BsicaGeneralcontinuandoenelniveldelaEducacinMedia, ensusdiversasformas. Cada da se necesita promover ms las prcticas diversas, que atiendan los intereses de toda la poblacin. Existe una causa comnentodalapoblacin,encuantoaintereses.Lamismase refiere a la motivacin por tener un cuerpo funcional (fsica, socialyfisiolgicamente),yunniveldedestrezaspsicomotoras, quelespermitaninterrelacionarseadecuadamentedentrodela sociedad en que se desenvuelven. Esto es posible a travs de unaadecuadaeducacin basadaenelcultivodelaprcticade actividades fsicas tipo deportivas, gimnsticas, de danzas y de bailes,ascomodedisfrutarycuidardelanaturaleza. Una formacin acadmica que desconozca la necesidad de promoverentrelos(as)alumnos(as)laprcticadeactividades fsicas,propiasdeloqueconocemoscomoEducacinFsicay quehoyenelmundocientfico,seconocecomolaCienciadela Actividad Fsica, el Deporte y la Recreacin, estara promoviendounindividuoamorfoysololeinteresaraelaporte quedichoindividuopudierahaceralacausalaboralynoloque favorezca su adecuada insercin en la sociedad y las satisfacciones personales por su propio desempeo y funcionamientoorgnico.

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PROGRAMADETERCERGRADO

DESCRIPCIN ElprogramadeEducacinfsicaconstadecincoreasqueson: REA1:Recreacinyvidaalairelibre. REA2:Fisiologaehigienedelaactividadfsica. REA3:Educacinpsicomotriz. REA4:Folclore(Bailesydanzas) REA5:Educacindeportiva LaasignaturadeEducacinFsicaseorientahaciaeldesarrollo delasdestrezasmotorasbsicas.Paralograrlohaceusodelos juegos organizados, los bailes regionales y populares de la regin, los ejercicios gimnsticos que se orientan hacia el desarrollodelashabilidadesperceptuales,conelfindecrearlas conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la coordinacin motora gruesa y fina. El desarrollo corporal y funcional, se orienta se orienta principalmente hacia el desarrollodelashabilidadesydestrezas,coordinacinmotora, lavelocidaddecarreraylaresistencia,fuerza,tonomusculary OBJETIVOSDELAASIGNATURA Desarrolla las capacidades fsicas bsicas, mediante la prcticadeactividadesfsicas,deportivasyrecreativas, para enfrentar de forma exitosa las tareas de la vida cotidiana. Demuestra actitud favorable hacia la prctica de actividadesfsicasyrecreativas,relacionndolasconlos efectos sobre la salud, las relaciones sociales y la esttica corporal, as como la adopcin de hbitos y actitudescorporalesdeseables. Participa en diferentes actividades fsicas (recreativas y/ocompetitivas)aceptandolasnormasylasreglasque regulanlasactividades,cooperandocuandoserequiera y evitando comportamientos agresivos y actitudes de rivalidad. Participa con entusiasmo y patriotismo en actividades relacionadas con los bailes y danzas folclricas propias delaregin. Utiliza la prctica de actividades fsicodeportivas y recreativas para aprovechar positivamente el tiempo flexibilidad articular y de los deportes, afn de crear las conexiones nerviosas y musculares que favorezcan la coordinacin motora en formas firme. En su funcin de preparar a las nuevas generaciones para insertarse en las actividades y responsabilidades de la vida adulta, promueve el cultoalosvaloresmorales(amistad,honestidad,compaerismo entre otros) y a los culturales como amor por su tierra, mediante la prctica de juegos regionales, danzas y bailes nacionalesyeladecuadousodelmedioambiente. Deigualmanera,fomentasituacionesdondevalorenlosefectos positivos del ejercicio fsico,delasprcticashiginicasy de la alimentacin, de las normas de seguridad, de las verdades bsicas de las diferencias sexuales y de los peligros de las drogas. Como mecanismo de incorporacin social, se contina eneldominiodelosdeportesaunquedemodopredeportivo, orientndoloshacialaparticipacincompetitivalocal.

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PROGRAMADETERCERGRADO

libre, como medio de diversin, oportunidad de convivenciasocialydesarrolloy/omantenimientodela estticacorporal,ascomodelacondicinfsicabsica. Participa en diferentes eventos propios de las actividades fsicas (recreativas y competitivas), en condicin de participante activo (a), colaborar (ora) o facilitador(ora). Estimula el desarrollo psicomotor del estudiante mediantelaprcticadeactividadesfsicasyrecreativas. Inculca los valores culturales mediante la prctica de actividadesrecreativas(danza,bailesfolklricos,juegos yactividadesalairelibre).

Promuevelaprcticadeactividadesfsicascomomedio paraeldesarrollodeunabuenaestticacorporal,deun elevadoniveldesaludfsica,mentalysocial,ascomoel establecimientodehbitoshiginicos. Aplica los conocimientos y destrezas adquiridas de la prcticadeactividadesfsicas,deportivasyrecreativas, enlamejorutilizacindelaestructurayfuncionamiento de su cuerpo, en condiciones y circunstancias propias delavidacotidiana.

OBJETIVOSDEGRADO

1 Elevaelniveldesushabilidadespsicomotorasbsicas propiasdesudesarrollofsicoyemocional. 2 Practicaejerciciosfsicosrecomendadosparapreservaruna buenasalud. 3 Demuestraunaactitudfavorableentornoalaprcticade normasparalaconvivenciasocialarmnicayla conservacinypromocindeunambientesano. 4 Demuestradestrezasenlaprcticadejuegospredeportivos ydealgunosbailesfolklricos.

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PROGRAMADETERCERGRADO

AREA1:RECREACINYVIDAALAIRELIBRE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Practicaactividadesalairelibresiguiendolasnormasdeseguridadconelfinderelacionarsearmnicamenteconsus compaerosenbasealosjuegosderecreativos. Emitediversossonidosyrealizadistintosmovimientosenactividadesdeimitacinorientadasaldesarrollodelacreatividadyla expresincorporal. Expresalautilidadenlavidacotidianadelosjuegostradicionales,variadosypredeportivos,cuyaprcticalepermitemejorar sushbitosdehigieneyfortalecersusdestrezasmotorasbsicasysuorganismo,ascomosusvaloresdeconvivenciapacfica. CONTENIDOS CONCEPTUALES Juegos. Recreativos. Deagilidad. Depersecucin. Populares. Propiosdela comunidad. Propiosdelpaso regin. Didcticos. Conocimientosde otrasasignaturas. PreDeportivos. Sinimplementos. Decarreras. Desaltos. Otrosmovimientos. Conimplementos. PROCEDIMENTALES Aplicacindejuegos Didcticos Recreativos Predeportivos. ACTITUDINALES Cooperacinyordenal realizarjuegos didcticos,recreativosy predeportivos.
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INDICADORESDE LOGRO Describeyrelaciona conclaridadlos conceptossobre recreacin. Estimulalacapacidad develocidadde reaccin. Desarrollajuegoscony sinimplementos, manifestandoconfianza yseguridad.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigaeilustra conceptosrelacionados conlarecreacin. Elaboraysustentaun mapaconceptualsobre juegosyrecreacinen trabajoscolaborativos. Participaenjuegosde persecucin estimulandola capacidaddevelocidad dereaccinenprcticas decampo. Mantieneequilibrio dinmicoenjuegoscon globos,pelotas, raquetas,bastonesy otros.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Conbolas. Balonesrecreativos. Rondas Tradicionales. Folclricas. Forneas. Actividadesalairelibre PROCEDIMENTALES Clasificacinyejecucin derondas: Tradicionales Folklricas Forneas Programacinde actividadesalairelibre Campamentodentrode losprediosescolares. Paseosycaminatas Orientacingeogrfica ACTITUDINALES Entusiasmoyalegraen laejecucinderondas tradicionales,folklricas yforneas Prcticadenormasde seguridadenactividades alairelibre. Precisinenelusode mapascartogrficosen laorientacin geogrfica.

INDICADORESDE LOGRO Clasificaconseguridad rondastradicionales, folklricasyforneas. Cumplelasnormase indicacionesenel desarrolloderondas. Manifiesta conocimientodelas normasdeseguridaden paseosycaminatas. Utilizaconseguridadlos mapascartogrficos paraubicardireccionesy lugares.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaboraunmapa conceptual,clasificando eilustrandolasclases derondasestudiadas,en lminasdecartny otrosmateriales. Participaenla organizacindejornadas ldicas,parademostrar diferentesclasesde rondasenlaescuelayla comunidad. Elaboraunalistade reglasqueseaplicanen lospaseosycaminatas. Participaenunagira aplicandolasreglasy normasdelospaseosy caminatas. Elaborauninforme medianteorganizadores grficos(positivo negativointeresante) PNIconlasexperiencias vividasYlasdiscutecon

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN suscompaerosdeaula.

AREA2:FISIOLOGAEHIGIENEDELAACTIVIDADFSICA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Identificaloshbitosdehigieneyalimentacinconlafinalidaddemantenerunabuenasaludenbaseademostraciones prcticas. Practicaypromueveactividadesdeportivas,recreativas,fsicasyculturalescomofactoresprotectoresquepropicianambientes libresdedrogasenlafamilia,escuelaycomunidad. Promueveenlacomunidadeducativalainformacinyaplicacindenormaspreventivasdesaludsexual,fsicaymentalque conlleveatomadedecisionesresponsables. Identificarlosfactoresdevulnerabilidadenrelacinconlosriesgosyamenazasdesastrequepuedendarselacomunidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Salud HbitosHiginicosy Alimenticios. Aseopersonal. Aseodelambiente socialyfamiliar Alimentacin saludable PROCEDIMENTALES Aplicacindelos diferentesprocedimientos deloshbitoshiginicosy alimenticios. ACTITUDINALES Comportamiento responsableencuantoa loshbitoshiginicosy alimenticios. Responsabilidady constanciaenla prcticadehbitos higinicos.
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INDICADORESDE LOGRO Indagaycomparalos efectosbeneficiososo perjudicialesenla prcticadehbitos higinicosyalimenticios. Practicahbitos higinicosyalimenticios beneficiososparala salud. Utilizaconstantemente

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaengrupo, cuadroscomparativos sobreinvestigaciones relacionadasconlos efectosbeneficiososy perjudicialesenla prcticadehbitos higinicosyalimenticios. Debatemostrando respetoalas

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Seguridadindividualy colectiva. Prevencinde Accidentes. Enlaescuela. Enelhogar. DesastresoEmergencias provocadosporEventos Naturales,oAntrpicos PROCEDIMENTALES AplicacinyManejode lasnormasdeseguridad ClasificacindeAcciones previas,durantey posterioraldesastre. Inundaciones Sismos Incendios. Deslizamientosdetierra Descargaselctricas ViolenciaSociales Contaminacin. ACTITUDINALES Responsabilidade intersenlaprcticade lasnormasdeseguridad individualycolectiva. Colaboraenacciones deprevencinantesy despusdedesastres.

INDICADORESDE LOGRO yporiniciativapropia normasdeaseo Describeyclasificalas medidasdeprevencin deaccidentesquese debenaplicarenel hogaryenlaescuela. Identificalosfactores quehacenvulnerablesu comunidadparatomar accionesdeprevencin encasodedesastres naturalesoantrpicos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN argumentacionesdesus compaerossobrela importanciadeunestilo devidasaludable. Practicaaccionesde aseoensuimagen personalenelambiente ulico,encabello,tiles escolaresyotros. Confeccionaengrupo, unminimural relacionadoconlas medidasdeprevencin deaccidentesenel hogarenlaescuela, clasificandocadaunade ellas. Participadesimulacros aplicandolasacciones deseguridad,durante eventoscomosismos incendios,inundaciones deslizamientosdetierras yotros.

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Drogas Riesgosdeconsumo dedrogasyotras sustanciastxicas. PersonalyColectivo. Hogar EscuelayComunidad. EducacinSexual Conocimientodesy suvnculoconotros. Diferenciasy semejanzasentre hombresymujeres PROCEDIMENTALES Epidemias ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Analizalascausasy consecuenciasdel consumodedrogasyel aspectopreventivoante elconsumodedrogas enlaescuela,enel hogarylacomunidad. Reconoceyvalorasu identidadcorporal,la identidaddegneroyla naturalezadela sexualidad. Aceptarbienlaspartes delcuerpohumanoque sonpropiasdelhombre ydelamujer especialmentelos genitalespropios.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Elaborayexplicaun cuadrodescribiendolas consecuenciasylos factoresderiesgo personalycolectivo, anteelconsumode drogasyotrassustancias txicas Exponeydistingue mediantecharlas,el ejerciciodesurolenel aspectopreventivoante elconsumodedrogasy losriesgosquetieneen elhogar,laescuelayla comunidad. Conversasobrelas diferenciasdeniosy nias,apartirde lminasilustrativas, reunidosengruposy sentadosensemi crculo. Sealayclasificalas partesdelcuerpoenun esquema,observando lasdiferenciasentre

Cuidadodesmismoy Abordajeentornoala delotroanteelriesgode problemticaanteel riesgodeconsumode consumodedrogasen drogasenlaescuela,enel laescuela,enelhogary hogarylacomunidad. lacomunidad Desarrollodelos Respetoyvaloracin pornuestraidentidad, componentesdela porlaidentidadde educacinsexual: gneroylanaturalidad Identidadcorporal delasexualidad. Identidaddegnero Autovaloracin Afectos Conductasexual Saludsexual

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Educacinenvalores moralesysociales Amistad Responsabilidad Respeto Estima Honradez Tolerancia Cooperacin PROCEDIMENTALES Clasificacinyprctica delosvaloresmoralesy sociales. ACTITUDINALES Fomentaypracticacon interslosvalores moralesysociales.

INDICADORESDE LOGRO Promuevela autovaloracinenfavor deconductassexuales beneficiosasalasalud sexual. Clasificayponeen prcticaslosvaloresen actividades colaborativasdentroy fueradelcentroescolar. Tomaencuentalos valoresenlas actividadesldicasyen elambienteulico.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN niosyniasenfuncin delsexo. Entonacanciones relacionadasconel cuerpohumanoenuna ronda,acompandolas demovimientosydel sonidodelaspalmas (cabeza,hombros, rodillasypies). Participaendinmicasy juegosgrupales, enfocadasenla autovaloracinenfavor deconductassexuales beneficiosasylasalud sexual. Elaboraypega pancartasyafichespor pasillosylugaresvisibles enlaescuela, relacionadasconlos valores Participaenun concursodemuralesy decoracindesalones alusivoalosvalores, bajoladireccindel docente.

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Fisiologadelejercicio. Ejercicioy/oActividad fsica. Beneficiosdela prcticadeactividades fsicas PROCEDIMENTALES Adaptacinalas reaccionesdelcuerpoal practicaractividades fsicas Aumentodelafrecuencia cardacayrespiratoria. Aumentodela temperaturaysudoracin. ACTITUDINALES Fortalecesucapacidad deadaptacinal ejerciciofsico. Respetaellmitedesus capacidadesfsicasy condicionalesal practicarejercicio.

INDICADORESDE LOGRO Indagaconinters sobrelosbeneficiosde laprcticadeactividad fsica Explicaelaumentodela temperaturaydela frecuenciacardacaal ejercitarnos

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Participaenundesfile porlacomunidad, relacionadoconlos valores,identificando losmismosconsucolor distintivo. Realizalecturas informativassobrelos beneficiosdelejercicioy laactividadfsica, utilizandolatecnologa disponibleylasdiscute consuscompaeros. Exponedeformaoraly engruposlascausasdel aumentodela temperaturayla frecuenciacardaca.

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PROGRAMADETERCERGRADO

AREA3:EDUCACINPSICOMOTRIZ OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Ejecutamovimientosdecoordinacinmotoradeacuerdoalcompsdelritmooconteodeltiempoconlafinalidaddemejorar sucoordinacin. Practicaejerciciosdecoordinacinmotorafinaygruesa,conlametademejorarladeacuerdoalosejerciciosdepreparacin fsica. Expresaejemplosdelautilidadenlavidadiariadelosdistintosejercicios,loscualespracticaparamejorarsuorganismoysu personalidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Educacinydesarrollo corporal Posturayactitud corporal. LasCualidadesFsicas Bsicas PROCEDIMENTALES Preparacindel organismoparala actividadfsica. AplicacinDeLas CualidadesFsicasBsicas: Fuerza Brazos:flexiny extensin. Piernas:extensores. Velocidad Piernas:saltos, carreras ResistenciaAerbica Flexibilidad ACTITUDINALES Atiendeoseinteresa porlapreparacindel organismoparala actividadfsica. Disciplinayesfuerzoal aplicarlascualidades fsicasbsicas. Cumplecondisposicin lastareasmotricesde preparacinfsica: Abdominales,dorsales, pechadasyejerciciosde flexibilidad.
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INDICADORESDE LOGRO Adoptaunaactitud responsablealrealizar ejerciciosde calentamientogeneraly especficos. Manifiestacapacidady constanciadeejecucin delafuerzaconlos msculosdelabdomen, espalda,brazosy piernas. Reaccionaconrapidez anteestmulostctiles, visualesyauditivos mostrandoatenciny velocidadenla

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaycolabora activamenteenla ejecucindeejercicios decalentamientoy estiramiento,en prcticasdirigidasporel docente. Realizaejerciciosde fuerzacomo suspensionesenlabarra horizontal,cargaraun compaero,entreotros, fortaleciendosus msculos. Participaencarreras cortasdevelocidad,con relevos,atendiendoala sealdepartida.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Ejerciciosdeorden. Formaciones Numeraciones Giros Distanciamientos Desplazamientos Marchas. PROCEDIMENTALES Movimientosenlos planoAnteroposterior Ejecucindelas diferentes bipedestacionesylos ejerciciosdeorden. ACTITUDINALES Seesfuerzaenla realizacindelas diferentes bipedestacionesylos ejerciciosdeorden

INDICADORESDE LOGRO respuestamotriz. Manifiestaaumentoen elnmerode repeticionesoenel tiempodeduracinde unatareafsica. Evidenciaincremento delaflexibilidadenlas articulacionesdelas extremidadesyel tronco,previniendo posiblesdaosenlas partesejercitadas. Indagayexplicacon interselconceptode diversasformaciones, numeraciones,giros, distanciamientos, desplazamientosy marchas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizagimnasia aerbicaconcarreras suaves,trotesdiversos, enformasosteniday conperiodosde recuperacincortos. Practicaejerciciosque demuestrenflexibilidad, eneltronco,laspiernas ybrazos,tomandoen cuentalosprincipiosde estiramiento. Desarrollatestde aptitudfsicaque incluya: flexionesdebrazo abdominales carreradeagilidad saltodelongitudsin impulsoenelcampode juego. Investigaypresentaun glosarioconpalabras como:Formaciones,fila, columna, distanciamientos, numeraciones,girosym marchas.

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Trotes PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Realiza desplazamientoscon seguridadyprecisin durantelaejecucinde ejerciciosdeorden.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Practicaengrupo, marchas,aplicandolas formaciones, numeraciones,girosy distanciamientos,enel campojuego.

AREA4:FOLKLORE(BAILESYDANZAS) OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Practicalospasosfundamentalesdelosdiferentesbailesregionales,tpicosyfolklricosparadescubrirhabilidadesmotorasy desarrollarlainteligenciamusicaltomandoencuentalasdemostracionesdelosmismos. CONTENIDOS CONCEPTUALES BailesFolklricosy TpicosNacionales yExtranjeros. LosbailesFolklricos Nacionales. TamborNorte. Caractersticas. Coreografa. Regionalismo. Pasosfundamentales Paseo,Seguidilla, TresGolpesyVenia, PROCEDIMENTALES Demostracinde habilidadesalparticipar enlosdiferentesbailes nacionalestpicosy folclricos ACTITUDINALES Apreciayparticipaen losdiferentesbailes folclricosytpicos nacionales.
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INDICADORESDE LOGRO Reconoceyvalorasus tradicionesfolklricasal practicarsusdanzasy bailes. Ejecuta,alritmodela msica,lospasosy coreografadeltambor propiodeotra(s) regin(es)geogrfica(s) conocida(s).

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Observavdeossobre lasdiferentesdanzasy bailesfolklricos nacionalesyregionales. Participaengruposde bailesfolklricospara presentarseenelplantel yenlacomunidad.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES BailesTpicos Regionales. CumbiaAbierta. Coreografa. Regionalismo. Pasosfundamentales. Paseo,Vueltas, Seguidilla,Cruces(3 golpes)Movimientos deBrazos. AREA5:DEPORTE PROCEDIMENTALES ClasificacinyEjecucin DeBailesTpicos Regionales. ACTITUDINALES Disfrutadelaejecucin delosdiferentesbailes tpicosregionales.

INDICADORESDE LOGRO Practicaenrueda,los pasosfundamentalesy coreografabsicadela cumbiaabiertasegn regin,alosacordesde lamsica.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Ejecutalospasosy coreografasdecumbias delareginChorrerana, Darienita,Ocuea, Ponuguea,Santea, entreotras),enparejas, formadosencolumna circular.

OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Aplicalatcnicabsicadecarreras,saltosylanzamientoscomounmedioparadesarrollarsuorganismoenformaapropiada. Practicaeventosdepistaparalograrlacondicinfsicaadecuadaenbaseaincrementareldesarrollodelavelocidad. Practicayejecutalasdestrezasbsicasdelagimnasiacolaborandoeneldesarrollofsicoymotrizdelalumnopormediode actividadesdelagimnasiaartsticaylagimnasiartmica. Desarrollahabilidadesbsicasdelftbolpracticandosusfundamentosenformasjugadasaplicandoreglasdeestedeporte. CONTENIDOS CONCEPTUALES Atletismo Concepto PROCEDIMENTALES Ejecucindelas diferentesactividadesde ACTITUDINALES Disfrutadela ejecucindelas
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INDICADORESDE LOGRO Identificaymenciona laspruebasdepistay

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresadeforma creativaunmapa

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Actividadespre deportivas. DeCarreras. DeSaltos. DeLanzamientos. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES diferentesactividades delatletismo. Manifiestaalegraenla prcticaderelevosde velocidadyvallas. Disfrutadelassesiones deprcticade conduccin,pasesy recepcindelbaln

INDICADORESDE LOGRO campo. Presentacon entusiasmolasecuencia depasosdelapartida baja. Ejecutarelevosde velocidadyvallasde miniatletismo demostrandodominio delatcnica. Lanzaconfuerzala jabalinablandasobre unavarillaconservando latcnicade lanzamiento. Argumentaconrespeto eintercambiaopiniones enunforosobrela actualidaddelftbol. Detienediferentestipos detirosalmarco. Despejaconfuerzael balndelreademeta. Sedivierteconlos juegospredeportivosy partidillosdeftbol.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN conceptualsobrelas pruebasatlticas. Ejecutaconexactitud delospasosdela tcnicadepartidabaja. Confeccionavallascon cartnylasutilizaen equiposderelevosde velocidaddemini atletismo. Realizalanzamientosde jabalinablandacon carreradeaproximacin sobreunavarillaa2.5m dealturabuscandola mayordistancia. Realizaforosobrela actualidaddelftbol. Ejecutatestde destrezasdelftbolcon conduccindelbaln, pasesyrecepcinenel campo. Realizaprcticasde tirosalmarcocon recepcinorechazodel porterointercambiando

atletismodesaltos,de carreraydelanzamiento. Ejecucindelos MiniFutbol fundamentostcnicosdel Fundamentos ftbol. Tcnicos Conduccindelbaln Pases: RecepcinconelPie. SaquesLaterales. Tirosalmarco Movimientosdel Guardameta. Recepcin.

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Porabajo. Porarriba. Despejes. Saquesdepuerta Gimnasiaartstica Destrezasgimnsticas ManosLibres. VolteretaCortaal frente. Invertida(c/apoyo humano). Ruedas. Puente. GimnasiaRtmica Movimientos PROCEDIMENTALES Desarrollodelas DestrezasBsicasdela Gimnasia ManosLibres. VolteretaCortaal frente. Invertida. Ruedas. Puente. AplicacindelasTcnicas Bsicas ACTITUDINALES Motivacinpararealizar lasdestrezasbsicasde lagimnasia Expresividady plasticidadde

INDICADORESDE LOGRO Preparasucuerpocon condicionespreviaspara lasdestrezasgimnsticas Ejecutadestrezas gimnsticasdemanos libres. Combinaelementosy destrezasgimnsticasen

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN rolesenlasposiciones. Despejaconfuerzay buenatrayectoriael baln. Aplicalos fundamentostcnicos enlosjuegos. Realizasaquesde bandaimpulsandoel balnaplicandola tcnicacorrecta. Practicaelementos gimnsticoscomo:rodar enposicinhorizontal, caballitos,elefantes, cangrejos,mecedoras, saltodehorcajadas, saltoygiropara prepararlascondiciones previas. Ejecutadestrezasde gimnasiaamanoslibres como:volteretascortas, invertida,puentey ruedadeCarreta. Ejecutaenforma individual,movimientos

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES plsticos. Actitudcorporalde representacin. Gestosde representacin. Movimientos rtmicossin implemento. Marchas. PROCEDIMENTALES conListnoCintas conAros Ejecucinde movimientosrtmicos plsticos. ACTITUDINALES movimientosrtmicos Creatividadenla ExpresinCorporal

INDICADORESDE LOGRO unarutinademanos libres. Coordinadeforma globalsussegmentos corporalesalejecutar destrezasdegimnasia rtmicaconcintas. Realizacon expresividady entusiasmo movimientosrtmicos concintas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN deflexibilidady equilibriocomola arabesca,gacelayarco atrsyotras. Realizamovimientosde circunducciones,ochoy serpentinasconellistn ocintaalritmodela msica. Practicaejercicios combinadosyen secuenciaenunarutina rtmicaconcintaspara presentarexhibiciones eneventosydesfiles

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFAPARADOCENTES. AsociacinGuatemaltecadeEducacinFsica.PlandeEstudios deEducacinFsicaparalosniveleseducativosdeprimariaypre primaria.Guatemala,1997 Barrios,R.JoaqunyRanzolaR.ManualparaelDeportede IniciacinyDesarrollo.InstitutodelDeportedeVenezuela. Caracas;1995 BauzerM.EthelJuegosdeRecreacin.RuyDaz,BuenosAires: 1970 DireccindeEducacinFsica,RecracinyDeportesEscolares deGuatemala.GuaCurricularparaelCEC,rea:Educacin Fsica.1991 GranEnciclopediadelosDeportes.EdicionesMsteles.Madrid. Gutirrez,O.;Douglas,M;Sira,S.;OrlandoA.EducacinFsica, NocionesFundamentales.EditorialLarense,Caracas.1996 InstitutoNacionaldeDeportes,Panam.Fundamentosbsicos paraelFtbol.1999 InstitutoNacionaldeDeportes,Panam.ManualTcnicode Ftbol.1999
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BIBLIOGRAFAPARAESTUDIANTES. Kirsch,A.yKoch,K.SeriesMetodolgicasdeEjerciciosen Atletismo.Kapelusz,BuenosAires1983 Limbos,Eduard.GrandesJuegosdeInterior.Vilamala; Barcelona.1993 Limbos,Eduard.GrandesJuegosdeInterior.Vilamala; Barcelona.1993 Montenegro,MarioEducacinFsica,TeorayPrctica. Cajamarca;Per1992 Paschen,Conrad.PlanesyClasesdeEducacinFsica.Kapelusz, BuenosAires,1980 Pedraz,MiguelVicente.TeoraPedaggicadelaActividad Fsica.BasesEpistemolgicas.GymnosEditorial,Madrid.1990 Schult,Helmut.PorelJuegoalAtletismo.Kapelusz,Buenos Aires.1986 UniversidadPedaggicaExperimentalLibertador.Educacin Fsica,DeporteyRecreacin,volumenI,Caracas,1990

PROGRAMADETERCERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

TECNOLOGAS
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

FAMILIAYDESARROLLO COMUNITARIO
TERCERGRADO
2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN Los programas Familia y Desarrollo Comunitario para la EducacinBsicaGeneral,consecuentementepercibenal sujeto que aprende como un ente dinmico durante el proceso de aprender a aprender, aprender a hacer, aprenderser,aprenderaconvivir. Sereconocequeenestesiglolafamiliacontinasiendola unidad social bsica que ejerce las funciones ms importantes en la sociedad. Tal es el caso de la procreacin,sostenimiento,socializacinyeducacin,de los nios que son el futuro de la humanidad. La manera como la familia satisface sus necesidades y utiliza sus recursos afecta el entorno de igual manera que los cambiosenlasociedadafectanalafamilia. Esfundamental,capacitaralosindividuosparaquetomen decisiones con conocimiento y responsabilidad, de manera que sean capaces de anticipar el efecto de sus decisionestantoparaelpresentecomoparafuturodela familia. LafamiliadelsigloXXItendrcaractersticasdiferentesala del siglo XX dado que enfrentar problemas y retos diferentes. Los cambios demogrficos ocurridos en la Repblica durante los ltimos 40 aos del siglo XX permiten anticipar algunos cambios que afectarn a las familiasdelpresentesiglo. Esdeesperarsequeelnmeroyelporcentajedefamilias monoparentalesseguiraumentandoyqueenlamayora de ellos la jefa del hogar ser la mujer. Estos cambios, indican que sern hogares pobres, ya que en Panam al igualqueenelrestodelmundo,loshogaresenlosquela mujer es la jefa son ms pobres que en los que ambos cnyugesestnpresentes,pueshacenfaltalosrecursos quelapersonaausentedejadeaportar. En estos tipos de hogares estn amenazados valores sociales importantes lo que hace suponer cambios en la estabilidadsocial. Como resultado de esos problemas, se vislumbra una composicin poblacionaldiferentealasdelsiglopasado. Habrn menos nios pero ms personas ancianos. Los adultosdemuchoshogares,yespecialmentelasmujeres, tendrn que enfrentar las exigencias de los hijos y los ancianos dado el hecho de que en Amrica Latina estas necesidadeshansidocubiertasporlafamilia. Adems,estoshogaressevernseriamenteafectadospor elcrecientenmerodeadolescentesconhijos.
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PROGRAMADETERCERGRADO

A estos cambios hay que agregarles el aumento de la violenciafamiliarydelasociedadengeneral;lainfluencia delatelevisinydelosotrosmediosdecomunicacin;la influencia de la computadora y los cambios que se han introducidoendiferentesaspectosdelavida:elprogreso biomdico, la introduccin de sustancias qumicas con aparienciaysabordealimentos,lapresenciadealimentos modificadosyelaumentodeaparatostecnolgicosenel mercadoetc.,todolocualtornacadavezesmscompleja lavidafamiliarycomunitaria.

FamiliayDesarrolloComunitario,utilizalosconocimientos devarioscamposdelsaberycapacitaalosindividuospara obtener bienes y servicios de calidad, para satisfacer las necesidades familiares con la utilizacin ms eficaz y eficiente posible de los recursos. Es una asignatura cuyo beneficionosloalcanzaalosindividuossinotambinala sociedadengeneralporquesupropsitoeslograrfamilias establesyslidas,porqueellasconstituyenlafortalezay la estabilidad de la nacin. El bienestar econmico del pasdescansasobreelbienestarsocialyeconmicodelas familiasquelocomponen.

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PROGRAMADETERCERGRADO

DESCRIPCIN El Programa de Familia y Desarrollo Comunitario est organizadoenbaseareas.Cadaunadelascualesaborda, con un enfoque particular, los problemas y aspectos ms importantes relacionados con mbitos de la vida familiar queseproyectananivelcomunitario. rea1:AdministracindelHogar. A travs de la Administracin del Hogar, las personas adquieren conocimientos y destrezas mediante la administracin del hogar, que les ayudan a lograr la calidaddevidadeseada.Losindividuosaprendenatomar decisiones cuando se enfrentan a situaciones que conllevanelusodelosrecursos. rea2:AlimentacinyNutricin. MediantelasclasesdeAlimentacinyNutricinaprenden la seleccin, almacenamiento, preparacin y servicio de alimentosenelhogar.Esdecir,setomaenconsideracin stasyotrasfuncionesalimenticias. rea3:DesarrolloHumanoySexualidad. EnelreadeDesarrolloHumanoySexualidadsevisualiza alafamiliacomoformadoradepersonasyseeducaalos
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jvenes para que sean responsables en su conducta sexual.Tambinselescapacitaparadesempearseenlos diferentes roles con nfasis especial en el valor de la comunicacin. rea4:Viviendaysuambiente. EnelreadeLaViviendaySuAmbiente,secontemplala vivienda como un marco en el que se desenvuelven las relaciones familiares; tambin como un recurso de alto costo econmico que satisface diferentes necesidades y quetieneunimpactoenelambiente.Laviviendaafecta yasuvezesafectadaporlosintegrantesdelafamilia. rea5:TextilesyVestuarios. En el rea de Textiles y Vestuarios los estudiantes adquieren conocimientos en el rea de textiles, que les permitenseleccionarropapersonalydecasa.Selepone especial atencin al papel importante que juega el consumidor en el mundo textil. Se hace nfasis en la seleccin y el cuidado de la ropa y se contempla la necesidaddeconservarrecursos,talescomo:elaguayla energa.

PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOSDELAASIGNATURA Fortalece los valores que propician el bienestar individualyfamiliaralolargodelciclodevida,hacindose responsable para consigo mismo, la familia y la comunidad. Toma decisiones acertadas que le permitan mejorar su calidaddevidafamiliarycomunitaria. Desarrollahabilidadesydestrezastilesparainsertarse en el mundo tecnolgico, en el laboral manteniendo un niveldevidapersonalyfamiliardecalidad. Aplica principios de Administracin del Hogar relacionadosconlosrecursosmaterialesyfinancieros. Aplica principios y prcticas para una adecuada alimentacin y nutricin en todas las fases de la vida, considerando los recursos disponibles y la provisin de alimentosdelacomunidad. Demuestra capacidades para la seleccin, confeccin y cuidadodelaropadelafamilia,segnlaocasin. Demuestra capacidades para organizar y conservar la viviendaenlasmejorescondiciones,tantodesdeelpunto devistafsicocomoesttico. Valora la necesidad e importancia de contribuir a la conservacin y uso racional de los recursos del medio ambiente como condicin bsica para una mejor calidad devida.

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PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOSDEGRADO Identifica los recursos disponibles en el hogar y que necesitandeunabuenaadministracin. Descubrelascaractersticasdeunabuenaalimentacin. Practicahbitosquecontribuyanafomentarlasbuenas intencionespersonales,familiaresysociales.

Identificasimilitudesydiferenciasdelcuerpohumanoy entreambossexos. Valoralaimportanciadelaviviendacomoruedoparael desarrollointegraldelavivienda. Relacionalasdiferentestiposdevestidosasociadoscon actividadessegnlaocasin.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA1:ADMINISTRACINDELHOGAR OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Utilizalaadministracindelhogarysusdiferentesetapasparatransmitirideasypensamientosconcoherencia,cohesiny claridad

Tomaconcienciacomoconsumidorinformado,conlafinalidaddeserunconsumidorresponsable. Valoralosrecursosdelhogar,paraopinaracercadesituacionesqueafectansuentorno,tomandoencuentaelsaber escucharconrespeto.

CONTENIDOS CONCEPTUALES ADMINISTRACINDEL HOGAR. Concepto Distribucindelas tareasdomsticas. Roles tradicionales Femeninos Masculinos PROCEDIMENTALES Definicindesu conceptode administracindel hogar. Ejecutatareassencillas delaadministracin delhogar. Desarrollaunalistade rolestradicionales relacionadosconlas tareasdomsticas. ACTITUDINALES Importanciadela administracindel hogar. Valorala administracindel hogarensuvida diaria. Autonomay confianzaenlas actividades hogareas. Compartelosroles enlastareas domsticas. INDICADORESDE LOGRO Explicaelconcepto administracindel hogar. Distinguelas diferentestareasdel hogar. Esconscientedela calidaddeltrabajo hogareo.
Ejemplifica casos donde visualice los roles con el trabajo domstico. Aporta a los trabajos domsticos.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Explicaelconceptode administracindelhogar pormediodeuna pruebaescrita. Participaentrabajo corporativoy confeccionaunlbum quecontengalas actividadescacerams comn. Divulgalos conocimientos adquiridosconrespecto alaadministracindel hogarysuimportancia medianteunmural. Dramatizasobrelos rolessexualesactuales.

Cumplecon puntualidadla entregadesustarea


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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Diseauncuadro comparativoilustrado sobresexualesenel hogar. Buscainformacinsobre lostiposde consumidores. Sealaconinterslos tiposdeconsumidoresa travsdelaobservacin lminas. Describeyrepresenta grficamentelostipos deconsumidores.

1.2.EDUCACINAL CONSUMIDOR. Conceptoysu importancia.

Reconocelos distintostiposde consumidores. Ilustra grficamentelos tiposde consumidores

Apreciala importanciade unconsumo responsable. Poseeun autoconocimient oyautoestima.

Ejemplifiquelos diferentestipos de consumidores. Valoraelserun consumidor informado.

1.3. RECURSOSY METAS. Concepto. Clasificacin. Humanos. Nohumanoso materiales Tiempo ElAhorro

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA2:ALIMENTACINYNUTRICIN OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:

Comprendelosconceptosdealimentos,alimentacinycomidaparaaplicarlosalavidadiaria. Analizalosgruposdealimentosysuimpactoenlavidadiaria. Seleccionadelosgruposdealimentosycreadietasvariadasenlascomidasdelda.

CONTENIDOS CONCEPTUALES ALIMENTOS, ALIMENTACINY COMIDA. Conceptos. Caractersticasde unabuena alimentacin. Variada. Suficiente. Higinicaeinocua. PROCEDIMENTALES Elaboracaractersticas deunabuena alimentacin. Confeccionarun cuadrodelosgrupos alimenticiosysu aportenutricional. ACTITUDINALES Intersporlos alimentos. Concienciade unabuena alimentacin. Autocontrolen laalimentacin. Interiorizay muestraintersen lasventajasdel consumode alimentos nutricionales. Importanciadel consumodelos distintosgruposde alimentos.
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INDICADORESDE LOGRO Identificalosalimentos queseconsumenensu hogaralahoradela cena. Reconocecadaunode losconceptos estudiados. Comprendelas caractersticasdeuna buenaalimentacina tempranaedad. Reconocelosgrupos alimenticios.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Reconocecadaunode losconceptos estudiados. Comprendelas caractersticasdeuna buenaalimentacina tempranaedad. Reconocelosgrupos alimenticios.

GRUPOSDE ALIMENTOS. Ventajasal consumir:granos, races,vegetales,

Exposicindelosgrupos dealimentos. Clasificacindelos gruposdealimentos.

Clasificalosalimentos segngruposde alimentos. Comprendelasventajas

Clasificalosalimentos segngruposde alimentos. Comprendelasventajas

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES futasylcteos. Aportes nutricionales Confeccionaruncuadro delosgrupos alimenticiosysuaporte nutricional. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Importanciadehacer ejerciciofsicopara quemarcalorasy cuidarlasalud Concienciaen adquirirbuenos hbitosenla alimentacin.

INDICADORESDE LOGRO consumiralimentosde losgruposalimenticios. Valoratodoslosgrupos dealimentosporsu valornutritivo.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN consumiralimentosde losgruposalimenticios. Valoratodoslosgrupos dealimentosporsu valornutritivo.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA3:DESRROLLOHUMANOYSEXUALIDAD OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:

Apreciayexpresasusexualidad,paraopinaracercadelconsinceridad,respetndoseasmismoyalosdems.
Valoralaimportanciadesusexualidad,cuidandosucuerpoatravsdetcnicasymtodosquecontribuyanasubienestarfsico yemocional.

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Valoralascomidas delda. Cuidadoeintersen laseleccindelos alimentosdelas comidasdelda. Honestidadfrenteal trabajoengrupo

INDICADORESDE LOGRO Organizalasdiferentes clasesdealimentospara algunacomidadelda. Seleccionalosalimentos quedebeconsumirde acuerdoasuedad. Seleccionalosalimentos quedebeconsumirde acuerdoasuedad. Seleccionalosalimentos quedebeconsumirde acuerdoasuedad.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Creauncuadroilustrado sobrelascomidasdel da. Talleralimentacin saludableenla preparacinde alimentossencilloenel laboratorio. JuegodelaTienditapara valorarlascomidasdel da.

LASCOMIDASDELDI. Clasificacindelas La distribucin de las comidas. comidasduranteelda Desayuno, Representacinde lascomidasdelda. Almuerzo, Meriendas Confeccionarun yCena lbumdelascomidas delda. Importancia, Concepto Confeccionarun lbumdelascomidas delda.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA4:VIVIENDAYSUAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Comprendesurelacinconlafamilia,conelmedioescolarysucomunidad. CONTENIDOS CONCEPTUALES 3.1.LAPERSONA Concepto Amorpropio Concepto PROCEDIMENTALES Participaenundrama sobrelapersonaysu relacinconsuspares. Valora las diferencias individuales entre las personas. ACTITUDINALES INDICADORESDE LOGRO ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

3.2.LAFAMILIA Concepto Importanciaparala Sociedad. Laadaptacinal medioEscolar Convivenciacon loscompaeros.

Valoralasdiferencias Desarrollalaautonoma Observaunvideo individualesentrelas personalpormediodel relacionadoconelaseo loscuidadosdelcuerpo. amorpropio personas. Desarrollahbitosde Dramatizasobreamor higieneysaludcorporal. propio. Importancia de la Tallerdeconfeccinde Seaceptaycuida. persona. champydeseodorante casero. Participaenencuentro Importancia de la conotrosniospara desarrollarlaconfianza persona. ensmismo. Reconocequeesparte Participandeuna Organizaunajornada Compartecon deunafamilia. (limpieza,ventas,otros) tolerancia, convivenciaenel paraconvivirconsus responsabilidad, aula(Jornadade compaeros. cooperacin, limpieza,donaciones, Diseaunaactividady amistad. fiesta,otros). comparteconsus compaeros. Tieneiniciativa paraparticipary Sesientepartedesu aportarideas. escuela.

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PROGRAMADETERCERGRADO

REA5:VESTUARIOYTEXTILES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Reconoceyvaloralaimportanciadelaviviendaysuambientecomomedioparamejorarsucalidaddevida. CONTENIDOS CONCEPTUALES 4.1.LAVIVIENDA Concepto Importancia Clasificacin de la vivienda. Caractersticas de las viviendas. 4.2.Cuidadodel ambienteenelHogar. PROCEDIMENTALES Exposicindel conceptoy caractersticasdelas viviendas. Clasificacindelos tiposdevivienda. Clasificaenunlbum lostiposdevivienday suscaractersticas. Participaenuna jornadadelimpiezaen unreadelaescuela. Explicacindel conceptode vestidos. Manejodelaropae acuerdoalclimay segnlaocasin. ACTITUDINALES Preocupacinporel mantenimientode suvivienda. Apreciasucasayla cuida. Sesolidarizaconel aseodesuvivienday delambiente. INDICADORESDE LOGRO Nombralas caractersticasgenerales delconceptovivienda. Reconocelavivienda comounanecesidad humana. Identificalostiposde viviendaquehay. Muestraintersy contribuyeenel mantenimientodela vivienda. ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

5.1.VESTIDOS Concepto Importancia Seleccin Cuidados Uso segn ocasin

Autocrticadela maneradevestirde smismo. Reflexindela maneradevestiren cadaocasin.


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Comparte ideas mediante un trabajo en gruposobreelconcepto vivienda. Confeccionauna exposicinsobrelos tiposdevivienda. Confeccionaunmural queilustrelostiposde vivienda. Trabajo corporativo sobreelaseodelaula. Realizauntallerde aplicacin. Conocesobreelvestido Investigaysustenta ysuimportancia. oralmentela importanciadelvestido. Distinguelaropasegn Trabajo en equipo laocasinyapreciasu realiza un desfile de valor. modas y platica sobre cadaatuendo.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES ElUniforme Importancia TiposdeUniformes PROCEDIMENTALES Realizaundesfilede ropassegnla ocasin. Utiliza adecuadamenteel uniformeescolar. PROYECTODE APLICACIN ACTITUDINALES Autocrticadela maneradevestirde smismo. Reflexindela maneradevestiren cadaocasin.

INDICADORESDE LOGRO Explicalaimportancia delosuniformes.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigaysustenta oralmentela importanciadelvestido. Trabajoenequipo realizaundesfilede modasyplaticasobre cadaatuendo.

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL/LADOCENTE

NELSON,Linda Administresuhogar,desatesusmanos,abrasumente.Instituto PanamericanodeCiencias.AgrcoladelaO.E.A.CostaRica. Nutricin y Dieta de Cooper, Nueva Editorial Interamericana de C.V.Mxico1993. Tecnologa de Alimentos, Procesos Qumicos y Fsicos en la preparacindealimentos.EditorialLimusaS.A.deC.V.,Mxico 1991... NutricinBsica.Guatemala1995. Nutricin y Biototerapia de Krause. Nueva Editorial InteramericanaS.A.deC.V.,Mxico1995. Conocimientos Actuales sobre Nutricin. Publicacin. Cientfica N.532.1991.

ANDERSONDIBLE,Turkkietal

CHERLEY,Helen

INCAP MAHANKathleen,ARLINMarian

OPS

ROBERTS,LydiaNutricin,EditorialUniversidaddePuertoRico.PuertoRico,1981. ROBINSON,C FundamentosdeNutricinNormal.CaEditorialContinental,S.A. deC.V.,Mxico1985. Nutricin, Conceptos Bsicos y Aplicaciones. McGrawHill, Mxico1983.

SCHEIDER,Williams

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PROGRAMADETERCERGRADO

UniversidaddePanam

Memoria,SaludparasiempreenelArtedeEnvejecerconunBuen Estilo de Vida. Asociacin Panamea de Fisiologa. Escuela de Medicina.1997. Gerontologa.EnfoqueMultidisciplinario.EditorialGerente Arecibo.PuertoRico1989. ManualdeUrbanidadybuenasmanera.EditorialAmrica.Panam VIIConferenciadeEsposasdeJefesdeEstadosydeGobiernode Amrica.1997. MovimientoyAnticoncepcinunapresentacinVisual.Editorial PaidosBuenos. LavidaenFamilia.EdicionesPaulita1991. EscuelaparaPadres.TomoI,II,III,IV.Bogot,Colombia1983. Desarrollodelnio. Personal Adjustment, Marriage and Family Living. Prentice Hall INCUSA.1989.

BEYMAZORIS,Rafaelyetal

CARREOA.,Manuel CEJEG

DEMORESTCONCEPCIN,Robert. DUQUEYEPES,Hernan GIVERTI,Eva HURLOCK,Elizabeth LAUDISYLAUDIS

MARTNBURRONES,TeresaDesafodeSerPadre.Coleccinlibrosparapadres.Coquera S.R.L.SarmientoBuenosAires,1993. PaternidadPositiva.ModificacindeConductaenlaEducacinde Hijos(PositiveParenting)EditorialTrillasS.A.Mjico.1996.


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MARIQUE,AllanyRINN,Roger

REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

ARTESANAYMADERA
TERCERGRADO

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PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN La asignatura de Tecnologa presenta, dentro de su estructura, el rea de Artesana y Madera, proporciona conocimientos bsicos de la artesana nacional como una manifestacin de la vida cotidiana y la expresin cultural denuestropueblo,laquevieneaconstituirbasesslidasy consistentes para forjar y fortalecer nuestra propia identidadcomonacin. Porloexpuesto,elreadeArtesanayMaderaconstituye unaexperienciadeaprendizajequepromueveactividades DESCRIPCIN Esta rea introduce temas tericos prcticos en tercer grado (3) como el arte popular y proyectos sencillos de trabajo en masilla, barro, arena y otros. En cuarto (4) gradomoldesenarcillaytrabajosendiferentespiezas,en quinto (5) grado los diseos precolombinos y piezas moldeadasyeltallado.Ensexto(6)gradoelaboracin de artesanas con diferentes recursos provenientes del
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creativasquefacilitanquealumnosyalumnasdesarrollen habilidades y destrezas para elaborar objetos a travs de un proceso manual o con auxilio de herramientas, instrumentos y mquinas simples permitiendo obtener resultadosenunaprendizajeindividualizadoygrupalque incorpore los patrones culturales y su desarrollo histrico delmedioqueconstituyeenlaactualidadunrecursocon todo un potencial econmico y social para la comunidad panamea.

medio ambiente. En el sptimo (7) grado se introducen actividades bsicas de artesanas de alfarera, cermica, talabartera y uso de materiales del entorno. En el (8) grado se le da continuacin, con mayor profundizacin prctica, a la alfarera, la cermica y la talabartera y se introduce la tcnica del bruido y el esgrafiado y se desarrollan proyectos artesanales con recursos naturales

PROGRAMADETERCERGRADO

delmedioyseprofundizaeneltallado.Enelnoveno(9) gradoseprofundizaanmsenlostrabajosconalfarera, cermica, talabartera y se incorpora en el trabajo artesanal lo relativo al casqueado y se trabaja en niveles ms complejos con materiales provenientes del medio ambiente. El trabajo con madera se introduce en tercer (3) grado con temas bsicos como: la estructura de la madera y su uso racional, factores que afectan su calidad, proceso y trabajo de la madera con aplicacin correcta de las herramientas bsicas y elaboracin de pequeos proyectos artesanales; en cuarto (4) grado, la estructura madera,reglasdeseguridady diseoyplaneamientode proyectos;enquinto(5)gradosepresentalassecciones de la madera,, el acabado en la madera y el uso de submltiplosen eltrabajodelamadera;enelsexto(6) grado se introduce la clasificacin del secado y la conservacindelamadera,aplicacindelsistemamtrico einglsentrabajosdemaderaylasfigurasgeomtricasy

suclculoenlamadera,ensptimo(7)grado.Seusar las unidades inglesas y mtricas en el trabajo de la madera, medir superficies de madera, adquisicin y trazado,curadoyconservacindelamaderayelaboracin de proyectos con madera disponibles en el entorno; en octavo(8) grado se tratar el adecuado acabado de la madera,laaplicacindelentintado,trabajoendiferentes tipos de muebles, la madera en la industria en los productos y normas de seguridad en la carpintera y ebanisterayennoveno(9)gradoseintroducenaspectos relacionados con las herramientas elctricas, normas de seguridad, mquinas usadas en el proceso de la madera, tiposdesierrasparacalaryeltorneadodelamadera. Paraefectodel trabajoprcticoenel readeArtesana y Madera y el logro de aprendizajes significativos, se recomiendahacernfasisenlaorganizacinyelaboracin de proyectos sencillos con diferentes niveles de complejidad en forma progresiva segn el grado que se implemente.

OBJETIVOSDELAASIGNATURA Motiva el inters en conservar nuestra artesana nacional. Participaenproyectosartesanalesdeacuerdoala maduracin y desarrollo psicomotor de alumnos y alumnas.
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Elaboraproyectosartesanales,tomandoencuenta larealidadescolaryambiental. Comprendelaestructuradelrbolyelprocesode lamaderaenunaserradero.

PROGRAMADETERCERGRADO

Clasifica la madera aplicando los conocimientos sobrelaestructuradelrbol. Aplicaelprocesoapropiadoenelsecadoycurado delamadera.

Utilizalossistemasdemedicionesenelprocesode lamadera. Desarrolladestrezasenelmanejodeherramientas manualesyelctricas. Conoce los diferentes tipos de madera y seleccionar los acabados pertinentes para trabajaresematerial.

Seleccionalasherramientasyequiposnecesarios paraelacabadodelamadera. Aplica los procedimientos para el trabajo con herramientasmanuales. Manejalasdistintasmaquinariasparaellabradoy terminadodelamadera. Aplica las experiencias tcnicas y prcticas para organizar diferentes tipos de proyectos de trabajo enebanistera.

OBJETIVOSDEGRADO Reconoce la estructura de la madera y su importanciaeneltrabajoartesanal. Aplica reglas bsicas de seguridad e higiene en el trabajo artesanal con madera y en la limpieza del readetrabajoparamantenerunambientesano. Elaboraproyectossencillosutilizandolacreatividad eneltrabajodelamadera.

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PROGRAMADETERCERGRADO

SUBREA:ARTESANA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:

ExplicalaevolucindelasartesanasenPanam. Elaboraproyectosencilloutilizandomasilla,barro,arenayotros.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Laevolucindelas artesanasenpanam. origen desarrollo Laelaboracindeproyectos con. masilla barro arena. PROCEDIMENTALES Mostrarlaevolucindela artesanaenPanam. Elaboracindelproyecto. ACTITUDINALES Muestrainteresporla artesanaenpanam. Seinteresaporla elaboracinde proyectosdeartesana.

INDICADORESDE LOGRO Explicalosorgenesde laartesanapanamea. Observaeldesarrollo delaartesana panamea. Seinteresaporla evolucindela artesanaenpanam. Describelaelaboracin deproyecto. Utilizamasilla,barroo arenaenlaelaboracin delproyecto. Creaartesanasconla utilizacindemasillay barro. Seesfuerzaenla realizacindel proyecto.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Realizaexcursina lugaresdondeexhiban artesanaparaquelos Estudiantesobservenla evolucindela artesanayexpongaen elsaln. Muestrainteresporla investigacinacercadel origendelasartesanas enPanam. Engruposdetrabajos elaboranminimuralde figurasdelaartesana panamea. Realizaconbarroy masillafigurasde artesanasconla supervisindel docente

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES SUBREA:MADERA OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN

Describelaestructuradelamaderaylaimportanciadecadaunadesusparteseneltrabajoartesanal. Cumpleconlasreglasgeneralesdeseguridadehigieneparamantenerelreadetrabajolimpiaysana. Elaboraproyectossencillosconmadera.

CONTENIDOS CONCEPTUALES Elusodelaspartesdela maderaysuimportancia enlaartesana. Estructuradelamadera. corteza cambium albura corazn medula rayas PROCEDIMENTALES Procedimientoparala utilizacindelaspartes delamaderaysu importanciaenla artesana. ACTITUDINALES Seinteresaporeluso delaspartesdela maderaysuenla artesana.
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INDICADORESDE LOGRO Describecadaunade laspartesdelamadera. Clasificalaspartesdela estructuradela madera. Aplicaelusodelas partesdemaderaenla artesana Elaborartrabajo artesanalconlaspartes delamadera. Muestraintersporel usodelaspartesdela madera.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigaencasacon ayudaenelinternetla estructuradela madera.Paraexponer enclaseconayudadel maestro. Realizaunminimural acercadelaestructura delrbol. Exponelaestructurade lamaderayutilizalas reglasdeseguridadal trabajarlamaderapara elproyectojuntoconel maestro Seinteresaporeluso delaspartesdela

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Las reglas generales de seguridadqueseaplicanen el manejo de las herramientas. Mantenimiento del anaquel Mantenimiento, ordenylimpiezaen elreadetrabajo. Colaboracinconel botiqunescolar Conocerlas principales precaucionespara trabajareneltaller PROCEDIMENTALES Aplicarreglasde seguridadparaelmanejo deherramientas. AplicaMantenimientoa lasherramientas. Usocorrectodelas herramientas. ACTITUDINALES Seinteresaporeluso delasnormasde seguridad. Seesfuerzaenaprender elusocorrectodelas herramientas.

INDICADORESDE LOGRO Describeeluso correctodelasnormas deseguridad. Realizael mantenimiento preventivoala herramientasque utiliza. Aplicaelusocorrecto delasherramientasal cuandorealizaun trabajo. Seinteresaenel

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN maderaenlostrabajos deartesana. Investigaacercadelas normasdeseguridad. Exponeenelsalncon laayudadelmaestro. Participaenel mantenimientodelas sillasdelsaln, siguiendolasnormas deseguridadconla guadelmaestro. Muestrainteresenlas normasdeseguridad paralaprevencinde accidentes. Investigaenrevistasy catlogospara encontrartrabajospara realizarproyecto.Con

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES deartesindustriales Usocorrectodelas herramientas Martillo Serrucho Otros Procedimientoparael diseoyplanificacinde unproyectoartesanal PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Valoralaimportancia delaelaboracindel proyectoartesanal.

INDICADORESDE LOGRO abastecimientodel botnescolar. Describelaelaboracin delproyecto. Utilizalaspartesdel rbolparaelaborarsu proyecto. Seinteresaenla realizacindeproyecto utilizandolaspartesde lamadera.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN ayudadelprofesor. Realizatallerdeusade laspartesdemadera. Consupervisindel profesor. Practicaelusodelas normasdeseguridad enalrealizarel proyecto.

Elproyecto.

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

DIBUJOBSICO
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN ElDibujoBsicoyTcnicoconstituyeunexcelenteauxiliar pedaggico para desarrollar en alumnos y alumnas la capacidad sensorial motriz, relacionada con la vida cotidiana,yaqueesunaactividadcientficaqueseutiliza entodaslasreasdelconocimientohumano. Por lo tanto, el rea de Dibujo Bsico y Tcnico, es un campo de aprendizaje que permite que los educandos aprendan haciendo y que puedan representar el mundo realodelaimaginacinatravsdelneasrectasomixtasa lacualselepuedeagregarsombraparadarvolumenala figura. El dibujo constituye la base de muchas actividades artsticas (Arquitectura, pintura, escultura), industriales y cientficas, es imprescindible en los llamados oficios artsticos. (Joyera, repujado, publicidad, carpintera, otros). De esta manera, el dibujo es un instrumento que sirve paradesarrollarlacreatividadhumana.Elartedeldibujo no escapa del inminente esfuerzo que realiza el ser humano,queapoyadoenlacienciaylatecnologaprocura en cada oportunidad mejorar la calidad de dichos instrumentos al fin de alcanzar un acabado ms ptimo para la sociedad.

DESCRIPCIN Esta rea est programada para implementarse del TerceroalNovenoGrado,conlafinalidaddeintroduciren los alumnos y alumnas el manejo bsico y tcnico del dibujocomounaherramientafundamentalparaelmanejo tecnolgico. EnTercer(3)gradoseintroducetemassobremedicin en el dibujo, el uso del lpiz, el Sistema Internacional de

Medidas y su aplicacin en el dibujo, construccin de segmentos; en Cuarto (4) grado se aborda el equipo bsico de dibujo, el uso del juego de geometra en el dibujo;enQuinto(5)grado,losSistemas deMedidas y su uso en el dibujo y el rtulo; en Sexto (6) Grado se introduce procedimientos en el trazado de perspectiva, Sistemas de Medidas y la perspectiva con dos puntos.

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PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Aplicalosconocimientosdelosdiversosmateriales y tcnicas de dibujo bsico, en la solucin de problemasderepresentacindeformas. Utiliza los instrumentos de dibujo bsico como medio para la valoracin exacta en sus realizacionesrepresentativasdelaforma. Aplicatcnicasyprocedimientosfundamentalesde geometra, en la representacin de las formas de unobjeto. Reconoce la importancia del dibujo bsico, como medio importante para la descripcin de las formasysuscaractersticas. Aplica la imaginacin tcnica mediante diversas actividades.

OBJETIVOSDEGRADO

Reconoce el concepto de Dibujo Tcnico y su importanciacomoformadeexpresinindustrial.

Realiza lminas en base al dibujo tcnico considerandoloshbitosdetrabajoordenado.

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PROGRAMADETERCERGRADO

SUBREA:DIBUJOBSICO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE:

Midedistanciasentrepuntos. Usacorrectamenteloslpicesylaregla Trazalneas,dadosuvalor,medianteelusodelaregla.

CONTENIDOS CONCEPTUALES La medida de distancias entre dos puntos. concepto clases de medidas dedistancia. Ventajas y desventajas. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Explicaelconceptode medidaentredos puntos. Distinguelos momentosde aplicacindelusode lospiesomanosen diferentesmediciones. Realizamedidas utilizandolospieso manos Atiendeeluso correctodelospiesy lasmanoscomo herramientade medida. Argumentaacercadel usodelospiesymanos comoherramientade medida.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Investigaenlaweb questacercadecmo elhombreestableci suspatroneso unidadesdemedida. Elaboraunmural acercadelasventajasy desventajasde utilizacindemedidas. Mideelanchodel escritoriousandolos dedosylasmanoscon cuidado. Exponemediante charla,enequipo colaborativoycon complementovisuales, acercadelusodelos piesylasmanoscomo herramientade medidas.

Apreciacindela Medicinde utilidaddelosusode distanciaentre lospiesymanospara dospuntos realizarmediciones. Conlospies. Con los dedos y Valoracindela importanciadelas manos. medicionespara resolverproblemasy hacercreaciones.

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES El Lpiz y la regla como instrumentosdemedicin Tipos de lpices (mecnico y de madera). LosSistemaInternacional deMedidas.(mtrico decimal). unidaddemedida lineal:metro. usocorrectodela reglaencms. PROCEDIMENTALES Uso correcto del lpizyregla. aplicacin del procedimiento de medicin mediante el uso del lpiz y la regla. ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Explicaelusocorrecto del lpizylaregla. Consideralaposicin correctadellpiz. Aplicaelusocorrecto delaregla. Diferencialosdistintos tiposdelpices. Practicaeluso correctodellpizyla regla. Distingueladiferencia entredecmetroy milmetro. Realizamedidasen centmetros, decmetrosy milmetrosconlaregla

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Confecciona lamina acerca de los distintos tipos de lpices y sustenta su trabajo frente al grupo. Con ayudadeldocente. Usa el lpiz para marcar las medidas tomadasconlareglaen los muebles de su casa y los a nota en un cuadro hecho en el cuaderno. Elaboraunmural acercadelosdistintos tiposdelpicesysuuso yexponemediante charladeequipo colaborativo. Proactivoanteeluso correctodellpizyla regla. cuadro Elabora comparativo de medidas en decmetro y milmetro y expone engrupocolaborativo. Realizamedicionescon regla para reconocer

Valoracindeluso correctodellpiz. Uso de los sistemas de Valoraelusocorrecto delsistema medidas. usocorrectodela internacionalde medidas. reglaencms. identificar decmetro y milmetros.
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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES identificar decmetrosy milmetros. PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO Usalareglapara realizarlasmediciones. Estimaelusocorrecto delareglacomo herramientade medida. Aceptalaimportancia delusodelossistemas demedidas.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN loscentmetros Cuenta los milmetros, decmetro y centmetros con la reglaenclase. Investigacinacercade los sistemas de medidas y exponer en saln de clase. Con ayudadelmaestro. Forma equipo colaborativo y realiza medidas a partir de objetos dados por el maestroenelaula.

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFA HARMONIOCENTELLA,Germn Dibujo Relacionado. Editora Escolar, S.A. 1987. Panam, RepblicadePanam. EducacinTecnolgica.EditorialGnesis. TcnicadeDibujo.EditorialGustavoGili,S.A.Barcelona8789 DibujoBsico. ArtesCreativas.Tomo1,2,3y4Espaa.EdicionesTyris,S.A. 1987.

ARTESINDUSTRIALES OMMELERAN,Alberto HERNNDEZ,Sixto EUROPAEDICIONES,S.A.

UNIVERSIDADPEDAGGICANACIONAL "FRANCISCOMORAZN" Apuntes en la asignatura Dibujo Aplicado. Textiles, Corte y Confeccin.IyII19781990. Carrusel 1,2,3,4,5,6,7,8,9 y10. Creatividad Manual y Artstica. Madrid,Espaa.AsurideEdiciones,S.A.1985.

SAURIALTEA.

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PROGRAMADETERCERGRADO

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REPBLICADEPANAM
MINISTERIODEEDUCACIN
DIRECCINNACIONALDECURRCULOYTECNOLOGAEDUCATIVA

AGROPECUARIA
TERCERGRADO

2012

PROGRAMADETERCERGRADO

JUSTIFICACIN EnelPlandeEstudioparalaEducacinBsicaGeneral,el SistemaEducativodaunpasosignificativoeneldesarrollo integral del pas con la inclusin de la asignatura Tecnologa. El rea Agropecuaria es uno de los componentesdelaAsignaturaTecnologa. Por una parte, representa el Sector Primario de la Economayporotra,brindalaoportunidadalosalumnos y a las alumnas de adquirir conocimientos prcticos y tericos relacionados con la produccin sostenible mediante el uso racional de los recursos naturales, especficamenteelsuelo,agua,faunayflora. Precisamente, debido al uso irresponsable de estos recursos y a la aplicacin de tcnicas no actualizadas de produccin, tenemos altos ndices de pobreza y desnutricin, situaciones que se agravan por la injusta distribucindelasriquezaseingresos. Esta situacin puede ser superada, mediante una adecuacinquepropicieeldesarrollointegraldelgnero humano. Para ello, el rea Agropecuaria integra tcnicas, conceptos y prcticas modernas de produccin que guardan relacin con los programas y proyectos de produccin sostenible que se vienen desarrollando. Se enmarcan dentro de cuatro subreas: EL JARDN Y ESPECIES VEGETALES, PRODUCCIN DE ALIMENTOS PARA EL CONSUMO, TECNOLOGA PRCTICA Y FUNCIONAL Y PRODUCCINDEALIMENTOPRESERVANDOELAMBIENTE. Estascuatrosubreassemantienenentodoslosgrados, peroincrementandolaprofundidadenloscontenidos.

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PROGRAMADETERCERGRADO

DESCRIPCIN Podemos sealar que en el Tercer Grado se introduce la Jardineraatravsdesuimportancia,cienciasauxiliaresy contribucinalornato.ConrelacinaTecnologaPrctica yFuncional,staseabordapormediodelasherramientas manuales,usoymantenimiento.Losfactoresydestinode la produccin describen la subrea de Produccin de Alimentos para el Consumo Humano y finalmente se introducen los conceptos, fundamentos, importancia y beneficios de la Agricultura Orgnica como temtica principal de la subrea Medio Ambiente y Agricultura Sostenible. En el Cuarto Grado, vemos la clasificacin de los jardines segnsuspropsitos,productosyhbitosdecrecimiento. La tecnologa se enfoca en el motocultor (partes) y se introduce el huerto escolar, con todas las actividades inherentes a l: seleccin del terreno, planificacin, preparacin,laboresdecampo,otros. Con relacin al Quinto Grado, vemos los cuidados de las especies del jardn y su clasificacin, segn el requerimiento de luz, manejo, mantenimiento y trabajos que se hacen con el motocultor describen la temtica de TecnologaPrcticayFuncional. Hbitos del consumidor, oferta, demanda, almacenamiento y mercadeo guardan relacin con la
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Produccin de Alimentos para el Consumo Humano. Y el suelo agrcola a travs de sus propiedades fsicas y qumicas, componentes, perfil, clasificacin y otros desarrollan la subrea Medio Ambiente y Agricultura Sostenible. En el Sexto Grado se incluyen los tipos de jardines, ubicacin y diseo. Se sealan los aparejos de tiro y equiposagrcolasmscomunes.LaProduccinSostenible de Alimentos es desarrollada a travs de proyectos pecuarios,tantodeespeciesmenorescomomayores.En cuantoalAmbienteyEcologasedesarrollaporintermedio delaAgriculturaOrgnica. El Sptimo Grado desarrolla la Jardinera a travs de la propagacin.Seintroducelamaquinariaagrcolapesada, equipos y mantenimiento de los mismos. Se explica ampliamente los pasos a seguir en la ejecucin o desarrollo de un proyecto sustentable. Tambin se describen tcnicas de produccin utilizadas en la agriculturaorgnica(produccinecolgica). En cuanto al Octavo Grado, la jardinera expone aspectos dedemanda,mercadeoyutilidad.Sedescribentcnicasy orientaciones especficas empleadas en la agricultura moderna. Se incluyen aspectos generales de Fisiologa y

PROGRAMADETERCERGRADO

Anatoma Animal y la influencia de los organismos en el sueloagrcola. Finalmente,elNovenoGradosededicaatareasprcticasy especficas, tales como la ejecucin de proyectos agropecuarios,aplicacindetcnicassencillas.

Comopodemosver,atravsdeestastemticas,seespera promover la construccin del conocimiento, el desarrollo de las habilidades, las destrezas y la creatividad en la aplicacin de tcnicas que permitan al alumno y a la alumna desarrollar su capacidad participativa y propiciar unaproduccinsostenibleprocurandounamejorcalidad devidaparalacomunidadyporende,paraelpas.

OBJETIVOSGENERALESDELAASIGNATURA Muestra inters y entusiasmo por las actividades agropecuarias. Practica hbitos de laboriosidad, cooperacin y responsabilidad, a travs de las actividades agrcolas. Aplica conocimientos y experiencias prcticas, necesarias para el cultivo tcnico y cientfico de especiesdelaestacin. Aplica las diferentes tcnicas agropecuarias en la realizacindepequeosproyectos. Utiliza racionalmente los recursos naturales procurandolaconservacindelambiente. Comparte conocimientos tcnicos de trabajos agrcolas para ayudar al mejoramiento y condiciones de vida de los habitantes de la comunidad. Poneenprcticalasindicaciones,elusocorrecto y mantenimiento de las herramientas y equipos agrcolas. Contribuye, mediante la produccin agropecuaria, alaalimentacindelafamiliapanamea. Demuestra que a travs de la autogestin se pueden obtener los recursos para llevar una vida sanaydecorosa. Reconoce que existe una forma de producir alimentos "sanos" (sin contaminantes qumicos).

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PROGRAMADETERCERGRADO

OBJETIVOSDEGRADO Explica los conceptos bsicos de jardinera aplicndoloasituacionescotidianas. Manipula en forma correcta las herramientas agrcolas. Comprende la importancia de la nutricin adecuadaparalasaluddelgnerohumano. Conoceelvalordelapreservacindelambiente. Enuncia fundamentos cientficos y ticos de la agriculturaorgnicavalorandosusbeneficios. Expone en forma sencilla los beneficios de la agricultura orgnica en la conservacin del ambiente. Reconoce los factores que inciden en la produccinyeldestinodelamisma. Enumera algunos mandamientos de la agricultura orgnica.

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PROGRAMADETERCERGRADO

SUBREA:JARDNYESPECIESVEGETALES OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Relacionalacreacindediferentestiposdejardinesparaelmejoramientodelambientecomunitario. Confeccionalostiposdejardinessegnlaespecieparacontribuiralornatodelcentroeducativoylacomunidad. Valoralaimportanciadelosdiferentestiposdejardines. CONTENIDOS CONCEPTUALES Ambiente,Hogary Comunidad 1.Jardinera Concepto Importancia Econmica Educacional Cultural Esttica CienciasAuxiliares Botnica Edafologa PROCEDIMENTALES *clasificalas caractersticasgenerales deljardn. *Clasificacindelas cienciasauxiliaresdela jardinera. *Utilizacindeornatoy aseoeneljardn. *Manipulacinusoy cuidadodelas herramientas. Construccindeun jardnenlaciudadola comunidad Hogar Escuela. ACTITUDINALES *Utilizacindereglasde seguridad. *Valoracindelas cienciasauxiliares. *Seinteresaporlas normasdeornatoyaseo ensutrabajo. INDICADORESDE LOGRO Definelostrminos ambiente,hogary comunidadmediantesu participacinenuna mesaredonda.Guiada poreldocente. Describeelconcepto jardineraparticipando deunalluviadeideas, dedondeextrae materialparauntrabajo deaplicacin. Relacionalosconceptos importanciaeconmica, educacionalycultural mediantelaconfeccin deunmuralexplicativo. Confeccionacuadro sinpticoconla informacinrecopilada. Organizalas ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Expresadeacuerdoasus conocimientos, conceptossobrelos trminosambiente, hogarycomunidad,da ejemplosatravsdeun intercambiodeideas, elaborarunalistade cotejoconsus resultados. Aportaopinionessobre elconceptojardinera, mediantelaelaboracin deunalaminasencilla,la cualexponeyexplicaa suscompaeros. Desarrollaun vocabularioparadefinir losconceptos importancia,economa, educacin,culturay

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO caractersticasque demuestranla importanciadelas cienciasauxiliaresdela jardinera. Distinguelostrminos ornatoyaseoylos compara. Justificalaseleccinde unreaenelColegio paralapreparacinde unjardn,tomandoen cuentaeltipodesuelo, laubicacin,agua disponiblelaluz.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN estticaylosestudias paraundictado conociendosu definicin. Identificalasciencias auxiliaresdela jardinera,buscasu definicinenel diccionario,lasilustraen sucuaderno. Confeccionamuralconla informacinobtenida. Reconocelas caractersticasgenerales deljardnlaseala.De unalminaypresentas pruebaescritadeltema. Definelostrminos ornatoyaseoypresenta ideasparautilizarlosen unjardn. Participaenlaseleccin deunreaenelcolegio paralaconstruccinde unjardndondese aplicanlosconceptos estudiados.

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PROGRAMADETERCERGRADO

SUBREA:TECNOLOGAPRCTICAYFUNCIONAL OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Clasificayordenacorrectamentelasherramientassiguiendoreglasdelimpiezayalmacenamiento. Seleccionalasherramientascorrespondientesacadalabor;aplicandonormasdeseguridad. CONTENIDOS CONCEPTUALES Herramientasmanuales. Machete. Hacha. Azadn. Piqueta. Rastrillo. Azada Pala Coa Otras Uso Agarre. Mantenimiento Afilado. Limpieza Engrase Almacenado Otras PROCEDIMENTALES *Explicacinsobrelas clasesdeherramientas. *Manipulacindelas herramientasagrcolas. *Utilizacincorrectade lasherramientas. *Mantenimiento adecuadodelas herramientasagrcolas. ACTITUDINALES *Responsabilidadal usarlasherramientas agrcolas. *Intersporla importanciadelas herramientas. *Preocupacinporel buenusode herramientas. *Seesfuerzapor manteneraseadasy ordenadaslas herramientas. INDICADORESDE LOGRO Defineelconceptode herramientasmanuales previalecturadeun, textoguardala informacinsu cuadernoyloilustra. Asociaeltrmino herramientacon actividadesinherentes altrabajodelatierra. Dabuenusoalas herramientas manuales. Comparaelresultado quesepuedeobservar eneltrabajodelequipo mecnicovs.Trabajo manual. Aplicalasnormasde seguridadalutilizar herramientasmanuales eneluntrabajo ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Sustentala manipulacinde herramientasmanuales deacuerdoasus conocimientos,da ideassobreeltema. Elaborauncuadro dondeasocialas herramientasconsu uso. Defineeltermino herramientasutilizando undiccionario, conservaladefinicin ensucuadernopara consultas,estudiarpara pruebasposteriores. Dibujaycolorealas herramientas manuales,luegode observarlosenel depsitoasignadopara

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN ello,haceunesquema delaubicacindelas mismasenunalmina. Manipulalas herramientasmanuales antesdeiniciarlas laboresdelcampo,bajo lasupervisindel facilitador.(Uso, agarre,mantenimiento, limpieza).Realiza prcticasagrcolas sencillas,bajola supervisindel docente.


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PROGRAMADETERCERGRADO

SUBREA:PRODUCCINDEALIMENTOSPARAELCONSUMO OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Conoceeldestinodelaproduccindealimentosparaelconsumohumano. Analizalosfactoresqueinfluyenenlaproduccindealimentosparaelconsumohumano. Valoralosalimentosrelacionadosconlasalud,nutricinyproduccindealimentosparaelconsumohumano. CONTENIDOS CONCEPTUALES Salud,Nutricin Definicin PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Concienciaacercade unabuenanutricin
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INDICADORESDE LOGRO Defineconsus palabraslostrminos saludynutricin.

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Enunalmina confeccionauncuadro donderesaltala importanciayla definicindelos trminossalud, nutricinylossustenta. Confeccinde cuestionariosconsus preguntasyrepuestas, redactado correctamentey entregadocon pulcritudyenlafecha indicada. Luegodeobservar videosacercadela nutricinydecmose producenlosalimentos, exponeloaprendido confeccionandoun lbumdebidamente elaborado.

PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES Factoresdeproduccinde Alimentos Capital Manodeobra Administracin LAPIRMIDEALIMENTICIA Higiene Hbitos Consumodefrutas, legumbres,otros. Comidaconbajonivel alimenticio(Chatarras). PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Intersporla produccinde alimentos. Importanciadelos alimentos. Valoracindelabuena alimentacin. Apreciacindehbitos dehigiene.

INDICADORESDE LOGRO Elaboraesquema sobrelaimportanciade losfactoresque favorecenla produccinde alimentos,seala medianteejemplos explcitosycoherentes laproduccinde alimentos. Manipulaalimentos higinicamente medianteuna demostracinde logros,utilizando alimentosdelreacon losmediosdisponibles. Recogematerialpara pruebastericasy prcticas. Distinguela importanciadelamano deobraenla produccinde alimentos. cantidaddecalorasde cadauno

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Enumeraensu cuadernocadaunode losfactoresdela produccinde alimentos(capital, manodeobray administracin) medianteunlistadoe investigaacercadela importanciadecada unoylopresentacon pulcritud Confeccionauncuadro sinpticoacercadelos cultivosbsicos(frutas, granos,tubrculosy hortalizas),dibujay coloreadibujosdecada unoensucuaderno. Presentasituaciones enelauladonde dramatizamodelosde higienequeseutilizan enlavidadiaria. Mencionanla importanciadelos hbitosdeseablesde consumocorrecto.

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PROGRAMADETERCERGRADO

SUBREA:PRODUCCINDEALIMENTOSPRESERVANDOELAMBIENTE OBJETIVOSDEAPRENDIZAJE: Analizayaplicalosmandamientosdelaagriculturaorgnicaparaconservarelmedioambiente. Construyeunproyectobasadoenlaagriculturaorgnicaparabeneficiodelmedioambiente. Valoralaimportanciadelaagriculturaorgnicaparaconservarelmedioambiente. CONTENIDOS CONCEPTUALES Ambiente Definicin Componentes Flora Fauna Tierra Agua Minerales Otros. Beneficios: Econmicos Cientficos Culturalesysociales PROCEDIMENTALES Investigaciny clasificacindelos componentesdel ambiente. Explicacindecada componente. Ejemplificacindelos componentes. Identificacindelos beneficios. ACTITUDINALES ImportanciaparaLa vidahumana. Valoracinporlas especies. Concienciapor conservarlos componentes. Curiosidadporel estudiodelambiente. Responsabilidadenla conservacindel ambiente. INDICADORESDE LOGRO Definelos8 mandamientosdela agriculturaorgnicay losexplica. Defineeltrmino ambiente. Verificalosbeneficios queseaportanala conservacindel ambiente. Manipulalosinsumos ymaterialesnecesarios parasembrarplantas enbolsasde poliuretano,macetas utilizandomateriales delreaenquevives. Usaabonosorgnicos elaboradosporl ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN Buscainformacin sobrelos8 mandamientosdela agriculturaorgnica,los organizaypresenta mediantediapositivas algrupoyhaceun anlisisdecadauno paraevaluacinescrita. Redacta,previa explicacindeldocente unensayoacercadela definicinsugeridadel trminoambientey cmopodemos conservarmediantelas prcticasagrcolas apropiadas. Enumeraydefinecada componentedel ambiente(flora,fauna, tierra,agua,minerales yotros)daejemplosde

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PROGRAMADETERCERGRADO

CONTENIDOS CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

INDICADORESDE LOGRO

ACTIVIDADES SUGERIDASDE EVALUACIN laformamascomunes enquelosconocemos, realizapracticas agropecuariassencillas. Creaunexperimento simple(conlaguadel docente)conelque demuestra,lafauna comosepuede encontrarelaguaenla naturaleza(liquida, slida,gaseosa)donde explicaraquenecesitoy quedebehacery porquefunciona. Identificalos beneficioseconmicos yculturalesdevender plantonesdeespecies botnicasconocidas. Utilizandomaterial vegetativoeinsumos desulocalidad,anota lospasosaseguir,para laevaluacinal trmino.

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PROGRAMADETERCERGRADO

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)ESTUDIANTE
BALOY,ORTEGAyOtros. ManualdeHorticultura.EditorialEscolar,S.A.Panam,1999.

COLECCINVALECILLO.ElhombreysusNecesidadesOrgnicas1,2y3.EditorialOrganizacinGrficaS.A. Mastofeles.Madrid,Espaa.PrimeraEdicin1983ySegundaEdicin1985. COMPAADEALIMENTOSS.A.ElrboldeVida.EditadoporCa.PanameadeAlimentos,S.A.Enero1980.

BIBLIOGRAFAPARAEL(LA)DOCENTE
ACOSTA,Jorge COUMADOFAO. LasCienciasNosayuda.EditorialEscolar,S.A.Panam,1999.

Poblacin,NutricinyPobreza.SantiagodeChile.1992.

CORTEZVEGA,Eveliade NocionesdeAgricultura.PrimerNiveldeEnseanzadeterceroasextogrado (IIIVIgrado).EDIESCO,EditoraEscolarS.Panam,RepblicadePanam,1984. (F.A.O.).EnseanzadeNutricinenAgricultura.Unenfoquemultidisciplinario. PrimeraySegundaEdicin.InstitutoChiledeNutricinyTecnologasdelosAlimentos(NTA).198288. FAO. FAO. ProblemasdelaAlimentacin.Roma1981.

EducacinsobreNutricinyAspectosdePoblacinenelDesarrollo.

FRANCAFESLIKENIN. GuabrevedeJardinera.CultivodeJardineseInteriores.EditorialVeccti. Barcelona,Espaa.1983. MEDRANO,Carmen Enciclopedia,NutricinySalud.Ed.Hym.S.A.1994.

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