Día a día

en El aula 1 Matemática
secundaria

Programación de las unidades

Recursos complementarios 
para el trabajo en el aula
Atención a la diversidad:
refuerzo, ampliación, adaptación
curricular, multiculturalidad
Programas especiales:
lectura, nuevas Tecnologías,
investigaciones
Evaluación

Proyecto Crecemos juntos

9 Estadística. Probabilidad
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN

El objetivo de esta unidad es acercar a los estudiantes a las interpretaciones de datos que ellos mismos pueden generar
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
mediante encuestas y preguntas sencillas, dirigidas principalmente a sus compañeros. Planteamos actividades ya
estructuradas y descritas, pero es aconsejable exponer a los estudiantes a situaciones semejantes para hacerlos partícipes • Día a día en el aula (págs. 368-405) Resuelve • Organiza y representa datos • Población y Representa datos • Resuelve problemas organizando la información en tablas y gráficos estadísticos para datos no
del proceso completo: desde el recuento de datos, agrupación, elaboración de tablas y gráficos, cálculo de las principales problemas de de una población en estudio, muestra con gráficos y agrupados.
medidas de tendencia central, hasta su interpretación. gestión de datos mediante variables cualitativas • Tablas de medidas estadísticas • Resuelve problemas empleando procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de
Santillana Digital e incertidumbre o cuantitativas, gráficos de frecuencia o probabilísticas. decisiones para datos agrupados.
Recomendamos el uso de recursos próximos a la realidad de los conceptos tratados, como recortes de periódicos con barras, gráficos circulares o • Gráficos • Resuelve problemas interpretando o realizando histogramas.
gráficos estadísticos sencillos (población, ventas, etc.) o materiales de probabilidad, como ruletas, dados, cartas, bolas, Secuencia digital: Estadística y probabilidad
medidas de tendencia central. estadísticos
monedas, etc. Organiza las condiciones • Aplica los valores de las medidas de tendencia central para resolver problemas.
Para empezar • Histogramas
de una situación aleatoria • Resuelve situaciones problemáticas diversas aplicando la regla de Laplace.
Breve introducción al tema simple y expresa la ocurrencia • Media
• Analiza información y resuelve problemas empleando diagramas del árbol.
aritmética,
ESQUEMA ¿Qué aprenderé? de sucesos más o menos
mediana y
probables mediante el valor de Comunica la • Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al propósito planteado.
Aprendizajes y habilidades que logrará el estudiante la probabilidad en su expresión moda comprensión de • Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no agrupados y agrupados de variables
Compruebo lo que sé porcentual o decimal. • Experimentos los conceptos estadísticas y sus relaciones.
Estadística. Probabilidad aleatorio y estadísticos y
• Expresa el significado de: • Identifica la diferencia entre la variable cuantitativa discreta y continua.
Actividad interactiva: Saberes previos sobre estadística determinista probabilísticos.
la mediana y moda, según
• Espacio • Interpreta los valores de las medidas de tendencia central.
Una situación a resolver el contexto de la población
en estudio; y del valor de la muestral. • Determina y representa los elementos del espacio muestral y de un suceso.
Nociones de estadística Medidas de tendencia central Probabilidad Actividad interactiva: Medidas de tendencia central
probabilidad para caracterizar Suceso • Interpreta gráficos para determinar la probabilidad de un suceso.
La encuesta la ocurrencia de eventos de • Probabilidad de
Población y muestra Media aritmética o promedio Experimentos aleatorio y • Interpreta y explica la estrategia de elaborar un diagrama de árbol.
determinista Animación: Aplicación de las medidas de tendencia una situación aleatoria. Elabora, un suceso
Tablas de frecuencia Mediana central a una situación cotidiana lee e interpreta información • Principios de Usa estrategias y • Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos ordinales y nominales de su aula
Espacio muestral. Suceso contenida en tablas y gráficos conteo procedimientos por medio de la experimentación, interrogación o encuestas.
Gráficos estadísticos Moda Interpreto gráficos para determinar la probabilidad de de barras o circulares, así para recopilar y
Probabilidad de un suceso • Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado y la determinación de decisiones para
un suceso como en diversos textos procesar datos. datos no agrupados.
Histogramas Video: Análisis de un gráfico de barras para calcular que contengan valores de
Principios de conteo • Organiza datos en gráficos de barras y circulares al resolver problemas.
la probabilidad de un suceso medida de tendencia central,
o descripciones de situaciones • Determina el valor de la moda a partir de un conjunto de datos o de un gráfico estadístico.
Elaborar un diagrama de árbol aleatorias. • Realiza estrategias y aplica una hoja de cálculo para resolver problemas sobre medidas de
Animación: Elaboración de un diagrama de árbol para • Selecciona y emplea tendencia central.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

calcular la probabilidad de un suceso procedimientos para hallar la • Emplea estrategias para determinar el cardinal de un experimento aleatorio.
mediana y moda de datos no • Emplea estrategias para calcular la probabilidad de sucesos en casos sencillos.
Aplicamos lo aprendido
Uso de Razonamiento Ficha de Estrategia agrupados, la probabilidad
Actividades • Aplica las técnicas de conteo por adición y multiplicación.
Síntesis, Actividad interactiva: Investigación sobre las medidas de sucesos simples de una
software matemático: orientación para resolver integradas, Solucionario
recursos de tendencia central situación aleatoria mediante • Utiliza un diagrama de árbol para contar los posibles resultados.
matemático: Comparación y didáctica: problemas: de BI y de las
en la web y Compruebo lo que aprendí el uso de la regla de Laplace. • Aplica un diagrama de árbol como una estrategia para solucionar el problema.
Hoja de suficiencia de Modelación Elaborar un prueba tipo actividades
heteroevaluación Revisa sus procedimientos y
cálculo datos matemática diagrama ECE Actividad interactiva: Evaluación interactiva Sustenta • Calcula la media aritmética de un conjunto de datos.
resultados.
Para finalizar conclusiones o • Comprende el significado de la media aritmética.
decisiones basado
Permiten desarrollar habilidades y destrezas matemáticas útiles Actividad interactiva: Metacognición • Discrimina sucesos imposibles, posibles y seguros.
en información
para afrontar situaciones de contexto real. obtenida.
LibroMedia
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas

368 369
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Estadística. Probabilidad
Texto escolar (pág. 85) Libro de actividades (págs. 358-359)

Capacidades y desempeños precisados

Comunica
Representa
datos
• Interpreta datos y gráficos estadísticos. (1-2)
• Resuelve problemas interpretando o realizando gráficos de barras.
(1-2)
9 Estadística. Probabilidad
Mario usó un ángulo de 60° para representar las ventas del viernes. Las ventas del jueves
representan, aproximadamente, el 33% del total.
9 Estadística. Probabilidad
Mario es artesano y representó en un gráfico circular la cantidad de vasijas que
Sugerencias didácticas vendió durante cinco días. Se sabe que el miércoles vendió 90 vasijas, y el jueves,
el doble que el miércoles. ¿Cuál es la medida del ángulo que usó para representar EJERCE TU CIUDADANÍA PERÚ: LLEGADA DE TURISTAS INTERNACIONALES, 2005-2014
PERU: INTERNATIONAL TOURIST ARRIVALS, 2005-2014
APRENDEREMOS A…
Miles de personas/Thousands of people • Utilizar el lenguaje estadístico para comunicar
la cantidad de vasijas que vendió el viernes? Aproximadamente, ¿qué porcentaje
Para iniciar del total representa la cantidad de vasijas que vendió el jueves?
y resolver diferentes situaciones.
Previsiones, pronósticos y decisiones 3500,0
3 163,6 3 214,9
• Elaborar e interpretar tablas de frecuencias.
Centre la atención de los estudiantes en la imagen de la apertura. Pregunte: Vasijas vendidas por día Las estadísticas del Ministerio de Comercio 3000,0
2 597,8
2 845,6

• Organizar la información en gráficos estadísticos.

¿Qué observan? (Vajillas artesanales y un cuadro de ventas por día). ¿Qué Exterior y Turismo (Mincetur) confirman que 2500,0

1 916,4
2 057,6 2 140,0
2 299,2

tipo de gráfico se ha utilizado para representar las ventas por día? (Un ■ Martes hasta noviembre de 2015 llegaron al Perú 2000,0
1 570,6
1 720,7 • Interpretar las medidas de tendencia central.
25% 3 157 997 turistas internacionales, lo cual 1500,0
diagrama circular). ¿Qué pueden decir acerca de la venta del jueves? (Fue ■ Miércoles • Relacionar la probabilidad matemática con
representa un incremento del 7,8% con 1000,0
hechos experimentales observados en
el día en que hubo mayor venta). ¿Cómo lo determinaron? (En el gráfico, al ■ Jueves
relación al 2014. Es por ello que Mincetur 500,0
■ Viernes situaciones del entorno.
día jueves le corresponde el sector de mayor ángulo). ¿Qué significa que el ■ Sábado
tiene la misión de concientizar a la población 0,0
2005 2006 2007 2008 2009 2010 2011 2012 2013 2014 P/
• Aplicar el principio de conteo por adición
martes se halla vendido el 25%? (Significa que el martes se vendió la cuarta peruana, sobre todo a aquella que realiza
1/ Total Turistas Internacionales = Turistas extranjeros + Turistas peruanos residentes en el exterior
y multiplicación.
parte del total). ¿Qué pueden decir de las ventas del sábado? (Fueron las actividades económicas relacionadas con el P/ Preliminar
Fuente: Superintendencia Nacional de Migraciones

turismo (gastronomía, servicio de transporte,

más bajas). ¿En qué días las ventas fueron iguales? (Miércoles y viernes).
tours, etc.), acerca de la importancia de brindar
¿Qué porcentaje del total de las ventas representan las realizadas el martes, un buen trato al turista.
miércoles y jueves? (Representan el 75% del total de las ventas). Los economistas recomiendan a la población
vinculada con dichas actividades que antes de
Para desarrollar invertir realicen un estudio de mercado, de
modo que puedan predecir, por ejemplo, en
Comente que el valor del emprendimiento hace referencia a la actitud que qué época del año se incrementa la cantidad
tienen las personas para emprender nuevos retos o proyectos con el fin de turistas que visitan nuestro país.
REPASAMOS LO QUE SABEMOS
de alcanzar logros y superarse. Esta actitud permite crear nuevas fuentes Observa la gráfica estadística y responde:
de trabajo e impulsar actividades que contribuyen al desarrollo de nuestra • ¿Cuántos turistas llegaron al Perú en 2014?
3214,9 Observa cómo se han organizado en una tabla y en
comunidad. Pregunte: ¿Qué acciones podrían realizar en favor de su • ¿Entre qué años consecutivos la diferencia
un gráfico de barras las edades de 15 estudiantes
comunidad? ¿Qué producto innovador podrían ofrecer para que sea conocido de ingreso de turistas fue menor? 2013-2014
de 1.° que visitaron Machu Picchu.
en otros lugares? • ¿A qué crees que se debió el incremento de
turistas entre los años 2010 y 2013? 11 13 12 12 12 13 11 12 11 11 12 12 12 11 12
Solicite que lean el texto “Previsiones, pronósticos y decisiones”. Resalte la Reúnete en equipo e investiga con tus • Contamos los datos y • Organizamos los datos
importancia de la relación entre la estadística y la economía. Pregunte: ¿De compañeros cuáles son los lugares turísticos completamos la tabla: en un gráfico de barras:
qué forma los turistas contribuyen a mejorar nuestra economía? más visitados en el Perú.
Edad Edad
N.° de N.° de Edad dede
Edad de los estudiantes los1.°estudiantes de 1.°

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

(años) estudiantes que Picchu
visitaron Machu Picchu
Anímelos a desarrollar las actividades de “Repasamos lo que sabemos”. (años) estudiantes que visitaron Machu
APRENDEREMOS A... 11 5 5 10

N.° de estudiantes
11 10

N.° de estudiantes
En las actividades 1 y 2, haga notar la necesidad de analizar la tabla y el 12 12 8 8

gráfico de barras presentados. Pregunte: ¿Cuántos estudiantes tienen 11 Buscamos en la web 13 13 2 2 5 5

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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• Utilizar el lenguaje estadístico para comunicar y resolver diferentes situaciones.
años? (5 estudiantes). ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 13 años? (13 VALORES Y Digita en algún buscador (Firefox, Chrome, 0 0
11 12 13
estudiantes). Si la mitad de los estudiantes que tienen entre 12 y 13 años son ACTITUDES • Elaborar e interpretar tablas de frecuencias.
Edge, etc.) lo siguiente:
11 12 13
Edad (años) Edad (años)
niñas, ¿cuántos son niños? (5 niños). Impulso a lo nuestro
• Organizar la información en gráficos estadísticos.
centros turísticos + visitados + Perú 1 ¿Cuántos estudiantes no tienen 11 años? 10
• Interpretar las medidas de tendencia central.
¿Qué ventajas tiene
Para consolidar impulsar nuestra • Relacionar la probabilidad matemática con hechos experimentales observados Así obtendrás información sobre los lugares del 2 Si solo la mitad de los que tienen 12 años son
Perú preferidos por los turistas. niños, ¿cuántas son niñas? 4
artesanía? ¿Es en situaciones del entorno.
A fin de consolidar los conocimientos adquiridos, proponga esta situación:
favorable para nuestra • Aplicar el principio de conteo por adición y multiplicación.
Las puntuaciones obtenidas por un grupo de estudiantes en una prueba han economía? ¿Por qué?
sido las siguientes: 15; 20; 15; 18; 22; 13; 13; 16; 15; 19; 18; 15; 16; 20; 16;
15; 18; 16; 14; 13. Pida que construyan una tabla y organicen los datos en un UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 85 358 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 359

gráfico de barras. Pregunte: ¿Cuántas estudiantes obtuvieron 15 puntos? (5).

¿Cuántos estudiantes obtuvieron menos de 16 puntos? (8).
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370 371
 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Población y muestra
Texto escolar (pág. 86) Libro de actividades (págs. 360-362)
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA

Capacidades y desempeños precisados Población y muestra

1 EJEMPLO 3
RECUERDA
• Sugiere preguntas para el cuestionario de una encuesta acorde al Conocer los términos básicos para un estudio estadístico te facilitará el Población y muestra Una empresa textil que fabrica jeans para jóvenes entre 12 a 20 años decide
Comunica Una encuesta es un
propósito planteado. (1-7; 20) proceso de una investigación. Por ejemplo, si quieres averiguar el estado civil vender sus productos en diferentes ciudades del país. La empresa realizará método de recolección

• Recolecta datos cuantitativos discretos y continuos o cualitativos

de los habitantes de tu distrito, es evidente que no podrás preguntar a todos, un estudio de mercado, para lo cual encuestará a 3000 jóvenes sobre las de datos. Se lleva a cabo,
TEN EN CUENTA
características que prefieren en un jean. ¿Cuál es la población? ¿Y la muestra?
Usa estrategia generalmente, por medio
sino que deberás seleccionar solo a un grupo representativo. La estadística es la ciencia que se ocupa de recoger y condensar un gran número de
ordinales y nominales de su aula por medio de la experimentación de un cuestionario que se
y procedimientos
o interrogación o encuestas. (1-19)
Para realizar un estudio datos referidos a fenómenos colectivos para representarlos de manera más sencilla y ¿Cómo plantearías las preguntas de la encuesta? aplica a los individuos de
estadístico, se necesita obtener algunas conclusiones a partir de ellos.
• Analizamos los datos e identificamos los elementos estadísticos:
una muestra o población.
U El conjunto de individuos u objetos que poseen las características sobre las cuales se realiza conocer el grupo que se
va a investigar y lo que se
el tratamiento estadístico recibe el nombre de población, y un subconjunto representativo de Población: jóvenes que tienen entre 12 y 20 años.
Sugerencias didácticas ella se llama muestra.
quiere indagar. Los conceptos básicos que se deben tener en un estudio estadístico son los siguientes:
Muestra: 3000 jóvenes a quienes se les va a aplicar la encuesta.
A
• Población. Es el conjunto formado por todos los elementos del estudio.
Por ejemplo, supón que se desea averiguar la edad de los estudiantes de [Link] año de secundaria
Para iniciar de un colegio. La población sería el conjunto de estudiantes de 1.° de secundaria de dicho • Individuo. Es cada uno de los elementos del estudio estadístico. • Planteamos las posibles preguntas para la encuesta:
colegio, y una muestra representativa sería un subconjunto formado por algunos estudiantes de
Muestre a los estudiantes el video que se encuentra en [Link] • Muestra. Es la parte de la población que se toma como base para el análisis del conjunto Marca con un ✗ la elección de tu preferencia
cada sección de [Link] año. que se desea estudiar. 1. ¿Qué color de jean prefieres? Azul □ Negro □ Celeste □
para que reflexionen sobre la utilidad de la estadística en nuestro entorno. A Población Muestra • Variable estadística. Es una característica o atributo que se observa en cada elemento de 2. ¿Qué modelo te gusta más? Clásico□ Pitillo □ Pierna recta □
partir del video mostrado, pregunte: ¿Cuál es la importancia de la estadística? EJEMPLO 1 la población.
Condúzcalos a mencionar que la estadística es muy importante como ciencia, ya Determina una muestra representativa en cada situación.
SUSTENTA Tipos de variable Ejemplos
que la información cuantitativa que nos brinda nos permite conocer mejor a una EJEMPLO 4
Usa las TIC
a) El grado de instrucción de los habitantes de una localidad. CONCLUSIONES ENLACE WEB
sociedad o un país, por ejemplo, el número de habitantes, la tasa de desempleo, Discreta Número de hijos, número de hermanos, …
O DECISIONES Cuantitativa Raquel encuestó a 30 estudiantes de 1.° secundaria para
la tasa de indigencia o pobreza, el nivel promedio de educación, etcétera. Muestra ► El grado de instrucción de las personas con apellidos de la letra A
a la D, de Lima Metropolitana.
Continua Edad, estatura, peso, distancia…
conocer el proveedor de servicio de correo electrónico
Digita en algún buscador
(Firefox, Chrome, Edge,
b) El detergente que prefieren las amas de casa que concurren a un supermercado. ¿Qué relación hay entre Ordinal Puesto en una prueba: 1.°, 2.°, … que utilizan. etcétera) lo siguiente:
Para desarrollar población y muestra? Cualitativa
Nominal Estado civil, profesión, … A continuación, se presentan las respuestas obtenidas en conceptos
Muestra ► Detergente que prefieren las amas de casa entre 30 y 50 años Justifica tu respuesta.
Organice pares y pida que elaboren un organizador visual a partir de las que concurren al supermercado Todo Barato. la encuesta: + estadísticas
Variable estadística
definiciones establecidas en la sección inicial sobre población, muestra, Población EJEMPLO 1 Outlook Gmail Yahoo Gmail Gmail Yahoo Outlook Outlook Así obtendrás más
Gmail Gmail Yahoo Yahoo Gmail Outlook Outlook Gmail
Muestra información sobre los
individuo y variable estadística. Al término, muestre los siguientes ejemplos Cuantitativa Cualitativa Variable estadística Patricia realizó una encuesta en la que consideró estas variables estadísticas: conceptos básicos de
Yahoo Gmail Gmail Yahoo Yahoo Gmail Outlook Gmail
para reforzar la concepción sobre población y muestra. La característica que se estudia en una población o muestra se llama variable estadística. Las color de ojos, peso, sexo, nacionalidad, cantidad de hermanos y estatura. estadística.
Discreta Continua Gmail Yahoo Gmail Yahoo Gmail Gmail
¿Cuáles de ellas son variables cualitativas? ¿Ycuantitativas?
variables pueden ser de dos tipos:
Población Muestra
– Número – Edad • Cuantitativas. Son aquellas cuyos valores se representan mediante números. Ejemplos: Muestra ⊂ Población ¿Cuál es la variable de estudio? ¿De qué tipo es?
Todos los estudiantes entre 11 y 16 180 estudiantes entre 11 y 16 años de hijos – Estatura • Observamos los datos y clasificamos las variables según el tipo
→ – Número – peso
edad, estatura, número de hijos…
al que pertenecen. • Observamos los datos e identificamos la variable de estudio.
años que pertenecen a la UGEL 04. que pertenecen a la UGEL 04. de autos • Cualitativas. Son aquellas cuyos valores se representan mediante una cualidad. Ejemplos:
Todos los clientes de la empresa Telex 120 clientes de la empresa Telex que – Número Variables cualitativas: color de ojos, sexo, nacionalidad. Variable de estudio: proveedor de servicio de correo electrónico.
estado civil, profesión, deporte preferido…
Tipo de variable: cualitativa.
de polos
que adquirieron un nuevo producto → adquirieron un nuevo producto entre Variables cuantitativas: peso, cantidad de hermanos, estatura.
entre enero y marzo de 2016. enero y marzo de 2016. EJEMPLO 2 ¿Es útil contar con varias cuentas de correo electrónico? ¿Por qué?
activ
de Identifica las variables cuantitativas y cualitativas.
A partir de los ejemplos propuestos, pídales que respondan la pregunta de RECUERDA EJEMPLO 2

idades
Libro
“Sustenta conclusiones o decisiones”. Luego, solicite voluntarios para que a) Música preferida ► V. cualitativa b) Género ► V. cualitativa
Variables estadísticas Una empresa realizó una encuesta a 120 niños EJEMPLO 5
c) Puntaje obtenido ► d) Peso

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

expongan y justifiquen sus respuestas; esto permitirá consolidar la relación V. cuantitativa ► V. cuantitativa Pueden ser: entre 10 y 13 años de edad para saber cuál Determina el tipo de variable que describe la siguiente gráfica:
Págs. 360-362
y diferencia entre población y muestra. A continuación, fije la atención de los • Cuantitativa. Es es su videojuego favorito. Identifica la
Ventas mensuales de dos negocios
población, la muestra, la variable y el tipo
aquella que se puede
estudiantes en la tabla comparativa entre los tipos de variables y anímelos a representar mediante
de variable. 400

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© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822
citar algunos ejemplos. Apóyese de la información de “Recuerda”. DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-7 números: edad,
350
estatura…
• Población: niños a los que les gustan los 300 Librería

Soles
250
Analice con los estudiantes los ejemplos 1 y 2. Enfoque la atención en las Determina una muestra representativa para Identifica el tipo de variable en cada caso.
• Cualitativa. Es aquella
que expresa una
videojuegos. 200 Juguetería
variables que intervienen y pregunte: ¿En qué se diferencian las variables obtener lo siguiente: Tiempo empleado por cada corredor en una carrera. cualidad: preferencia • Muestra: 120 niños entre 10 y 13 años
150
4 100
cuantitativas de las cualitativas? (Las variables cuantitativas se pueden medir Número de personas en etapa escolar. V. cuantitativa de colores, sabores…
de edad.
1
5 Color preferido de un grupo de niños. V. cualitativa E F MA M J J A S O N D
numéricamente). Deporte preferido de las personas. • Variable de estudio: videojuego favorito de los niños.
2 6 Estado civil de cierto número de personas. V. cualitativa La gráfica lineal describe una variable cuantitativa porque hace referencia
3 Cantidad de miembros en una familia. Estatura de los estudiantes de [Link] año. V. cuantitativa • Tipo de variable: cualitativa. a valores monetarios.
Para consolidar 7

R. M.:
En los ejemplos 3 y 4, haga notar la importancia de la encuesta como 86 1. Número de personas entre 10 y 15 años que se encuentran en etapa 360 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 361
instrumento para detectar y medir la preferencia por algo o la demanda de un escolar de una localidad.
2. Deporte preferido de los varones de 16 a 20 años.
producto. Motívelos a resolver la actividad 20. 3. Cantidad de personas que conforman las familias de una localidad.

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372 373
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES Tablas de frecuencias: TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Datos no agrupados
Texto escolar (pág. 87) Libro de actividades (págs. 363-365)
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA
Capacidades y desempeños precisados Tablas de frecuencias con datos no agrupados
DESARROLLA TUS CAPACIDADES 2
Usa estrategias y procedimientos: 1-19 Comunica: 20
• Justifica los procedimientos del trabajo estadístico realizado Cuando necesites realizar un estudio estadístico, por ejemplo, conocer Tablas de frecuencia: Datos no agrupados
Usa estrategias la estatura de los estudiantes de tu salón, te será muy útil el empleo
y la determinación de la(s) decisión (es) para datos no
Pinta del mismo color la tarjeta de la población Observa el diagrama de barras y responde. y procedimientos
agrupados. (1; 5-6; 10; 13; 17-18; 20) de tablas para organizar la información. Esto te permitirá visualizar las
y su respectiva muestra. Preferencias musicales relaciones entre los datos y su posterior análisis.
Cuando trabajamos con datos estadísticos, debemos ordenarlos en sentido creciente y, luego,
SUSTENTA
45 • Resuelve problemas organizando la información en tablas y contabilizarlos y organizarlos. Para ello, lo más práctico es utilizar una tabla de distribución de
CONCLUSIONES
1 Estudiantes de primer Representa datos gráficos estadísticos para datos no agrupados. (1-2; 1-5; 7-9; frecuencias.
Estudiantes de los

N.° personas
O DECISIONES
grado del colegio Reino 30 Una parte de la estadística consiste en la recopilación de datos numéricos y presentación de
colegios de Lima 25 11-12; 14-16; 19; 20-23)
A de los Cielos C hechos en tablas y gráficos poligonales de barras o de sectores. Los datos se recogen a través Frecuencia absoluta acumulada (Fi) es la suma de dos o más frecuencias absolutas. Por
2
de encuestas o medios similares y sirven para hacer inferencias basadas en el cálculo de ejemplo: F3 = f1 + f2 + f3 Justifica tu respuesta:

Ríos de la Especie de peces del mar probabilidades. • ¿La suma de las

costa peruana peruano que comiencen Sugerencias didácticas Frecuencia relativa (hi) es el cociente entre la frecuencia absoluta y el total de datos:
f
frecuencias absolutas
B por la letra “a” E Salsa Rock Vallenato Una tabla de distribución de frecuencias permite organizar la información de datos
h = __i es el número total de
recopilados arbitrariamente. i n datos? Sí
3 15 ¿Cuál es la variable asociada a la gráfica? Para iniciar
Estudiantes del colegio Selección nacional Preferencias musicales
_________________________________________
• Si la frecuencia relativa
La frecuencia absoluta (fi) es el número de veces que aparece cada valor de la variable. EJEMPLO 6
Reino de los Cielos juvenil de vóley Active los saberes previos de los estudiantes con estas preguntas: Se denomina encuesta
es 0,03, ¿la frecuencia
C D La suma de las frecuencias absolutas es igual al número total de datos (n). relativa porcentual es
16 ¿Qué tipo de variable es? Después de determinar la muestra, elaborar la encuesta y aplicarla,
al conjunto de preguntas
Diana registró en una tabla la masa corporal (en kilogramos) Masa (kg) fi 3%? Sí
Cualitativa
especialmente diseñadas y La frecuencia relativa (hi) de un valor de la variable es el cociente entre su frecuencia
4
Selección nacional Estudiantes del
_________________________________________ fi de algunos de los 100 niños y niñas que asisten a su taller
38 15
pensadas para ser dirigidas
¿qué paso sigue en la investigación? (Organizar los datos estadísticos absoluta y el número total de valores: h =___
de vóley colegio América
a una muestra de una i n de danzas. ¿Cuál es la variable y de qué tipo es? ¿Cuál es la
D A 17 ¿Cuántas personas constituyen la muestra? obtenidos en la encuesta). población. El objetivo de 39 22
100 población? ¿Cuál es el tamaño de la muestra?
_________________________________________ una encuesta es conocer
5
Ríos de la costa central determinadas cuestiones EJEMPLO 3 • Observamos que la característica que se estudia es el peso 40 19
Peces del mar peruano Para desarrollar para medir algún hecho
E del Perú B El cuadro muestra las edades de 20 estudiantes que (en kilogramos) de los niños y niñas. Además, la población 41 14
Determina la población y sugiere la muestra para específico. 14 12 13 12 14
cada una de las siguientes situaciones: A partir de las respuestas, indique a los estudiantes que la organización participan en una obra teatral que organiza un colegio. 14 12 13 12 14 son todos los niños y niñas que asisten al taller.
Indica el tipo de variable en cada caso. ¿Qué porcentaje de los estudiantes tiene más de 13 años?
18 Una empresa de telefonía celular quiere realizar de datos estadísticos debe ser en sentido creciente para lo cual se 12 13 14 13 14 • Calculamos el tamaño de la muestra:
Lugar de nacimiento: ________________________
Cualitativa ¿Cuántos estudiantes tienen menos de 14 años?
6
en la ciudad de Huánuco un estudio sobre la requiere elaborar una tabla de distribución de frecuencias. 15 14 15 14 12 15 + 22 + 19 + 14 = 70
7 Cualitativa
Deporte favorito: ____________________________ preferencia de modelos de celular entre los jóvenes • Organizamos los datos en una tabla de distribución de La variable es masa corporal y es de tipo cuantitativa. La población son los 100
de 14 y 18 años de edad. Exhorte a los estudiantes a analizar el ejemplo 6. Pregunte: ¿Por qué frecuencias. Luego, calculamos los porcentajes y las frecuencias acumuladas.
8 Color preferido: ____________________________
Cualitativa niños y niñas que asisten al taller de danzas, y el tamaño de la muestra es 70 niños
R.M.: Población: jóvenes entre 14 y 18 años de
la variable es cuantitativa? (Porque la variable “masa corporal” es y niñas.
9 Puntaje obtenido: Cuantitativa
___________________________ Edad Frecuencia Frecuencia Porcentaje Frecuencia
edad de la ciudad de Huánuco. cuantificable). ¿Cuántos niños tienen una masa de 22 kg? (39 niños). i
(xi) absoluta ( fi ) relativa (hi) hi · 100 % acumulada (Fi)
10 Género: ___________________________________
Cualitativa Muestra: jóvenes estudiantes. Según la muestra, ¿cuál es el peso que tiene la mayoría de los niños? 1 12 6 6/20 = 0,30 30 % 6 Construye tu identidad
11 Peso: _____________________________________
Cuantitativa ¿Por qué? (39 kg, porque corresponde al mayor valor de las frecuencias EJEMPLO 7
19 El Instituto Nacional de Estadística e Informática 2 13 4 4/20 = 0,20 20 % 6 + 4 = 10
quiere determinar cuál es el tiempo promedio que absolutas en la tabla (22)). Un grupo de niños respondió sobre los lugares turísticos que le gustaría visitar.
Determina una muestra representativa para 3 14 8 8/20 = 0,40 40 % 10 + 8 = 18
obtener lo siguiente: los jóvenes de la ciudad de Lima acceden a internet Cusco Puno Cusco Huaraz Trujillo Trujillo Huaraz
para reforzar lo que aprendieron en el colegio.
Analice el ejemplo 7 con los estudiantes. Escriba en la pizarra 4 15 2 2/20 = 0,10 10 % 18 + 2 = 20
Grado de instrucción de los habitantes de la región Cusco Puno Cusco Cusco Cusco Cusco Cusco
12 los lugares turísticos que presenta la situación para que puedan Total n = 20 20/20 = 1 100 % Huaraz Huaraz Huaraz Trujillo Trujillo Huaraz
Lima. R.M.: Población: jóvenes de la ciudad de Lima activ
que están en etapa escolar.
visualizarlos y establecer la relación con la tabla de frecuencia de forma de • Calculamos el porcentaje mayor que 13 años: 40 + 10 = 50%
¿A qué porcentaje de niños le gustaría visitar Huaraz?

idades
R. M.: Grado de instrucción de los habitantes del Muestra: jóvenes de la ciudad de Lima que se paralela. Pregunte: ¿A cuántos niños les gustaría visitar Cusco? (8). ¿Y

Libro
distrito de Santa Anita. encuentren en 1.° de secundaria. El 50% de los estudiantes tiene más de 13 años. Los estudiantes que tienen
Puno? (2). Al observar la tabla, ¿qué pueden decir de cada valor de la • Organizamos los datos en una tabla de distribución de frecuencias:
menos de 14 años son 10.

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frecuencia absoluta? (Cada frecuencia absoluta representa la cantidad Págs. 363-368
Variable: lugar Frecuencia Frecuencia relativa Frecuencia porcentual
13 Los estudiantes de [Link] año de los colegios Lee la situación y elabora preguntas para de objetos de estudio). ¿Cómo hallan la frecuencia relativa de los niños (i) COMUNICA
el cuestionario de una encuesta. turístico (xi ) absoluta (fi ) hi = fi /n hi · 100 %
pertenecientes a la UGEL 03. que desean visitar Trujillo? (Dividiendo la frecuencia absoluta de los DESARROLLA TUS CAPACIDADES 1 Cusco 8 8/20 = 0,4 40 %
Una tienda de videos desea renovar sus películas.

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Representa datos: 1-2
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20
R. M.: Los estudiantes de 2.° año de los colegios niños que desean visitar Trujillo (8) entre el número total de la muestra Encuesta a tus
Para ello, quiere conocer la preferencia de sus 2 Trujillo 4 4/20 = 0,2 20 %
pertenecientes a la UGEL 03, con número (20)). ¿Qué valor se debe obtener al sumar las frecuencias relativas? (1).
compañeros sobre el
clientes. Analiza y responde. 2 Se preguntó la edad a un grupo de 10 niños y se 3 Huaraz 6 6/20 = 0,3 30 % género de películas que
de orden par.
¿Por qué? (Porque representa la unidad). ¿Cómo hallan la frecuencia obtuvieron los siguientes resultados: 12 años, 10 4 Puno 2 2/20 = 0,1 10 %
prefieren. Luego, elabora
R.M.: 1 Se encuestó a 103 personas sobre su estado civil una tabla de frecuencias
porcentual? (Multiplicando la frecuencia relativa por 100). A fin de años, 12 años, 14 años, 13 años, 14 años,
Marca con un ✗ la alternativa de tu preferencia. V. cuantitativa y se obtuvieron los siguientes resultados: 40 son Total n = 20 20/20 = 1 100 % a partir de los datos
Libros de la Biblioteca Nacional del Perú. que los estudiantes refuercen su identidad, motívelos a contestar las V. cualitativa 13 años, 11 años, 10 años y 15 años.
solteros, 45 son casados, 12 son viudos y 6 están
14 obtenidos y realiza su
1. ¿Qué género de película te gusta más?
divorciados. ¿Cuál es la frecuencia absoluta y a) ¿Cuál es la frecuencia absoluta de 11 años? fi = 1 Observamos en la tabla que al 30% de los niños le gustaría visitar Huaraz. interpretación.
R. M.: Libros de Matemática de la biblioteca Terror □ Acción □ Drama □ Comedia □ interrogantes propuestas al final del ejemplo. V. cualitativa
nacional. 2. ¿Con quién ves las películas? V. cuantitativa relativa de los que están casados? b) ¿Cuál es la frecuencia relativa de 14 años? hi = 0,2
¿Qué lugares turísticos hay en tu región? ¿Los has visitado? ¿Cómo fomentarías
Solo □ En familia □ Con los amigos □ fi = 45 hi = 0,44 el turismo?
Para consolidar
362 Para reforzar el tema tratado, exhorte a los estudiantes a resolver UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 87 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 363
las actividades 1 y 2. Recomiéndeles, en primer lugar, identificar las
variables. Al finalizar, invítelos a exponer sus procesos de solución.
9. MatSec1_U9.indd 362 1/31/18 7:18 AM MatSec1_U9_TE.indd 87 1/31/18 7:40 AM 9. MatSec1_U9.indd 363 1/31/18 7:18 AM

374 375
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 9

Gráficos estadísticos
Texto escolar (pág. 88) Libro de actividades (págs. 366-368)
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA

Capacidades y desempeños precisados Tabla de frecuencias con datos agrupados

13 Completa y analiza la tabla. Luego, responde. El cuadro muestra el número de horas diarias que
DESARROLLA TUS CAPACIDADES
30 personas trabajan con la computadora.
Usa estrategias y procedimientos: 6; 10; 13; 17-18 Representa datos: 1-5; 7-9; 11-12; 14-16; 19; 20-23
• Emplea diferentes gráficos estadísticos para mostrar datos no Las variables con un gran número de valores, como la longitud de una
Mes Autos vendidos hi (%) Comunica agrupados y agrupados de variables estadísticas y sus relaciones. planta, los minutos que se dedican a realizar alguna actividad, etc., se
Se encuestó a 30 alumnos de 1.° de secundaria 3 4 0 5 5 3 4 5 0 2
6 Completa la tabla y responde. pueden ordenar en tablas con datos agrupados en intervalos y representarse
Enero 90 0,16 16 (1-2)
sobre el número de horas a la semana que estudian 2 5 3 2 0 1 2 2 2 2 mediante histogramas. Este tipo de gráfico te será útil para tener una visión
Matemática. Los resultados fueron los siguientes: Calificación fi hi (%) Usa estrategias • Organiza datos en gráfico de barras y circulares al resolver
Febrero 86 0,15 15 0 3 1 2 1 1 2 1 4 3 general de la distribución de la población y sus preferencias.
14 12 0, 20 20 y procedimientos problemas. (3-10)
3 4 3 5 4 3 3 2 4 5 2 3 5 4 2
15 3 Marzo 98 0,18 18 Elabora la tabla de frecuencias y calcula cuántas Cuando los valores de la variable son muchos, conviene agrupar los datos en intervalos para
2 3 4 3 3 4 5 3 2 4 3 5 3 2 4 0, 05 5 18
personas trabajan menos de 3 horas con la poder realizar un mejor análisis e interpretación de ellos.
16 9 0,15 15 Abril 96 0, 17 17
computadora. 18 personas
____________________
Sugerencias didácticas
1 Elabora la tabla de frecuencia y responde. IMPORTANTE Histograma
17 6 0, 10 10 Mayo 90 0,16 16 ¿Qué porcentaje representa la cantidad de personas
19 Para iniciar Una variable cuantitativa Se utiliza cuando la variable cuantitativa es continua. En este caso, los valores de la variable se
N.° horas % 18 12 0, 20 20 Junio 100 que trabajan 2 horas con la computadora? ________
30 % puede ser discreta o
pueden agrupar en intervalos.
fi hi 0, 18 18 continua.
Pregunte a los estudiantes: ¿Qué son los gráficos estadísticos? Reciba
2 6 0,2 20 19 3 0, 05 5 N.° horas fi hi % Discreta. Es aquella que Para construir un histograma, se levantan tantas barras juntas como intervalos existen en la
Total n = 560 1, 00 100 las respuestas, anótelas en la pizarra y elija la más cercana. Concluya solo puede tomar valores tabla. La altura de cada barra debe ser igual a su respectiva frecuencia absoluta.
3 11 0,37 37 15 25 0 4 0,13 13
20 0, 25 mencionando que los gráficos estadísticos son representaciones visuales de
dentro de un conjunto
4 8 0,27 27 1 5 0,17 17 numerable, por ejemplo, el
Total 1, 00 100 ¿Cuál es la diferencia de ventas entre el mes que se EJEMPLO 4
5 5 0,16 16
n = 60 14
2 9 0, 3 30 un conjunto de datos estadísticos. número de hijos.
vendió más y el mes que se vendió menos? ________
14 autos
3 5 0, 17 17
Continua. Es aquella
Se encuestó a 30 estudiantes de un colegio sobre la cantidad de horas al mes que
Total n = 30 1,00 100 que puede tomar un valor
7 ¿Cuántos estudiantes conforman la muestra?______
60 15 ¿Cuántos autos se vendieron en los tres primeros 4 3 0, 1 10 Para desarrollar cualquiera dentro de un navegan en internet. Los resultados fueron los siguientes:
58 45 56 50 53 59
intervalo predeterminado,
meses del año? _____________________________
274 autos
Tiempo que los estudiantes navegan en internet
8 ¿Qué porcentaje de estudiantes obtuvo 14 de 5 4 0, 13 13 mensualmente
Comunique a los estudiantes que existen diversos gráficos para representar por ejemplo, el tiempo.
48 48 58 57 58 58
¿Cuántos alumnos estudian tres horas semanales?
20
2 calificación? _______________________________
20 % 16 ¿Qué porcentaje del total de autos vendidos Total 30 1, 00 100 18

11 alumnos
_________________________________________ datos estadísticos; por ejemplo, el gráfico de barras y el gráfico de sectores 59 56 59 46 50 46 16

Nº. de estudiantes
9 ¿Cuántos estudiantes obtuvieron una nota mayor a corresponde a los que se vendieron en mayo y El cuadro muestra la cantidad de combustible
14
circulares. Explique que el gráfico de barras está constituido por barras 47 58 59 58 56 41 12
3 ¿Qué porcentaje del total estudia 4 horas 16? ______________________________________
36 estudiantes junio? ____________________________________
33,93 %
(en galones) que un grifo surtió a 30 autos.
10

rectangulares de igual ancho y separadas por una misma distancia; se utiliza 55 44 58 59 55 41 8

semanales? ________________________________
27 % 6

Se lanza un dado 60 veces y se obtienen los El cuadro muestra los puntajes que obtuvieron básicamente para mostrar y comparar frecuencias de variables cuantitativas o ¿Cuántos estudiantes navegan menos
4

¿Cuántos alumnos estudian menos de 4 horas

2
4 siguientes resultados: 1,25 4,30 1,45 1,35 2,30 4,5 de 50 horas al mes? ¿Qué porcentaje
17 alumnos 10 estudiantes en un concurso de ortografía. comportamientos en el tiempo cuando el número de datos es reducido.
semanales? ________________________________
0 40 45 50 55 60

4,5 4,30 1,25 2,30 1,45 1,25 representan?

Tiempo (horas)
¿Qué porcentaje de los estudiantes obtuvo el
6 6 5 3 5 2 1 3 5 4 6 4 3 4 5 Presente un gráfico de barras y analice con los estudiantes los criterios que se
puntaje mayor? ¿Cuántos estudiantes obtuvieron 1,25 4,30 4,5 2,30 4,5 1,45 • Distribuimos los datos en una tabla de frecuencias con cuatro intervalos:
De una encuesta a 150 personas sobre su edad,
2 3 5 4 2 1 4 3 5 2 5 2 4 6 3 hasta 34 puntos? 4,5 2,30 1,25 4,5 1,45 4,5 deben tener en cuenta para elaborarlo.
se obtuvieron los siguientes resultados: 30 tienen Horas fi hi % Fi
12 años, 50 tienen 13 años, 20 tienen 14 años y el 5 5 1 2 3 5 5 6 2 3 2 5 3 4 5 18 25 50 25 34 50 50 34 25 25 2,30 1,45 1,35 1,35 2,30 4,5 – Se parte de un sistema de coordenadas rectangulares. En el eje X se [40 - 45[ 3 3/30 = 0,10 10 % 3 9 estudiantes
resto tiene 15 años. 1 3 5 2 4 5 3 2 6 3 5 4 2 4 5 colocan los valores que toma la variable en estudio, y en el eje Y, las [45 - 50[ 6 6/30 = 0,20 20 % 3+6=9 ◀ navegan menos
20 Elabora la tabla de frecuencias. [50 - 55[ 3 3/30 = 0,10 10 % 9 + 3 = 12
de 50 horas
5 Elabora una tabla de frecuencias (absoluta, 17 Completa la tabla y responde. frecuencias de cada barra. al mes.
activ
relativa y porcentual). Luego, crea dos preguntas 10 Elabora una tabla de frecuencias. de [55 - 60] 18 18/30 = 0,60 60 % 12 + 18 = 30
Galones fi hi % – Se construyen las barras (rectángulos) tomando como base el eje de las

idades
y compártelas con tu compañero. Total n = 30 1 100%

Libro
i Puntaje Frecuencia Frecuencia Porcentaje Frecuencia
Resultado fi hi (%) 1,25 5 0,17 17 abscisas. Las alturas de las barras corresponderán a las frecuencias que
(x) absoluta relativa hi · 100 % acumulada
(fi) (Fi) 1,35 3 0,10 10 presentan las variables en estudio. Nueve estudiantes navegan menos de 50 horas al mes. Representan el 30% del total.
1 4 0,07 7 (hi)
Edad fi hi % 1,45 5 0,17 17
Págs. 369-372
2 11 0,18 18 1 18 1 1/10 = 0,1 10 % 1 – La magnitud con que se expresa la variable se observa en la longitud de las
12 30 0,2 20

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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2,30 6 0,20 20
13 50 0,33 33 3 12 0,20 20 4 1+4=5 4,30 3 0,10 10 barras. La altura de las barras y no su ancho es lo que denota la diferencia
2 25 4/10 = 0,4 40% DESARROLLA TUS CAPACIDADES Comunica: 1-3 Representa datos: 4
14 20 0,13 13 4 11 0,18 18 4,5 8 0,27 27 de magnitud entre los valores de la variable.
3 34 2 2/10 = 0,2 20% 5+2=7
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Determina el valor de verdad de estas afirmaciones:
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15 50 0,33 33 5 16 0,27 27 Total 30 1,00 101

– Todas las barras deben tener el mismo ancho y estar separadas entre sí Elabora una tabla de frecuencias y agrupa los
Total 150 0,99 99 6 6 0,10 10 4 50 3 3/10 = 0,3 30 % 7 + 3 = 10 La estatura de los estudiantes es una variable datos por intervalos de cuartos de hora.
por una misma distancia. Además, se pueden graficar en forma vertical u 1
Responde las preguntas. cuantitativa continua. V 4 Los goles que se han marcado en la última
R. M.: Total n = 60 1,00 100 Total 10 10/10 = 1 100 % horizontal.
jornada de la liga de un distrito han sido en los
• ¿Qué porcentaje del total tiene menos de 21 ¿A cuántos autos se les surtió 1,35 galones de 2 El tipo de sangre es una variable cuantitativa
siguientes minutos de juego: 20; 11; 89; 30; 4; 2;
13 años? combustible? ______________________________
3 Para consolidar discreta. F
1
¿Qué resultado se obtuvo con menos frecuencia? __
• El 30% de los estudiantes obtuvo el mayor 35; 50; 29; 59; 30; 90; 33; 78; 54; 21; 19; 60; 34;
• ¿Qué edad tiene la mayor cantidad de 11
puntaje. ¿A cuántos autos se les surtió más de 3 galones? _____
11
22 3 La frecuencia absoluta es el número de veces que 56; 63; 45; 31; 26; 32; 5; 78; 88; 85; 34. ¿Cuántos
personas? ¿Qué resultado corresponde al 27 % de los • 7 estudiantes obtuvieron hasta 34 puntos. Analice con los estudiantes la situación inicial y el ejemplo 8. Pregunte: ¿Cuál
12 23 ¿Qué porcentaje representan los autos a los que se aparece una variable. V goles se han marcado antes de los 30 minutos? 9 goles
5
lanzamientos? _____________________________ les surtió 4,5 galones de combustible? ___________
27% es total de vasijas vendidas en los cinco días? (540 vasijas). ¿Qué ángulo
representa la suma de las ventas del miércoles y jueves? (180°).
364 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 365 88

9. MatSec1_U9.indd 364 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 365 1/31/18 7:18 AM MatSec1_U9_TE.indd 88 1/31/18 7:40 AM

376 377
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA

3 DESARROLLA TUS CAPACIDADES DESARROLLA TUS CAPACIDADES Actividades complementarias

Gráficos estadísticos Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-6 Usa estrategias y procedimientos: 7-10

EJEMPLO 9 Elabora una tabla, un gráfico de barras y un Los estudiantes de 1.° B han respondido sobre el 9 Valeria averiguó que 1. A partir de los datos de la tabla,
Visitantes a Distrito N.° de centros educativos
14
Se encuestó a los estudiantes de 1.° de secundaria sobre el color que prefieren para los polos de gráfico de sectores a partir de esta situación. sabor de su helado preferido. este año 300 000 sitios arqueológicos halla la frecuencia porcentual
sus olimpiadas deportivas. Si el gráfico de barras muestra los resultados obtenidos, ¿qué color El gráfico muestra la cantidad de laptops que se personas visitaron sitios Cercado de Lima 30
N.° de estudiantes

Se entrevistó a cierto número de estudiantes sobre

12
3 chocolate lúcuma lúcuma vainilla correspondiente al distrito de
tuvo menor preferencia? ¿Qué porcentaje del total de estudiantes prefirió el color rojo o azul?
vendieron en dos tiendas.
10
8 el tipo de lecturas que prefieren. Estos fueron los coco vainilla vainilla lúcuma arqueológicos durante Sacsayhuamán Breña 27
Caral Lince.
• Observamos en el gráfico que la barra de menor altura representa la menor frecuencia, es
sus vacaciones. Ella
6
Ventas mensuales de dos tiendas datos obtenidos: 25 prefieren leer biografías; 60, lúcuma coco lúcuma coco
4
decir, el menor número de estudiantes prefirió el color celeste. Comas 43
2
novelas de acción; 40, poesías; 10, humor; 50, chocolate lúcuma vainilla lúcuma representó la información Chan Chan
15 14 coco vainilla lúcuma limón en el gráfico circular que Lince 25

Número de laptos
Rojo Verde Azul Amarillo Celeste • Calculamos: 13 14 ciencia ficción, y 15, ensayos. 10%
Color preferido Machu Picchu
– El total de estudiantes (n) que respondieron la encuesta: 12 12 se muestra. ¿Cuántas
10 10 10 Tienda A 35% Magdalena 40
n = f1 + f2 + f3 + f4 + f5 = 14 + 10 + 12 + 8 + 6 = 50 8 60 7 ¿Qué porcentaje prefiere helado de lúcuma? ¿Y personas visitaron Caral?
Tienda B
– Estudiantes que prefieren el color rojo o azul: 14 + 12 = 26 50 de chocolate? ¿Qué porcentaje prefiere ambos ¿Qué ángulo utilizó Valeria para representar a las Rímac 15

N.° de estudiantes
5
– Porcentaje que representan dichos estudiantes: ___ 26 · 100 = 52%
50 40 sabores? personas que visitaron Machu Picchu?
El color con menor preferencia fue el celeste. El 52% de los estudiantes prefirió el color rojo o azul. 0 30
Enero Febrero Marzo Abril Meses Sabor Cantidad • Helado de lúcuma: Sacsayhuamán 90° 25% 2. Elabora un diagrama de sectores
20 Color de cabello N.° de personas
8 · 100 = 40%
___ Caral: 100 – (25 + 10 + 35) = 100 – 70 = 30% a partir de los datos de la tabla.
EJEMPLO 8
Construye tu identidad
¿Cuántas laptops se vendieron en total? En los 10 Chocolate 2 20
Coco 4 3 · 300 000 = 90 000 Negro 124
cuatros meses, ¿cuánto más vendió la tienda A que • Helado de chocolate: Personas que visitaron Caral: ____ Luego, halla el ángulo del sector
Mario es artesano y representó en un gráfico circular la cantidad de vasijas Tipos de lectura Lúcuma 8 100
Vasijas vendidas por día
la tienda B? que corresponde a las personas Castaño 214

Ensayos
Biografías
2 ·100 = 10%

Novelas
Vainilla 5 ___

Ciencia
Poesías
que vendió durante cinco días. Se sabe que el miércoles vendió 90 vasijas, y el

Humor

ficción
x = ___
1 20 100% ––– 360° 35 · 360° = 126° que tienen el cabello rubio.
■ Martes
jueves, el doble que el miércoles. ¿Cuál es la medida del ángulo que usó para • Sumamos las frecuencias absolutas de ambas Limón Rubio 315
25%
Total 20 35% ––– x 100
tiendas:

EN PAREJ
■ Miércoles 7,5% 12,5%
representar la cantidad de vasijas que vendió el viernes? Aproximadamente, 15 Visitaron Caral 90 000 personas. Valeria utilizó un Pelirrojo 53
■ Jueves
10 + 12 + 14 + 12+ 13 + 8 + 10 + 14 = 93 25 • Helados de ambos sabores: 40% + 10% = 50%
■ Viernes ¿qué porcentaje del total representa la cantidad de vasijas que vendió el jueves? 25% El 40% prefiere helado de lúcuma; el 10%, ángulo de 126° para representar a las personas que
■ Sábado
• Observamos el gráfico y concluimos lo siguiente: Se vendieron en total 93 laptops. 50 30% helado de chocolate, y el 50%, de ambos sabores. visitaron Machu Picchu.
60 3. Isabel y Fiorella realizan un estudio
• Hallamos lo que vendió cada tienda y luego Analiza y resuelve. Hipopótamo
Las ventas del miércoles y jueves representan la mitad del total, es decir, sobre los alimentos básicos en la
restamos. 10 Elefante
el 50 %. Además, las ventas del miércoles y del viernes son iguales. 40 Franco representó en Eliana encuestó a dieta diaria de algunos animales de 25
Tienda A: 10 + 14 + 13+ 10 = 47 T – T = 47 – 46 = 1 5% 20%
8 10
Baile fi hi 23 Jirafa
• Calculamos: B
un gráfico de barras 200 jóvenes sobre el baile un zoológico. Observa el siguiente
Tipo de pisco
Tienda B: 12 + 12 + 8 + 14 = 46
A
Torontel Acholado Quebranta

Observa el gráfico y responde. comparativas la cantidad folclórico que prefieren. Huaylarsh 60 0,30 gráfico y responde. 20
Ventas del viernes: 90 Ventas del jueves: 90 · 2 = 180 La tienda A vendió una laptop más que la tienda B.
120

de botellas de pisco Ahora quiere completar 18

100
Encuesta aplicada a 600 personas Tondero 40 0,20

N.° de botellas

Peso en kilos
Ventas del jueves y viernes: 90 + 180 = 270 El 100% es 540.
80

que se vendieron en sus 60 la tabla y construir el 15

25 = 135
Ventas del martes: 540 · ____ El gráfico muestra el número de artículos vendidos bodegas durante el primer
40
gráfico estadístico que Huaino 100 0,50
100
20
en una tienda. No
día del Festival de la refleje mejor los resultados Total 200 1
10
Ventas del sábado: 540 – (135 + 90 + 180 + 90) = 45
0
(120º) La Vid Aroma y Sabor
40 Sí Vendimia. ¿En cuál de Bodega
obtenidos. ¿Cuántos a) ¿Cuál de los animales representados 7
(90º)
• Organizamos los datos y calculamos los ángulos y porcentajes: sus bodegas se vendieron jóvenes prefieren el tondero? ¿Cuál es la diferencia en el gráfico no consume grano en 5

Número de artículos
30 No responde
más botellas de pisco? Aproximadamente, ¿qué entre el porcentaje de los jóvenes que prefieren el 2
Día fi hi Ángulo %
porcentaje del total representa la cantidad de huaino respecto a los que prefieren el huaylarsh?
su dieta diaria? ¿Qué animales no 1
TEN EN CUENTA Martes 135 135/540 90° 25%
20 botellas de pisco quebranta que se vendieron? Construye un gráfico estadístico apropiado. comen plantas de ribera? Heno Grano Frutas y Plantas
vegetales de ribera
Para calcular el ángulo Hombre 4 ¿Cuántas personas no respondieron? 250 Bodega La Vid Aroma y Sabor Total • Si hi = 0,20 representa el 20%, entonces: b) ¿Cuántos kilos de heno comen
Miércoles 90 90/540 h2 · 360° = 60° h2 · 100% = 16,7% 10

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de cada sector y Mujer ¿Qué porcentaje del total corresponde a los que Pisco 20 · 200 = 40 jóvenes prefieren tondero. diariamente los tres animales juntos?
5 _______
el porcentaje que
Jueves 180 180/540 h3 · 360° = 120° h3 · 100% = 33,3% 0 respondieron que “sí”? 25 % Torontel 40 80 120 100
representa, multiplica 100 200 300 400 500 60 · 100 = 30%
• Huaylarsh: x = _______ c) ¿Qué animal come más frutas y vegetales en su dieta diaria? ¿Qué animal
Precio (S/) Acholado 100 70 170 200
la frecuencia relativa Viernes 90 90/540 h4 · 360° = 60° h4 · 100% = 16,7% Si la mitad de los que respondieron que “no” son
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come menos frutas y vegetales?

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6
por 360° y por 100%, Quebranta 90 110 200
¿Cuántos artículos se vendieron en total? hombres, ¿cuántas son mujeres? 100 Huaino: 200 – (60 + 40) = 100 Representa el 50%
respectivamente. Sábado 45 45/540 h5 · 360° = 30° h5 · 100% = 8,3% 1 Total 230 260 490 d) ¿Cuántos kilogramos de heno son necesarios para alimentar a estos animales
2 ¿Cuánto se recibió en total por la venta de artículos La diferencia es: 50% – 30% = 20%
150 · 600
Total 540 1 360° 100% de hombre? S/ 30 000 4. No respondieron = ________ = 200 • En la bodega Aroma y Sabor se vendieron más • Representación en gráfico circular: durante una semana?
360 botellas de pisco.
90 · 100
Mario usó un ángulo de 60° para representar las ventas del viernes. 1. Venta total = 90 H + 150 M 5. Sí = _______ = 25% Huaino Huaylarsh e) ¿Cuántos kilogramos de frutas y vegetales más come diariamente el elefante
360 • 490 ––– 100% 200 · 100 = 40,8%
= 240 x = ________ 50% 30% que el hipopótamo?
Las ventas del jueves representan, aproximadamente, el 33% del total. 150 · 600
6. No = ________ = 200 200 ––– x 490 108°
2. Venta de artículos de hombre:

180°
360 72°
20 · 100 + 10 · 200 + 10 · 300 + 20 · 400 + 30 · 500 El pisco quebranta representa, aproximadamente, el Tondero f) Se sabe que en el zoológico hay 700 kilos de grano para alimentar a la jirafa
¿Es favorable para la economía del pais impulsar nuestra artesanía? ¿Por qué? 200/2 = 100 son mujeres. 20%
= 30 000 40,8% de total de botellas que se vendieron. y al elefante. ¿Para cuantos días alcanzará esa cantidad de alimento?

366 367 368

Respuestas: 1. 13,9% 2. 161° 3. a) Hipopótamo, elefante y jirafa. b) 50 kg c) Elefante; jirafa
UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad
d) 350 kg e) 21 kg f) 28 días

9. MatSec1_U9.indd 366 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 367 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 368 1/31/18 7:18 AM

378 379
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 9
Tabla de frecuencias: Datos agrupados
Texto escolar (pág. 88) Libro de actividades (págs. 369-370)
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA
Capacidades y desempeños precisados diferente cada uno de los datos que integran cada intervalo; esta actividad
les ayudará en el momento de realizar el conteo de datos y establecer las 4 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
• Identifica la diferencia entre la variable cuantitativa discreta y continua. frecuencias absolutas. Resalte la relevancia de la información presentada en Tabla de frecuencias: Datos agrupados Representa datos: 1-2
Comunica
(1-3) “Importante” y “Ten en cuenta”.
Analiza y resuelve. 2 Se encuestó a un grupo
• Resuelve problemas empleando procedimientos del trabajo estadístico Gasto diario (S/) fi
Representa Proponga el análisis del ejemplo 10. Pregunte: ¿Cuántas aulas apoyaron El instructor deportivo de un colegio registró en un
142 - 187 - 148 - 154 - 140 - 140 TEN EN CUENTA 1 Adrián es guía de canotaje. Él ha registrado en de personas sobre el
realizado y la determinación de la(s) decisión(es) para datos agrupados. cuadro las estaturas (en centímetros) de un grupo de
gasto diario que pueden [100 - [
datos con paquetes de víveres que pesan entre [48,5-53,5[? (7 aulas). ¿En qué estudiantes. Organiza los datos en una tabla e indica 146 - 160 - 158 - 150 - 170 - 160 Para asegurarte de que un cuadro el tiempo (en minutos) que duraron los
(4; 1-2) estás considerando todos últimos paseos que tuvo a su cargo. realizar cuando viajan [200 - 300[ 24
intervalo de peso se encuentra la menor cantidad de paquetes donados? cuál es el tamaño de la muestra. ¿En qué intervalo está 154 - 158 - 163 - 164 - 171 - 181
la mayor cantidad de estudiantes? Aproximadamente,
los datos de una muestra, por diversión. Algunos [ - [
(3 aulas entregaron paquetes de [33,5-38,5[ y 3 aulas entregaron paquetes 161 - 168 - 153 - 145 - 165 - 162 puedes pintar cada valor
de los datos obtenidos
Sugerencias didácticas ¿qué porcentaje del total representan los estudiantes del color que asignes al 29 - 47 - 25 - 34 - 26 - 30 - 26 - 40 - 33 - 30 - 40 - 38 [ - 500]
de [58,5 -63,5]). ¿Qué porcentaje del total representan las donaciones que que miden menos de 170 cm?
150 - 152 - 160 - 162 - 173 - 169
intervalo correspondiente, se registraron en la
34 - 33 - 37 - 39 - 41 - 31 - 31 - 39 - 33 - 25 - 35 - 50 Total
pesan menos de 53,5 kilos? (82,5%). • Organizamos los datos en una tabla con cinco
170 - 179 - 164 - 155 - 174 - 159 tal como se muestra en el tabla de la derecha, la
Para iniciar intervalos de 10 cm de rango.
162 - 165 - 175 - 160 - 165 - 172 cuadro y la tabla.
29 - 27 - 38 - 38 - 43 - 32 - 44 - 42 - 36 - 32 - 42 - 31 cual debe ser completada por Beatriz. Ella sabe
Pida a los estudiantes que mencionen sus estaturas y anótelas en la que la cuarta parte del total de encuestados puede
Previamente a la clase, pida a los estudiantes que determinen sus estaturas. pizarra. Luego, motívelos a elaborar una tabla de frecuencias para datos
• Observamos que la mayor frecuencia es 16. Esta
Estatura (cm) fi Fi 37 - 45 - 43 - 38 - 35 - 42 - 30 - 36 - 32 - 26 - 33 - 31 gastar, aproximadamente, S/ 450 al día, y la octava
frecuencia pertenece al intervalo [160 - 170[ cm.
Active los saberes previos con estas preguntas: ¿Qué actividades realizaron agrupados. Hágales recordar que deben establecer el rango de acuerdo con [140 - 150[ 6 6 Adrián quiere agrupar estos datos para parte del total más una persona pueden gastar,
• Calculamos:
el número de estudiantes para que establezcan la cantidad de intervalos. Tamaño de la muestra n: representarlos en una tabla y en un gráfico aproximadamente, S/ 150. Además, las personas
en la clase anterior? ¿Qué lograron aprender? [150 - 160[ 10 16
que pueden gastar, aproximadamente, S/ 350 son
Finalmente, motívelos a determinar en qué intervalo está la mayor cantidad de n = 6 + 10 + 16 + 8 + 2 = 42 estadístico. ¿En qué intervalo de tiempo estará la
32 · 100 % = 76,1%
Menos de 170 cm: ___
[160 - 170[ 16 32 IMPORTANTE
mayor cantidad de paseos? Aproximadamente, 20 más de las que pueden gastar S/ 450. ¿A cuántas
Para desarrollar estudiantes. 42 personas se aplicó la encuesta? Construye el gráfico
El tamaño de la muestra es 42 estudiantes y la mayor
[170 - 180[ 8 40 El número de intervalos ¿qué porcentaje del total de paseos duraron menos
En la actividad 1, pregunte: ¿En qué intervalo de tiempo está la menor en una distribución
de 40 minutos? estadístico que más se adecúe a la situación.
Haga saber a los estudiantes que, cuando los valores de la variable son cantidad de ellos está en el intervalo [160 - 170[ cm. Además, [180 - 190] 2 42
no siempre resulta
muchos, conviene agrupar los datos en intervalos o clases para poder cantidad de paseos? (La menor frecuencia es 3 y su intervalo de tiempo es aproximadamente, el 76,1% de los estudiantes mide menos
Total 42 una cantidad entera; • Elaboramos la tabla: • Observamos que en la tabla el rango de los
de 170 cm. generalmente se debe
realizar un mejor análisis e interpretación de ellos. Comuníqueles que, en [45-50]). ¿Cuántos paseos duraron menos de 35 minutos? (24 paseos). ¿Qué intervalos es S/ 100.
aproximar al entero más Tiempo (min) fi Fi
porcentaje del total de paseos duraron menos de 35 minutos? (50%). Ejerce tu ciudadanía • Identificamos la variable:
estos casos, se hará uso de la tabla de frecuencias para datos agrupados. EJEMPLO 10 cercano. Por esta razón,
[25 - 30[ 8 8
no existen distribuciones x: el total de personas encuestadas.
En la actividad 2, pregunte: ¿Cuál es el rango de los intervalos en la tabla? En una campaña solidaria para apoyar a los de frecuencias únicas para [30 - 35[ 16 24
Resalte que, para construir una tabla de frecuencias para datos agrupados Personas según lo que pueden gastar:
(100). ¿Cuántas personas pueden gastar S/ 450? (30 personas). ¿Cuántas damnificados del sur del país a causa del friaje, cada
una misma base de datos.
[35 - 40[ 12 36
cuando se conocen los intervalos, se debe determinar la frecuencia absoluta
personas pueden gastar S/ 150? (16 personas). aula de un colegio entregó paquetes de víveres no [40 - 45[ 9 45 x , S/ 150 · __
S/ 450 · __ x + 1; S/ 350 · __
x + 120
(fi) correspondiente a cada intervalo, para lo cual se contará la cantidad perecibles con los pesos que se indican en el margen. 4 8 4
[45 - 50[ 3 48
de datos cuyo valor esté entre los extremos del intervalo. Luego, se deben Separa los datos en intervalos y construye la tabla de x + 1 + 24 + __
x = __ x + 120 + __x 3x = 160 x = 120
Para consolidar Total 48 8 4 4
calcular las frecuencias relativas y acumuladas si es pertinente. frecuencias si se sabe que el primer intervalo es
[33,5 - 38,5[. ¿Cuántas aulas dieron su apoyo? ¿En qué intervalo de peso se Se aplico la encuesta a 120 personas.
Para consolidar los conocimientos adquiridos, invite a los estudiantes a • El segundo intervalo [30 - 35[ minutos, tiene la
Comuníqueles que, si no se conocen los intervalos, estos se pueden encuentran la mayoría de paquetes donados? ¿Qué porcentaje del total representan
desarrollar las actividades 1 a la 4. 39,40 47 37,90 56,10 mayor frecuencia. - La cantidad de personas
determinar de la siguiente manera: las donaciones que pesan más de 53,5 kilos? Gasto diario (S/) fi
49 61 50 51,40
• 36 paseos duraron menos de 40 minutos. según lo que pueden
• Distribuimos los datos en una tabla de frecuencias con seis intervalos: 48 ––– 100% gastar: [100 - 200[ 16
– Se buscan los valores máximo y mínimo de la variable. Con estos datos, se 36 · 100 = 75%
x = _______
Actividades complementarias 53 39,90 43,40 60
x [200 - 300[ 24
determina el rango. 36 ––– x 48 S/ 450: __ 30
Pesos (kg) fi % Fi 47,70 51,90 42,50 44 4 [300 - 400[ 50
Se preguntó las edades a un grupo de asistentes a un centro recreativo y x –1
S/ 150: __ 16
– Se divide el rango entre la cantidad de intervalos que se desea (por lo [33,5 - 38,5[ 3 7,5 3
33,99 43,50 41,30 58
Los paseos que duraron 40 minutos representan el 8 [400 - 500[ 30
se obtuvo la siguiente información: x
__
general, se determinan 5 intervalos). Así se obtiene la amplitud o tamaño [38,5 - 43,5[ 8 20 11
48 61 43,80 53 75% del total. S/ 350: + 20 50 Total 120
6

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de cada intervalo. 3; 15; 24; 28; 33; 35; 38; 42; 43; 38; 36; 34; 29; 25; 17; 7; 34; 36; 39; 44; 31; [43,5 - 48,5[ 15 37,5 26
40,80 54,60 47,90 39,80

– Se determina el mínimo valor de la variable, que será el extremo inferior 26; 20; 11; 13; 22; 27; 47; 39; 37; 34; 32; 35; 28; 38; 41; 48; 15; 32; 13. [48,5 - 53,5[ 7 17,5 33
47,60 45,50 42,90 45,40
43,85 45,25 50 58 16 60
del primer intervalo. Luego, a ese valor se le suma la amplitud para 50
[53,5 - 58,5[ 4 10 37 50

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Emplea el rango 10 para establecer los intervalos y responde.

N.° de personas
44,40 45,75 33,99 48
obtener el extremo superior, y así sucesivamente. 12
[58,5 - 63,5[ 3 7,5 40 40

N.° de paseos
30
1. ¿En qué intervalo de edades se encuentra la mayor cantidad de Total n = 40 100
30 24
Organice a los estudiantes en parejas y analice con ellos la situación inicial. personas? 8 20 16
Pregunte: ¿Qué tipo de variable observan? (Variable cuantitativa). ¿Qué 40 aulas dieron su apoyo a los damnificados del sur. La mayoría de paquetes 10
2. ¿Cuántas personas tienen menos de 25 años? 4
deben hallar? (El tamaño de la muestra, el intervalo en el que se encuentra la se encuentran en el intervalo [43,5 - 48,5[ kilos. Aproximadamente, el 17,5% de 100 200 300 400 500
mayor cantidad de estudiantes y el porcentaje del total que representan los 3. ¿Cuántas personas tienen más de 40 años? las donaciones pesan más de 53,5 kilos. Gasto diario (S/)
estudiantes que miden menos de 170 cm). 25 30 35 40 45 50
4. ¿Las edades de cuántas personas pertenecen al intervalo [25 - 30[? ¿De qué formas podemos apoyar a las personas en situación de riesgo?
Tiempo (minutos)
Solicite a los estudiantes que identifiquen el menor y mayor valor de las
medidas (el menor valor es 140 y el mayor valor es 190). Luego de organizar Respuestas: 1. [35-40[ 2. 11 personas 3. 5 personas 4. 6 personas UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 369 370

los valores en intervalos de 10 cm de rango, sugiérales pintar de un color

9. MatSec1_U9.indd 369 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 370 1/31/18 7:18 AM

380 381
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 9
Histogramas
Texto escolar (pág. 88) Libro de actividades (págs. 371-372)
ESTADÍSTICA ESTADÍSTICA
Capacidades y desempeños precisados Solicite que, en parejas, analicen el ejemplo 11. Pregunte: ¿De qué trata
la situación? (De las distancias logradas por los estudiantes en salto 5 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Representa datos • Resuelve problemas interpretando o realizando histogramas. (1-2) largo). ¿Qué tipo de gráfico estadístico se ha empleado para distribuir las Histogramas Representa datos: 1-2

distancias alcanzadas por los estudiantes? (Un histograma). ¿Qué valores se Analiza y resuelve. 2 Laura mostró en un histograma los resultados
Sugerencias didácticas representan en el eje X del histograma? (Las distancias alcanzadas). de una encuesta sobre el peso (en kilos) de los
Cuando la variable es continua, se hace uso del histograma o de los polígonos de 1 Para mandar
Proponga que revisen el proceso de solución de la actividad 1. Pregunte: frecuencias. Para construir un histograma, se levantan tantas barras juntas como a confeccionar estudiantes de secundaria de su colegio.
30 28
Para iniciar ¿Cuántos estudiantes dedicarán entre 40 y 50 minutos al cuidado del
intervalos existan en la tabla, considerando que la altura de cada una de ellas sea igual la vestimenta,
25
a su respectiva frecuencia absoluta. el profesor de Peso de los estudiantes

N.° de estudiantes
20
Pregunte a los estudiantes por las marcas que alcanzaron al recorrer 100 m biohuerto? (10 estudiantes). ¿En qué intervalo de tiempo se observan menos danzas representó
20
60
14 56
en la clase de Educación Física. Si no lo supieran, pídales que hagan una estudiantes al cuidado del biohuerto? (En el intervalo de [50 - 60]). ¿Cuántos Aplica la ciencia en un histograma 15
50
EJEMPLO 11 42

N.° de estudiantes
estimación. Forme pares para que se apoyen durante el proceso de estudiantes participan del cuidado del biohuerto? (75 estudiantes). ¿Qué la estatura de los 10 8
40 38
Para fomentar el cuidado del medioambiente, el profesor Sergio ha organizado a
la clase. porcentaje del total de los estudiantes dedica mayor tiempo al cuidado del estudiantes que 5
30
sus estudiantes en grupos para que cuiden al biohuerto del colegio.
biohuerto escolar? (El 33,3 % del total). participarán en 0 155 160 165 170 175 20 14
el festival de Estatura (cm) 10
Para desarrollar Para una mejor organización, el Tiempo dedicado al cuidado danzas floclóricas
Para consolidar profesor distribuyó a los grupos en
Presente en la pizarra la siguiente tabla y complétela con ayuda de los 30
de las plantas del colegio. 45 50 55 60 65
Al finalizar la actividad, motive a los estudiantes a expresar sus conclusiones horarios. Y representó en un a) Completa la tabla de acuerdo con la información
Peso (kg)
estudiantes según las marcas que obtuvieron al recorrer 100 m. histograma el tiempo (en minutos) 25
del histograma.

N.° de estudiantes
a sus compañeros a partir de lo realizado en clase. Condúzcalos a que 20
diario que dedicarán sus estudiantes ¿Cuál es la variable y de qué tipo es? ¿Cuál
Tabla 1: Registro de marcas al recorrer 100 m dichas conclusiones estén orientadas a estos aspectos: al cuidado del biohuerto escolar. 15 Estatura (cm) fi Fi es la población? ¿Y el tamaño de la muestra?
Tiempo (s) Xi Fi hi hi (%) – Un histograma es una representación gráfica de una variable en forma de 10 [155 - 160 [ 20 20 Aproximadamente, ¿qué porcentaje del total
Construye una tabla e indica en qué 5 [160 - 165 [ 14 34 representan los estudiantes que pesan menos de
[12 -14[ barras consecutivas.
intervalo está la mayor cantidad de [160 - 170 [ 28 62
55 kilos? ¿Y de 60 kilos?
[14 - 16[ – Los histogramas se utilizan para variables continuas o discretas, con un estudiantes. ¿Cuántos estudiantes 10 20 30 40 50 60
Tiempo [160 - 175 [ 8 70 • Organizamos los datos en una tabla y calculamos:
[16 - 18[ gran número de datos, y que se han agrupado en clases. dedicarán menos de media hora al Total 70
cuidado del biohuerto? ¿Cuántos estudiantes cuidarán el biohuerto de 40 Peso (min) fi Fi
[18 – 20] – En el eje abscisas se construyen unos rectángulos que tienen por base b) ¿Cuántos estudiantes miden menos de 165 cm? [45 - 50[ 42 42
minutos o más?
la amplitud del intervalo, y por altura, la frecuencia absoluta de cada c) ¿Cuántos estudiantes participarán en el festival
Total [50 - 55[ 56 98
de danzas folclóricas?
intervalo. • Observamos el gráfico y determinamos que el rango del intervalo es de 10 [55 - 60[ 38 136
d) ¿Qué porcentaje del total representan los
Pregunte: Si tuvieran que escoger un valor representativo del intervalo minutos. Además, el número de estudiantes representa la frecuencia de cada estudiantes que miden 160 cm o más, pero [60 - 65[ 14 150
[12 -14[, ¿cuál sería? (13). ¿Por qué? (Porque está a la mitad). Si tuvieran – La superficie de cada barra es proporcional a la frecuencia de los valores intervalo. Total 150
menos de 170 cm?
que escoger un valor representativo de un intervalo más amplio, como por representados.
• Organizamos los datos en una tabla y calculamos: Tiempo Tamaño de la muestra n:
ejemplo, [56 - 62[, ¿qué valor escogerían? (59). ¿Por qué? (Porque está a la fi Fi
Anime a los estudiantes a resolver las actividades 1 y 2. Al finalizar, pídales (minutos) Los intervalos con
mitad). ¿Existe otra forma de encontrar dicho valor sin buscar el número que – La mayor cantidad de estudiantes es 25. datos agrupados son n = 42 + 56 + 38 – 14 = 150
que compartan sus procesos de solución. [10 - 20[ 20 20
Esta frecuencia pertenece al intervalo
semiabiertos. Por ejemplo,
98
esté a la mitad? (Sí, hallando el promedio). [20 - 30[ 15 35
en el intervalo [10 - 20[ b) Estudiantes que miden menos de 165 cm: Menos de 55 kg: ____ · 100 = 65,3 %
[30 - 40[ minutos. minutos, se consideran 150
20 + 14 = 34 136
Haga recordar a los estudiantes que cuando trabajamos con intervalos es Actividades complementarias – N.° de estudiantes que cuidarán el biohuerto [30 - 40[ 25 60 todos los minutos Menos de 60 kg: ____ · 100 = 90,7%
comprendidos desde 10 c) Total de estudiantes: 150
importante identificar un valor representativo al que se le conoce como marca menos de media hora: 20 + 15 = 35 [40 - 50[ 10 70

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Se preguntó a 65 trabajadores de una fábrica sobre sus pesos y se hasta 20 incluyendo 10, 20 + 14 + 28 + 8 = 70 La variable es el peso y es de tipo cuantitativa
de clase. Este valor se obtiene de la siguiente manera: obtuvo que 8 personas pesan entre 50 y 60 kg, 10 personas pesan – N.° de estudiantes que cuidarán el biohuerto [50 - 60] 5 75
pero no 20.
El número de estudiantes que participarán continua. La población está constituida por los
entre 60 y 70 kg, 16 personas pesan entre 70 y 80 kg, 14 personas 40 minutos o más: 10 + 5 = 15 en el festival es 70. estudiantes de secundaria del colegio de Laura.
L + Ls Total 75
Marca de clase (Xi ) → Xi = ______
​i ​, donde Li = límite inferior y LS = límite d) Los estudiantes que miden 160 cm o más, pero El tamaño de la muestra es 150 estudiantes.

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2 pesan entre 80 y 90 kg, 10 personas pesan entre 90 y 100 kg, Además, aproximadamente, el 65,3% de los
superior. La mayor cantidad de estudiantes está en el intervalo [30 - 40[ minutos. Esto menos de 170 cm, son 14 + 28 = 42.
5 personas pesan entre 100 y 110 kg, y 2 personas pesan entre Calculamos el porcentaje pedido:
estudiantes pesa menos 55 kg y el 90,7% pesa
significa que la mayor cantidad de estudiantes cuidarán el biohuerto 30 minutos menos de 60 kg.
Exhorte para que hallen las marcas de clase de la tabla, así como las frecuencias 110 y 120 kg. 42 · 100 = 60%
________
o más, pero menos de 40 minutos. Por otro lado, son 35 los estudiantes que 70
absolutas y relativas. Pregunte: ¿Qué representa f2? (La cantidad de estudiantes 1. Construye una tabla de frecuencias y un histograma para esta información. cuidarán el biohuerto menos de media hora, y 15 los estudiantes que lo cuidarán Los estudiantes que miden 160 cm o más, pero
que registran un tiempo entre 14 y 16 segundos al recorrer 100 m). 40 minutos o más. menos de 170 cm, representan el 60% del total.
2. ¿Qué porcentaje del total representan las personas que pesan entre
Indique a los estudiantes que el gráfico estadístico que se emplea para 70 y 80 kg? ¿Crees que es importante la implementación de un biohuerto en tu colegio?
¿Por qué? ¿Qué necesitarían para crear un biohuerto?
representar las tablas de frecuencias con datos agrupados es el histograma.
Centre la atención de los estudiantes en la parte inicial del libro y resalte la Respuestas: 2. 24,6%
UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 371 372
definición de histograma.

9. MatSec1_U9.indd 371 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 372 1/31/18 7:18 AM

382 383
 Unidad

__ TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Media aritmética o promedio (​x ​)
Texto escolar (pág. 89) Libro de actividades (págs. 373-374)
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Capacidades y desempeños precisados Medidas de tendencia central

6 __
Media aritmética o promedio ( x )
DESARROLLA TUS CAPACIDADES Sustenta conclusiones o decisiones: 1-6 Representa datos: 7-8
Sustenta conclusiones • Calcula la media aritmética de un conjunto de datos. (1-6) En múltiples ocasiones es necesario representar un conjunto de datos
o decisiones • Comprende el significado de la media aritmética. (1-6) mediante un único número, por ejemplo, la venta mensual promedio de
espárragos, el promedio de tus calificaciones en Matemática, etc. Estos Realiza lo siguiente: Analiza y resuelve.
• Aplica los valores de las medidas de tendencia central para Promedio simple Las temperaturas diarias
Representa datos números constituyen medidas de tendencia central y te servirán como 1 Calcula la media de 3; 4; 7 y 8. Luego, multiplica 7
En un colegio se ha seleccionado un equipo de básquet (i) en grados Celsius que se 25 29 28 27 25
resolver problemas. (1 y 7-8) puntos de referencia para comparar o interpretar valores. 1.° A 1.° B 1.° C Las medidas de cada dato por 3 y calcula la nueva media. ¿Cómo se
de cada sección de primero: A, B y C. ¿Cuál es la estatura 29 28 25 29 29
tendencia central de un
relaciona con la media anterior? registraron en la ciudad
promedio en centímetros del equipo de 1.° A? 1 154 155 160 conjunto de datos son 28 29 28 27 28
TEN EN CUENTA _ _ ___________
3 + 4 + 7 + 8 ___
22 de Lima durante 20 días 29 25 29 28 27
Sugerencias didácticas De las tres medidas
La media aritmética (x) es igual a la suma de los datos dividida entre el número total de • Calculamos el promedio del equipo de 1.° A sumando las
estaturas. Luego, dividimos el resultado entre el número
2 155 158 155 la media aritmética, la
mediana y la moda.
x1 =
4
=
4
= 5,5 en el mes de enero se
de tendencia central,
ellos.
3 158 155 158 _ 3 · 3 + 4 · 3 + 7 · 3
_____________________ + 8 · 3 = 16,5 muestran a la derecha.
total de datos: x2 =
Para iniciar la media aritmética es
_ 154 + 155 + 158 + 160 + 155 ____ 4 Calcula la temperatura media de dichos días.
4 160 154 160
reconocida como la más
EJEMPLO 5 x = _________________________ = 782 = 156,4 La nueva media es el triple de la media anterior.
Comente a los estudiantes que muchas veces existe la necesidad de
representativa y útil. Sin 5 5
5 155 160 160 • Organizamos los datos en una tabla y calculamos:
embargo, cuando en una
Víctor registró en un cuadro el tiempo (en minutos) que demora un grupo de La estatura promedio del equipo de 1.° A es 156,4 cm. 2 Calcula la media de 9; 14; 7; 12 y 13. Luego, suma 3 Temp. (°C)
fi xi · fi
representar un conjunto de datos mediante un único número. Por ejemplo, distribución se presentan
trabajadores de una empresa comercializadora de espárragos en procesar un
casos cuyos puntajes son a cada dato y calcula la nueva media. 25 4 100
cuando se obtiene el promedio de calificaciones del curso de Matemática, el muy bajos o muy altos
paquete de estos para su distribución. ¿Cuál es Promedio ponderado
3,3 5,1 3,6 4,2 3,8 _ 28 6 168
promedio de las edades de los estudiantes de primero, etc. respecto al resto del grupo,
el tiempo promedio que emplea dicho grupo 9 + 14 + 7 + 12 + 13 = 11
x1 = _________________ 7
se recurre a la mediana o 3,4 4,1 4,8 4,7 4,0 El profesor de Educación Física necesita saber la estatura fi xi · fi 29 203
Talla
_ 5
a la moda, porque la media de trabajadores? promedio de los estudiantes seleccionados de las tres secciones 27 3 81
Solicite a los estudiantes que recuerden las notas de sus dos últimos 154 2 308 x2 = 9 + 3 + 14 + 3 + 7 + 3 + 12 + 3 + 13 + 3
aritmética estaría siendo (1.° A, 1.° B y 1.° C).
_ Total 20 552
afectada por estos valores • Calculamos el promedio. Para ello, sumamos los tiempos y luego dividimos x2 = 14
exámenes de Matemática para que calculen su promedio. Elabore en la • Como algunas tallas se repiten, hace un conteo rápido para no 155 5 775 • Calculamos la temperatura media:
extremos.
el resultado entre el número total de datos. _ _________________________
pizarra una tabla de dos columnas para registrar las notas. En la primera La media es 11 y la nueva media, es 14; es decir, x = 25 · 4 + 28 · 6 + 29 · 7 + 27 · 3 = ____
552 = 27,6
tener que sumarlas una por una: “Dos estudiantes miden 158 3 474
_ 3,3 + 5,1 + 3,6 + 4,2 + 3,8 + 3,4 + 4,1 + 4,8 + 4,7 + 4,0 154 cm, cinco miden 155 cm, tres miden 158 cm y otros cinco
3 unidades más. 20 20
columna, escriba las notas del primer examen, y en la segunda, las notas del x = _____________________________________________ = 4,1 minutos
160 5 800
miden 160 cm”.
10 La temperatura media fue de 27,6 °C.
segundo examen. A continuación, pídales que calculen los promedios de la La moda (Mo) es el valor • Elaboramos una tabla y calculamos el promedio ponderado:
Total 15 2357

clase en el primer examen y, luego, en el segundo examen. Invite voluntarios de la variable que tiene El tiempo promedio que emplea el grupo de trabajadores es 4,1 minutos. _ 154 · 2 + 155 · 5 + 158 · 3 + 160 · 5 _____ Sea un conjunto de números mayores o iguales que
mayor frecuencia absoluta.
x = ______________________________ = 2357 = 157,13 9 y menores o iguales que 17. En la tabla se indican
para que interpreten los resultados. 15 15 8
Tiempo (s)
las tiempos registrados fi xi · fi
La estatura promedio de los estudiantes seleccionados es 157,13 cm. 3 ¿Puede ser la media aritmética mayor que 17? (xi)
La mediana (Me) es el dato central de un conjunto de datos ordenados. por un grupo de atletas 2
Para desarrollar _ _________________________________________
La media aritmética no puede ser mayor que 17. 12
La media aritmética (x) es igual a la suma de los datos dividida entre el número total en una competencia de
15 1
Llame la atención sobre el significado preciso que tiene la media y cómo de datos. 4 ¿Puede ser la media aritmética menor que 9? velocidad. Complétala,
EJEMPLO 6 18 7
interpretarla. Mencione que es un valor muy afectado por los valores La media aritmética no puede ser menor que 9.
_________________________________________ elabora el gráfico de
Halla la mediana de cada grupo de datos. barras y calcula el 20 6
extremos. Deje en claro que, al calcular tanto el promedio simple como el EJEMPLO 12
tiempo promedio.
a) Sean los valores 1; 12; 15; 4; 8; 26 y 30. IMPORTANTE 5 Si la media aritmética es 9, ¿cómo son los Total n = 16
promedio ponderado, se está hallando la media aritmética. Ricardo registró durante 20 días consecutivos las Iguales a 9.
números? _________________________________
• Ordenamos los valores en forma ascendente: temperaturas en grados Celsius que presentó la
En el promedio
ponderado, los valores Tiempo (s) (xi) fi xi · fi
Motive a analizar la situación y el proceso de solución del ejemplo 12. 1; 4; 8; 12; 15; 26; 30 ◀ La mediana es el número 12 porque ocupa el lugar central. ciudad de Trujillo en el mes de junio. más frecuentes tienen
Observa el pictograma y responde.
Pregunte: ¿Durante cuántos días registró Ricardo las temperaturas mayor influencia. A eso 12 2 12 · 2 = 24
b) Sean las cantidades 1; 5; 6; 7; 9; 14. Estas temperaturas fueron en las siguientes: se le llama peso de cada Edades de los estudiantes de 1.° A 15 1 15 · 1 = 15
de la ciudad de Trujillo? (Durante 20 días). ¿Entre qué grados Celsius activ • Como el número de las cantidades dadas es par, no hay ninguna que ocupe valor.
oscilaron las temperaturas esos 20 días? (Entre 12° C y 15° C). ¿Cuántos de
Edad N.o de estudiantes 18 7 18 · 7 = 126
el lugar central. En este caso, la mediana es la media de las dos cantidades

idades
Libro
días la temperatura llegó a 14° C? (7 días). ¿Por qué la sumatoria de las que ocupan los lugares centrales: 12 14 13 15 12 14 13 20 6 20 · 6 = 120
11 años 

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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6 + 7 = 6,5 12 14 14 13 14 13 15
temperaturas se divide entre 20? (Porque la cantidad de datos es 20). ¿Cuál Me = _____ 13 14 12 14 13 15 12 años 
Total n = 16 285
Págs. 363-377 2 COMUNICA
es la temperatura que se sintió menos días? (15° C). ¿Cuál es la temperatura
Calcula la temperatura media que registró la ciudad de Trujillo en esos 20 días. 13 años 
promedio de los primeros 10 días? (13,3° C).

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Calcula la edad promedio

DESARROLLA TUS CAPACIDADES Representa datos: 1-2 • Organizamos los datos en una tabla. = 2 estudiantes fi
Elabore una tabla en la pizarra y registre la edad de cada estudiante. Luego, Temp. (°C) fi xi · fi de tus compañeros de
8
• Calculamos la temperatura media:
clase. Emplea la tabla de
12 4 48 ¿Cuál es el promedio de las edades de los

N.° de atletas
organice la clase en parejas y pídales que den solución a la actividad Analiza y responde. frecuencias. 6 6 _ ____
propuesta en “Comunica”. Al finalizar, motívelos a resolver las actividades de _ 12 · 4 + 13 · 6 + 14 · 7 + 15 · 3
x = _____________________
13 6 78 estudiantes de 1.° A? 4 x = 285
Los pesos en kilogramos de 25 estudiantes son las Las edades de 15 estudiantes son las siguientes: 14 7 98 16
1 2 20 _
“Desarrolla tus capacidades”. siguientes: 40; 40; 42; 43; 42; 40; 44; 43; 44; 42; 13; 14; 13; 14; 13; 16; 16; 13; 16; 14; 14; 16; 14; _ 269 15 3 45 _ 6(11) + 14(12) + 10(13) 2
x = 17,8
x = ___ = 13,45 x1 = ____________________ = 12,13
41; 40; 44; 46; 40; 45; 43; 44; 41; 40; 44; 46; 45; 16 y 14. Determina la moda y la mediana. 20 Total 20 269 6 + 14 + 10 0
El promedio de las edades de los estudiantes de 1.° A 12 15 18 20
Para consolidar _41 y 42. Calcula la media aritmética y la moda. Mo = 14 Me = 14 En esos 20 días, la temperatura media fue de 13, 45 °C.
es de 12,13.
Tiempo (s)
x = 42,48 kg Mo = 40 kg
Proponga a los estudiantes que hallen la estatura promedio de sus
compañeros. UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 89 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 373 374

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384 385
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Mediana y moda
Texto escolar (pág. 89) Libro de actividades (págs. 375-377)
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Capacidades y desempeños precisados

7 8 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Comunica • Interpreta los valores de las medidas de tendencia central. (1-4)
Mediana Moda (Mo) Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-6; 8 Representa datos: 7; 9

Determina el valor de verdad de cada afirmación. Elabora una tabla y responde.

Usa estrategias • Determina el valor de la moda a partir de un conjunto de datos o Cada fin de ciclo, una academia de karate realiza un torneo en el que Un grupo de jóvenes respondió sobre su videoconsola
y procedimientos de un gráfico estadístico. (5-6; 8) participan los estudiantes más destacados.
Grupo A Grupo B
preferida. Estos fueron los resultados: 1 La media aritmética es la suma de los datos Los 40 estudiantes de 1.° A votaron para elegir
Los participantes han sido organizados en dos grupos, según
17 21
dividida entre el total de datos. V al delegado del salón. Estos fueron los resultados:
• Aplica los valores de las medidas de tendencia central para 9 14
Representa datos sus edades. Los grupos se muestran en la tabla. ¿Cuál es la edad
20 18 Wii PlayStation 3 Wii GameCube PlayStation 3 2 La mediana es el valor central de un conjunto de Ana Pedro Javier Pedro Rosa
resolver problemas. (1-2; 7; 9) mediana del grupo A? fi
16 10
Videoconsola
Xbox PlayStation 3 Wii PlayStation 3 GameCube datos ordenados. V Javier Javier Rosa Rosa Rosa
• Ordenamos de menor a mayor los datos del grupo A y ubicamos 14 30 PlayStation 3 6 Javier Ana Rosa Javier Rosa
el dato central: Wii 4 Xbox PlayStation 3 Wii Xbox PlayStation 3 3 La moda es el dato que tiene menos frecuencia. F Rosa Ana Javier Javier Rosa
Sugerencias didácticas Mediana (Me)
12
18
13
16 GameCube 2 Rosa Pedro Pedro Rosa Rosa
9; 12; 14; 16; 17; 18; 20 Xbox 3 ¿Cuál es la videoconsola que prefieren los jóvenes?
4 La moda se aplica solo para datos cuantitativos. F Javier Rosa Rosa Rosa Javier
Para iniciar Total 15 Ana Rosa Rosa Rosa Javier
• Organizamos los datos en una tabla de frecuencias (ver margen).
La mediana del grupo A es 16 años. Es decir, el 50 % de los participantes del grupo A tiene
Observa el pictograma y responde. Pedro Rosa Javier Pedro Javier
Pida a los estudiantes que den lectura a la situación inicial. Pregunte: ¿De 16 años o menos y el otro 50 % tiene 16 años o más. • Observamos que más jóvenes prefieren PlayStation 3. Es decir, la videoconsola de moda
qué trata la situación? (De la organización de los estudiantes para un torneo Si del grupo B no asistió el participante de 30 años, ¿cuál es la edad mediana de los asistentes
es PlayStation 3. Por lo tanto, Mo = PlayStation 3.
Edades de los estudiantes de 1.°A 7 ¿Qué porcentaje de votos obtuvo cada candidato?
de karate). ¿En cuántos equipos se dividieron a los participantes? (En dos del grupo B? RECUERDA La videoconsola que prefieren los jóvenes es PlayStation 3. 8 ¿Cuál es la moda?
Edad N.o de estudiantes
equipos). ¿Cuántos participantes pertenecen a cada equipo? (7 participantes). • Sin considerar al participante de 30 años, ordenamos los datos y ubicamos el dato central: Si el número total 18 · 100% = 45%
4 · 100% = 10% Rosa: ___
7. Ana: ___
10; 13; 14; 16; 18; 21 de datos es impar, la EJEMPLO 14 11 años  40 40
(Me) 12
___ 6
___
Para desarrollar • Como hay dos datos centrales, la mediana es el promedio de dichos datos:
mediana será el dato
El gráfico de barras muestra la cantidad de 12 años  Javier: · 100% = 30% Pedro: · 100% = 15%
40 40
central. 20
veces que un grupo de estudiantes ingresa 13 años 8. Mo = Rosa


N.° de estudiantes
14 + 16 = __
Me = ______ 30 = 15 16
Fije la atención de los estudiantes en el proceso de desarrollo de la situación 2 2 diariamente a internet. ¿Cuál es la moda? 12
= 2 estudiantes Calcula la media, la mediana y la moda de la siguiente
y resalte los pasos para hallar la mediana. Pregunte: Si las personas mayores La mediana del grupo B es 15 años. El 50% de los participantes del grupo B tiene menos de • Organizamos los datos en una tabla: 8 situación.
de edad del grupo A no asistieron al torneo, ¿cuál es la edad media de los 15 años y el otro 50% tiene más de 15 años. 4
¿Cuál es la moda de las edades?
N.° de ingresos 5 10 15 20
0
5 9 De un edificio de 30 departamentos, se sabe
asistentes del grupo A? (14 años). ¿Por qué? (Porque, al ordenar de forma 5 10 15 20 que el número de personas que habita en cada
La mediana (Me) es el dato central de un conjunto de datos ordenados. Si el número de fi 4 8 20 12 N.° de ingresos
ascendente las edades entre 9 y 17, la ubicación del valor central es 14). departamento es:
datos es par, la mediana es el promedio de los datos centrales. Edad N.o de estudiantes
• Observamos que la frecuencia más alta es 20 ▶ Mo = 15 ingresos
Organice a los estudiantes en parejas y motívelos a analizar la situación 11 2(3) = 6 3; 4; 2; 5; 6; 4; 2; 0; 1; 2; 3; 4; 6; 4; 3
expuesta en el ejemplo 13. Pregunte: ¿Cuántos turistas asistieron al complejo La moda es 15 ingresos diarios a internet. 5; 4; 6; 2; 4; 1; 3; 3; 1; 0; 4; 2; 2; 3; 6
EJEMPLO 13 12 2(7) = 14
SUSTENTA
en el mes de marzo? (444 turistas). Si el último mes no asistieron visitantes Según un informe del Ministerio de Comercio CONCLUSIONES 13 2(5) = 10
al complejo arqueológico, ¿cuál es la nueva mediana? (432). Al revisar los Exterior y Turismo (Mincetur), los turistas O DECISIONES EJEMPLO 15
registros de ingreso de turistas al complejo durante el mes de febrero, se extranjeros que visitaron el complejo arqueológico La moda de las edades es 12 años. _ _______________________________
0·2+1·3+2·6+3·6+4·7+5·2+6·4
Las edades de 20 estudiantes son las siguientes: x=
observa que asistieron 111 turistas más. ¿Cuál es la mediana del número de Chavín de Huántar durante los meses de enero a Sean los números 2; 3; _ 30
13 14 13 17 14 13 16 17 17 16 x = 3,1͡6
abril del año 2015 fueron 432; 365; 444 y 555, 7; 11 y 15. Responde:
visitantes? (454). 16 13 16 16 14 14 16 14 16 14 Me = 3
respectivamente. Encuentra la mediana del número a) ¿Cuál es la mediana?
Si dos valores de la Mo = 4
Proponga que en parejas resuelvan la actividad que se encuentra al final del de visitantes. b) ¿Cuál es la mediana
variable tienen la Realiza lo que se indica.
si no estuviera el 3? Determina la moda y la mediana. Edad fi
ejemplo 13. Al terminar, solicite voluntarios para que expliquen sus procesos • Ordenamos los datos en forma creciente. Como el número de datos es par,
frecuencia más alta, se 6 Si h2 = 0,20 y f5 = 5, completa la tabla. Luego,
dice que la distribución • Organizamos los datos en una tabla. 13 4
calcula la media aritmética y la moda.

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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de solución. Pregunte: ¿Cuál es la mediana de los pesos de los primeros 8 ubicamos los datos centrales: a) Me = 7 es bimodal.
14 6
• Observamos que la edad más frecuente es 16.
bebés registrados? (2950 g). 365; 432; 444; 555 b) Me = 9 16 7 Tazas de café consumidas en una oficina DESAFÍO
Por lo tanto: Mo = 16 17 3
(Me)
Presente la situación inicial sobre el tema de moda y resalte la importancia de • Calculamos el promedio de los datos: • Ordenamos los datos en forma creciente: Total 20 Tazas fi hi % Del gráfico, ¿cuál es el monto mediano?

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utilizar una tabla para organizar los datos y poder contabilizarlos. Destaque 432 + 444 = 438
Me = _________ 13; 13; 13; 13; 14; 14; 14; 14; 14; 14; 16; 16; 16; 16; 16; 16; 16; 17; 17; 17 1 3 0,15 15 Venta de golosinas
2

N.° de vendedores
32
14 + 16 = 15 2
que la moda es el valor que más repite en un conjunto de datos. La mediana del número de turistas es 438. La mitad de los meses visitaron • Como hay dos datos centrales, calculamos el promedio: Me = _______ 4 0,20 20 24
2 3 2 0,10 10
el complejo 438 turistas o menos, y la otra mitad de los meses, 438 o más. La mediana de las edades es 15. El 50 % de los estudiantes tiene menos de 15 años 16
Para consolidar y el otro 50 % tiene más de 15 años. 4 6 0,30 30 8
En la maternidad de Lima anotaron los pesos en gramos de nueve bebés nacidos
5 5 0,25 25 0
Solicite que desarrollen las actividades 1 y 2. en el mes de septiembre. Estos pesos fueron 2500; 2600; 3200; 3600; 3000; Si por error un estudiante de 16 años se contó como de 17 años, ¿cuál es la 500 1000 1500 2000
Total 20 1,00 100 S/. 1500 Monto (S/)
2900; 2400; 3400 y 3800. Encuentra la mediana de los pesos. 3000 g moda? 14 y 16. La distribución es bimodal. _
Para afianzar el tema tratado, proponga la siguiente actividad: Las masas en x = 3,3 Mo = 4
kilogramos de 25 estudiantes de primero de secundaria son 40; 40; 42; 43;
42; 40; 44; 43; 44; 42; 41; 40; 44; 46; 40; 45; 43; 44; 41; 40; 44; 46; 45; 41; 42. UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 375 376 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 377

¿Cuál es la mediana de las masas? ¿Y la moda? (Me = 42; Mo = 40 kg).

9. MatSec1_U9.indd 375 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 376 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 377 1/31/18 7:18 AM

386 387
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES Experimentos aleatorio y TEXTO ESCOLAR 9

Uso de software matemático determinista
Libro de actividades (pág. 378) Texto escolar (pág. 90) Libro de actividades (págs. 379-380)

Capacidades y desempeños precisados USO DE SOFTWARE MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados Experimentos determinístico y aleatorio
Usa estrategias • Realiza estrategias y aplica la hoja de cálculo para resolver • Utiliza el vocabulario adecuado para describir y cuantificar La experimentación es uno de los elementos clave de la investigación que
Hoja de cálculo, para resolver problemas sobre medidas de tendencia central Comunica consiste en el estudio de un fenómeno para establecer relaciones entre sus
y procedimientos problemas sobre medidas de tendencia central.(1-4) situaciones relacionadas con el azar. (11-12)
variables. Reconocer experimentos que dependen del azar te facilitará el
Sustenta conclusiones • Determina cuándo un experimento es aleatorio o
Los tiempos obtenidos por los estudiantes de 1.° A en una competencia de velocidad son los siguientes: estudio de las probabilidades.
o decisiones determinístico. (1-9; 1-10)
Sugerencias didácticas 10; 14; 12; 15; 18; 16; 12; 16; 16; 16; 17; 18; 20; 16; 16; 17; 16; 12; 16; 16.
Lucía lanzará dos dados tres veces consecutivas. Antes de hacer los lanzamientos, ¿podrá
Para iniciar El profesor de Educación Fisíca desea determinar la media aritmética, la moda y la mediana de los
tiempos obtenidos por sus estudiantes. Sugerencias didácticas saber cuál será la suma de puntos de las caras superiores de los dados?
• Como no tenemos la seguridad de la cantidad de puntos que saldrán en las caras superiores
Indique a los estudiantes que abran una hoja de cálculo y digiten los Paso 1 Accede a una hoja de cálculo y digita la información que se muestra en la figura 1 para determinar
valores 8; 9; 14; 15; 20; 23 y 13 en las celdas A2, B2, C2, D2, E2, F2 y G2, el promedio.
Para iniciar de los dados, podemos afirmar que se trata de un experimento aleatorio.
Lucía no podrá saber cuál será la suma de puntos de las caras superiores de los dados.
respectivamente. Pregunte: ¿Qué harían para obtener el promedio de estos Recoja los saberes previos mediante las siguientes preguntas: ¿Alguna vez
SUMA fx =PROMEDIO(A1:E4)
valores? (Digitar la fórmula =(A2+B2+C2+D2+E2+ F2+G2)/7 o también han participado en un sorteo? ¿Ganaron o perdieron? ¿Tenían posibilidades de Un experimento es aleatorio cuando no se puede predecir el resultado, es decir, que
A B C D E
=SUMA(A2:G5)/7). 1 10 14 12 15 18 ganar? ¿Por qué? Haga notar que en muchas ocasiones nos hemos visto frente depende de la suerte o el azar.
2 16 12 16 16 16
3 17 18 20 16 16
a circunstancias que dependen del azar.
Para desarrollar 4 17 16 12 16 16
En un horno de experimentación del laboratorio de Física, Arturo calienta a altas temperaturas
tres barras de distintos metales: hierro, cobre y aluminio. Antes de medir las nuevas longitudes
Centre la atención de los estudiantes en la situación inicial. Pregunte: ¿De
5
6 Promedio =PROMEDIO(A1:E4)
Para desarrollar de las barras, ¿podrá saber si estas aumentarán?
qué trata la situación? (De los tiempos obtenidos por un grupo de estudiantes 7 PROMEDIO(número1, [número2], ...)
Figura 1 Fije la atención de los estudiantes en la situación inicial. Pregunte: ¿De qué • Como sabemos que los metales se dilatan al someterse a altas temperaturas, podemos
en una competencia de velocidad). ¿Qué deben averiguar? (El promedio trata la situación? (De averiguar qué fruta escogerán Rita y Belén de su afirmar que se trata de un experimento determinista.

aritmético, la mediana y la moda). Paso 2 Digita en las celdas B7(Figura 2) y B8(Figura 3) la información que se muestra para determinar la canastilla). ¿Podrían indicar que fruta escogerá Rita? (No). ¿Por qué? (Porque Arturo sí podrá saber si las nuevas longitudes de las barras aumentarán.
mediana y la moda, respectivamente. podría escoger plátano, manzana o mango).
Indíqueles que digiten los valores de la situación en las celdas que Un experimento es determinista cuando se puede predecir el resultado.
se establecen en la figura 1. Luego, pida que digiten la fórmula SUMA fx =MEDIANA(A1:E4) SUMA fx =MODA(A1:E4)
Escriba en la pizarra una relación de experimentos cuyo resultado no se puede
=PROMEDIO(A1:E4). Pregunte: ¿Qué sucede al digitar A1:E4? (Se marca 1
A
10
B
14
C
12
D
15
E
18 1
A B C D E
predecir; es decir, depende del azar. Por ejemplo: lanzar un dado, lanzar una
10 14 12 15 18 Son experimentos deterministas: Son experimentos aleatorios:
desde la celda A1 hasta la celda E4). ¿Qué creen que está sucediendo? 2 16 12 16 16 16 2 16 12 16 16 16
moneda, girar una ruleta, extraer una carta de un mazo, etc. Los estudiantes
3 17 18 20 16 16 3 17 18 20 16 16 • Lanzar una moneda y que esta • Lanzar una moneda y que salga
(Se están tomando los valores que incluyen desde la celda A1 hasta la E4). 4 17 16 12 16 16 4 17 16 12 16 16 deben saber reconocer este tipo de experimentos y distinguirlos de aquellos caiga. sello.
5
Luego de digitar la fórmula, solicite que presionen “Enter” y observen que el 6 Promedio 15.45
5
6 Promedio 15.45 cuyo resultado sí se puede determinar previamente. A continuación, explique • Extraer sin mirar una bolilla • Extraer sin mirar una bolilla roja
resultado corresponde al promedio aritmético de los valores. 7 Mediana =Mediana (A1:E4)
8
7 Mediana
8 Moda
16
cuándo un experimento es aleatorio y cuándo es determinista.
roja de un ánfora que contiene de un ánfora que contiene tres
=MODA (A1:E4) tres bolillas rojas. bolillas rojas y una azul.
9
Pídales que realicen la actividad del paso 2. Pregunte: Si hallan de forma Figura 2 10
9
10
MODA(número1, [número2], ...)
Figura 3 Centre la atención de los estudiantes en el ejemplo 16. Pregunte: ¿Por qué • Escoger una carta de espadas • Extraer al azar una carta de un
activ
matemática la moda y la mediana ¿obtendrán los mismos valores que al lanzar un dado y anotar el resultado es un experimento aleatorio? (Porque no de
(♠) de un mazo de 52 cartas. mazo de 52 cartas y que esta sea
de tréboles (♣).

idades
• Lanzar un dado de seis caras
emplear la hoja de cálculo? (Sí).

Libro
se puede predecir el resultado). ¿Por qué medir el área de una sala de 6 m de y obtener un número menor • Lanzar un dado y obtener un
Invítelos a realizar las actividades propuestas en “Explora e interactúa”. Luego, EXPLORA E INTERACTÚA Usa estrategias y procedimientos: 1-4 largo por 3 m de ancho es un experimento determinista? (Porque con los datos que 7. número par.
Págs. 379-380
para comprobar, indíqueles que hagan los cálculos de forma matemática. Al indicados se puede calcular el área de la sala; es decir, se puede predecir el
finalizar, invite a 4 equipos a presentar sus soluciones ante la clase. Analiza y resuelve. 3 Los datos que se muestran a continuación resultado). ¿Por qué pinchar un globo es un experimento determinista? (Porque
En una ciudad del norte del país, durante los corresponden a la cantidad de horas diarias que

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

1
un grupo de personas utiliza internet.
se puede predecir lo que sucederá). ¿Por qué el experimento de destapar una DESARROLLA TUS CAPACIDADES Sustenta conclusiones o decisiones: 1-9
Para consolidar últimos quince días de febrero se registraron
4; 2; 5; 7; 6; 6; 4; 3; 5; 10; 7; 8; 8; 4; 2; 4; 12; 13; botella y que te toque la chapa premiada es un experimento aleatorio? (Porque
las siguientes temperaturas máximas en grados Identifica los experimentos aleatorios. Identifica si los siguientes experimentos son
Para reforzar lo aprendido, invite a los estudiantes a realizar las siguientes Celsius: 32; 31; 28; 30; 28; 30; 31; 33; 29; 30; 3; 11. no se sabe con certeza si la chapa de la botella es la premiada).
aleatorios o deterministas.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

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30; 32; 28; 31; 29. Determina
_ la media aritmética, mediana y moda. 1 Mezclar gaseosa y agua.
actividades con el apoyo de una hoja de cálculo: x = 6,7; Me = 5,5; Mo = 4 Motívelos a analizar el ejemplo 17 y, luego, pregunte: ¿Qué actividad realizarán
Determina la media aritmética, mediana y moda. Jugar cartas. ✓ 6 Lanzar una moneda al aire. Aleatorio
_ los estudiantes de 1°. B? (Realizarán una rifa). Asumiendo que cada estudiante 2
1. Al analizar las ventas de los periódicos A, B, C y D en una muestra de x = 30,1͡3; Me = 30; Mo = 30 4 De un edificio de 24 departamentos, se sabe
2 Los datos que a continuación se presentan que el número de personas que habita en cada compra solo un ticket, ¿cuántos estudiantes participaran en el sorteo? (100 3 Lanzar dos dados y anotar el producto de los 7 Contar el número de invitados en una reunión.
100 personas, se obtuvieron estos resultados: compran A: 30 personas; Determinista
corresponden al número de llamadas telefónicas departamento es: estudiantes). ¿Qué tipo de experimento es un sorteo? (Aleatorio). ¿Por qué? puntos de las caras superiores. ✓
compran B: 20 personas; compran C:__40 personas; compran D: 10 que un grupo de personas realizó durante un día.
8 Sacar una bola de una bolsa que contiene tres
1; 2; 4; 1; 2; 3; 4; 6; 4; 2; 2; 0; 1; 2; 3; 3; 4; 3; 3; (Porque no se sabe con certeza qué ticket será el ganador). 4 Lanzar dos monedas y anotar el resultado. ✓ bolas azules y dos verdes, y mencionar su color.
personas. Halla la media y la moda. (​x ​= 20; Mo = C) 0; 1; 2; 4; 3; 10; 6; 13; 9; 8; 10; 11; 10; 6; 8; 13; Aleatorio
4; 3; 2; 3; 3. Sacar una nota final aprobatoria en el curso de
2. Todos los días, Fabricio va al colegio en bicicleta. Durante 22 días, él ha 14; 11: 15; 14 Determina la media aritmética, mediana y moda.
5
Jugar a la lotería. Aleatorio
_ Para consolidar Comunicación.
9
Determina
_ la media aritmética, mediana y moda. x = 2,7; Me = 3; Mo = 3
anotado los minutos que demora en ir de su casa al colegio: 13; 15; 14; 9; x = 8,4; Me = 9,5; Mo = 10
9; 11; 10; 14; 13; 13; 10; 10; 11; 12; 13; 9; 15; 12; 13; 11; 11; 12. Concluya mencionando que un fenómeno es aleatorio o de azar cuando,
378 90
Presenta los datos en una tabla y calcula la media, __ mediana y moda del aun conociendo las posibilidades que pueden presentarse, no se puede
tiempo que demora en ir de su casa al colegio. (​x ​= 11,82; Mo = 13; asegurar cuál será el resultado final. Asimismo, mencione que un fenómeno es
Me = 12) determinista cuando tiene únicamente una respuesta.
9. MatSec1_U9.indd 378 1/31/18 7:18 AM MatSec1_U9_TE.indd 90 1/31/18 7:40 AM

388 389
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 9

Espacio muestral. Suceso
Texto escolar (pág. 91) Libro de actividades (págs. 381-382)
PROBABILIDAD PROBABILIDAD

Capacidades y desempeños precisados Espacio muestral. Suceso

9 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Sustenta conclusiones o decisiones: 1-10 Comunica: 11-12
Experimentos aleatorio y determinista • Determina y representa los elementos del espacio muestral y En la vida cotidiana te encontrarás frente a muchos sucesos aleatorios como,
Comunica por ejemplo, los posibles resultados al lanzar dados o al extraer una bolilla
de un suceso. (1-6)
Determina si el experimento es aleatorio Analiza y resuelve. de una urna de bingo. Estos sucesos pueden ser estudiados con el fin de
o determinista. Justifica en cada caso. Escribe un experimento aleatorio que se pueda dar
Sustenta conclusiones
11 • Discrimina sucesos imposibles, posibles y seguros. (7-16) predecir un futuro resultado. A la colección de resultados que se obtiene en
Rita y Belén tienen una canastilla con frutas cada una. RECUERDA 1 2 en cada uno de los siguientes contextos. o decisiones
¿Podemos saber de antemano qué fruta escogerán los experimentos aleatorios se le llama espacio muestral.
para comer? Experimento
a) En un ómnibus. b) En el aula. Usa estrategias y • Emplea estrategias para determinar el cardinal de un
determinista IMPORTANTE Adela lanza un dado y una moneda a la vez. Determina cuáles y cuántos son los posibles
• Observamos que la canastilla de Rita contiene manzanas, procedimientos experimento aleatorio. (1-2)
plátanos y mangos; por lo tanto, no podemos saber cuál Un experimento es c) En el mercado. d) En la playa. resultados del experimento.
determinista cuando El espacio muestral es el
de las tres frutas escogerá.
podemos predecir su
7 e) En una kermés. f) En el cine. conjunto formado por todos • Sabemos que, al lanzar un dado, podemos obtener los números 1; 2; 3; 4; 5 o 6, y al lanzar
• Observamos que la canastilla de Belén solo contiene
manzanas; por lo tanto, sabemos que ella escogerá
resultado. Por ejemplo,
a) El género de la persona que subirá en el siguiente
Sugerencias didácticas los posibles resultados de
un experimento. Su símbolo
una moneda, podemos obtener cara (c) o sello (s).
lanzar un dado y obtener
una manzana. un número menor que 7.
paradero. es Ω. Un suceso (A) o • Determinamos el conjunto de los posibles resultados (Ω):
3 4 b) Formar equipos por sorteo. Para iniciar evento es un subconjunto
del espacio muestral. – Por comprensión: Ω = {(a, b) / a es un número del 1 al 6, y b es una cara o un sello}
En un experimento aleatorio o de azar, no se puede anticipar con certeza el resultado. c) Comprar un kilo de naranjas y que no estén Representamos todos los posibles resultados:
dulces. Active los saberes previos. Para ello, pida que escriban las expresiones
d) Lanzar la caña de pescar y atrapar un pez. “imposible”, “poco probable”, “probable”, “bastante probable” o “seguro”, Dado 1 2 3 4 5 6
EJEMPLO 16
e) Ganar en el juego del cuy. según corresponda al lanzar un dado. TEN EN CUENTA
Clasifica los siguientes experimentos: f) Saber cuánto durará la película. El diagrama de árbol es
1. Es _________ que salga 3. (poco probable) muy útil para hallar todos
Moneda c s c s c s c s c s c s
COMUNICA
Experimento Aleatorio Determinista los resultados posibles de ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼ ▼
1. Determinista, porque al introducir la piedra, el 2. Es _________ que salga un número mayor que 7. (imposible) un experimento aleatorio. Resultado 1c 1s 2c 2s 3c 3s 4c 4s 5c 5s 6c 6s ◀ Espacio
nivel del agua subirá. muestral.
Lanzar un dado y anotar el resultado. Escribe un posible 3. Es _________ que salga un número menor o igual que 6. (seguro) – Por extensión: Ω = {1c, 1s, 2c, 2s, 3c, 3s, 4c, 4s, 5c, 5s, 6c, 6s}
✓ resultado para los 2. Aleatorio, porque no se sabe qué bola saldrá de la
experimentos aleatorios urna. 4. Es _________ que salga un número par. (probable) Los posibles resultados del experimento son 12.
Medir el área de una sala de 6 m de largo ✓ de la tabla.
3. Aleatorio, porque no se sabe cuál de los caballos 12 Observa la imagen. Luego, a partir de ella, escribe 5. Es _________ que salga un número menor que 6. (bastante probable)
por 3 m de ancho. será el ganador de la carrera. RECUERDA EJEMPLO 7
tres experimentos deterministas.
4. Determinista, porque si recolectamos manzanas de Suceso simple. Está Mario juega a sacar bolillas al azar de un ánfora que contiene cinco bolillas
Lanzar un dado y obtener 6. Para desarrollar
Pinchar un globo. ✓ un manzano, obtendremos manzanas. formado por un único
numeradas del 1 al 5. Además, las bolillas con los números 1; 3 y 4 son rojas, y el
Destapar la botella y que no resultado del espacio
toque la chapa premiada. Presente la situación inicial y pregunte: Si Enrique desea obtener un número muestral. resto son amarillas. Determina tres sucesos simples y tres sucesos compuestos.
Destapar una botella y que toque la chapa ✓ primo en la ruleta, ¿cuáles son los posibles resultados? (A = {1; 3; 5; 7; 11}). Suceso compuesto. Está
• Determinamos por extensión el espacio muestral:
premiada. determinado por dos o
¿Cuál el cardinal? (n(A) = 5). más resultados del espacio Ω = { 1 , 2 , 3 , 4 , 5 } ◀ Reconocemos que cada uno de esos posibles
resultados constituye un suceso simple.
muestral.
SUSTENTA
En el ejemplo 18, pregunte: ¿Cómo se define el suceso “obtener un número • Establecemos algunos sucesos simples y compuestos:
CONCLUSIONES
EJEMPLO 17 O DECISIONES
Escribe V (verdadero) o F (falso) según menor que 5”? (A = {1; 2; 3; 4}). ¿Cómo se define el suceso “obtener un número Son sucesos simples:
corresponda. A: Obtener un número mayor que 4. A = {5} n(A) = 1
Los estudiantes de 1.º B rifarán un skate. Para ello, venderán tickets que van impar”? (A = {1; 3; 5}). ¿Y el suceso “obtener un múltiplo de 3”? (A = {3; 6}). El cardinal de un
desde el número 101 al 200. ¿Podemos saber de antemano cuál será el número
¿Cuál no es un 5 Arrojar una piedra y que caiga al suelo es un En el ejemplo 19, pregunte: Si al lanzar tres monedas se obtiene solo una B: Obtener 4. B = {4} n(B) = 1 evento simple
experimento aleatorio?
experimento determinista. V siempre será 1.
premiado? R.M. cara, ¿cuál es el cardinal del suceso? (S = {css, scs, ssc}; n(S) = 3). ¿Y si se C: Obtener un número múltiplo de 5. C = {5} n(C) = 1
• Lanzar una moneda
• Cuando compramos una rifa, no hay y obtener cara. Medir la longitud de una circunferencia de 1. Si se coloca un objeto pesado a un lado de la obtienen dos caras? (S = {ccs, csc, scc}; n(S) = 3). activ Son sucesos compuestos:

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

6
balanza, esta se inclinará. de
manera de saber el resultado. En este caso, • Extraer una carta de 5 cm de radio es un experimento aleatorio. F D: Obtener un número par. D = {2; 4} n(D) = 2

idades
Libro
puede salir un boleto con el número 101;
una baraja y obtener un 2. Si tocas la bola eléctrica, tu cabello se erizará. Enfatice en que el espacio muestral es el conjunto de todos los posibles E: Obtener un número primo. E = {2; 3; 5} n(E) = 3
102; 103; … 200.
8 2 7 11
9 1 5
número menor que 14. ✓
7 Predecir el resultado de un partido de fútbol 3. Si el viento cae sobre las velas del barco, este se resultados asociados a un experimento. Su símbolo es la letra griega Ω F: Obtener un número menor que 6. F = {1; 2; 3; 4; 5} n(F) = 5
V
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moverá.

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

es un experimento aleatorio.
3
4 6
(omega). Si el espacio muestral tiene un número finito de elementos o infinito Págs. 381-382
Comprar un ticket de una rifa es un
experimento aleatorio porque no se puede 8 Presionar el interruptor y esperar que la luz numerable, entonces se dice que es discreto; en cambio, si el espacio muestral
se encienda es un experimento determinista. V tiene como elemento todos los puntos de algún intervalo real, entonces se dice
saber de antemano cuál será el número DESARROLLA TUS CAPACIDADES Usa estrategias y procedimientos: 1-2
premiado. que es continuo.
9 Determinar la temperatura de ebullición del
¿Cual de los siguientes experimentos es aleatorio? a) Mezclar gaseosa y agua. agua es un experimento aleatorio. F Construye el diagrama de árbol correspondiente 2 Extraer dos fichas una por una y sin devolverla
Para consolidar y determina el cardinal de cada experimento. de una bolsa que contiene una ficha roja, una
b) Jugar cartas.✓c) Lanzar dos dados y anotar el producto.✓d) Lanzar dos
10 Elegir al delegado del aula es un experimento Lanzar una moneda al aire dos veces. n(Ω) = 4 blanca y una azul. n(Ω) = 6
monedas.✓ V Proponga a los estudiantes que de forma individual resuelvan las actividades 1
aleatorio.
1 a la 5 de “Desarrolla tus actividades”. Luego, anímelos a compartir y justificar
UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 379 380 sus respuestas. Pregunte: Si al lanzar un dado dodecaedro se obtiene un UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 91

número par, ¿cuál es el cardinal del suceso? (S = {2; 4; 6; 8; 10; 12}; n(S) = 6).
A continuación, invítelos a dar solución a las actividades 6 a la 8.
9. MatSec1_U9.indd 379 1/31/18 7:18 AM 9. MatSec1_U9.indd 380 1/31/18 7:19 AM MatSec1_U9_TE.indd 91 1/31/18 7:40 AM

390 391
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 9

Probabilidad de un suceso
Texto escolar (pág. 92) Libro de actividades (págs. 383-385)
PROBABILIDAD PROBABILIDAD

Capacidades y desempeños precisados Probabilidad de un suceso

10 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Espacio muestral. Suceso Comunica: 1-6 Sustenta conclusiones o decisiones: 7-16
• Interpreta gráficos para determinar la probabilidad de un suceso. En situaciones de azar y en algunos experimentos científicos, es importante
Comunica contar con estrategias que permitan estimar la frecuencia con la que se
(1-4)
Escribe el espacio muestral de cada experimento EJEMPLO 20 puede obtener un resultado, conociendo previamente todos los resultados
Al girar la ruleta, Enrique espera que salga un número TEN EN CUENTA aleatorio. Usa estrategias • Emplea estrategias para calcular la probabilidad de sucesos en
posibles. Estos valores están relacionados con el cálculo de la probabilidad
multiplo de 3. ¿Qué resultados puede obtener en la
El cardinal n es el número Julián lanza un dado y determina los sucesos y procedimientos casos sencillos. (12-13)
ruleta? ¿Cuáles son los posibles resultados que espera 3 5 1 Lanzar un dado de 12 caras. 12 A, B y C que representan un suceso seguro,
de que ocurra un evento y te servirán para sacar conclusiones o tomar
Enrique?
1 7
de elementos de un
conjunto. Para la situación 2 6 probable e imposible, respectivamente. Representa datos
• Resuelve situaciones problemáticas diversas aplicando la regla de buenas decisiones.
• Observamos los números que aparecen en la ruleta.
11 9 inicial, n(A) = 2. Laplace. (1-2; 5-11)
Todos ellos forman el espacio muestral: • Definimos el espacio muestral: Nuria y Eduardo juegan a extraer, al azar, cartas de una baraja de 52 cartas. ¿Cuál es la
Ω = {1; 3; 5; 7; 9; 11} n (Ω) = 6 2 Hacer girar la ruleta. Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6} Sustenta
• Propone conjeturas acerca de la probabilidad de un suceso. (1; 3) probabilidad de sacar 5 ♣? ¿Cuál es la probabilidad de sacar una carta mayor que 9?
conclusiones
• Determinamos los resultados del espacio muestral • Determinamos los sucesos: • Calculamos el número de casos posibles (elementos del espacio muestral):
que satisfacen el suceso de obtener múltiplo de 3:
A = {x/x es un número menor que 7} Ω = {1♣, 2♣ … 10♣, J♣, Q♣, K♣, 1♥, 2♥ … 10♥, J♥, Q♥, K♥, 1♠, 2♠ … 10♠, J♠, Q♠, K♠, 1♦, 2♦ …,
n(A) = 2
A = {3; 6}
3 Extraer una bola de la urna. 3
4 5
2 1
8
6
7
3
4 5
2 1
8
6
7

B = {x /x es un número impar} Sugerencias didácticas 10♦, J♦, Q♦, K♦} n(Ω) = 52

Los posibles resultados que espera Enrique son 2.
C = {x /x es múltiplo de 7} Para iniciar
• Calculamos el número de casos favorables:
El espacio muestral (Ω) es el conjunto de todos los posibles resultados. COMUNICA Los sucesos son A = {1; 2; 3; 4; 5; 6}, A: Sacar 5 ♣. ▶ Como solo hay un 5 ♣ en la baraja, entonces n(A) = 1.
Un suceso (A) es un subconjunto del espacio muestral. 4 Extraer una bola de una urna que B = {1; 3; 5} y C = { }. Recoja los saberes previos de los estudiantes a través de estas preguntas: B: Sacar una carta mayor que 9. ▶ B = {10♣, J♣, Q♣, K♣,10♥, J♥, Q♥, K♥, 10♠, J♠, Q♠, K♠, 10♦,
contiene 8 bolas numeradas. 4 5 8 ¿Alguna vez han participado en un juego de azar? ¿Por qué se denominan J♦, Q♦, K♦}
Al lanzar un dado, ¿qué 3 2 7 4 5 8
juegos de azar? ¿Saben que en los juegos de azar se utiliza con frecuencia Por lo tanto, n(B) = 16.
6 3 2 7
otros sucesos puedes 1
Observa la urna que contiene 8 bolas numeradas
6
EJEMPLO 18 1 TEN EN CUENTA
definir?
del 1 al 8 y completa las afirmaciones. las palabras posibilidad y probabilidad?
Perla lanzó un dado y anotó su resultado. Define el espacio muestral y 1♣, 2♣ …, k♦ son • Calculamos la probabilidad. Para ello, dividimos el número de casos favorables entre el
5 Lanzar un dado de 4 caras y una sucesos equiprobables,
varios sucesos. Por ejemplo: 4 1 7 Sacar una bola que tenga 4un 8 número de casos posibles de cada evento:
moneda.
es decir, tienen la misma
Obtener número impar: número divisor de 6 es 3un2 suceso
5 7 4 5 8 Para desarrollar probabilidad de ocurrir. Número de casos favorables n(A)
• Definimos el espacio muestral: 1
Probabilidad (A) = _______________________ = _____ = ___
3 2 7
1 6
A = {1; 3; 5} probable n(Ω) 52
6
Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10; 11; 12} __________________.
1 Número de casos posibles
1. Considere que los estudiantes pueden tener problemas para calcular la
Ω={ ; ; ; ; ; } Obtener divisor de 6: Ω = {amarillo, verde, azul, rojo} n(B) ___
2. 8 Extraer sin mirar una bola roja es un probabilidad de un suceso. Para ello, haga notar la diferencia entre el número Número de casos favorables = _____
Probabilidad (B) = _______________________
4
16 ___
A = {1; 2; 3; 6} Ω = {amarillo, rojo, verde} seguro n(Ω) = 52 = 13
suceso __________________.
3. Número de casos posibles
• Definimos algunos sucesos: 4. Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8} de resultados favorables (del suceso) y el número de resultados posibles
5. Ω = {1c; 1s; 2c; 2s; 3c; 3s; 4c; 4s} 9 Sacar al azar una bola que tenga un número mayor (espacio muestral). Motívelos a desarrollar las actividades 1 a la 4. 4.
1 , y la probabilidad de sacar una carta mayor que 9 es ___
Obtener número mayor que 4. ▶ A = { ; } probable La probabilidad de sacar 5♣ es ___
que 3 y menor que 5 es un suceso ______________. TEN EN CUENTA 52 13
Proponga: Fernanda y Renata juegan a lanzar dos dados a la vez y calculan
Observa las partes resaltadas en cada una de 10 Extraer con los ojos vendados una bola que tenga La probabilidad de que
Principios de conteo
Obtener número par. ▶ A = { ; ; } imposible
un número de dos cifras es un suceso ___________.
la suma de ambos. Si la suma es un número par, gana Fernanda, y si es un ocurra un suceso A en un
las ruletas. experimento aleatorio se a) Principio de adición. Si un suceso A se puede realizar de m formas distintas, y otro suceso
11 Menciona un suceso probable. número impar, gana Renata. Pregunte:
B se puede realizar de n formas distintas, entonces el primer o segundo suceso se podrán
calcula aplicando la regla
6 Completa la tabla. R.M.: Extraer una bola con número par. de Laplace.
EJEMPLO 19 CÁLCULO MENTAL ¿El juego es justo? ¿Ambas tienen las n(A) realizar de m + n formas distintas. Por ejemplo: Mario puede elegir entre 3 lugares para
12 Menciona un suceso imposible. 1 1 2 3 4 5 6 P(A) = _____
Determina el espacio Suceso determinado por: R.M.: Extraer una bola azul. mismas posibilidades de ganar? (El juego n(Ω) comer comida criolla y 2 lugares para comer pastas. ¿A cuántos lugares diferentes puede ir
Se lanzan tres monedas simultáneamente y se Ruleta 1 2 3 4 5 6 7
muestral de cada
Extensión Comprensión Determina el cardinal del suceso es justo porque ambas tienen la misma a comer? Puede ir a 3 + 2 = 5 lugares diferentes.
obtienen solo caras o solos sellos. ¿Cuál es el experimento. 2 3 4 5 6 7 8
cardinal del suceso? a) Lanzar una moneda 1 1 1
e indica si es simple o compuesto. 9 10 1 probabilidad de ganar: 1/2). Si luego b) Principio de multiplicación. Si un suceso se puede realizar de m formas distintas y otro
13 14 13 14 13 14
2 2 2 3 4 5 6 7 8 9 activ suceso se puede realizar de n formas distintas, entonces el primer y segundo suceso se
al aire dos veces.
A A = {x /x es 3 A = {x /x es un número divisor de 8} deciden multiplicar los números que de
11 = {10; 11;412;
12 12 12
• Definimos el espacio muestral:
3 3
13 8 2
número mayor podrán realizar juntos de m ∙ n formas distintas. Por ejemplo: Rocío tiene 3 blusas y 4 faldas.

idades
b) Extraer dos fichas de 11 11
4 5 6 7 8 9 10

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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13; 14}
4 4

Libro
10 10
que9 9} 7 6
10
B = {x /x es un número mayor que 9}
7 3 salgan en los dados, ¿quién tendrá mayor
Ω = {ccc, ccs, css, sss, csc, scs, scc, ssc}
una bolsa que contiene 5 5 5
14 Si piensa usar blusa y falda para una fiesta, ¿de cuántas formas diferentes puede vestirse?
una ficha roja, una
9
8 7
6 9
8 7
6
8 6 5 4 5 6 7 8 9 10 11 posibilidad de ganar? (Fernanda tendrá el Se puede vestir de 3 ∙ 4 = 12 formas diferentes.
Al lanzar tres monedas, hay 8 posibles blanca y una azul, 15 C = {x /x es un número múltiplo de 5} 6 7 8 9 10 11 12
devolviendo la ficha triple de posibilidades de ganar). Págs. 383-387
D = {x /x es un número menor que 2}
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resultados. n (Ω) = 8
1 1 1

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13 14 2 13 14 2 13 14 2 16
a la bolsa una vez 12 12 12 B = {x /x es
terminado su color.
3 3
B =11{1; 2; 4; 8}4
3
número divisor
Organice a los estudiantes en parejas y pídales que analicen el proceso de
• Suceso de obtener solo caras o solo sellos:
11 4 11 4

solución de los ejemplos 21 y 22. En el ejemplo 22, pregunte: Si Moisés desea DESARROLLA TUS CAPACIDADES
de 8}
10 10 10 Sustenta conclusiones o decisiones: 1-3
Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
5 5 5

S = {ccc, sss}
9 6 9 6 9 6
7 7 7
sacar una bola azul, ¿de cuál de las urnas le conviene realizar la extracción?
8 8 8
a) Ω = {cc; cs; sc; ss; } 13. A = {1; 2; 4; 8} n(A) = 4 Compuesto
n (Ω) = 4 14. B = {10} n(A) = 1 Simple n(A) 7 Se lanza una moneda tres veces. Analiza 2 ¿Cuál es la probabilidad de obtener sello en el
Hay 2 posibles resultados de obtener solo caras o solo sellos. n (S) = 2
b) n (Ω) = 3 · 3 = 129
13 14
1
2 13 14
1
2 13 14
1
2
15. C = {5; 10} n(A) = 2 Compuesto P(B) = ​____​= __
​ ​= 77,8%; por lo tanto, le conviene realizar la extracción de la y responde. tercer lanzamiento? 1/2
3 12 3 12 3 C = {1; 3; 5; 7; 9; C = {x /x es n(Ω) 9
Se lanza un dado y se obtiene número par. Halla el cardinal del espacio
11 4 11 4 11 4
11; 13} número impar} 16. D = {1} n(A) = 1 Simple urna B). 1 ¿Cuál es la probabilidad de obtener cara en el 3 ¿Cuál es la probabilidad de obtener tres caras
10 10 10
segundo lanzamiento? 1/2 o tres sellos? 1/4
5 5 5
muestral y del suceso. n(Ω) = 6; n(P) = 3 9 6 9 6 9 6
8 7 8 7 8 7
Forme equipos para que examinen los ejemplos 23 y 24. Luego, invítelos a
desarrollar las actividades 5 a la 13.
UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 381 382 92

Para consolidar
Anime a los estudiantes a resolver las actividades 1 a la 3.
9. MatSec1_U9.indd 381 1/31/18 7:19 AM 9. MatSec1_U9.indd 382 1/31/18 7:19 AM MatSec1_U9_TE.indd 92 1/31/18 7:40 AM

392 393
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

PROBABILIDAD PROBABILIDAD PROBABILIDAD

11 EJEMPLO 23 DESARROLLA TUS CAPACIDADES Actividades complementarias

Probabilidad de un suceso Lucero y Santiago juegan a lanzar un dado blanco y otro rojo a la vez. Si
Comunica: 1-4 Representa datos: 5-11 Usa estrategias y procedimientos: 12-13

la suma de los dados es mayor que 7, gana Lucero; en caso contrario, gana En una bolsa se han colocado papelitos con Este gráfico de barras muestra los deportes 1. Andrea lanza una moneda al aire y gana si sale sello. ¿Cuál es la probabilidad de que
Se sorteará una tableta entre los estudiantes de un colegio. Si hay Santiago. ¿Quién tiene mayor probabilidad de ganar? el número de orden de los 20 estudiantes que preferidos por un grupo de estudiantes.
100 estudiantes de inicial, 300 de primaria y 400 de secundaria, ¿cuál es la Andrea gane?
probabilidad de que el ganador sea de secundaria?
TEN EN CUENTA • Determinamos los eventos: Dado rojo participan en el taller de teatro. Deportes que prefieren los estudiantes
REPRESENTA
• Determinamos los casos posibles, es decir, el total de estudiantes: DATOS Si conocemos la A: La suma es mayor que 7. ▶ Gana Lucero. + 1 2 3 4 5 6 1 Al sacar un papelito al azar, ¿cuál es la probabilidad 12 2. Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un múltiplo de 3?
n(Ω) = 100 + 300 + 400 = 800 probabilidad de que 1 2 3 4 5 6 7 de que tenga un número menor que 9? 10

N.° de estudiantes
ocurra un evento A, B: La suma es 7 o menos. ▶ Gana Santiago. 8 3. De una baraja de 52 cartas, se extrae una al azar. Halla las siguientes probabilidades

Dado blanco
• Determinamos los casos favorables, es decir, los estudiantes de secundaria: ¿Cuál es la probabilidad 2 3 4 5 6 7 8
n(A) = 400
la probabilidad de que
• Elaboramos una tabla con las sumas de los 2 Al sacar un papelito al azar, ¿cuál es la probabilidad 6 y luego ordénalas de menor a mayor.
de que el ganador sea de no ocurra dicho evento 3 4 5 6 7 8 9
inicial? ¿Y de primaria? se obtiene restando puntos y sombreamos las sumas que son de que tenga un número múltiplo de 4? 4
a) Sacar una carta que sea de corazones.
• Calculamos la probabilidad del suceso A: 4 5 6 7 8 9 10 2
la probabilidad conocida mayores que 7.
400 = __
P(A) = ____ 1 Probabilidad de que sea de de 1. 5 6 7 8 9 10 11 3 Al sacar un papelito al azar, ¿cuál es la probabilidad 0 b) Sacar una carta que no sea as.
800 2 • Determinamos el número de casos posibles: 6 7 8 9 10 11 12 de que tenga un número menor que 21? Básquet Fútbol Vóley Atletismo Natación
40 36
inicial: P(A) + P(no A) = 1 Deportes (xi)
1 o 50 %.
La probabilidad de que el ganador sea de secundaria es __
2 6 · 6 = 36 n(Ω) = 36 c) Sacar un cuatro.
100 = __
P(A) = ____ 1 4 Al sacar un papelito al azar, ¿cuál es la probabilidad 30 28
EJEMPLO 21 800 8 • Identificamos los casos favorables para el evento A: 4. El gráfico muestra la talla de los bebés nacidos
de que tenga un número mayor que 20? Si se escoge a un estudiante al azar...

n.° de bebés
Al lanzar un dado, ¿cuál es la probabilidad de obtener un número Probabilidad de que sea de A = {(2; 6), (3; 5), (3; 6), (4; 4), (4; 5), (4; 6), (5; 3), (5; 4), (5; 5), (5; 6), en una maternidad en el mes de marzo. Si se 18
n(A) 8 ¿Cuál es la probabilidad de que su deporte preferido 20
1. P(A) = _____ =___
9
primaria: (6; 2), (6; 3), (6; 4), (6; 5), (6; 6)} n(A) = 15 = 40%
menor que 3? n(Ω) 20 sea el básquet? extrae al azar la historia clínica de uno de estos 12
10
300 = __
P(A) = ____ 3 • Hallamos las probabilidades y comparamos: n(A) 5 bebés, ¿cuál es la probabilidad de que en la 10
• Determinamos los casos posibles: 800 8 2. P(B) = _____ = ___ = 25% 10 ¿Cuál es la probabilidad de que su deporte preferido 4
6
n(A) 15 = ___
5 5 = ___
7 n(Ω) 20
Ω = {1; 2; 3; 4; 5; 6} n(Ω) = 6 P(A) = _____ = ___ P(B) = 1 – ___ P(B) > P(A) sea la natación? historia esté escrito “Talla al nacer: 50 cm”? 2
La forma en que se ha
n(Ω) 36 12 12 12 n(A) ___
• Determinamos los casos favorables del suceso A: obtener un número 3. P(C) = _____ = 20 = 100% 0
¿Cuál es la probabilidad de que su deporte preferido
obtenido la probabilidad
P(A) corresponde a la Santiago tiene mayor probabilidad de ganar. n(Ω) 20 11
5. De la situación anterior, ¿cuál es la probabilidad 47 48 49 50 51 52 53 54
menor que 3: n(A) 0 no sea el atletismo? Talla al nacer (cm)
4. P(D) = _____ = ___ de que la talla sea mayor que 50 cm?
regla de Laplace.
= 0%
A = {1; 2} n(A) = 2 n(Ω) 20
n(A) 8
n(A) 2 __ 9. P(A) = _____ = ___ = 20%
=1
EJEMPLO 24
• Calculamos la probabilidad: P(A) = _____ = __ n(Ω) 40 6. Una urna contiene ocho bolas rojas, cinco amarillas y siete verdes. Si se extrae una
n(Ω) 6 3 Si lanzamos dos dados a la vez, ¿cuál probabilidad es mayor: que la suma sea n(B) 4 = 10% bola al azar, calcula la probabilidad de que…
1. 10. P(B) = _____ = ___
La probabilidad de obtener un número menor que 3 es __ un múltiplo de 4 o un múltiplo de 3? n(Ω) 40
3 n(C) 30
a) Sea roja. d) No sea roja
• Determinamos los eventos A y B: 11. P(C) = _____ = ___ = 75%
Arturo y Javier juegan a lanzar un dado y una n(Ω) 40 b) Sea verde. e) No sea amarilla.
TEN EN CUENTA A: La suma es múltiplo de 4. B: La suma es múltiplo de 3. moneda a la vez.
EJEMPLO 22 c) Sea amarilla.
La probabilidad de un • Elaboramos dos tablas con la suma de los puntos y sombreamos las sumas Resuelve las siguientes situaciones:
Moisés sacará sin mirar una bola de una de las urnas. Si debe sacar una bola Regla de Laplace 5 Elabora una tabla donde se aprecien los elementos 7. Se lanzan dos dados al aire y se anota la suma de los puntos obtenidos. Calcula lo
suceso se puede expresar
n(A) favorables para cada evento. del espacio muestral.
12 En un lote de tuercas, se prueba cada una de ellas y
roja, ¿de cuál de las urnas le conviene realizar la extracción? como fracción, decimal P(A) = _____
N(Ω) Dado 1 Dado 1 se encuentran 6 defectuosas y 144 perfectas. Si se siguiente:
A B C o porcentaje.
Calcula la probabilidad de obtener cara y un
1 = 0,33 = 33 % + 1 2 3 4 5 6 + 1 2 3 4 5 6
6 elige una al azar, ¿cuál es la probabilidad de que sea a) La probabilidad de que salga 7.
P(A) = __ número primo.
3 defectuosa?
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 b) La probabilidad de que el número obtenido sea par.
2 3 4 5 6 7 8 2 3 4 5 6 7 8 7 Calcula la probabilidad de obtener sello y un Cantidad total de tuercas: 6 + 144 = 150
Probabilidad de que sea defectuosa: c) La probabilidad de que el número obtenido sea múltiplo de 3.

Dado 2

Dado 2
3 4 5 6 7 8 9 3 4 5 6 7 8 9 número menor que 6.
n(A) 6 = 4%
4 5 6 7 8 9 10 4 5 6 7 8 9 10 Calcula la probabilidad de obtener un múltiplo de 3. P(A) = _____ = ____ 8. De las veinte tarjetas que hay en un sobre, ocho tienen el dibujo de un auto y las
n(Ω) 150

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8
• Calculamos la probabilidad de sacar una bola roja en cada urna: SUSTENTA 5 6 7 8 9 10 11 5 6 7 8 9 10 11 restantes son blancas. Halla la probabilidad de extraer al menos una tarjeta con el
n(A) 5 CONCLUSIONES 6 7 8 9 10 11 12 6 7 8 9 10 11 12
P(A) = _____ = ___ = 50 % 5. 1 2 3 4 5 6 dibujo de un auto si…
n(Ω) 10 O DECISIONES
De los 78 participantes de un concurso de ecología,
• Determinamos el número de casos posibles: 6 · 6 = 36 n(Ω) = 36 Cara 1c 2c 3c 4c 5c 6c
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13

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n(B) 2 a) Se extrae una tarjeta.
P(B) = _____ = __ = 22 % • Identificamos los casos favorables para cada evento: Sello 1s 2s 3s 4s 5s 6s 45 son hombres. Si se elige a un participante al azar,
n(Ω) 9 Observa la tabla y calcula
¿cuál es la probabilidad de que sea mujer? b) Se extraen dos tarjetas.
la probabilidad de que
A = {(1; 3), (2; 2), (2; 6), (3; 1), (3; 5), (4; 4), (5; 3), (6; 2), (6; 6)} n(A) = 9 3 = __
1 = 25%
n(C) 7 6. P(A) = ___
P(C) = _____ = ___ c) Se extraen tres tarjetas.
la suma de puntos sea
= 77, 8% mayor que 9. P(A) = 1/6 12 4
n(Ω) 9 B = {(1; 2), (1; 5), (2; 1), (2; 4), (3; 3), (3; 6), (4; 2), (4; 5), (5; 1), (5; 4),
5 = 41,7% Cantidad de mujeres: 78 – 45 = 33
Le conviene realizar la extracción de la urna C porque hay mayor probabilidad (6; 3), (6; 6)} n(B) = 12 7. P(A) = ___ 9. Se lanza un dado. Calcula las siguientes probabilidades:
12
n(A) 9 __
de sacar una bola roja. • Calculamos las probabilidades: P(A) = _____ = ___ =1 12 = __
P(B) = ___ 1
4 = __
1 = 33,3%
Probabilidad de que sea mujer:
a) Obtener un número par. b) Obtener un divisor de 6.
n(Ω) 36 4 36 3 8. P(A) = ___ n(A) 33
¿De qué urna no le conviene extraer la bola? ¿Por qué? 12 3 P(A) = _____ = ___ = 42%
De la urna B, porque la probabilidad de sacar una bola roja es 2 de 9. Es mayor la probabilidad de que la suma sea un múltiplo de 3. n(Ω) 78
Respuestas: 1. 1/2 o 50%. 2. 1/3 3. a. 0,25 b. 0,92 c. 0,08; P(C) < P(B) < P(A) 4. 31% 5. 0,31%
UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 383 6. a. 0,4% b. 0,35% c. 0,25% d. 0,6% e. 0,75% 7. a. 1/6 b. 1/2 c. 1/3 8. a. 8/20
384 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 385
b. 62/95 c. 46/57 9. a. 1/2 b. 1/3

9. MatSec1_U9.indd 383 1/31/18 7:19 AM 9. MatSec1_U9.indd 384 1/31/18 7:19 AM 9. MatSec1_U9.indd 385 1/31/18 7:19 AM

394 395
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 9
Principios de conteo
Texto escolar (pág. 92) Libro de actividades (págs. 386-387)
PROBABILIDAD PROBABILIDAD
Capacidades y desempeños precisados al lanzar un dado? (6 opciones). ¿Cuántas opciones se pueden obtener al
lanzar una moneda? (2 opciones: cara y sello). Centre la atención de los 12 DESARROLLA TUS CAPACIDADES
Usa estrategias • Aplica las técnicas de conteo por adición y multiplicación. (1-6) estudiantes en el esquema del árbol, el cual sirve de apoyo para organizar Principios de conteo Usa estrategias y procedimientos: 1-6

y procedimientos • Utiliza el diagrama de árbol para contar los posibles resultados. (1-6) los datos y visualizar las posibles opciones. Pregunte: ¿Por qué se multiplicó
Analiza y responde. EJEMPLO 27
6 por 2? (Porque 6 representa todas las opciones del dado, y 2, todas las Los principios de conteo estudian los métodos que permiten contar el número de 1 Miguel va al cine y ve en las cartelera 5 películas
opciones de la moneda; el producto de ambos dará como resultado todas las El diagrama de árbol es arreglos que pueden formarse con los elementos de conjuntos finitos. Entre sus Se dispone de los números 1; 2; 3; 4; 5 y 6.
Sugerencias didácticas posibles combinaciones).
una técnica de conteo.
aplicaciones prácticas está el cálculo de la probabilidad.
diferentes de terror y 6 películas diferentes de
¿Cuántos números de tres cifras menores que
acción. ¿De cuántas maneras diferentes puede
elegir una película? 400 se pueden formar con ellos si está permitido
Para iniciar Anime a los estudiantes a analizar el ejemplo 25. Haga notar las dos formas Principio de adición repetirlos?
de resolver la situación: gráficamente y realizando la adición. Ramiro va a celebrar el aniversario de sus papás. Él tiene propuestas de 5 + 6 = 11 maneras diferentes
Propicie el diálogo entre los estudiantes sobre la aplicación de los principios • Analizamos las opciones para cada una de las
5 restaurantes cerca de su casa y de 9 restaurantes en el centro de la ciudad. cifras del número:
de conteo en la vida cotidiana. En el ejemplo 26, pregunte: ¿Por qué el valor de a no puede
____ser cero? ¿En cuántos restaurantes puede celebrar Ramiro el aniversario de sus papás? 2 En un restaurante, dan como primer plato una
(Porque si consideramos el cero, la representación sería 0bc
​ ​, y no existe Cifra 1.a 2.a 3.a
Presente la siguiente situación: El restaurante Tamarindo ofrece a sus clientes sopa o una entrada. Si las sopas que ofrecen son
un valor tres cifras que comience con cero). Proponga el desarrollo de las • Según los datos: Elementos 1; 2; 3 1; 2; 3; 4; 1; 2; 3; 4;
menús económicos que constan de entrada, segundo y refresco. Se sabe menestrón, crema de zapallo y caldo de gallina,
– Cerca de su casa ► 5 restaurantes 5; 6 5; 6
actividades adicionales que aparecen al final del ejemplo. 5 + 9 = 14 restaurantes y las entradas son papa a la huancaína, ensalada
que de entrada se puede elegir ensalada u ocopa; de segundo, lentejas – En el centro de la ciudad ► 9 restaurantes rusa, tamal y papa rellena, ¿de cuántas maneras Opciones 3 6 6
o pallares, y de refresco, limonada o chicha. ¿Cuántas combinaciones de Organice equipos para que desarrollen las actividades 1 a la 4. Luego, fije Ramiro puede celebrar el aniversario de sus papás en 14 restaurantes. diferentes un cliente puede escoger su primer plato? • Multiplicamos las opciones de cada cifra:
entrada, segundo y refresco se pueden hacer? la atención de los estudiantes en ejemplo 27 y pregunte: ¿Por qué la primera
3 + 4 = 7 maneras diferentes 3 · 6 · 6 = 108
cifra solo puede ser 1; 2 o 3? (Porque la consigna del problema es que la cifra Principio multiplicativo
Pregunte: ¿De qué trata la situación? (De los diversos platos que ofrece un Se pueden formar 108 números menores que 400.
debe ser menor que 400; por lo tanto, la primera cifra debe ser menor que 4). Se lanzan un dado y una moneda a la vez. ¿Cuántos resultados diferentes se pueden
restaurante como alternativas para un menú). ¿Qué se pide? (Las posibles obtener? 3 En una cafetería se ofrece un desayuno que consiste
combinaciones para el menú). Enfatice en la importancia de organizar los A partir del análisis del ejemplo 27, motívelos a resolver las actividades en una bebida (café, té o leche), un sándwich
• Elaboramos un diagrama de árbol y calculamos el total de resultados diferentes: (jamón o queso) y un dulce (alfajor, donut o COMPARTIMOS LA TAREA
datos para poder visualizar mejor todas las alternativas. Para ello, elabore en propuestas en “Compartimos la tarea”. Al finalizar, solicite voluntarios para
la pizarra el siguiente esquema: Moneda cara (c) sello (s) queque). ¿Cuántos desayunos diferentes se pueden Resuelve las siguientes situaciones:
que expongan sus resultados y justifiquen sus procesos.
pedir en esta cafetería? Representa gráficamente.
a Dado 1 2 3 4 5 6 1 2 3 4 5 6 5 En la etiqueta de un producto, se coloca una
Limonada 1. combinación letra y dos números, en ese orden. Si se dispone
Lentejas Para consolidar Alfajor
Resultado c1 c2 c3 c4 c5 c6 s1 s2 s3 s4 s5 s6 Jamón Donut de las letras A, B, C, D, E y de los números
Chicha 2.a combinación Anímelos a responder a la sección de “Metacognición” al término pida que Queque 2; 3; 7; 9, ¿cuántos códigos distintos pueden
Ensalada Se pueden obtener 6 · 2 = 12 resultados diferentes. Café
compartan en clase sus respuestas, esto permitirá que identifiquen qué Alfajor formarse? 80 códigos distintos
Limonada 3.a combinación EJEMPLO 25 Queso Donut
Pallares estrategias les ayuda a facilitar su aprendizaje. OTRA FORMA Queque 6 En una ciudad se colocarán a todos los autos
DE RESOLVER Fernanda desea viajar de Lima a Tacna. Para ello, cuenta con tres líneas aéreas placas que contengan dos letras y dos números.
Chicha 4.a combinación Alfajor
Para fijar los conocimientos adquiridos, presente las siguientes actividades: y cuatro empresas de transporte terrestre. ¿De cuántas maneras distintas puede Jamón Donut Si ningún número debe repetirse en una placa,
Elaboramos un diagrama: 3 · 2 · 3 = 18
Limonada 5.a combinación realizar el viaje? Queque Se pueden pedir ¿cuál es la cantidad de placas disponibles con
Por aire (3 líneas) Té 18 desayunos
Lentejas Actividades complementarias • Calculamos el resultado del evento A: viajar por aire (3 líneas), y del evento Alfajor las letras A, B, C y los números 1; 2; 3; 4 y 5?
Donut diferentes.
Chicha 6.a combinación B: viajar por tierra (4 empresas de transporte) 3+4=7 Queso 180 placas disponibles
1. Ana viajará a ver a sus padres, pero aún no decide si ir en tren o en Queque
Ocopa Fernanda puede viajar de 7 maneras distintas.
Limonada 7.a combinación autobús. Si hay 5 rutas para ir en autobús y 3 rutas para ir en tren, ¿de
Lima Tacna
Alfajor
Jamón Donut
Pallares cuántas maneras podrá realizar Ana su viaje? Queque METACOGNICIÓN

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Chicha 8.a combinación Por tierra (4 empresas Leche
Alfajor
de transporte) EJEMPLO 26
Queso Donut ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
2. Mauricio debe viajar de la ciudad A a la ciudad C. Se sabe que para ir ¿Cuántos números pares de tres cifras existen en el sistema decimal? Queque
Haga notar que se han obtenido 8 combinaciones. • Volver a resolver los ejercicios y problemas.
• En la tabla, la primera cifra a toma 9 valores

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de A a B tiene 6 caminos diferentes y para ir de B a C tiene 7 caminos a b c Se lanza cuatro veces una moneda y
• Resolver las situaciones problemáticas sobre medidas de
Para desarrollar diferentes. ¿De cuántas maneras puede viajar si debe pasar por B? del 1 al 9; b toma 10 valores del 0 al 9. Como es 4
tendencia central con apoyo de una hoja de cálculo.
par, la última cifra c toma 5 valores: 0; 2; 4; 6 y 8. 9 10 5 se observa la sucesión de caras y sellos
• Emplear el diagrama de árbol como estrategia para resolver
Organice a los estudiantes en parejas y pídales analicen la situación que aparece. ¿Cuántos resultados
• Por el principio de la multiplicación: 9 · 10 · 5 = 450 situaciones sobre probabilidades.
3. Marlene tiene 5 tortugas y Claudia tiene 4 gatos. Si deciden posibles hay?
propuesta en “Principio aditivo”. Pregunte: ¿De qué trata la situación? (De En el sistema decimal existen 450 números pares de tres cifras.
• Solicitar apoyo y resolver dudas con mis compañeros.

las propuestas de varios restaurantes para celebrar el aniversario del papá fotografiarlos de dos en dos: una tortuga y un gato, ¿de cuántas C, S · C, S · C, S · C, S
a) ¿Cuántos números impares de tres cifras hay en el sistema decimal? 450 2 · 2 · 2 · 2 = 16
de Ramiro). ¿Qué se debe hallar? (La cantidad de restaurantes que hay para maneras podrán hacerlo? Recuerda que organizar los datos informativos te ayudará
b) ¿Cuántos múltiplos de 5 de cuatro cifras hay en el sistema decimal? 1800 Hay 16 resultados diferentes. a identificar la estrategia más adecuada para solucionar
escoger). Resalte que cada restaurante interviene como una opción distinta; situaciones problemáticas.
por lo tanto, para hallar la totalidad de restaurantes se debe sumar. Respuestas: 1. 8 maneras 2. 42 maneras 3. 20 maneras
386 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 387
Invite a los estudiantes a analizar la situación propuesta en “Principio
multiplicativo”. Pregunte: ¿Cuántas opciones numéricas se pueden obtener

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396 397
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Razonamiento matemático Modelación matemática
Libro de actividades (pág. 388) Libro de actividades (pág. 389)
PROBABILIDAD

Capacidades y desempeños precisados RAZONAMIENTO MATEMÁTICO Capacidades y desempeños precisados MODELACIÓN MATEMÁTICA

• Resuelve problemas comparando y analizando la Comparación cuantitativa Suficiencia de datos Usa estrategias • Reconoce sucesos simples relacionados con una situación
Traduce datos y condiciones
suficiencia de datos. (1-12) y procedimientos aleatoria. (1-2) Dados y sumas
A partir de cada información dada, debes calcular dos En cada caso, se da un enunciado y dos datos. Identifica el
Argumenta afirmaciones • Analiza y justifica datos y resultados. (1-12) Sustenta conclusiones • Propone conjeturas acerca del resultado de un experimento
cantidades: A y B. Compara ambas cantidades y escribe la dato o datos necesarios para resolverlo y luego escribe la
Daniela y Efraín juegan con dos dados tetraédricos como los que se muestran.
clave. clave. o decisiones aleatorio compuesto por sucesos simples o compuestos. (3-6) Efraín dice: “Como son dos los dados que vamos a lanzar, es mayor la
Sugerencias didácticas A Si la cantidad A es mayor que B. A El dato I es suficiente y el dato II no lo es. probabilidad de que la suma de los puntos de las bases sea par”. Daniela dice:
B El dato II es suficiente y el dato I no lo es. Sugerencias didácticas “Estás equivocado”. ¿Quién tiene razón?
B Si la cantidad B es mayor que A.
Para iniciar C Es necesario usar los datos I y II conjuntamente.
Estudiamos la realidad
C Si ambas cantidades son iguales.
Para iniciar ¿La suma de los puntos de las bases depende de la cantidad de dados
Haga saber a los estudiantes que todo problema pondrá en juego su D Si falta información. D Cada uno de los datos, por separado, es suficiente. que se lancen?¿Qué conceptos matemáticos vas a trabajar?¿Será útil
capacidad de razonamiento para hallar soluciones a situaciones que Para dar inicio al tema, invite a los estudiantes analizar la situación propuesta y,
experimentar con los dados?
parecen ilógicas o absurdas. Explique que las situaciones que se tratarán EJEMPLO 28 EJEMPLO 29 luego, responder las preguntas de “Estudiamos la realidad” (Sí. Probabilidad.
en clase serán desarrolladas haciendo uso de la estrategia de comparación Sí, será muy útil).
De un grupo de 20 personas, 12 son mujeres. Calcula la probabilidad de obtener un puntaje 1 ¿Qué situación se presenta? ¿Con qué información cuentas?
cuantitativa y suficiencia de datos, las cuales apuntan al desarrollo del mayor que 5.
A: Probabilidad de llamar al azar a una mujer. Para desarrollar Dos jóvenes juegan con dos dados tetraédricos. Se conocen las características del
pensamiento creativo, y cuya solución implica del conocimiento y el Dato I: Antonio lanza un dado. dado tetraédrico.
raciocinio. Resalte que para resolver este tipo de problemas se deben sacar B: Probabilidad de llamar al azar a un varón.
Dato II: Juan y Ana lanzan dos dados. Organice la clase en equipos para que trabajen las actividades propuestas
conclusiones solamente a partir del criterio lógico. • Calculamos la cantidad en cada columna:
• Analizamos los datos: en la ficha. A continuación, indíqueles que den solución a las actividades 1
En A: 3/5 En B: 2/5 ¿Qué te piden averiguar? ¿Qué pasos seguirás para hallar la solución?
Dato I: 1 de 6. y 2. Pregunte: ¿Hay diferencias en relación con los puntos de ambos dados? RECUERDA 2
Para desarrollar • Comparamos ambas cantidades: (No, son iguales). ¿Cuál es la menor suma de puntos que se puede obtener al El cardinal (n) es el Piden averiguar si es mayor la probabilidad de que la suma de los puntos de las bases
Dato II: Los datos no son suficientes.
3/5 > 2/5 A>B∴ A lanzar ambos dados? (Dos puntos). ¿Y la mayor suma? (8 puntos). número de elementos de de los dados tetraédricos sea par. Para hallar la solución, se elaborará una tabla a fin
Centre la atención de los estudiantes en la sección “Comparación cuantitativa”. • Verificamos cuál de ellos fue necesario para un conjunto. de registrar los datos obtenidos al realizar la experimentación.
Destaque que para solucionar problemas de este tipo se deben resolver las resolver el problema. Durante el desarrollo de la actividad 3, cerciórese de que los estudiantes
propuestas A y B; luego, comparar ambos resultados y, finalmente, identificar Información Columna A Columna B Como nos piden la probabilidad de obtener un registren los valores que obtienen al realizar las experiencias con los dados, sin
qué clave (A, B, C o D) es la que se relaciona con la respuesta. 1 Las edades de 10 La frecuencia La frecuencia puntaje mayor que 5 A 3 Lanza los dos dados a la vez y anota en la tabla el número de puntos de cada
alterar los resultados. Pregunte: Si se lanza al aire uno de los dados, ¿cuál es
niños son 11; 12; absoluta de 12 relativa de 11 base. Repite el procedimiento cinco veces más.
Pídales que analicen el ejemplo 28. Pregunte: De acuerdo al enunciado, años. años.
la probabilidad de obtener un 4? (1/4 = 25%). ¿Y de obtener un número primo?
10; 11; 12; 10; 12; Enunciado Dato I Dato II (1/2 = 50%). ¿Y de no obtener un 4? (3/4 = 0,75). ¿Cuál es la probabilidad de Lanzamiento
¿cuántos hombres hay en el grupo? (8 hombres). ¿Cuál es la probabilidad de 12; 11 y 12. 5 0,3 A 1 2 3 4 5 6
7 Calcula el La frecuencia El número total obtener un número múltiplo de 2? (1/2 = 50%). ¿Cuál es la probabilidad de que
llamar a una mujer? (Si la totalidad de personas es 20 y hay 12 mujeres, 2 El número de El promedio La mediana Dado
porcentaje de absoluta de 5 es de datos es 40.
hermanos de del número de del número de no salga un número impar? (1/2 = 50%). ¿Cuál es la probabilidad de obtener
​3 ​; por lo tanto, de cada 5 personas, 3 son mujeres). ¿Cuál
12​= __
entonces ​___ 6 alumnos es 1; 2; hermanos. hermanos.
la frecuencia igual a 10. Rojo RL RL RL RL RL RL
20 5 absoluta de 5. 25 % C una suma impar? (8/16 = 1/2 = 50%).
1; 3; 0 y 2. 1,5 1,5 C Azul RL RL RL RL RL RL
es la probabilidad de llamar a un hombre? (Como hay 20 personas y 8 son 8 Calcula mi Tengo dos notas Mis notas son
8 ​= __ 3 ¿De cuántas Hay 3 líneas Hay 2 líneas nota final de de 16, tres de 18 menores o A Al finalizar la actividad 4, pregunte: ¿Qué determinan todos los resultados? (El
hombres, entonces ​___ ​2 ​; por lo tanto, de cada 5 personas, 2 son varones). formas distintas se aéreas y 6 aéreas y 5 Matemática. 16,5 y una de 13. iguales que 18. espacio muestral). 4 Representa en la tabla del margen, como un sistema de coordenadas, los posibles
20 5 1 2 3 4
puede realizar el empresas de empresas de resultados al lanzar los dos dados a la vez.
Invítelos a resolver las actividades 1 a la 6. En la actividad 1, pregunte: 9 ¿Cuántos Si es un número Si es de tres 1 (1; 1) (1; 2) (1; 3) (1; 4)
viaje? transporte transporte Cuando hayan terminado las actividades 5 y 6, invite a algunos representantes
¿Cómo hallan la frecuencia absoluta? (Identificando el número de veces que números impares sin base. cifras en base 8. 2 (2; 1) (2; 2) (2; 3) (2; 4)
terrestre para ir terrestre para ir de los equipos para que expliquen sus procesos y compartan sus respuestas. Determina el evento A: lanzar dos dados tetraédricos a la vez y que la suma de
existen? 450; 224 5

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a Chiclayo. 9 a Huaraz. 7 A B 3 (3; 1) (3; 2) (3; 3) (3; 4)
aparece un determinado valor en un estudio estadístico). ¿Y la frecuencia los puntos de las bases sea par. Luego, calcula su cardinal y la probabilidad del
10 ¿Cuántos 20; 42 En base 5. En base 7. (4; 1) (4; 2) (4; 3) (4; 4)
relativa? (Dividiendo la frecuencia absoluta de un determinado valor entre el 4 Se lanza una Probabilidad de Probabilidad de Para llegar a un nivel concreto sobre el proceso realizado, pregunte: Al lanzar 4
evento A.
números de dos
número total de datos). ¿Qué valores deben dividir para hallar la frecuencia moneda dos veces. que salga cara que salga sello dos dados de seis caras, ¿cuál es la probabilidad de que el producto sea un
cifras existen? D A = {(1; 1) (1; 3), (2; 2), (2; 4), (3; 1), (3; 3), (4; 2), (4; 4)},

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las dos veces. por lo menos
relativa de 11 años? (3 entre 10). Al finalizar, solicite que comparen sus 11 Una rifa tiene Si compro Si compro número primo? (7/36 = 0,19 = 19%). n(A) = 8; P(A) = ___8 = __
1 = 50%
1/4 una vez. 3/4 B 16 2
resultados con el compañero más próximo y justifiquen sus propuestas de 500 boletos. 50 boletos. 10 boletos.
5 De 52 naipes, se Probabilidad de Probabilidad de
¿Cuál es la Para consolidar
solución. extrae una carta al que la carta sea que la carta sea
probabilidad de
azar. de corazones.1/4 de tréboles. 1/4 C 6 ¿Quién tiene razón: Daniela o Efraín? Explica.
que gane? D Para fijar los conocimientos adquiridos, proponga a los estudiantes las
Analice con los estudiantes el ejemplo 29. Pregunte: ¿Por qué creen que lo 6 Se lanzan dos Probabilidad de Probabilidad de 10%; 2% Daniela tiene razón. La probabilidad de que la suma de los puntos de las bases sea
que se propone en el dato I es suficiente para resolver el enunciado? que la cantidad
12 Calcula la siguientes actividades: par es igual a la probabilidad de que no sea par porque ambas representan el 50%.
dados. que la cantidad
de puntos sean probabilidad de
de puntos sean − Elabora una tabla de doble entrada y representa todos los posibles
obtener rojo.
Para consolidar iguales. 1/6 diferentes. 5/6 B 1/5; 3/10 D productos de los resultados que se pueden obtener al lanzar, a la vez,
Para reforzar los aprendizajes, invite a los estudiantes a crear un ejemplo 388
1. A 2. C 3. A 4. B 5. C 6. B 7. C 8. A 9. B 10. D 11. D 12. D dos dados de seis caras. UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 389
referido a la estrategia de comparación cuantitativa o suficiencia de datos. − Sombrea los casos favorables del evento B: el producto es mayor que 8.
Luego, calcula su probabilidad.
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 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES 9
Estrategia para resolver problemas
Libro de actividades (pág. 390)

Capacidades y desempeños precisados Si se quiere que el hijo menor sea niña, ¿cuántos posibles resultados hay de ESTRATEGIA PARA RESOLVER PROBLEMAS
que eso ocurra? (4 posibilidades). ¿Cuál es la probabilidad de que la pareja Usa estrategias y procedimientos: 1-4
• Interpreta y explica la estrategia de elaborar un diagrama de tenga una niña? (P(A) = 3/8 = 37,5%). Elaborar un diagrama
Comunica
árbol. (1-4)
Resalte que la suma de probabilidades de las ramas de cada nudo debe ser Ignacio y Rebeca son una pareja de recién casados y Resuelve los siguientes problemas. Ayúdate de un 3 Jimena tiene las prendas de vestir que se muestran
Usa estrategias • Aplica un diagrama del árbol como una estrategia para solucionar igual a 1. Por lo tanto, para el caso propuesto, si cada posibilidad representa han planificado tener tres hijos. Si las probabilidades diagrama de árbol. y no sabe que usar hoy. ¿Cuál es la probabilidad de
y procedimientos el problema. (1-4) que use el pantalón, la blusa y las sandalias?
0,125, entonces 0,125 + 0,125 + 0,125 + 0,125 + 0,125 + 0,125 + 0,125 + de que tengan una niña o un niño son iguales, ¿cuál es 1 Ángel, Bernardino, Claudio y Darío juegan la
• Analiza la información y resuelve el problema empleando el 0,125 = 1. la probabilidad de que tengan por lo menos dos niñas? final de un campeonato de ajedrez. Se sabe que 1/8 = 12,5%
Representa datos
diagrama del árbol. (1-4) habrá una copa para el campeón y una medalla
Demuestre la importancia de cada fase y comente que un problema se para el subcampeón. ¿Cuál es la probabilidad de
considera resuelto después de su comprobación. que Bernardino y Claudio no sean campeones ni
Sugerencias didácticas subcampeones?
Oriente a los estudiantes hacia las siguientes conclusiones acerca de un
Para iniciar diagrama de árbol. Campeón Subampeón Resultado
B AB
– Es una representación gráfica de los posibles resultados de un A C AC
Con el apoyo de los estudiantes, dé lectura a la situación y pídales que
experimento. El problema trata sobre una pareja de esposos que ha planificado tener tres hijos. La D AD✓
resalten las ideas o datos principales. Pregunte: ¿De qué trata la situación? información que se tiene es que las probabilidades de tener una niña o un niño son iguales. Z
A BA F
(De una pareja de recién casados que planean tener hijos). ¿Cuántos hijos – Se construye horizontalmente y se colocan ramas que indican las B C BC Blusa S
Debemos calcular la probabilidad de que la pareja tenga por lo menos dos niñas, es decir, que D BD Z
desean tener? (3 hijos). ¿Cuál es la problemática? (Averiguar la probabilidad alternativas del experimento. P
Comprende tenga dos o tres niñas. S
de que tengan por lo menos dos hijas). A CA Z
– Comienza en un punto de unión de donde parte dos o más ramas que C B CB B
Pantalón S n(Ω) = 24
representan cada una de las posibles combinaciones o resultados del D CD Z
Propicie el diálogo y oriente la conversación de modo que perciban que, en el Elaboramos un diagrama de árbol en el que indicaremos el nacimiento de cada hijo, así como su P
A DA✓ S M = {BSP, PBS, SPB}
estudio de la probabilidad, la estrategia de elaborar un diagrama es muy útil experimento. sexo: hombre (H) o mujer (M). D B DB Z
F
C DC Polo S n(M) = 3
para determinar los elementos del espacio muestral y del suceso. Planifica Z
Para consolidar P 3 = __
N.° de casos favorables = ___ 1 = 0,1666…
2 = __ S P(M) = ___ 1
P = ______________ Z
Para desarrollar Organizamos los datos en un esquema de árbol. N.°de casos posibles 12 6 B 24 8
Para fijar los conocimientos adquiridos, proponga a los estudiantes las Falda S P(M) = 12,5%
[Link] hijo 2.° hijo [Link] hijo La probabilidad de que Bernardino y Claudio no Z
actividades complementarias para que las resuelvan aplicando la estrategia sean campeones es de 16,7%. P
Fije la atención de los estudiantes en la fase “Comprende”. Pregunte: ¿Por Resultado S
estudiada. P B
qué se dice que la probabilidad de tener un niño o una niña son iguales? Sandalias P
H ▶ HHH
(Porque son las únicas opciones). Si la pareja de recién casados tuviera tres H F B
hijas, ¿cumplirían con el enunciado? (Sí). ¿Por qué? (Porque la condición Actividades complementarias H M ▶ HHM 2 Esteban irá al cine con sus dos hijos Karina y P
Alonso. Si se ubicarán en tres asientos juntos, ¿cuál P B
indica por lo menos dos niñas). 1. Ricardo, Guillermo y María se ubican en tres asientos contiguos en una H ▶ HMH Zapatillas P
M es la probabilidad de que Karina se ubique entre su B
sala de cine. ¿Cuál es la probabilidad de que María se siente en medio M ▶ HMM F
En la fase “Planifica”, resalte la importancia de una buena organización para papá y su hermano? P
de los chicos? H H ▶ MHH
el desarrollo de un problema. Asiento 1 Asiento 2 Asiento 3 Resultado 4 La familia Alegría planea hacer un viaje durante
M M ▶ MHM K A ▶ EKA
Comunique a los estudiantes que el diagrama de árbol es una herramienta 2. Julio tiene 3 polos: uno azul, uno rojo y otro amarillo. Además, Resuelve
E sus vacaciones. Ellos aún no deciden si ir al Cusco,
H ▶ MMH Áncash, Piura o Iquitos. Además, no saben si ir en
que se utiliza para determinar todos los posibles resultados de un tiene 3 pantalones: uno blanco, uno negro y otro verde. ¿Cuál es la M A K ▶ EAK
M ▶ MMM ómnibus, avión o auto. ¿Cuál es la probabilidad de
probabilidad de que se vista con polo azul?

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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experimento aleatorio. E A ▶ KEA que decidan viajar a Iquitos?
• La cantidad de ramas finales corresponde al número de elementos del espacio muestral, K 3/12 = 25%
es decir, 8. A E ▶ KAE C
En la fase “Resuelve”, haga notar que, para la construcción de un diagrama 3. Se lanzan dos dados tetraédricos (sus caras están numeradas del • Observamos que los casos posibles son 8 y que los casos favorables (en los que se obtiene Auto A
de árbol, se parte de una rama para cada una de las posibilidades y se anota 1 al 4). Si se anotan los números de la base, ¿cuál es la probabilidad de 4 = 50%
dos o tres niñas) son 4. Calculamos la probabilidad: P(A) = __ E K ▶ AEK P

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8 A n(Ω) = 12
su respectiva probabilidad. Al final de cada rama parcial, se constituye, a que los dos sean pares? ¿Cuál es la probabilidad de que sean números I
La probabilidad de tener por lo menos dos niñas es 50%. K E ▶ AKE
su vez, un nudo del cual parten nuevas ramas, según las posibilidades del primos? C M = {AI, AI, AI}
N.° de casos favorables = ___
2 = __
1 = 0,333… A
siguiente paso, excepto si el nudo representa un posible final del experimento Sea Ω = {HHH, HHM, HMH, HMM, MHH, MHM, MMH, MMM} n(Ω) = 8 P = ______________ Ómnibus
P n(M) = 3
N.° de casos posibles 6 3
(nudo final). 4. De un aula conformada por 6 niñas y 10 niños, se debe elegir al azar Sea el suceso A: Tener por lo menos dos niñas de un total de tres hijos. I
La probabilidad de que Karina se ubique entre su 3 = __
P(M) = ___ 1
a un comité de tres estudiantes. Halla la probabilidad de que el comité A = {HMM, MHM, MMH, MMM} ▶ n(A) = 4 papá y su hermano es de 33,3 %. C 12 4
Pídales que observen la gráfica y pregunte: ¿Cuántos posibles resultados esté conformado por: A P(M) = 25%
Comprueba 4 = 50%
Por lo tanto, la probabilidad es: P(A) = __ Avión
hay? (8 posibles resultados). ¿Cuántas posibilidades hay de que al menos el 8 P
segundo hijo sea hombre? (4 posibilidades). ¿Y de que el mayor sea hombre? a) Tres niños. b) Dos niñas y un niño. I

(4 posibilidades). Supongan que Ignacio quiere tener al menos un hijo 390 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 391
hombre para que su apellido se mantenga. ¿Cuantos posibles resultados hay Respuestas: 1. 1/3 2. 1/3 3. 1/4; 1/4 4. a) 0,214 b) 0,268
de que eso ocurra? (7 posibilidades).

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 Unidad

TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Actividades integradas
Libro de actividades (págs. 392-393)
CIERRE
Análisis de las preguntas ACTIVIDADES INTEGRADAS

Mencione que en las actividades 1 a la 13 se desarrollará la capacidad

SINTETIZAMOS Comunica Usa estrategias y procedimientos Sustenta conclusiones o decisiones Representa datos
“Comunica”. Por ello, en esta sección se reforzará la noción de medidas
de tendencia central, tipos de experimentos (aleatorio y determinístico), Determina el valor de verdad de cada afirmación. El gráfico muestra cómo ha distribuido una El gráfico muestra los resultados sobre el color que Observa el cuadro que muestra las estaturas de un
Te presentamos mediante un organizador gráfico los conceptos clave que has trabajado en esta unidad. La media aritmética es la suma de los datos comunidad campesina sus 5400 hectáreas. prefiere un grupo de estudiantes para los polos de grupo de adolescentes que han acudido a su control
probabilidades de sucesos e interpretación de los datos de un gráfico 1
dividida entre el número total de datos. V las olimpiadas de su colegio. médico. Luego, responde.
ESTADÍSTICA de barras. Organice a los estudiantes en parejas y pídales que resuelvan Distribución de tierras
La moda es el dato que tiene menos frecuencia. F Estaturas (cm)
estas actividades. Centre la atención en el gráfico de barras y pregunte: 2 Zona 14 160 138 150 160
Tabla de frecuencias Gráficos ¿En qué mes la tienda A vendió menos que la tienda B? (En abril). ¿En 3 La mediana es el valor central de un conjunto de
arqueológica
intangible
14,2% Tierras eriazas 12 152 155 154 155

N.° de estudiantes
qué mes la diferencia de ventas entre ambas tiendas fue mayor? (En datos ordenados. V 20,4%
24,6% 10
133 145 168 165
8
De barras Histograma Lineal De sectores marzo). ¿En qué meses la diferencia de ventas fue menor? (En enero y Lanzar un dado es un experimento aleatorio. V 148 150 155 145
Frecuencia 4
Área poblada 6
Frecuencia Frecuencia
febrero). ¿En qué mes la diferencia de ventas fue de S/ 5000? (En marzo). 40,8%
4
160 165 148 154
Extraer al azar una carta de una baraja es un
Dato relativa Tierras de cultivo
absoluta relativa
porcentual
E 5
2 162 150 164 166
E
Para las actividades 14 a la 21 de la capacidad “Usa estrategias experimento determinista. F
¿Cuál de los siguientes gráficos representa los datos
F
xi fi hi hi · 100% F M Rojo Verde Azul Amarillo Celeste 29
E F M 2 4 6 8 E F M
M
A y procedimientos”, recomiende a los estudiantes que se formulen 6 Al lanzar una moneda, la probabilidad de que salga Color preferido de la tabla?
¿Cuántas hectáreas corresponden a la zona
2 4 6 8

esta pregunta: ¿Qué estrategia sería la más conveniente aplicar? cara es 50%. V 14
arqueológica? 766,8 ha A) 10 B) 10
Propóngales elaborar un plan de solución que implique seleccionar 22 ¿Qué color representa la moda? Rojo

N.o de estudiantes

N.o de estudiantes
Medidas de tendencia central
Observa el gráfico de barras y responde. 15 ¿Cuál es el área destinada al cultivo? 2 203,2 ha 8 8
y aplicar una estrategia o procedimiento adecuado que permita dar 23 ¿Qué porcentaje del total de estudiantes prefiere
_ 6 6
Media o promedio (x) Mediana (Me) Moda (Mo) respuesta a cada problema. Para verificar las estrategias empleadas, Ventas mensuales de dos tiendas el color es verde? 20% 4 4
Es la suma de los datos dividida entre Es el dato central de un conjunto de Es el valor más frecuente de la solicite voluntarios para que desarrollen en la pizarra sus propuestas 14 Luis debe extraer dos bolas 24 ¿Qué porcentaje del total de estudiantes prefiere 2 2
12 de la urna, una por una los colores rojo o azul? 52% 0 0

Miles de soles
el número total de ellos. datos ordenados de menor a mayor. variable.
y procesos de solución. En la actividad 18, pregunte: ¿Cuál es la 130 140 150 160 170 130 140 150 160 170
La media de 3; 2; 4 y 2 es: La mediana de 2; 2; 3 y 4 es: La moda de 3; 2; 4 y 2 es: 10 sin devolución. Observa
_ 3+2+4+2 probabilidad de que Luis vista polo blanco y jean azul? (1/6). En 8 Tienda A Estatura (cm) Estatura (cm)
x = ________ = 2,75
2+3
Me = ___ 2 = 2,5
Mo = 2
y resuelve. La tabla muestra el peso de un grupo de estudiantes
4
6 Tienda B
la actividad 19, pregunte: Si Sofía desea viajar en avión, ¿cuántas de 1.° de secundaria. C) D)
4 10 10
posibilidades tendrá? (3 posibilidades). En la actividad 20, pregunte:

N.o de estudiantes
N.o de estudiantes
2 16 ¿Cuál es la probabilidad de que la segunda bola Peso (kg) fi hi 8 8
PROBABILIDAD
Si solo hubiera 2 líneas de ómnibus para ir de su casa a la casa de 0 extraída sea de color verde? 1/3 = 16,7% 6 6
Enero Febrero Marzo Abril Mes 43 a 0,17
Experimento aleatorio
su amigo, ¿cuántas opciones tendría Ignacio para ir a su colegio? (8 17 ¿Cuál es la probabilidad de que la primera bola 4 4

opciones). Si para ir de la casa de su amigo hasta el colegio solo hay 44 6 b 2 2

extraída sea roja o azul? 1/3 = 16,7%
0 0
3 líneas de ómnibus, ¿cuántas maneras tiene para llegar? (9 maneras). 7 En el mes de marzo, ¿cuánto más vendió la tienda A 45 7 0,23
Espacio muestral Suceso Principio de conteo Ayúdate de un diagrama o esquema y resuelve. 130 140 150 160 170 130 140 150 160 170
Ω = {resultados posibles} En la actividad 21, pregunte: ¿Cuántos números impares de tres cifras que la tienda B? S/ 5000 más. 12
Estatura (cm) Estatura (cm)
A = {resultados favorables}
18 Piero tiene dos polos, uno blanco y otro rojo, y tres 46 c
A⊂Ω
Principio de adición Principio de multiplicación existen en el sistema decimal? (450 números). ¿Cuántos números pares 8 En febrero, ¿en qué porcentaje crecieron las ventas jeans, uno azul, una negro y uno celeste. ¿Cuál es la Total 30 1 30 De las 100 lavadoras que hay en una tienda de
Cuando sucede el evento A o el Cuando sucede el evento de cuatro cifras existen en el sistema decimal? (4500 números). de A con respecto al mes anterior? 40 % probabilidad de que vista polo rojo con jean negro? electrodomésticos, 95 están en perfecto estado y
Probabilidad de un suceso evento B, las probabilidades se A y el evento B a la vez, las
¿En qué mes la tienda B vendió S/ 4000 más que la 1/6 = 16,7% el resto están defectuosas, pero no se saben cuáles
Número de resultados favorables n(A) suman. probabilidades se multiplican. 9 19 Sofía viaja de Lima a Piura. Para ello, cuenta con 25 Calcula la cantidad de estudiantes que tienen un peso
P(A) = ___________________ = ____ En las actividades 22 a la 28 de la capacidad “Sustenta conclusiones tienda A? En el mes de abril. son. ¿Cuál es la probabilidad de que un cliente se
Número de resultados posibles n(Ω)
tres líneas aéreas y seis empresas de transporte igual a 45 kg si se sabe que a = 5, b = 0,2 y c = 0,4. 4
o decisiones”, resalte la importancia de justificar sus respuestas. En terrestre. ¿De cuántas maneras distintas puede lleve una de las lavadoras defectuosas? 5%
Resuelve las siguientes situaciones:
la actividad 22, pregunte: ¿Por qué el color rojo representa la moda? Calcula la probabilidad de cada suceso. realizar el viaje? 9 maneras 31 El profesor de Educación Física escoge al azar un
CONSULTAMOS (Porque es el color preferido por la mayor cantidad de estudiantes). Fije Luego, escribe PP (poco probable), P (probable) 26 Tomás calcula la media de 3; 4; 7 y 8. Luego, estudiante para pívot del equipo de básquet del

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20 Ignacio debe ir de su casa al colegio, pero antes
la atención de la clase en el gráfico y pregunte: ¿Cuántos estudiantes o BP (bastante probable) según corresponda. multiplica cada dato por 3 y vuelve a calcular la salón. ¿Cuál es la probabilidad de que su estatura
debe pasar por la casa de un amigo. Para ir de su
Digita en el buscador de internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y accede a las primeras Lanzar un dardo sobre el tablero media. Él afirma que la media se mantiene. ¿Será sea mayor o igual que 1,60 m? 3/8
fueron encuestados para escoger el color de los polos para las 10 casa a la de su amigo, tiene tres líneas de ómnibus,
cierto? No es cierto lo que afirma Tomás, x = 5,5. Se
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

direcciones que aparezcan.

olimpiadas? (50 estudiantes). ¿Cuántos estudiantes no prefieren el color y que caiga en rojo. PP
______________ y para ir de la casa de su amigo al colegio, tiene triplica la media a 16,5. Los estudiantes del salón se alinean en fila de

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32
celeste? (44 estudiantes). ¿Qué porcentaje del total de estudiantes cuatro. ¿Cuántas opciones diferentes tiene Ignacio 27 Después de lanzar una moneda muchas veces, se acuerdo con su estatura. ¿Qué estatura tienen los
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar online 11 Ganar una rifa de 100 números para ir de su casa al colegio? ¿Cómo lo supiste? concluye que la probabilidad de que salga cara es estudiantes en la mitad de la fila? ¿Qué representa
prefiere el color amarillo? (16%). si he comprado 80 boletos. BP
________ 12 opciones 0,37. ¿Cuál es la probabilidad de que salga sello?
• khan academy + gráficos • videos + estadística • vitutor ejercicios interactivos 21 En la clase de Matemática, el profesor pidió a sus ese valor? 154 y es la mediana
Resalte que las actividades 29 a la 33, de la capacidad “Representa ¿Qué podemos afirmar de la moneda?
estadísticos • videos + medidas de tendencia + medidas de tendencia central 12 De un mazo de 52 cartas, sacar estudiantes que averigüen la cantidad de números P = 0,63%. La moneda está trucada. 33 Cuatro amigos, Augusto, Lucho, Marcos y Jorge,
• filetype: pdf libro matemática central • thatquiz + probabilidad datos”, los ayudará a consolidar los contenidos de esta unidad a través al azar una carta de tréboles. ______
PP pares de tres cifras que existen en el sistema 28 En un club deportivo de 550 socios, 400 practican quieren saber las distintas maneras de emparejarse
+ probabilidad • videos + probabilidad de su aplicación a situaciones problemáticas. Sugiérales realizar una decimal. Juan dijo que existen 420, Lorena contestó fútbol, 250 practican básquet y 110 practican ambos entre ellos para un concurso. ¿Cuáles y cuántas
lectura pausada, extraer los datos e identificar lo que se pide en cada 13 Extraer sin mirar una bola azul. P____ que hay 435 y Víctor dijo que hay 450. ¿Cuál de los deportes. Si elegimos un socio al azar, ¿cuál es la serán las parejas? ¿En cuántas de ellas puede
estudiantes respondió correctamente? Víctor probabilidad de que practique fútbol o básquet? participar Augusto? 6; 3
problema para, luego, aplicar los conocimientos adquiridos. Haga notar 54/55 = 98%
UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 93
que las actividades de esta capacidad sirven para reconocer sus formas 392 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 393
de interpretar, traducir datos y relacionar propiedades en situaciones
contextualizadas.
MatSec1_U9_TE.indd 93 1/31/18 7:40 AM
9. MatSec1_U9.indd 392 1/31/18 7:19 AM 9. MatSec1_U9.indd 393 1/31/18 7:19 AM

402 403
 Unidad

LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 9

Evaluación
Texto escolar (pág. 94) Libro de actividades (pág. 395)

ACTIVIDADES PROPIAS DEL BACHILLERATO INTERNACIONAL Sugerencias evaluativas y metacognitivas EVALUACIÓN EVALUACIONES NACIONALES E INTERNACIONALES
Representa datos: 1-4 Comunica: 1-5 Usa estrategias y procedimientos: 6-8 Argumenta afirmaciones: 9-11 Traduce cantidades: 12 Tipo ECE
Tenga en cuenta las siguientes capacidades e indicadores usados en el EN TU TEXT
Talleres artísticos Las bolillas Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor(a). AS
Caramelos de colores
marco ECE.

O
NO ESCRIB

ESC
1 Los estudiantes de secundaria deben asistir a uno 3 Rubén juega a sacar

OLAR.
8
de los talleres que brinda su institución luego bolillas al azar de un • Interpreta gráficos para determinar la probabilidad de un Determina el valor de verdad de cada afirmación. Resuelve. La madre de Roberto le deja coger un caramelo
de una bolsa. Él no puede ver los caramelos.
de concluir sus clases. Se sabe que en el taller de ánfora que contiene siete Comunica suceso. (1-4) 1 Da lo mismo media que promedio. V 9 En una prueba hay 40 preguntas, cada El número de caramelos de cada color que hay 6
oratoria están inscritos 180 estudiantes. bolillas numeradas del una con cuatro alternativas. Como Fabián no en la bolsa se muestra en el siguiente gráfico.
7 • Cuantifica la probabilidad matemática de un suceso. (1-4) 2 El promedio de 6 y 10 es el dato mayor. F
¿Qué porcentaje 1 al 7, de las cuales son estudió lo suficiente, decide apelar a su buena 4
rojas las bolillas con los • Resuelve problemas utilizando gráficos estadísticos. (1-4) 3 La mediana de cinco datos es el dato del medio. V suerte y marcar las respuestas al azar. Su
más de estudiantes Música
Representa 2
participan en el taller Oratoria números 1; 3 y 4. • Resuelve problemas que involucran el cálculo de 4 La moda es aquel dato que se presenta con menor razonamiento es el siguiente:
Oratoria datos
de karate que en el de 120° a) Determina un suceso simple. R. M. probabilidades. (1-4) frecuencia. F
música? ¿Cuántos Danza 95° Al lanzar una moneda, la probabilidad de que salga

Rojo

Anaranjado

Amarillo

Verde

Azul

Rosado

Violeta

Marrón
Karate b) Determina un suceso compuesto. R. M. 5 En cada pregunta puedo equivocarme o
estudiantes representan sello es 0,5. V
c) Calcula la probabilidad de sacar una bolilla Para que se familiaricen con la situación propuesta, pregunte: ¿De qué acertar, es decir, los dos resultados tienen
ese porcentaje? la misma probabilidad: 1/2. Por lo tanto,
amarilla que tenga número par. trata la situación? (La madre de Roberto le da a escoger un caramelo El gráfico muestra las ventas de televisores de la espero acertar la mitad de las veces y
Música: 360 – (90º + 95º + 120º) = 55º de una bolsa). ¿Cuántos colores de caramelos hay en la bolsa? (8). ¿De tienda Electro en las últimas ocho semanas. tener cerca de 20 respuestas. correctas.
Karate – música = 95º – 55º = 40º a) A: Obtener un número mayor que 6.
A = {7} qué color de caramelos hay mayor cantidad? (Rojo). ¿De qué color de Venta de TV 1 ¿Cuál es la probabilidad de que Roberto extraiga un 3 Roberto extrae dos caramelos, uno por uno y sin
180 estudiantes 90º 180 estudiantes 25% b) B: Obtener un número primo. 35 caramelo rojo? devolverlos, ¿cuál es la probabilidad de que el segundo
x 36º 80 x B = {2; 3; 5; 7} caramelos hay menor cantidad? (Azul). ¿Cuántos caramelos habrá en la caramelo extraído sea amarillo?
30
a) ¿Es correcto su razonamiento? Si no lo es, A 10 % C 25 % D 50 %

N.° de TV vendidos
B 20 %
180 × 40 = 80
x = ________ 80 × 25 = 11,1%
x = _______ 2 = 0,2857… bolsa? (30).
90 180 c) P = __ 25 A 9% B 8,6 % C 6,7 % D 0, 067 %
7 elabora el tuyo y predice su nota aplicando tus
estudiantes estudiantes P = 28,6% 20 Total de caramelos: 30
En la pregunta 1, hágales notar que para poder resolver el problema es nociones de probabilidad. No es correcto. Fabián debió Caramelos rojos: 6 Caramelos rojos: 6 P(2 caramelos sean
Representa el 11% que corresponde a 80 estudiantes. importante saber la cantidad que representa el 100% de los caramelos. 15 esperar acertar 10 respuestas. Caramelos anaranjados: 5 amarillos)
La apuesta 10 b) Fabián tuvo 11 respuestas correctas. ¿Se 30 ––– 100%
Interrogue: ¿Cuántos caramelos de color rojo hay? (6 caramelos). Caramelos amarillos: 3 2 = ___
= ___ 1 = 0,067
cumplió su predicción? 6 ––– x 30 15
4 Rocío explica a Fabiola cómo jugar a la ruleta: “Es 5
6 · 100 = ___
60 = 20% Caramelos verdes: 3
Balones de gas muy fácil, apuesta a morado o rosado. Si sale el En la pregunta 2, plantee estas interrogantes: ¿Cuál es la probabilidad Sí, estuvo cerca a lo que se esperaba. x = ______ 2 · 100 = ____
x = ______ 200 = 6,7%
0 30 3 Caramelos azules: 2 30 30
color que eliges, te duplican lo apostado”.
1 2 3 4 5 6 7 8 Semana Determina el valor de verdad de cada afirmación.
2 En una fábrica que envasa gas en balones de 12 kg, de que no salgan caramelos de color azul y rojo? (26,7%). ¿Cuál es Caramelos rosados: 4
el registro y control del peso se realizan de manera En este juego de azar, la
la probabilidad de extraer un caramelo rosado? (13,3%). ¿Cuál es la ¿Cuántos televisores se vendieron en las tres
10
6 Caramelos violetas: 2
automática. Por una falla en el sistema, un operario probabilidad de que el
Hay igual cantidad de
¡Depende solo probabilidad de que no salga un caramelo de color rojo? (80%). primeras semanas? 75 Caramelos marrones: 5
anotó los pesos en una pizarra tal como se muestra.
sectores morados y rosados, así
de mi suerte! cuy entre a la casita 5
que tienes igual posibilidad de 7 ¿Cuál es el promedio de televisores que se venden es 1/10. V 30
ganar o de perder.
¡Morado! Refuerce la pregunta 3 con esta interrogante: ¿Cuál es la probabilidad por semana? 19
Peso de balones (kg) de que el tercer caramelo extraído sea anaranjado? (10%). 11 La probabilidad de obtener nota 15 en la escala del
12 ,012 12, 012 12,020 Raúl lanzó un dado 60 veces y obtuvo los siguientes 1 al 20 es de 1/20. V
12,000
12 ,038
12, 055
12 ,033
12,020
12,012
En la pregunta 4, haga notar que, al ser extraídos los caramelos rojos, resultados:
12 ,020 12,012 12,012 el nuevo total será 24. Pregunte: Si al inicio se extrajeron todos los 5 6 3 1 5 1 1 1 2 5 5 6 4 6 4 Resuelve. 2 ¿Cuál es la probabilidad de que el segundo caramelo 4 ¿Cuál es la probabilidad de que Roberto extraiga un
caramelos amarillos, verdes y azules, ¿cuál es la probabilidad de que 1 1 6 1 2 3 4 5 6 5 6 6 1 1 3 12 Una caja contiene cuatro bolas azules, tres verdes, extraído sea de color azul? caramelo marrón si al inicio extrajo 6 caramelos rojos?

dos amarillas y una blanca. Si extraemos dos

D 20,83 %
se extraiga un caramelo anaranjado? (22,7%). 3 4 3 4 5 1 2 3 5 5 3 4 5 1 2 A 9% B 8,6 % C 6,7 % D 0,06 % A 16,6 % B 16,7 % C 20 %

1 2 6 1 1 3 4 3 1 2 3 4 5 5 6 bolas, una por una y sin reposición, ¿cuál es la

¿Qué probabilidad real de ganar tiene Fabiola? Para que consoliden lo aprendido, indíqueles que elaboren un cuadro probabilidad de que la segunda bola extraída sea Total de caramelos: 30 Total de caramelos: 30

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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a) ¿Cuál es el promedio de los pesos? P(morado) = ___ 2
4 = __ Gana como el que se muestra siguiendo los criterios de categoría utilizados 8 Completa la tabla de frecuencias. amarilla? __1 = 0,20 Caramelos azul: 2 Al inicio se extrajo: 6 caramelos rojos
10 5 5
b) Al escoger un balón, ¿cuál es la probabilidad de en el marco ECE. % 2 · 100 = ____
200 = 6,7% Quedan = 24 caramelos
P(rosado) = 4
___ = 2
__ xi fi hi x = ______ Caramelos marrones = 5
10 5 30 30
que tenga el peso correspondiente a la moda?

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1 15 0,25 25
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METACOGNICIÓN

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Pierde 5 · 100 = 20,83%
P(ninguno) = 2
___ 1
= __ N.° Proceso Contenido Contexto
Tipo de x = ______
a) [0,012(5) + 0,038 + 0,020(3) + 0,055 + 0,033]/12 10 5 respuesta 2 6 0,10 10 ¿Qué estrategias facilitaron mi aprendizaje?
30
= 0,246/12 = 0,0205 2 = 0,4
Probado de ganar = __ 3 10 0,17 17
El promedio de los pesos es 12,0205 kg. 5 Gestión de datos e Construida • Volver a resolver los ejercicios y problemas.
1 Interpretar Científico 4 8 0,13 13
Probado de ganar = 0,4 = 40% incertidumbre cerrada • Preguntar en clase para aclarar conceptos.
5 = 0,41666… P = 41,7%.
b) Moda: 12,012P = ___
12 Fabiola tiene el 40% de probabilidad de ganar 5 12 0,20 20 • Solicitar apoyo y resolver dudas con mis compañeros.
Gestión de datos e Construida
el juego de la ruleta. 2 Interpretar Científico 6 9 0,15 15
incertidumbre cerrada Comprender y organizar la información de un problema con
Total 60 1 100 ayuda de un diagrama te ayudará a llegar a la solución.
Gestión de datos e Construida
3 Interpretar Científico
incertidumbre cerrada
394 94 UNIDAD 9 Estadística. Probabilidad 395
Gestión de datos e Construida
4 Interpretar Científico
incertidumbre cerrada

9. MatSec1_U9.indd 394 1/31/18 7:19 AM MatSec1_U9_TE.indd 94 1/31/18 7:40 AM 9. MatSec1_U9.indd 395 1/31/18 7:19 AM

404 405
LIBRO DE ACTIVIDADES

RESPUESTAS RESPUESTAS

13 23 33 39 31
UNIDAD 1 Pág. 39 Pág. 53 Pág. 80 26. ___ ___ ___ ___ ___
2 27. − 3 28. − 7 29. − 4 30. 3 Pág. 115 13. Altura 0,4 m; largo 0,8 m y ancho 0,8 m Pág. 180 21. Término algebraico cuyas variables tienen Pág. 225 11. {b, d, f, i, o, u} 12. {e, b, d, i, g} Pág. 276
75 14. S/ 1005 15. Ancho 15, 20 m y largo 45, 60 m 2. a) A'(–10; 1), B'(–8; 4), C'(–6; 1) exponentes enteros positivos 22. 6 23. 10 1. y = 5x; y = 3x – 5; y = 2x + 1 2. y = –4x 13. {0; 1; 2; 3; 6; 7; 9} 14. {6; 7; 9} 20. {a, b} 1. 12; 90 2. a) 2500 m2 b) 7800 millones
1. 2125 2. 1800 3. 5040 4. 56 000 5. 100 5. – 3 y 3 6.– 5 y – 1 7. 9 8. 999 9. 10; 15; 20; 4. 121 5. 512 6. 128 7. –729 8. –1 9. 1 39 20 1. 0,7 2. 0,35 3. 0,741 4. 3,9 5. 8,09 6. ____
Números naturales
6. 240 7. 6050 8. 48 y 72 9. 88 10. 75 11. 630 31. ___ ___
11 32. 7 33. 3 34. 48 35. 2 36. – 5
100
Pág. 138 b) A'(5; 5), B'(7;8), C'(9; 5) c) A"(–3; –5), 24. 25 25. 9 26. 5 27. 12 28. 2 29. 15 30. 5 7. a) m = – 1,5 b) y = –1,5x 8. a) Socio: y = 10x 21. {d, e, f, h} 22. {a, b, d, h} 3. 2 177 437, 5 dólares 4. a) 2160; 1680 b) 960
25 10. –15; – 21; –27; – 33 11. –5; –9; – 13; – 17 11. –2 12. 4 13. 1 14. 0 15. 5 16. 5 17. 3 16
____ 2375
_____
7. 100 8. −14/10 9. 1000 10. 0,97 11. 0, 72 45
Pág. 12 12. 3 13. 630; 675; 720; 765; 810; 855; 900; 18. –7 19. –243 20. 81 21. 32 22. 125 37. 59 38. 6 1. 30,54 2. 21, 69 3. 3615 4. 0, 505 5. ___ B'(–1; –2), C'(1; –5) 3. A"(–12; 16), 31. 8 32. 7 33. 13 34. 10 + 100; No socio: y = 40x b) y = 10x + 100; eje 23. {a, b, c, d, e, f, g, h} 24. {pingüino}
Pág. 277
Pág. 55 5 403 91 47
945; 990 14. 60 días 15. 8 de septiembre 12. 4, 5 13. 2 ____ _____ _____
100 14. 1 1000 15. 1 1000
B"(–16; 12), C"(–10; 6), D"(0; 14), E"(–8; 12) Pág. 199 X: (– 10; 0); eje Y: (0; 100) y = 40x; (0; 0) Pág. 245 1. 41% 2. 117 3. 12 000 4. 27 000
3. J < T < C < Ch 5. Br > Co > Bo > Ch > E
1. V 2. F 3. F 4. V 5. V 8. +5 9. +16
23. –64 24. 510 25. 217 26. –26 27. 1 28. 81 Pág. 96 Pág. 140 c) Ahorrarían S/ 260
7. Pilar gastó más y José gastó menos 16. 120 17. 35 18. 10 Desafío. 18L 29. –65 30. 2 31. 54 32. 12:59 horas 7 3 Pág. 182 1. F 2. V 3. V 4. F 5. Absoluto 6. Semejantes 9. {0; 8} 10.{6; 7; 8; 9; 10} 11. {5; 6; 7; 8; 9; 10}
1 25 3 3
10. +54; –54 11. +231 12. + z; – z 13. +10 72
3. ____
3
__ 5
___ Pág. 117 2. a) ___ b) __ 15. ___ ___ ___
50 16. 9 17. 10 18. 4
__
Pág. 42 102 4. 4 5. No 6. Sí 7. Sí 8. Sí 9. 16 15 7 7. 165° 8. 195° 9. 30° 10. 50° 11. 18° 12. 25° 7. Trinomio 8. Relativo 9. Absoluto 10. Tres Pág. 227 12. {0; 1; 2; 3; 4; 6; 7; 8; 9; 10} UNIDAD 7
Pág. 15 20. +17; –17 21. 0 22. + x; – x 23. –8 Pág. 83 1. 26,703 2. 20,637 3. 26, 037 4. 20,763 4
___ 13. 60° 14. 2 cm 15. 10 cm 20. 130° 21. 80° 11. Tercer 12. Uno 13. GRa = 3; GRb = 6 13. {0; 1; 2; 3; 4; 6; 7; 8; 9; 10}
1 6 7 19. 2 20. 25 21. 10 22. 10 23. 10
3 –2
1. Dom (f) = {a, e}; Ran (f) = {m}
1. 410 2. 1560 11. 12 12. 611 13. 117
1. 2 2. 20 3. 50 4. 20 5. 10 6. 7 7. 6 24. 7; –7 25. –11 26. 5; –5 27. 2; –2 1. 13 2. 0 3. –30 4. –6 5. –4 6. –20 7. 144 10. __ __
2 11. 8 12. 396 hombres 13. 27
___
5. 26, 37 12. 15, 015 13. 432,02 14.73,201 22. 34° 59' 35" 23. 80° 24. 110° 15. 14 16. a =3; b =1
Unidades de medida
7 15 17 2. Dom (g) = {–1; 0; 1; 2}; Ran (g) = {12; 13; 14. {4; 6; 7; 8; 9} 15. {2; 5; 9}
14. 161 15. 23 16. 13 500 000
8. 242 9. 10 10. 6 11. 1; 2; 3; 5; 6; 10; 15; 30 29. 5 y 1 30. 31 14. S= 119; P=238 24. 0, 0007 27. __ ___ ___
8 28. 15 29. 94 30. 50
Pág. 281
12. 887 13. 5 14. 42; 20 m 15. 16 cm; 11 trozos
8. –1331 9. 5 10. 4 11. –128 12. 225 14. 4 15. 998, 1 16. 50, 004 17. 87, 06 18. 78,0003 Pág. 183 Pág. 201 14; 15} 3. Dom (f) = {–1; 0; 1; 2; 3} 16. {6; 9} 17. {9} 18. (A∆B)’
7. 15 000 m 8. 0,00036 hm 9. 0,038 m
17. a) L = 1100 km; F = 1500 km. b) López Pág. 60 15. 42 16. 972 17. 1 18. 81 19. 71 20. –9 15. Queda 16L; se consumió 4L 19. 511, 000 25 20. 3000 21. 10; 100 22. 2420 31
31. 7 32. ____ 26. Juan 30°, Pedro 75° y Joel 75° 27. Sí, son 4. Dom (g) = {5; 10; 15; 20} 5. Dom (h) = {a, b, Pág. 251
121 33. 3, 2 · 10 34. 2 · 105 2. 3x3y; 2x3y; 8yx3 3. 12x5y; 17x5y
−10
10. 2,7 dam 11. 18 hm 12. 0,0237 km
18. a) 3; 4; 8 y 15 b) 48. c) 33 19. a) S/ 565 Pág. 43 21. 3 22. 58 23. 150 cm2 24. 180 m 23. 6 000 000 24. 4000 perpendiculares 28. → ν (4; 0) 29. →
ν (2; –3) 18 3 c, d} 6. Dom (j) = {–4; 1; 3; 6; 10}
1. –14 2. +17 5. –27 6. + 40 7. +13 8. +38 1
35. 1, 28 · 10−5 36. 4 · 105 37. __
243
____ 4. S = ___ ____ 10. Bolsa de 4 kg 11. 5 baldes 12. 56 soldados 13. Sí es cierto 14. 413 cm 15. 15 600 m
−12 3
b) S/ 1000 c) S/ 960 Pág. 97 3 38. 20 30. →
ν (6; –3) 32. 630 vueltas. La hélice vertical 5 x y; R = 5 x y 7. Ran (f) = {–8; –1; 0; 1; 8} 8. Ran (f) = {3; 5;
1. MCM = 60; MCD = 30 2. MCM = 1800; 9. –49 10. –26 11. –25 12. –149 13. –123 Pág. 85 5 13. 80 años 14. 180 mujeres 16. 14 m 17. 0, 57 m 18. S/ 3, 75 19. 220 m
16. a) 3 b) 5 c) 1 21. ___
11 ___7 __3 __ 4 Pág. 119 5 3 1 1 5. S = 9xy ; R = xy 6. S = __
2 2 ___
−1
3 xy; R = 3 xy
Pág. 17 MCD = 10 3. MCM = 600; MCD = 30 14. +8 15. –11 16. –83 17. 4 18. 0 19. –24 20 ; 10 ; 4 ; 5 39. ___ __ __ ___
12 40. 18 4 41. 4 42. 7 43. 20
está a 120° de su posición inicial 33. 100° 34. Sí 7; 9; 11} 9. Ran (f) = {0; 1; 2; 3}
Pág. 253
1. –78 2. –88 3. Mu: 16; Sa: –123; Quien: 256; 1. 0,4 m; 0,6 m; 1, 1 m 3. 1, 588 4. 0, 889 7. S = (m + 7)x; R = (m – 7)x 8. –45mn
Pág. 284
4. MCM = 900; MCD = 10 5. MCM = 7800; 20. –7 21. 2 22. 25 23. 10 24. Subió 4 pisos 5 ___ 7 __ 1 __ 1 13 33 ___ 35
34 ___ 35. (–5; –2) y (–4; –1), no cambia las medidas de 10. Ran (f) = {–11; –2; 1} 11. 15 12. 48
1. 1734 2. 624 3. 517 4. 1313 10. 6 11. 24 Ye: 3; Cho: –10; Po: 32; Pien: –6; Co: –49; 22. −__ ; −
6 12 2 3; − ; − 23. ___
14 24. ___
40 40 ; 40
; 5. 3,317 6. 5,333 7. 7,162 8. – 4,472 9. 5 Pág. 141 9. 5a2b 10. 2xy6 11. 3x 12. 6y2 13. 7c3
7. El 1er auto 8. a) 8L b) 4 días 2. 5,9 años luz 3. 2000μ 4. 0,8 μ 6. 0, 002 cm
MCD = 10 6. MCM = 7000; MCD = 200 la puerta 36. Son iguales 37. (–1; 0), (4; 0), 13. b. Dom (f) = QI + ∪ {0}; Ran (f) = Q
I + ∪ {0}
12. 6 13. 996 14. Perdió S/100 15. No, faltan Pág. 61 Rra: 729 4. 2 cm2; 6 cm2 7. 42 8. 14 10. 4 11. 9 12. 0 13. 5; 6; 7; 8 y 9 14. 4, 997 t 2 5 2 Pág. 255 8. 0,014 mm 9. 6, 4 mm 11. 50 000
7. MCM = 1200; MCD = 20 25. Miércoles 26. Estéfano; 24 galletas 45. __
3 46. Sí 47. Sí 48. 4 en cada una
(4; –3) y (–1; –3) 14. xn 15. __
2 x 16. 14a 17. 9m + 12n
14. a) y = 15x c) Dom (f) = IN; Ran (f) = {x/x ∈
340 vasos Desafío. Joaquín 26. P. conmutativa 27. P. asociativa 28. –25 1. 117 Mb 2. 76m 3. a.) 160 km b) 17L Pág. 285
8. MCM = 2520; MCD = 20 Pág. 86 Pág. 99 Pág. 121 4 1 1 Págs. 185 IN, x es múltiplo de 15}
29. –22 30. –50 38. –26 39. –141 40. –80 49. __ __ __
7 50. 7 52. 6 53. 4000 L 54. 4
18. 10xy 19. 3x2y 20. 10xy2 21. –12xy 5. a) 125t b) 45 t c) 96,25 t
Pág. 19 9. MCM = 600; MCD = 2 10. MCM = 600; 1. 19 883 m 2. 11 035 m 3. La fosa de las 3 7 7 1 164 1. (4; 120°) 2. 90° 3. 340° 4. (5; –120°) 22. 23xy2 23. 18x2y Pág. 230 1. 50 m 2. 560 cm 3. 8500 m 4. 0, 000 009 km
MCD = 2 11. 200 m 12. 5 minutos Pág. 62 1. ___ ___ ___ ___ ____
20 ; 2. 20 3. 20 4. − 20 5. 30 6. 3
13. 1,048 kg 14. 0, 009 kg 15. 0, 061 kg 55. S/ 15,922 56. 126,16 m3 57. S/ 3,75 Pág. 257 5. 7, 5 mm2 6. 8 100 000cm2 7. 0, 0078 m2
Marianas 4. Marzo 5. Febrero 6. S/ 575 17. –2 5. (3; 70°) y (3; 250°) 6. Móvil A 7. Móvil B 8. A = 18x2; P = 18x
5. 85 6. 23 7. 370 11. 98 chocolates
3 1 5 11 1
16. 0, 375 kg 20. Sí es correcto 21. No es cierto 58. H = 1440; M = 2160; 960 hombres menores Pág. 203 1. 300 2. 90 3. 450 4. 240 6. 24 12. 150 km
12. S/ 220 13. 6 14. a) 14 cajas b) 4 viajes. 1. –2 2. –142 3. –63 4. –31 5. –235 18. –2 19. 20 y 90 20. – 3 21. m > – 2 22. 14 7. ___ ___ ___ ____ ___
10 8. 12 9. 14 10. 2 120 11. 20 22. 2,4 kg 23. No es cierto 24. Luis 1. 28x2y4 2. 2x4y3 3. x4y4 4. 2x3y5 5. 21m4n3 9. A = 0,12k2; P = 1, 6 k 10. A = 9,6 y2; 8. 52 000 m2 9. 0, 000 000 756 Mg
Pág. 44 23. 10 24. 16 25. 256 26. 3 27. –2 28. 125
de 20 59. No, le faltan S/ 31, 20 7
P = 8x + 6y 11. A = 64 m2; P = 32m 12. A = __ 13. 12 h 14. 100 soldados 10. 3 800 000 000 g 11. 25 000 g 12. 4,8 kg
6. –99 7. –170 8. –20 9. 188 10. –318 UNIDAD 5 6. 10p3q3 7. 20x3y4 8. 4x2y3 9. 18x6y 4
Pág. 21 12. 120 horas Pág. 142
11. 1; 2; 4; 5 12. 1; 2; 3; 6; 7; 14 13. 1; 2; 3; 6; 11. –172 12. –208 29. 1 30. –4 31. 3 y 2 32. 3 y 4 33. 1; 1 y 0 Págs. 123 Expresiones algebraicas. 13. A = 5 14. A = –80 15. A = 3 16. A = 2 Pág. 259 13. 3 215 000 m3 14. 0,000 000 006 hm3
7; 13; 14 14. 1; 2; 3; 6; 7; 14 15. 1; 2; 7; 14 Pág. 101 1 1 6 5 47 1. S/ 78,90; 3 baldes 2. Después de 48 días 10. –6x4y8 11. 80x6y6z4 12. 57m4n4
5. 60 fresas 6. 29 puntos 7. 1818 lápices 34. 2; 3 y 2 35. 9 36. 170 37. –63 38. 0 39. 0 2. 1 __ __ ___ ___ ____
2 kg 3. 3 8 kg 4. 2 25 kg 5. 11 6. 33 Funciones −12x3
17. x = 10 18. x ≥ 5 19. x = – 27 20. x > 0 1. S/ 8,25 2. 100 vacas 3. 5625 porcelanatos 15. 56 000 mL 16. 2600 mL 17. 4 hL 18. 8, 5 L
16. 24 · 52 17. 34 18. 7 · 112 19. 52 20. 23 Pág. 64 4 2 1 19 13 3. S/ 14 880 4. S/ 890, 9 13. –12x3 entre 4x; _____
4x ; –12x ÷ 4x 14. 3x
3
4. 6 h Pág. 287
8. S/ 900 9. S/ 6150 Desafío. 24 globos. 1.a 40. 2 41. –14 42. –6 1. −__ __ __ ___ ___
9 2. 3 3. 2 4. − 2 5. 20 6. 54 78
_____ 24
___ 119
____ 1284
_____ Pág. 189
25. –1 26. –13m4 – 8 27. Sí 28. No 29. No
21. 50 22. 2 23. 44 24. 8 25. 18 26. 4 divisores 3. –66 4. –15 5. –32 6. –54 7. 24 8. 29 7. 8. 90 9. 90 10. 900 30. No 31. m = –3 32. m = 4
niña: 14; 2.a niña: 7; y 3.a niña: 3. Pág. 87 37
1. 3(5) = 15 2. 18 ÷ 2 = 9 3. 13 – 8 = 5 4. ___
12 15. 10x2 16. –2x5 17. –4x3 18. –6x2 Pág. 260 1. 25,4 cm 2. 1, 07 m 3. 56 315 km 4. 1, 28 m
27. MCM = 23 · 33 · 52 · 7; MCD = 22 · 32 · 5 9. –9 10. –40 11. –698 12. 70 13. Incorrecto
5
7. −__
1
__ 1
__ UNIDAD 4 _ 4 =3
Pág. 24 45. Adición 46. Vivió 60 años 47. Nació en el 8 8. 19 9. 50 hojas 10. 52 2 11. 4 11. 0, ͡50 ; 0, ͡32; 0,͡14 12. 36
5. 3x 6. x + 8 7. x2 8. __
x
9. √ x 10. a + b 19. 3x3y3 20. 17x10y3 Pág. 231 1. S/ 19,8 2. S/ 3196,8 3. S/526,14 4. 25,7 min 5. Sí 6. 208 m 8. 138,9 km 9. 132, 08 cm
28. Q > R > P 29. 5 30. 22 31. 39 32. 82 14. Incorrecto 15. Correcto 16. –8 17. –44 Rectas y ángulos. 3
1
__ 1
__
7. V 8. F 9. F 10. V 17. 92 18. 1080 19. 85 33. 1021 34. 77 y 10 año 490 a. C 48. Murió en el año 370 a. C 12. 2 13. 9 6 m Pág. 125 11. x – y = 3 12. 4 + 11 = 15 13. 2(6) 14. 4(3) = 12 Pág. 205 33. 40 cm 34. No varía 35. x (36 – 4x) m 2
Pág. 262 Pág. 289
18. No es posible 19. 206 20. –22 21. 23 Transformaciones en el plano x
49. Falso 50. Verdadero 51. Verdadero 52. Falso 15. x – 5 16. a2 = 16 17. 3x – 2 18. __ 2+5
2a
1. 2x + 4; 2y – 10; 2. ___ 37. 11 y 14 38. 6n 39. S/ 1600 40. S/ 4800 4. Mapa A: 4 km; Mapa B: 30 km
20. 10 21. 729 22. 2 23. 5 24. 1
Pág. 45 22. 53 23. 32 años Pág. 103 1. 17 cm 2. 28, 98 cm 3. 21, 35 cm 4. 27 cm
Pág. 151 3 3 – 10; b + 22 41. a) 21 mm b) 76 años 42. 160 43. 9 años
1. Martes, 400 m 2. 7, 5 m 3. 10 m 4. 424 m 5.
25. 512 figuritas 26. 39 personas 53. Falso 54. Verdadero 55. a. Dióxido de 5. 238, 28 kg 6. 81, 72 kg 7. 97, 870 kg 19. 4 · 5; 20 20. 3 · 9 + 8; 35 21. __
4 16; 12
· 3. 3x + 56; 9y – 34; 4. x – 290 5. Mapa A: 20 km; Mapa B: 150 km 6. 1:125 456 km 6. 520 cm 7. 700 cm
1 1 1
36. 58; 94 37. Sí; 12 es MCD = 864 38. 1; 2; 3; Pág. 66 carbono b. 117 °C 56. S/ 1160 57. 18 °C 2. 66 __ ___ __
2 3. 1 35 4. 25 envases de 2 kg; 50 1. 19 cm 2. 25 cm 3. 13 cm 4. 6cm 5. 84 cm x __ 3 44. 40 y 20 años 45. 60 niños 46. 50 litros 7. 1:120 8. 2700 planchas 9. mujer = 1,65 m;
Pág. 27 10. 1, 1; 1,25; 1, 4 11. 2,37; 1, 14; – 0,09 25. 2x + (2x + 2) 26. 3x + 2x 27. __ 3−5x Pág. 207 Pág. 291
7; 16 39. Ambos 41. a) 125 · 3 · 6 1 Pág. 233 bebe: 0,6 m
2. 17 3. –4 4. 13 5. 6 6. 21 7. 6 8. 0 9. 20 58. 6 pisos 59. 14 aciertos 60. En ambos casos envases de 1/4 de kg y 100 envases de __
8 de kg 12. 97, 457 13. 56, 865 km 6. 56 cm 7. 14 cm 8. 21 cm 9. 5 cm 10. 32 cm
b) (464 + 4) · 12 42. S/ 486 43. 3840 galletas Págs. 191 1. Ambos 2. F 3. V 4. F 5. V 6. IA 7. IA 10. 14,685 m2 11. 10,151 m2 12. 2500,041 m2
4. 1 5. 7 6. 3 7. 2 8. 2594 9. 216 10. 392 10. 26 11. 11 12. 73 13. Galería 9 se emplea el mismo tiempo. 5. 11 minutos 6. 5 hijos 11. 18 cm x __x 1. 3 + 0, 9n 2. 1, 5n 3. Taxi amigo 4. 5 km Pág. 265
11. 30 12. 14 13. 5 14. 20 15. 81 16. 11 17. 8 44. S/ 82 45. 1.° S/ 1100; 2.° S/ 1880; Pág. 127 2. x2 + 4 3. __
3 − 2 6. 8 – x 7. x – 3 8. 5L
8. IN 9. Falso 10. Cierto 11. Cierto 12. Cierto 13. 7, 8 14. 16 15. 40,98 16. 1 960 000
5. Cuando el recorrido es menor a 5 km 7. 40% 8. 25% 9. 75% 10. 62,5% 11. Lucía
3.° S/ 1670; 4.° S/ 1550 46. 98 47. 8 niños, cada
14. Galería 10 15. Galería 5 16. –32 °C Pág. 88 Pág. 105 Pág. 155 9. 2x + 5 10. 6x = 3y 11. 3x + 4 13. Cierto 15. a) 4x = 60 b) 2(a + b) = 70 18. 1,1368 m2 19. T 20. U 21. N 22. A
18. 3 19. 2; 3; 6 20. 144 m; S/ 432 1. 15, 2 m2 2. 20, 52 m2 3. 17, 5 L 4. 175 L ab 12. a) P = 36; R = 28; B = 16 b) 20% 13. 80 %
uno recibirá 4; 6 y 7 panes, respectivamente Pág. 67 1. a) 3 °C b) Jueves c) 3 °C 2. a) Sótano 1 4. 130° 5. 95° 6. 320° 7. 280° 8. 25 200" 12. P = a + b + c; A = ___ c) 3(y + 5) = 45 d) 4(z – 3) = 84
Pág. 29 13
3. ___
9
___ 8
__ 5
___ 29
___ 8
___ 5. 1750 L 6. 17 500 L 7. S/ 49,8 9. S/ 898 2
Pág. 267 Pág. 293
48. Cuádruple 49. Número primo Desafío. S/ 2100 b) 1 min 55 seg 3. a) 2200 m b) 25 m bajo 19 4. 10 5. 3 6. 2 12 7. 3 71 8. 2 11 ohmios 9. 30 642" 10. 1921' 11. 45,21° 12. 2725' 13. A = x______
(x + 7); P = 2(2x + 7) Pág. 213 UNIDAD 6
1. Descenso mínimo 20 m; descenso máximo 170 m 10. 44 217, 9 USD 13. blusa: 20% de descuento; cocina: 30% de 1. A = 3,86 ha; B = 18 ha; C = 60 ha 2. C
9. 14n – 8; sobre morado 10. 25; 4n + 1 el nivel del mar c) 7500 m d) 2200 m de 13. 14° 39' 3" 14. 66° 16' 51" 15. 85° 26' 6" 14. c = √ (a2 + b2) 15. P = 4(3x); A = (3x)2 1. x = 4 2. x = 16 3. x = 31 4. m = 3 5. h = 4 Conjuntos. Proporcionalidad
Pág. 46 2. No es posible 3. Descender más de 220 m Págs. 107 aumento; filmadora: 45% de descuento 3. A = S/ 1 254 500; B = S/ 5 850 000;
11. 3000 m 12. 153; 5n + 3 profundidad e) 7600 m Pág. 129 Pág. 193 6. x = ±8 7. y = 6 8. 14 km 9. 57 panteras y 114 Pág. 237
Pág. 69 9 2
1. ___
49
____ Pág. 157 14. S/ 6345 15. S/ 1250 C = 19 500 000 4. El terreno B 5. B 6. 300 ha
25 m 2. 100 dm 3. 3 4. 1 5. 12 6. 5
2
1. S/ 20 2. 12 horas 3. Coincidirán 6 veces más tigres 10. R = 85 cm; T = 75 cm; E = 110 cm
Pág. 31 1. S/ 24, 50 2. 4 kg 3. 0, 42 L 4. S/ 30, 25 1. –8 2. –2 3. –11 4. –6 5. –17 6. –10,5 5. A = {2; 3; 4; 5} B={2; 3} C = {5; 6; 7}
7. 54 000 m2 9. 78,132 ha 10. 2500 a 11. 375 a
4. a) 81; 59 049 b) 9 765 625 personas 1. –76 2. 224 3. –121 4. 0 5. –576 6. –810 5
7. Sí es cierto 8. No es cierto 9. __
25
___ 3. 110° 4. 156° 5. Rayo 6. compás; regla
43 _____ –66 Pág. 215 Pág. 269
3 10. − 2
5. 279, 8 6. 328 7. – 80 070 8. 5600 7. 12; 6 8. ___ ____ D = {2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} 6. A = {12; 18; 24; 30}
UNIDAD 3 −299
2. 54; 60; 66; 72; 78 3. 63 5. 1095 11. Son
7. 1400 8. P. Distributiva 9. P. Conmutativa 3 7. mMOK 8. 130° 10. 51° 11. 20° 12. 24° 6 ; 100 9. 6; 25 _ _ _ 2. 12 000 3. 78 750 4. S/ 219,74 5. S/ 337, 5 12. S/4 575 000 13. S/20, 5
7. B = {4; 6; 8; 9; 10; 12; 14; 15; 16}
múltiplos 237; no son múltiplos 237 Pág. 47 Fracciones. Números 11. 3 __
8 cm
3
Pág. 133 13. 12° Desafío a) 30° b) horario: 60°, 10. 31/3; 1 11. – 8; 78 12. 3√ 2 ; 5√ 2 ; 6,5√ 2
1. x ≤ 7000 2. x > 50 3. x ≥ 299 4. x ≤ 60
Pág. 295
10. –96 11. 770 12. –15 13. 295 14. –30 8. C = {84; 86; 88} 9. D = {10; 12; 14; 16} 6. S/ 4500 7. 2, 5%
12. r = 14; no es múltiplo 13. a) V b) F c) F 1. S/ 20 050 2. S/ 19 069 3. 10 meses decimales 5. x ≤ 30 10. x < 2 11. x > 2 12. x > 1 13. x < 1
15. –412 16. 142 17. 48 m 18. a) 83 °C b) 4:01 p.m. 17. 7, 349 · 1022 kg 18. 1, 391 · 106 km minutero: 120° 13. 3,2 L; 5, 2 L; 9,6 L
Pág. 109 Pág. 271 6. Atún = 140 kg; Fideos = 143 kg; Fideos

© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

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Desafío. No, Claudia es mayor 10. E = {10; 13; 16; 19; 22} 11. C. Finito
d) V 14. 30 15. 0 16. 9 17. 1 18. 7 4. S/ 25 138 5. S/ 29 194 6. No, falto S/ 5616 Pág. 91 19. 1 · 10−15 mm 20. 1 · 1010 neuronas 14. S/ 7,5; S/ 8,5; S/ 9, 5 15. S/150; S/250;S/500
Pág. 72 Pág. 159 12. C. Infinito 13. C. Vacío 14. C. Finito 7. 2,51 q 8. Segunda oferta 9. 2 viajes
19. 56 estudiantes 20. 34 cajas 21. 99 22. 105 1 1 11 4 1. Lo que afirma Cristina es correcto 2. 2
Pág. 195 Pág. 218 1. 32% 2. 58% 3. 41,6% 4. 10, 24%
1. __ __ ___ __
2 2. 3 3. 0, 27 4. 1, 32 5. 1 12 6. 9 3 13 1
21. 9,109 · 10−28 kg 27. 2,9075 · 10−4 15. C. Infinito 16. C. Unitario 17. C. Vacío 5. S/ 2034, 9 6. S/ 201, 6 7. 4840,83 dólares Pág. 297
o 150 23. 18 UNIDAD 2 1. V 2. V 3. F 4. 8 5. –35 6. 9 7. –12 8. –52 3. 3 4. 4 5. 4 6. 8 7. 3 8. __ ___ __
5 9. − 32 10. 1 6 m 28. 3,6 · 10−13 29. 2 · 10−22 30. 1, 6 · 1014 6. AOD; DOG; COF 7. 16° 8. 40° 9. 76° 1. Semejantes 2. No semejantes 3. Semejantes
1. C.S. = {0; 1} 2. C.S. = {–3; – 2; –1}
18. B = {x/x es un número compuesto, 10 ≤ x <
9. 15 10. 4 11. –121 12. –9 13. 3 14. 0 15. 5 7. 3, 85 8. 3, 22 1 3. C.S. = {0; 1; 2; 3; 4; 5} 4. C.S. = {…–2; –1; 0; Pág. 273 1. 2300 L 2. 8 L 3. 20 L 4. 250 mL 5. 200 mL;
Pág. 33 11. 2 __ m 31. 375 veces Pág. 163 4. No semejantes 5. Semejantes 6. No semejantes 25}; B = {10; 12; 14; 15; 16; 18; 20; 22; 24}
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Números enteros 16. No 17. Sí 19. 25 20. 36 min 21. 220 puntos 2 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7} 5. 22 6. 23 años 7. S/ 5 8. 9m 3. S/ 24 375 4. S/ 27, 99 y S/ 111, 96 5. 30% Sí 6. Sí; 4 vasos cada uno 7. No 8. 250 mL
Pág. 134 1. C 2. C 3. C 4. S 5. S 6. C 7. S 8. S 7. 147a + 57b 8. 16m + 76n 9. –p + 47q
2. V 3. F 4. V 5. F 6. 8 7. 5 8. 0 9. 0 Pág. 49 22. 576 h Pág. 93 Pág. 111 n Pág. 221 Pág. 239 6. S/ 1394; S/616 7. S/448 8. S/ 101, 48 9. 100 mL 10. 100 11. 20,5 L 12. Opción C
9. 30°; 120° 10. 60°; 150° 11. 50°; 140° 12. 60° 10. m + ___
10 11. –0,5m n – 2,9mn
2 2
10. 5 11. 4 12. 0 13. 1 14. No 15. Sí 16. 1 8 2 __ 1 4 2 1 1. 5.50E−07 2. 4.50E−11 3. 4.00E−09 4. 3.6E + 13 20. B ⊂ A 21. C ≠ D 22. E = F 23. 8 24. ±2 25. 3 9. 1,61m 10. S/ 1520 11. S/69, 30
1. a) Puno y Cusco b) Puno, Cusco, Lima e Pág. 74 1. __ __ __ __
9 2. 9 3. 3 4. 9 6. 7 7. 3
__ 1
1. __
3
___ 13. 12° 14. 20° 15. 106° 16. 102° Pág. 197 1. V 2. F 3. V 4. V 5. F 6. 100 Pascal Pág. 299
17. 4 18. No 19. No 20. 2 formas 21. 8 4 2. −1/15 3. 14 4. 5 16 5. 5 5. 5, 4 · 108 6. 1, 456 · 109 7. 9, 2 · 106
Iquitos 2. b y c 3. a) 192 b) 6 2 1 3 3 1 3 7. La presión disminuye Pág. 241 Pág. 274 1. Figura 3 5. 550 000 m3 6. 65 000 m3
2. –5 3. 204 4. 47 5. –5 6. –12 7. –1 8. 6 8. 3 9. 4 10. 4 11. 5 12. 15 13. ___
__ __ __ __ ___ 5
6. a) ___ 8. 2,3 · 1014 9. 3, 85 ·104 10. 2, 8 · 1016 Pág. 173 1. Sí 2. No 3. No 4. No 5. Sí 6. Sí
Pág. 36 Pág. 51 9. 4 10. –38 11. –8 12. –20 13. –16 14. a) 153
10 24 b) 20 postales de barcos, 36 de paisajes 9. 90° 10. Figura C 11. – 90° 12. Figura D 10. GRx = 1; GRy = 5; GA = 6 Pág. 223 15. {2;7} 16. {2; 4; 5; 6; 7; 8} 1. 180 2. Otorongo; caracol 3. 18 4. 336 7. 330 000 000 m3 8. 53,48 m3 9. 0,000 832 m3
1
__ 3
___ 21
___ 3
___ 11. 7, 2 · 1011 12. 1, 4375 · 10−11 13. 5, 82 · 10−19 17. {1; 2; 3; 4; 6; 7; 8} 18. {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
4. a) 23 · 3 · 5 · 7; b) 23 · 32 · 52 c) 22 · 52 · 7 puntos b) Sí 15. 1750 °C 14. 4 15. 16 16. 80 17. 16 y 40 de monumentos 11. GRm = 1; GRn = 3; GA = 4 1. Sí es función 2. No es función 3. No es 5. S/682 6. S/ 102 936, 6; 24,02% 7. a) 28 b) 10 10. 6000 m3 15. A = 200 000; B = 8000
1. F 2. V 3. F 4.V 5. ∈ 6. ⊂ 7. ∉ 8. ⊄ 14. 20 · 10−3 15. – 1, 5 · 10−3 16. 0, 4 · 10−22 14. 40° en sentido antihorario
función 4. Sí es función 5. No es función 19. {2} 20. {2; 7; 8} 21. L 22. {2; 4; 6; 8} c) 47 d) 70 8. a) 2/5 b) 1/8 c) 13/30 9. b) IP 16. 600 m3 17. 40
d) 22 · 5 · 173 5. 11; 13; 17; 19; 23 6. 311 9. ∉ 10. ⊄ 14. – 1200 15. – 34 16. + 41 150 18. 8 19. 160 20. 1050 km; 600 km Pág. 113 12. GRa = m; GRb = 7; GA = m + 7
Pág. 77 Pág. 136 Pág. 179 23. {x/x es par; 0 < x < 20} 24. {x/x ∈ N} 25. 2
8. 16 11. M 12. 21 13. 116 14. 197 17. – 70 20. – 11 000 m; – 10 000 m y – 8000 m 13. GRm = 6; GRq = 9; GA = 15 14. GRm = n; 6. Función 7. Función 8. No es función Pág. 275 Pág. 301
Pág. 94 1. 96 pág. 2. 954 m2 3. 63 4. 100 5. 1500 L 1. R 2. E 3. S 4. P 5. E 6. T 7. O 8. 3; 0, 1 1. Se amplía al doble 4. A' (6; 1) B' (3; 1,5) x
9. f (x) = 30x 11. a) y = __ Pág. 243
15. 4 16. 64 17. 54 y 43 21. + 3500 22. 11 h 23. – 20 °C 1. –4 °C 2. 75 m 3. –18 °C 4. Faltará S/ 240 8. P'(4; 8), Q'(8; 12), R'(12; 12), S'(16; 8) y GRn = m; GA = n + m 15. Parte literal 16. 7 2 + 2 c) 3,5 12. Paco 16. 15 17. No 19. a) DP b) IP c) IP 13. Diego 14. 1586 15. Iván = 0,004 m3; Alvaro
8 2 18 __ 3 16 18 9. 0,000 01; 2 10. 3 11. 7 12. No son iguales
18. 5 y 7; 11 y 13; 31 y 29 24. + 30 °C; – 30° C 25. 14 y 15 h; 10 y 11 h 5. El equipo A 22. __ __ ___ ___ ___
3 ; 2 3 23. 5 ; 3 5 24. 3 25. 5
6. S/ 84 7. 153 8. a) 96 b) 24 17. GR de n 18. Monomio 19. GA 20. GR 12. b) Función escalonada 7. {e, o, u} 8. {b, d, f} 9. {i, o, u} 10. {e, f, g, o, u} d) DP 21. 52, 5% 22. No = 0,0035 m3 16. 14 400 L 17. 400 000 19. 3270 L
P"(1; 2), Q"(2; 3), R"(3; 3), S"(4;2)

396 397 398 399

Mate1-Repuestrario_396-[Link] 396 1/31/18 7:20 AM Mate1-Repuestrario_396-[Link] 397 1/31/18 7:20 AM Mate1-Repuestrario_396-[Link] 398 1/31/18 7:20 AM Mate1-Repuestrario_396-[Link] 399 1/31/18 7:20 AM

406 407
 LIBRO DE ACTIVIDADES El área de Matemática en el proyecto

Bibliografía y sitios web consultados

RESPUESTAS BIBLIOGRAFÍA Y SITIOS WEB

Pág. 303 Pág. 339 Pág. 368

Bibliografía y sitios web consultados ________________ Smith, S., Charles, R., Dossey, J., Keedy, M., y Bittinger, M.
12. Sí 13. 39,1 t 14. 24 m3 15. 20 400 kg; 20, 4 t 13. Prisma octogonal 14. 15 15. No existe 7. 40%; 10%; 50% 8. Aroma y sabor; 40,8 %
16. Lunes 16. Octógono 17. 7 19. Hexágonos 9. 90 000; 126° 10. 40; 20%
(1998). Álgebra, trigonometría y geometría analítica.
Angel, A. (1997). Álgebra intermedia. México D.F., México: México D.F., México: Addison Wesley Longman.
Pág. 305 Pág. 343 Pág. 370 Prentice-Hall Hispanoamericana.
2. S/ 51, 7 3. S/ 36, 45 1. 50 cm2 2. 60 cm2 3. 45 cm2 4. 112 cm2 1. [30 – 35] minutos ; 75% 2. 120 Stewart, J., Redlin, L., y Watson, S. (2013). Precálculo (6ª ed.).
Pág. 306 5. 54 cm2 6. 366 cm2 7. 3900 8. 1848 cm2 Pág. 372 Bressan, A., Bogisic, B., y Crego, K. (2013). Razones para México D.F., México: Cengage Learning Editores.
21. 2 22. 6,7 23. 2 24. 58 25. Ninguna 26. 4 9. No porque el área se cuadruplica enseñar geometría en la educación básica. Buenos
1. b) 34 c) 70 d) 60% 2. Peso; Muestra = 150;
27. 20 Pág. 345 menos de 55 kg =65,3%; menos de 60kg = Aires, Argentina: Novedades educativas. Sullivan, M. (1997). Precálculo. México D.F., México:
Pág. 307 90, 7% Prentice-Hall Hispanoamericana.
1. La figura 1 4. S/ 160 5. 12m 6. S/ 60 Britton, J., y Bello, I. (1982). Matemáticas contemporáneas.
28. 844 29. 297, 24 30. 2868 31. 600 32. 736 7. 8 cajas 8. 392 cm3 Pág. 374
México D.F., México: Harla. Torregrosa, J., y Jordán, C. (1987). Álgebra lineal y sus
38. S/ 2 39. 11, 13 km 40. 7, 5 L 41. V 42. F 1. Es el triple de la media anterior 2. 11; 14
Pág. 352 aplicaciones. México D.F., México: McGraw-Hill.
43. F 44. F 49. 0,12 km2 50. 2024 51. 300 3. No 4. No 5. Iguales a 9 6. 12,13 7. 27, 6 °C De Bressan, A., y Bressan, O. (2013). Probabilidad y
52. 1200 53. 34 140 millas 54. 2306 m 1. Luis 2. El envase B 3. 406,72 m2 8. Tiempo promedio = 17,8 segundos
4. 519,76 m2 5. 48π cm2 6. Varía en su mitad estadística: cómo trabajar con niños y jóvenes. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad
55. 960 m 56. 10 679 m 57. 130 cajas
7. 103, 62 m2 8. S/15, 072 Pág. 377 Buenos Aires, Argentina: Novedades educativas. de la Educación. (s.f.). Aportes para la enseñanza
Pág. 308 1. V 2. V 3. F 4. F 5. 12 años
1. 96; S/ 124,8 2. 12 cajas 3. 41 600 L; 880 g
Pág. 354 _ de la Matemática. Recuperado de [Link]
6. x = 3, 3; Mo = 4 7. A = 10%; R = 45%; Garvie, A. (2013). Economía para principiantes. Lima, Perú:
10. V 11. F 12. V 13. P = 20 cm; A = 25 cm2
[Link]/images/0018/001802/[Link]
4. a) San Fernando, 118 536,37 ha b) 7, 57 veces J = 30%; P = 15% 8. Mo = Rosa
14. P = 32 cm; A = 60 cm2 15. 80° 16. 60° _ V & D.
Pág. 309 9. x = 3,166…; Me = 3; Mo = 4 Ministerio de Educación del Perú. (2016). Sesiones de
17. 18° 18. 8u 19. 16 cm 20. 50, 24 Desafío. S/ 1500
1. C 2. D 3. A 4. B _ Hervás, J., López, M., Benavente, A., y Del Toro, F. (2014). aprendizaje. Recuperado de [Link]/
21. 25 cm 22. 54√ 2 cm3 23. 200 cm2 Pág. 378 Cuentos de matemáticas. Lima: Proyecto Sur
24. 169, 56 cm2 25. AT = 486 cm2; V = 688 cm3 _ _ rutas-del-aprendizaje/sesiones2016/[Link]
1. x = 30, 1͡3; Me = 30; Mo = 30 2. x = 8, 4; Ediciones.
UNIDAD 8
26. AT = 260, 92 cm2, V= 204, 24 cm3 _
Me = 9, 5; Mo = 10 3. x = 6, 7; Me = 5,5; Mo = 4
Polígono. Cuerpos
27. AT = 100,48 cm2; V = 75, 36 cm3 _ Bibliografía y sitios web recomendados
geométricos 4. x = 2,7; Me = 3; Mo = 3 Instituto Apoyo. (2013). Economía para todos (4ª ed.).
a los estudiantes __________________________________
28. AT = 216 cm ; V = 216 cm
2 3
Pág. 382 Lima, Perú: Autor.
Pág. 317
Pág. 355 7. Probable 8. Seguro 9. Probable Berrondo, Marie. (2008). 100 enigmas matemáticos.
6. 55° 7. 65° 8. 30° 9. 9 10. 120°; 60° Juan, E. (2009). 100 propuestas para mejorar la
29. P = 23 cm 30. P = 24,71 cm 31. P = 28 cm 10. Imposible 13. n (A) = 4; compuesto Barcelona, España: Ediciones CEAC.
Pág. 319 14. n (A) = 1; simple 15. n (A) = 2; compuesto competencia matemática. Madrid, España: Santillana.
32. P = 36, 85 cm 37. 72 38. 784 cm2
2. 2; 3; 4 5. 20 6. 5 7. 14 14. 65 15. 35 16. 54 16. n (A) = 1; simple Galve, J., y otros. (2008). Programa de estrategias
39. 209, 58 cm2 40. 8cm 41. 172,8 cm2; 48 cm
Kaufmann, J., y Schwitters, K. (2000). Álgebra intermedia.
Pág. 321 43. 235, 5 kg 44. 20 cajas 45. 4224 ladrillos Pág. 385 de resolución de problemas y refuerzo de las
México D.F., México: International Thomson Editores.
4. 1; 2; 3; 4; 5; …; 14 7. 7 m, 8 m y 14 m 46. 152 47. 543, 84 cm2 48. 10 463 mm3 1. 8/20 2. 5/20 3. 20/20 4. No hay probabilidad operaciones básicas. Madrid, España: CEPE.
8. Mínimo = 17 m; Máximo = 29 m 9. Sí 6. 1/4 7. 5/12 8. 1/3 9. 8/40 10. 1/10 11. 3/4
Pág. 356 Ministerio de Educación del Perú. (2013). Rutas del
Paenza, A. (2011). ¿Cómo, esto también es matemática?
10. No 11. 63 cm 12. 6/150 13. 33/78
2. 4777 m2 3. 128; 62,72 m2; 15,68 m2 aprendizaje. Lima: Autor
Pág. 325 4. Pecera B
Pág. 387 Buenos Aires, Argentina: Editorial Sudamericana.

16. 10 17. 2 18. C 19. A 20. 30 Desafío. 54m 1. 11 2. 7 3. 18 4. 16 5. 80 6. 180 National Council of Teachers of Mathematics. (2000).
Pág. 357 Paenza, A. (2005). Matemática… ¿Estás ahí? Buenos Aires,
Pág. 329 1. 12 2. 27 3. 26 4. 96 5. 96 cm ; 188 cm ;
2 2 Pág. 391 Principios y Estándares para la Educación
Argentina: Siglo XXI Editores Argentina.
1. 1/6 2. 1/3 3. 1/8 4. 1/4
Matemática. Sevilla, España: Sociedad Andaluza de
3. 6cm 4.16cm2 5. 8cm2 6. 28 cm2 7. 2, 82 cm2 216 cm2 6. C
Educación Matemática Thales. Vega, A., y otros. (2010). Cuadernos de recuperación
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 Día a día en El aula

1 Matemática
secundaria

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