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Tema 1 Incrementar la Conciencia: La EDS es Esencial El paso inicial para lanzar un programa de EDS es crear conciencia entre lacomunidad educativa y el pblico de que es esencial reorientar la educacinpara lograr la sostenibilidad. Si los funcionarios de gobierno o los directivos delos distritos o regiones escolares no estn conscientes de las relaciones crticasque existen entre la educacin y el desarrollo sostenible, no se dar lareorientacin de la educacin para abordar el desarrollo sostenible. Cuando lagente se d cuenta de que la educacin puede mejorar las posibilidades deimplementar polticas nacionales, programas regionales de manejo de suelos yrecursos y programas locales, entonces la educacin estar en posicin de serreorientada para ayudar a la sostenibilidad. Esta conciencia representa elprimer paso esencial en el proceso de reorientacin. Afortunadamente, a nivel internacional, la EDS se reconoce como parte importante y fundamental para el xito del desarrollo sostenible en todo elmundo. Durante la sexta reunin de la Comisin de las Naciones Unidas sobreDesarrollo Sostenible, las delegaciones de pases de todo el mundomencionaron repetidamente la importancia de la EDS para lograr las metas desostenibilidad. Fue evidente que estaban listos para dar los siguientes pasos;sin embargo, la importancia de la EDS debe llegar ms all de las delegacionese infiltrarse en la comunidad educativa y el pblico en general. Los esfuerzos para delinear las relaciones importantes entre la educacin y eldesarrollo de sociedades ms sostenibles (por ejemplo, el aumento en lasnociones de lectura y escritura del sector femenino reduce las tasas denacimientos y mejora la calidad de vida de la familia) son inherentes en lacreacin de conciencia. En gran parte, la percepcin de una necesidad genera un cambiocorrespondiente en los sistemas educativos. Desafortunadamente, la necesidadde lograr el desarrollo sostenible no se percibe hoy da como suficientementeimportante para detonar una gran respuesta entre la comunidad educativa. Para que los lderes en todos los niveles del ejercicio del poder avancen, esimperativo que exista reconocimiento y participacin activa del sectorEducativo. Tema 2 Estructurar y Colocar la EDS en los Planes de Estudio Cada pas se enfrenta a una decisin fundamental al abordar una estrategia deEDS. Cada pas debe decidir qu mtodo de implantacin utilizar crear otramateria ms (por ejemplo, Desarrollo Sostenible, Educacin Ambiental, oEducacin Demogrfica) o reorientar los programas y prcticas educativascompletas para abordar el desarrollo sostenible. Los pases tambin necesitan aclarar si se les pide a sus docentes que enseen sobre desarrollo sostenible oque cambien las metas y mtodos educativos para lograr el desarrollosostenible. La respuesta a esta pregunta afectar profundamente el curso deaccin de cada pas. En la realidad, la educacin relacionada con el desarrollo sostenible se implantar en un amplio rango, tanto en profundidad como en envergadura. Algunas comunidades ignorarn la EDS; otras apenas la abordarn. En algunas,se crear una nueva clase dedicada a la EDS, y en otras el programa acadmicocompleto se reorientar para abordar la sostenibilidad. Las comunidades deben estar conscientes de las limitaciones de educar sobre desarrollo sostenible.Ensear sobre desarrollo sostenible es como ensear la teora que est detrsde un concepto abstracto o ensear los principios de la sostenibilidad pormedio de repeticin y memorizacin. La EDS en sus formas reales y efectivasproporciona a los alumnos las habilidades, perspectivas, valores

yconocimientos para vivir de manera sostenible en sus comunidades. Al mismotiempo, la verdadera educacin no es adoctrinar o inculcar. La experimentacin determinar qu nivel de EDS ser apropiado y tendr xito para que las comunidades cumplan sus metas de sostenibilidad. Por ejemplo, una comunidad puede incluir algunos temas de sostenibilidad en susplanes de estudio, slo para darse cuenta de que lo que se agreg no lograr lasostenibilidad en la comunidad. En los casos en que las escuelas lleven laresponsabilidad completa de la EDS, probablemente ser necesario hacer unareorientacin curricular completa de la educacin en todos los niveles. En lascomunidades donde se unen la educacin informal, no formal y formal paracrear un programa de EDS integrado para los ciudadanos de todas las edades,un enfoque menos intenso en la educacin formal puede resultar efectivo. Conforme los programas se desarrollan e implantan, surgen los problemas. Sernecesario abordar las fallas y prcticas cuestionables conforme la EDS siguedesarrollndose y madurando. Tema 3 Relacionar la Sostenibilidad con Temas Actuales: Reforma Educativa y Viabilidad Econmica La efectividad de los sistemas educativos del mundo ya se debate crticamente en vista de las cambiantes necesidades de la sociedad. El actualreconocimiento generalizado de la necesidad de una reforma educativa puedeayudar al avance de la EDS. Si se puede relacionar a una o ms prioridades dela reforma educativa, la EDS puede tener una buena posibilidad de xito. Sinembargo, si los promotores intentan agregar otro tema a un sistema de por sisobrecargado, las probabilidades de xito son pocas.Una preocupacin global de la actualidad que tiene el potencial de impulsar lareforma educativa en muchos pases es la seguridad econmica. Alrededor delmundo, los secretarios de educacin y comercio estn preguntando: Qucambios prepararn a una fuerza laboral que construir la viabilidad econmicade mi pas en el contexto de la economa cambiante del nuevo milenio?Un esfuerzo educativo que puede impulsar el potencial econmico de pasesenteros es educar a las mujeres. Durante la ltima dcada, algunos lderesnacionales han reconocida que educar a toda la fuerza laboral, tanto hombrescomo mujeres, es importante para lograr la viabilidad econmica. Adems,Lawrence Summer, del Banco Mundial, dice, Una vez que se reconocen todoslos beneficios, la inversin en educacin para nias puede ser la inversin demayor rendimiento en el mundo en desarrollo (King and Hill, 1993, p vii). Encorrespondencia con esto, algunos pases ya estn eliminando barreras para lasnias que estudian y cuentan con campaas para inscribir a las nias de maneraactiva en la escuela. Ms an, alinear la educacin con las condiciones econmicas futuras es difcil, ya que hacer pronsticos econmicos y tecnolgicos es un arte basado en una ciencia imprecisa. Las respuestas son evasivas. Para tener xito, la EDS deber aprovechar la ola de la reforma educativa. Losproponentes de la EDS necesitan identificar e ilustrar las relaciones que existenentre los principios de sostenibilidad y el bienestar econmico de cada pas enel largo plazo. Si la EDS se puede relacionar con el movimiento actual de lareforma educativa global, la educacin para la sostenibilidad se ver impulsadacon la energa del esfuerzo de reforma. Si, no obstante, se desaprovecha elimpulso, los proponentes de la EDS tendrn que buscar apoyo en el programaacadmico y tratar de convencer a los maestros de que metan los principios,conocimientos, temas, habilidades, valores y perspectivas de la sostenibilidaden donde les sea posible. La relacin con el movimiento de reforma puedegarantizar que la EDS llegue a cada nio en cada escuela, mientras que lainsercin de la EDS en el programa acadmico se har por voluntad de cadamaestro. En este caso, la EDS se caracterizar por enormes omisiones oposibles redundancias.

La Comisin Internacional sobre Educacin para el Siglo Veintiuno, presididapor Jaques Delors, present a la UNESCO su reporte, LEARNING: TheTreasureWithin(El tesoro del aprendizaje). El documento recomienda que todas lasreformas se lleven a cabo bajo el espritu y esencia del desarrollo sostenible ysolicita buscar comprometidamente la reorientacin de la educacin. Demanera correspondiente, la EDS y las metas para la sostenibilidad tienen unlugar legtimo en cualesquiera cambios que surjan de los esfuerzos educativospara la reforma nacional o regional. Tema 4 Enfrentar la Complejidad del Concepto de Desarrollo Sostenible El desarrollo sostenible es un concepto complejo y en evolucin. Muchosacadmicos y profesionales han invertido aos enteros en tratar de definir eldesarrollo sostenible y visualizar la manera de lograrlo en los niveles nacional ylocal. Como el desarrollo sostenible es difcil de definir e implementar,tambin es difcil de ensear. Ms desafiante an es la tarea de reorientar porcompleto un sistema educativo entero para lograr la sostenibilidad. Al examinar campaas nacionales de educacin que han tenido xito, nosencontramos con que a menudo tienen mensajes sencillos. Por ejemplo, losmensajes que nos incitan a que vacunemos a nuestros hijos y a que hirvamosnuestra agua, o que nos piden que no manejemos bajo el influjo del alcohol oque no consumamos drogas son conceptos simples comparados con la complejagama de cuestiones ambientales, econmicas y sociales que abarca eldesarrollo sostenible. Lograr el xito en la EDS llevar mucho ms tiempo yser ms costoso que las campaas de educacin pblica que transmiten unsolo mensaje. En lugar de ser claros, sencillos y sin ambigedades, los conceptos relacionados con el desarrollo sostenible son complejos. Su complejidad se deriva de lasinteracciones complicadas entre los sistemas naturales y humanos. El reto delos docentes es formular mensajes que ilustren tal complejidad, sin confundir oabrumar al educando. Tema 5 Desarrollar un Programa de EDS con Participacin de la Comunidad Quizs el mayor obstculo para reorientar el sistema educativo del mundo es lafalta de claridad con respecto a las metas. En trminos sencillos, aquellos aquienes se les pedir que eduquen de manera diferente (por ejemplo, los 59millones de maestros o instructores agrcolas o capacitadores en tratamientode aguas) eventualmente preguntarn Qu debo hacer de manera diferente?Qu debo hacer o decir ahora que no deca o haca antes? Estos sencilloscuestionamientos pueden dejar perplejos a los expertos y al que pregunta sinuna respuesta adecuada. La educacin para el desarrollo sostenible sigue siendo un enigma para muchosgobiernos y escuelas. Los gobiernos, secretaras o ministerios de educacin,regiones o distritos escolares, y docentes han expresado su voluntad de adoptarprogramas de EDS; sin embargo, actualmente no existen modelos operativosexitosos. Sin modelos que adaptar y adoptar, los gobiernos y las escuelasdebern crear un proceso para definir qu es la educacin para lasostenibilidad con respecto al contexto local. Dicho proceso es desafiante. Requiere de un proceso de participacin pblica en el que todos los grupos deinteresados de una comunidad examinen cuidadosamente lo que quieren quesus hijos sepan, hagan y valoren cuando abandonen el sistema de educacinformal. Esto quiere decir que la comunidad debe tratar de predecir lascondiciones ambientales, econmicas y sociales que prevalecern en el futurocercano y lejano.

Los procesos de participacin pblica en los que los grupos de interesadosexaminan las necesidades y deseos de una comunidad e identifican loselementos esenciales de la educacin primaria y secundaria se pueden adaptare implantar en muchos tipos de comunidades. En algunas culturas, buscar lasopiniones de los padres de familia y los trabajadores para dar forma a laeducacin de sus hijos ser una idea completamente nueva. Aunque lasconsultas con la comunidad y otras formas de participacin pblica pueden serherramientas efectivas, en lugares donde no se han utilizado con anterioridaddeben introducirse lentamente y de acuerdo con las tradiciones y culturaslocales. A pesar de su valor, el proceso de consulta con la comunidad tiene susfallas. Por ejemplo, unas cuantas personas organizadas, educadas y articuladaspueden dominar el proceso; las personas que hayan recibido poca educacinformal pueden sentir que no tienen la experiencia para participar o hacercontribuciones en el proceso; y los puntos de vista y experiencias de vida dealgunos les pueden impedir percibir o aceptar los cambios que se generarn entodas las regiones del Planeta en las prximas dcadas. En estos casos, esimportante la manera en que se utilizan los resultados del proceso. Existenmuchas opciones de implantacin, que van desde implantar dictatorialmentelos resultados de un proceso sesgado hasta ignorar por completo los resultadosdel proceso. Las habilidades, polticas, interpersonales y de interpretacin delequipo de implantacin son clave en este esfuerzo. La EDS conlleva la idea inherente de implantar programas que sean relevantes en la localidad y apropiados culturalmente. As como cualquier programa dedesarrollo sostenible debe considerar las condiciones ambientales, econmicasy sociales de la localidad, tambin los programas de EDS deben tomarlas encuenta. Por tanto, cada regin deber crear su propio programa de EDS. Esimposible crear un programa acadmico internacional, y en muchos casosincluso nacional, que sea relevante para todas las comunidades. Debe ser evidente para los secretarios y ministros de educacin y los distritos yregiones escolares que la creacin de procesos de participacin pblica que lespermitan a sus comunidades dar forma a las ideas principales que sostienen asus programas acadmicos facilitar el desarrollo de programas acadmicos deEDS que sean localmente relevantes. En lugar de buscar modelos curriculares para adaptar, sera mejor invertir tiempo y recursos en desarrollar procesos porlos que las comunidades de diferentes tamaos y tradiciones puedan definir suspropios programas de EDS.

Tema 6 Insertar Disciplinas Tradicionales en un Marco Interdisciplinario La EDS por naturaleza es integradora e interdisciplinaria, y depende deconceptos y herramientas analticas de una variedad de disciplinas. Por tanto,el desarrollo sostenible es difcil de ensear en los ambientes escolarestradicionales en donde los estudios se dividen y se ensean en un marcodisciplinario. En los pases cuyo programa acadmico nacional describe adetalle los contenidos y secuencia del estudio de cada disciplina, ser un retoimplantar la EDS. En otros pases donde los contenidos se describen de manerageneral, la EDS ser ms fcil de implantar, aunque hacerlo requerir demaestros creativos que se sientan cmodos con la enseanza entre variasdisciplinas y tengan las habilidades para hacerlo. Tema 7 Compartir la Responsabilidad El pensamiento popular promueve el mito de que una tener sociedad informadaes solamente responsabilidad de la secretara o ministerio de educacin. Enrealidad, sin embargo, las secretaras de medio ambiente, comercio, estado yde salubridad tambin tienen una participacin

en la EDS, como tambin latienen en el desarrollo sostenible. Al combinar la experiencia, los recursos y losfondos de muchas secretaras, aumenta la posibilidad de construir un programade educacin exitoso y de alta calidad. Cada sector del gobierno que tiene contacto con el desarrollo sostenible (esdecir, cada secretara y departamento) puede desempear un rol en la EDS y suproceso de reorientacin. Durante la reunin de la Comisin de las Naciones Unidas para el Desarrollo Sostenible, los secretarios de medio ambiente tomaron el liderazgo al declarar que la educacin, la conciencia y lacapacitacin son herramientas esenciales para lograr el desarrollo sostenible.Los secretarios de medio ambiente necesitan trabajar con los sectores formalesy no formales de la comunidad educativa para implantar la EDS. Adems, esabsolutamente necesario que los maestros estn involucrados en el proceso deconstruccin de consenso con relacin a la EDS. Tema 8 Construir la Capacidad Humana Para que una nueva tendencia educativa se pueda implantar con xito serequiere de un liderazgo responsable y de experiencia tanto en cambioeducativo sistmico como en desarrollo sostenible. Debemos desarrollarestrategias realistas para crear rpidamente un liderazgo capaz y conconocimientos. No es realista esperar que los pases vuelvan a capacitar a 59millones de maestros y miles de directivos en EDS o cambio educativo o enambos. Debemos encontrar la manera de utilizar las habilidades disponibles,por ejemplo utilizando el modelo de fortalezas. Actualmente existen dos modelos de desarrollo de recursos humanos capacitacin en el servicio y capacitacin previa al servicio. En la primera, se da ms capacitacin a profesionales con experiencia. Luego, ellos modifican losprogramas existentes utilizando los conocimientos recin adquiridos, su experiencia previa, su entendimiento de los sistemas nacionales y locales, y una red de contactos. En la capacitacin previa al servicio, se ofrecenconceptos, principios y metodologas durante la formacin inicial. Los nuevosprofesionales llegan a su trabajo con la EDS como parte de su experiencia. Lacapacitacin previa al servicio es ms efectiva en cuanto a costos que volver acapacitar a los docentes y directivos posteriormente. Sin embargo, para que laEDS tenga xito, ambos tipos de capacitacin son necesarios.Actualmente existen muchos recursos en los sectores laborales educativos yadministrativos. Ya hay docentes talentosos, especialmente en los campos demedio ambiente, poblacin y desarrollo, enseando ramas de la EDS quienespodran fcilmente expandir su enfoque para incluir otros conceptos deldesarrollo sostenible. Por fortuna, cada docente en cada disciplina tiene algunafortaleza que contribuir a la EDS a travs del modelo de fortalezas. En esteenfoque, las fuerzas sinrgicas de varias disciplinas educativas combinadaspueden transmitir los conocimientos, temas, habilidades, percepciones yvalores asociados con la EDS. Sin embargo, para usar el modelo de fortalezasse requiere de alguien con suficientes conocimientos sobre EDS para que renalas piezas y forme el panorama completo de los roles que los individuos,comunidades y pases deben desempear en un mundo sostenible.La siguiente cita de Gro Harlem Brundtland enfatiza la importancia de losmaestros en el proceso de reorientacin de la EDS. Aunque el esfuerzo puede empezar con los profesionales de la educacin queactualmente ejercen en todo el mundo, es claro que las instituciones de formacin de docentes necesitan reorientar la educacin normalista paraincluir la EDS. Los programas de educacin para docentes necesitan generarprofesionales que no slo enseen sobre los temas de la sostenibilidad, sinoque adems puedan jalar varios hilos de distintas disciplinas que les den asus alumnos una comprensin integral de un futuro sostenible y del rol que losindividuos, las comunidades y los pases tienen en un mundo sostenible. Eldesarrollo de este grupo de expertos afectar de manera profunda la rapidezcon que los pases empezarn a avanzar hacia la sostenibilidad.

Las instituciones para formacin de docentes estn posicionadas idealmentepara desempear papeles centrales en la reforma educativa, y los formadoresde docentes son los agentes clave de cambio. Los formadores de docentescapacitan a los nuevos maestros, ofrecen desarrollo profesional a los maestrosque ya ejercen la docencia, trabajan con las escuelas y ofrecen sus opinionesprofesionales a las secretaras o ministerios regionales y nacionales de educacin. Los formadores de docentes no solamente elaboran los programasacadmicos de educacin normalista, sino que tambin colaboran con loscomits para crear los estndares de educacin para maestros y los programasacadmicos oficiales para la educacin primaria y secundaria. Debido a estaamplia influencia en el diseo curricular, implantacin, y formulacin depolticas, los miembros de la facultad de las instituciones normalistas puedengenerar una reforma educativa de amplio alcance una que vaya ms all decapacitar a los maestros del mundo. La pregunta es, quin trabajar con losformadores de docentes para desarrollar esta experiencia?Para apoyar la implantacin global de la EDS, necesitamos programascooperativos internacionales para los directivos, para quienes desarrollan losprogramas acadmicos, para formadores de docentes y para maestros lderes.Estos programas debern maximizar y afianzar la base de conocimiento y lasfortalezas existentes en el sector laboral.

Tema 9 Desarrollar los Recursos Financieros y Materiales Quizs uno de los mayores gastos que conlleva implantar la EDS ser ofrecereducacin bsica adecuada. Las metas fundamentales, establecidas en Jontiem1 y reafirmadas en Dakar2, incluyen educar a ms nios y aumentar elpromedio mnimo universal de escolaridad a 6 aos. Cumplir estas metas1 N. del T.: Conferencia Mundial sobre la Educacin para Todos, Jontiem, Tailandia2 N. del T.: Foro Mundial sobre la Educacin, Dakar, Senegal requerir de la contratacin de ms maestros. Estos nuevos maestros debernestar capacitados, y los maestros que actualmente ejercen la docencia debernrecibir capacitacin para reorientar sus programas acadmicos hacia lasostenibilidad. La buena noticia es que muchos pases estn gastando porcentajes mayores desu producto nacional bruto (PNB) en educacin. Dos terceras partes de los 123 pases que aparecen en la lista de Reporte Mundial sobre Poblacin 2000 de la UNESCO que reportaron sus gastos pblicos en educacin como un porcentaje de sus PNBs tanto en 1990 como en 1996, reportaron haber gastado ms en1996 que en 1990. Aunque los gobiernos estn dando prioridad a la educacinen trminos de fondos, qu tanto de estos fondos se van a destinar a lareorientacin de la educacin hacia la sostenibilidad? Como se seal en la seccin Educacin: Promesa y Paradoja, el simple hecho de ofrecer ms educacin no reduce la amenaza que el elevado consumo de recursos representa para la sostenibilidad. Una de las razones por las que muchos expertos perciben que se ha logrado muy poco avance con respecto a la EDS desde la Cumbre de la Tierra en 1992es que se han dedicado pocos recursos financieros a reorientar la educacinhacia la sostenibilidad. De hecho, los gobiernos nacionales y locales hangastado poco en la EDS aparte de mejorar la educacin bsica. Sin embargo,tener una EDS efectiva depender de los fondos disponibles en los nivelesnacional y local. En el mbito nacional, los recursos financieros debernfondear los programas acadmicos, la administracin y la formacin dedocentes. En el nivel local, los recursos se deben utilizar para financiar eldesarrollo de programas acadmicos y los materiales que les acompaan, ascomo capacitacin para maestros. Para reorientar la educacin hacia la sostenibilidad se requerirn nuevosrecursos financieros. Uno de los principales problemas con la EDS es que laeducacin actual debe continuar como tal

mientras se disea y desarrolla elnuevo programa acadmico. La realidad es que los docentes estn tanocupados con las tareas que tienen a mano planificar, ensear diariamente,evaluar los avances, hacer reportes que tienen poco tiempo y energa parainvestigar y elaborar un nuevo programa acadmico. No se puede esperar quelos maestros hagan dos trabajos disear el programa acadmico y ensear durante la fase de transicin. Por supuesto que los docentes en servicio debendesempear un papel de asesores, pero las tareas fundamentales del diseo nodebern recaer enteramente en sus hombros que ya cargan con tantas otrascosas. Es necesario proveer nuevos fondos y recursos durante la etapa deinicio; los gobiernos no pueden esperar que las administraciones locales y losdocentes colaboren con servicios en especie para lograr esta importante tarea.Los programas acadmicos y otros materiales educativos que son localmenterelevantes y culturalmente apropiados a menudo varan dentro de un mismo pas. Por ejemplo Chile, cuyo territorio se extiende a lo largo de miles dekilmetros de norte a sur. En el desierto de Atacama, al norte del pas, las preocupaciones ambientales abarcan el ocano y la vida marina; hacia el sur hmedo y templado, los temas ambientales giran alrededor de los bosques. Debido a estas grandes distancias y diversidad geogrfica, resultara ms apropiado tener una serie de programas acadmicos regionales desarrollados con base en un modelo comn que un solo programa acadmico nacional. Estamisma diversidad hacia dentro de un mismo pas (diversidad ecolgica, econmica y social) es una realidad en muchas naciones. De maneracorrespondiente, los programas acadmicos regional y local podran beneficiara muchos pases con diversidad interna.Adems, muchos pases estn evaluando nuevas tecnologas educativas (porejemplo, aprendizaje a distancia, computadoras, internet, TV) y estrategiaspara implementarlas. La EDS ya est entretejida en muchas de estas tecnologas. Por citar un ejemplo, en internet hay muchas fuentes gratuitas de informacin ambiental y recursos para la docencia, como por ejemplo planes de trabajo por leccin. Los gobiernos y los distritos escolares que invierten enestas tecnologas a menudo pueden compensar sus gastos con el acceso ainformacin y materiales sobre EDS gratuitos. Tema 10 Desarrollar Polticas Para que sea exitosa, la EDS debe contar con el mpetu autoritario de losgobiernos nacionales o regionales que impulsarn el desarrollo de polticas. La falta de tal mpetu result ser el fracaso de los esfuerzos globales de la dcada de los 70 para infundir la educacin ambiental en los programas acadmicos de educacin primaria y secundaria. Los esfuerzos para implantar la EDS podranenfrentar el mismo destino. La realidad de cualquier reforma educativa es que el xito depende tanto de los esfuerzos hacia abajo, como hacia arriba.Los directivos en los niveles ms altos de las secretaras estn en una posicinde crear las polticas que permitirn que la reforma se lleve a cabo. Juntos, losdirectivos, maestros y lderes de la comunidad en el nivel local debern interpretar qu aspecto deben tener las polticas localmente. Tema 11 Desarrollar un Clima de Creatividad, Innovacin y Toma de RiesgosPara poder generar los principales cambios que la EDS requiere, necesitamosalimentar un clima de seguridad. Quienes hacen las polticas, los directivos y los maestros necesitarn hacer cambios, experimentar y tomar riesgos paralograr las nuevas metas educativas y de sostenibilidad. Necesitan tener laautoridad y apoyo de la comunidad educativa para cambiar el status quo. Losmaestros debern sentir que la direccin apoyar sus esfuerzos si los padres defamilia o los grupos de interesados de la comunidad cuestionan o critican susiniciativas. Necesitamos desarrollar e implantar polticas para asegurar que losdirectivos y los docentes en

todos los niveles tengan el derecho de introducirtpicos o mtodos pedaggicos nuevos o controvertidos. Algunos pocos que seentusiasmen demasiado podran abusar de estos derechos; por tanto, esimportante que dentro de los lineamientos profesionales y el contexto culturalexista un sistema de supervisin. Tema 12 Promover la Sostenibilidad en la Cultura Popular Quizs el obstculo ms difcil para la implantacin de la EDS es la popularidad.Aunque muchos pases estuvieron de acuerdo en que la EDS es importante, lostemas de sostenibilidad no prevalecen ni en las culturas populares ni en las polticas gubernamentales. Por ejemplo, un principio del desarrollo sostenible es que las tasas de uso de recursos renovables no deben exceder a las de suregeneracin. Sin embargo, muchas sociedades han desarrollando o estn desarrollando una cultura desechable. Diariamente pasan por nuestras vidasenvases desechables, envolturas de alimentos, platos y utensilios para comer.Los utilizamos una vez y luego los desechamos para ser enterrados, quemados obotados al agua. Esta cultura desechable utiliza recursos como rboles ycombustibles fsiles ms rpido de lo que pueden ser reemplazados. Debido a que actualmente los principios del desarrollo sostenible no estnentretejidos en la vida diaria y las polticas gubernamentales, el surgimiento dela EDS puede convertirse en un motor importante de esfuerzos hacia arribapara un desarrollo sostenible con base en la comunidad. La EDS puede darforma y fomentar comportamientos y una tica que apoyen a una ciudadanainformada y conocedora que posea la voluntad poltica para lograr un futurosostenible.