DIDCTICA DE LA LECTURA Y ESCRITURA CARPETA DE TRABAJOS PRCTICOS

NOMBRE DEL ALUMNO CARRERA AO

CERTIFICACIN DE APROBACIN

PROFESORA SUSANA ORTEGA DE HOCEVAR

..

PROFESORA CARMEN CASTRO

Carpeta de trabajos prcticos Profesoras Hocevar y Castro 1

Presentacin Esta es la carpeta personal de trabajos prcticos de la asignatura Didctica de la lectura y escritura. Consigna los prcticos realizados en el primer cuatrimestre de 2012, segn se detallan a continuacin: Trabajo prctico N 1: seleccin de estrategias y diseo de actividades para el desarrollo del lenguaje oral (elaboracin de una primera secuencia didctica). Fecha de entrega: 03/04/12. Trabajo prctico N 2: diagnstico de los conocimientos que posen los nios acerca de la lectura y la escritura (alfabetizacin emergente o temprana). Elaboracin de un juego o material didctico para el diagnstico. (Se entrega antes del 17/05/12). Trabajo prctico N 3: seleccin de estrategias y diseo de actividades para el desarrollo de la conciencia lingstica. Elaboracin de un juego o material didctico para una de las actividades. Integracin en una segunda secuencia didctica. Fecha de entrega: 05/06/12. Trabajo prctico N4: elaboracin de una secuencia didctica (integracin de las secuencias/ actividades propuestas en prcticos anteriores). Fecha de entrega: 18/06/12. Trabajo prctico N 5: elaboracin de a- una Antologa personal que contenga una seleccin de distintas clases textuales (cuentos, coplas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, recetas, entre otros) adecuadas para nios de primer grado. b- material didctico que pueda ser utilizado en la aplicacin de la secuencia elaborada. Este material se comienza a preparar desde el inicio del cuatrimestre y se presenta junto con el Trabajo Prctico N 4 (18/06/12)

Anotamos algunas recomendaciones previas a la presentacin de los prcticos: Los prcticos podrn ser realizados en dadas y/o tradas. Se entregar un solo ejemplar para ser evaluado pero si ha trabajado en dadas o tradas cada alumno deber tener fotocopias del original en el que consta la evaluacin realizada por la/s profesora/s. Los alumnos debern presentar en todas las instancias en que sea requerida su propia carpeta de trabajos prcticos, con la firma de alguna de las docentes para certificar la aprobacin.
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Dado que los prcticos han sido concebidos como progresivas aproximaciones a la elaboracin de la secuencia didctica cada uno de ellos contiene al anterior y, en consecuencia, se puede recuperar con la aprobacin del siguiente. Importante: Para la evaluacin de todos los trabajos y exmenes escritos se tendr en cuenta lo dispuesta en las Ord. N 002/07 C.D. Y 002/08 C.D.

Trabajo prctico N 1 Desarrollo de la lengua oral comunicativa

Lea los fragmentos seleccionados de las autoras Cuadros, M. y Alanz, S. (2007).

Un

mundo de sonidos en las aulas del Siglo XXI. Reflexiones tericas y propuestas didcticas.
Lea los fragmentos seleccionados de Del Ro M. J. 1993. Psicopedagoga de la lengua oral:

un enfoque comunicativo.
Busque en INTERNET el siguiente artculo: Hablar en clase de Fernando Avendao. Disponible en: http://abc.gov.ar/lainstitucion/RevistaComponents/Revista/Archivos/2007-0709/ArchivosParaImprimir/20_aveda%C3%B1o_st.pdf. A partir de la lectura minuciosa de los fragmentos y el artculo sugeridos resuelvan las siguientes actividades:

1. 2. a-

Escriban una lista de diez sugerencias para docentes que pretenden desarrollar el Resuelvan las siguientes situaciones problemticas: Imaginen que participan en un proyecto y deben conformar una sonoteca Respondan:

lenguaje oral en alumnos de los primeros aos de educacin primaria.

qu materiales incluiran para desarrollar actividades con nios de los primeros aos de escolaridad? qu usos le daran ustedes a esa sonoteca?

b-

Diseen una breve planificacin con dos actividades para desarrollar la lengua

oral comunicativa en alumnos de seis a siete aos. En la planificacin tener en cuenta los criterios para disear las actividades de lengua oral comunicativa propuestos por Del Ro M. J. (1993). Disear las actividades, explicitando: descripcin de alumnos a los que estaran destinadas, objetivos (1 o 2), contenidos, desarrollo de la actividad, interacciones posibles entre docente y alumnos, recursos, etc.

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Trabajo prctico N 2: Diagnstico de los conocimientos que poseen los nios acerca de la lectura y la escritura (alfabetizacin emergente o temprana)

Observacin, registro y anlisis de dibujos libres y escrituras de nios que posean entre 3 y cinco aos que no hayan comenzado el proceso de escolarizacin. Para efectuar este punto se proporciona la Gua, consignada ms abajo. Elaboracin de un juego o material didctico para la realizacin del diagnstico con los nios. Sistematizacin de las conclusiones en un informe1. La interpretacin de los datos recogidos y su posterior anlisis requiere de la consulta de las teoras de Emilia Ferreiro y Yetta Goodman.

1- Consignar los siguientes datos del nio/a: - nombre (no consignar el apellido, slo el nombre o la inicial) - edad (aos y meses), - sexo, - composicin del grupo familiar (slo de aquellos integrantes de la familia que conviven en la misma casa) - nivel socio-cultural del grupo familiar, - si el nio concurre o ha concurrido a guarderas o jardines maternales, - otros datos que considere relevantes. 2- Solicitar al nio/a que: - Se dibuje l mismo y escriba su nombre. - Dibuje a su familia y escriba el nombre de cada uno de los integrantes. - Dibuje un objeto o animal y escriba el nombre. - Escriba lo que l/ella quiera (con o sin dibujo) (puede ser un cuento, una cancin, una carta, una lista, etc.) 3-Disear un panel en el que estn mezclados dibujos, nmeros y palabras. Mostrrselo al nio y solicitarle que ponga una cruz o encierren con un crculo de distinto color dnde hay palabras escritas que se

Para la elaboracin del informe consultar el documento que utilizaron en Insercin en la realidad educativa I y II

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pueden leer, dnde hay nmeros, dnde hay dibujos, dnde hay letras sueltas. 4-Construir un conjunto de tarjetas en las que estn impresas letras sueltas, letras formando palabras, nmeros y signos. Mostrrselas al nio y pedirle que las clasifique en dos grupos: a. las que sirven para leer y b. las que no sirven para leer. 5-Dibujar dos tarjetas iguales con animales conocidos en la parte superior y escritura en la inferior. En una tarjeta colocar el nombre de los animales (ejemplo: el perro y el gato) y en la otra, un enunciado que los englobe o generalice (ejemplo: los animales domsticos). Solicitar al nio que indique: - dnde hay escritura, - qu le parece que est escrito, - dnde le parece que est escrito el nombre de los animales representados.
6- Solicitar al nio que realice dibujos y textos libres (mnimo

tres). Indicaciones generales: Trabajar con el nio individualmente en un lugar tranquilo, evitando todo tipo de distracciones. Si el nio manifiesta cansancio o ha perdido su concentracin o inters en el trabajo, suspender la sesin y continuar en otro momento. Observar y registrar minuciosamente todo lo que el nio dice y hace con respecto a lo solicitado, particularmente: - cmo utiliza la hoja que se le entrega, - si respeta la direccionalidad, - si respeta la horizontalidad. - si es diestro o zurdo, - cmo toma el lpiz, - qu postura corporal adopta para realizar los dibujos o escrituras solicitados. Preguntar siempre el porqu de lo que afirma o escribe.

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Consignar abajo de la escritura del nio o en la parte posterior de la hoja lo que l dice que ha escrito Respetar la escritura y los dibujos del nio. No ejercer ningn tipo de influencia acerca de cmo debe realizar lo solicitado.

Los productos finales de este prctico son dos: un informe (recordar las caractersticas del informe) y un juego o material didctico para el diagnstico. Trabajo prctico N 3 Seleccin de estrategias y diseo de actividades para el desarrollo de la conciencia lingstica
1Seleccionen un cuento, un poema, una cancin adecuado para nios de primer ao de escuela primaria (Del corpus que estn elaborando para presentar en

antologa al final del cuatrimestre). Adems de la bibliografa, pueden consultar los siguientes sitios para la bsqueda de textos: Audio videoteca del Gobierno de la ciudad de Buenos Aires. Ofrece un listado de cuentos ledos por sus autores, entrevistas, listados de autores y obras.

http://www.buenosaires.gob.ar/areas/com_social/audiovideoteca/literatur a/chicos_es.php:
Revista Imaginaria. Ofrece artculos y reseas interesantes para seleccionar textos de literatura infantil y juvenil. http://www.imaginaria.com.ar/

2-

A partir del empleo del texto elegido por el grupo,

debern seleccionar las

estrategias adecuadas para el desarrollo de la conciencia lingstica: fonolgica, grafmica, lxica, semntica y morfosintctica, que consideren ms

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apropiadas. En funcin de ellas elaborarn juegos o ejercicios para que los nios logren desarrollar la conciencia correspondiente.

3-

El producto a presentar ser una breve secuencia didctica pensada para

tres o cuatro das. Las actividades de desarrollo de la conciencia lingstica deben formar parte de tareas de lectura y escritura. Por lo tanto deben estar incluidas en una secuencia con comprensin lectora y produccin de escritura.

Cada actividad no debe ser vista en s misma sino en relacin con los restantes a partir de la motivacin inicial. Recuerden que el logro de la conciencia implica instancias de reflexin y que deben consignarla para que podamos apreciar cmo se va a trabajar con los nios. Incluyan algunos de los materiales de los juegos que trabajarn. Tengan presente que se puede desarrollar la conciencia lingstica a travs de: Conciencia fonolgica: discriminacin de ruidos y onomatopeyas, juegos con rimas, segmentacin fonolgica, trabalenguas, palabras que se diferencien por un solo fonema, reconocimiento y memorizacin de ritmos, tonos y melodas, reconocimiento y repeticin de palabras con dificultad creciente, repeticin de palabras difciles por su longitud o poca frecuencia, etc Conciencia grafmica: jugar a leer, reconocimiento de palabras en textos, de letras iniciales en algunas palabras, reconocimiento de las distintas marcas grficas: punto, coma, signos de exclamacin e interrogacin, identificacin de los distintos tipos de letras: imprenta, cursiva, mayscula y minscula, reconocimiento de maysculas, identificacin de palabras que se repiten o de las que son diferentes, completar palabras a las que le falta una letra, etc. Conciencia lxica: reconocimiento de las palabras por el espacio que las separa, agrupacin de palabras teniendo en cuenta su longitud, segmentacin de oracin en palabras, completamiento de oraciones con la palabra faltante, juegos con pistas para formar una determinada palabra. Conciencia semntica: agrupacin de palabras en conjuntos y subconjuntos, segn su uso, confrontacin de palabras por sus respectivos antnimos, juegos para trabajar sinonimia, anlisis de rasgos semnticos, formacin de campos semnticos, juegos con esferas semnticas, creacin de adivinanzas a partir de pistas semnticas, juegos por asociacin semntica, juegos con hipernimos e hipnimos, familias de palabras, etc. Conciencia morfosintctica: agrupamiento de trminos del mismo gnero o nmero, combinacin de palabras sueltas en oraciones, reconstruccin de oraciones desordenadas, identificacin y uso de las seales fnicas, grficas y lxicas de oraciones que expresen distintas modalidades (afirmativas, negativas, interrogativas,

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exclamativas), completamiento de textos con oraciones, redaccin de un mismo texto u oracin en distintos tiempos verbales y con distintas personas gramaticales.

Trabajo prctico N4 Secuencia didctica. Antologa.

Se consignan a continuacin las mltiples actividades que implica planificar, disear y presentar una secuencia didctica:

Leer la documentacin acerca de los elementos que debe incluir una secuencia didctica, desde la propuesta de la ctedra. adquisicin de competencias en lectura y escritura por parte de nios de los primeros aos de escolaridad. Ese material ser presentado como una antologa, con un comentario breve y anexo a la secuencia. conocimientos previos, grupos socio-educacionales de pertenencia, etc.

Realizar una seleccin de textos que puedan ser incluidos en una secuencia para la

Establecer el perfil de los nios a los que destinar su secuencia. Edades, Releer los grandes lineamientos terico-prcticos planteados en la ctedra. A partir
de ellos formular una fundamentacin terica de su secuencia didctica, que ser destinada a la adquisicin de competencias en lectura y escritura por parte de nios de los primeros aos de escolaridad. procedimentales y actitudinales para la elaboracin de la secuencia que ser desarrollada en aproximadamente quince das de clase.

Consultar D.C.P. y N.A.P. para seleccionar objetivos, contenidos conceptuales,

Disear actividades para el logro de los objetivos propuestos y el despliegue de los

contenidos seleccionados.

Elaborar materiales y seleccionar recursos didcticos para la realizacin de

actividades.

Disear estrategias de evaluacin de los contenidos desarrollados. Elaborar

instrumentos de evaluacin.

Escribir un borrador de la secuencia didctica de acuerdo con las pautas

establecidas por la ctedra.

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 Corregir el borrador a partir de observaciones de las docentes de la ctedra en las

clases finales de la asignatura y en horarios de consulta. El producto final que ser evaluado es la secuencia ya corregida y con una adecuada presentacin (Puede escribirse en forma manuscrita pero es preferible trabajarla en computadora para corregir los sucesivos y posibles borradores).

Trabajo prctico N 5
Elaboracin de una antologa personal y material didctico para el desarrollo de la
Este prctico est constituido por el conjunto de Anexos de prcticos 1 a 5. a- una Antologa personal que contenga una seleccin de distintas clases textuales (cuentos, coplas, canciones, trabalenguas, adivinanzas, recetas, entre otros) adecuadas para nios de primer grado. b- material didctico que pueda ser utilizado en la aplicacin de la secuencia elaborada. Este material se comenzar a preparar desde el inicio del cuatrimestre y ser presentado junto con el Trabajo Prctico N 4 (18/06/12)

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